يجب على الناس أن يمروا بعملية التعلم لاكتساب المعرفة. يتطلب الاستثمار في الوقت والنية. يتمتع كل فرد ببيئة تعليمية وخبرة فريدة من نوعها، لذلك من المهم تحقيق أقصى قدر من عملية التعلم.
وبناءً على ذلك، تم إنشاء بحث نظري حول نظرية التعلم لمساعدة الأفراد في تحقيق كفاءة تعلم عالية، وكذلك في تطوير استراتيجيات التعلم المناسبة وترسيخ وتعزيز نجاح المتعلمين في بيئة التعلم.
هذه المقالة سوف تدرس نظرية التعلم الاجتماعي, وهو أمر مفيد للغاية للأفراد الذين يلتقطون المعلومات من بيئتهم. سيؤدي التعلم الاجتماعي إلى نتائج مذهلة ومزايا عديدة عندما يتم فهمه بشكل كامل ووضعه موضع التنفيذ. لا ينطبق التعلم الاجتماعي على البيئات الأكاديمية مثل المدارس فحسب، بل أيضًا في بيئات الأعمال.
لا مزيد من البحث، دعونا نتعمق قليلاً.
جدول المحتويات:
نصائح من AhaSlides
اجعل طلابك يشاركون
ابدأ مناقشة هادفة ، واحصل على ملاحظات مفيدة وقم بتثقيف طلابك. قم بالتسجيل للحصول على نموذج AhaSlides المجاني
🚀 احصل على مسابقة مجانية
ما هي نظرية التعلم الاجتماعي؟
لفترة طويلة جدًا، درس المتخصصون والعلماء مجموعة واسعة من منهجيات التعلم الاجتماعي. ألبرت باندورا، عالم نفس كندي أمريكي، له الفضل في صياغة المصطلح نفسه. واستنادًا إلى النظرية الاجتماعية والبحث حول كيفية تأثير السياقات الاجتماعية على سلوك المتعلم، قام بإنشاء نظرية التعلم الاجتماعي.
هذه النظرية مستوحاة أيضًا من عمل تاغر "قوانين التقليد". بالإضافة إلى ذلك، تعتبر نظرية باندورا للتعلم الاجتماعي فكرة تحل محل التحسن الذي طرأ على الأبحاث السابقة التي أجراها عالم النفس السلوكي بي إف سكينر بنقطتين: التعلم عن طريق الملاحظة أو القولبة والإدارة الذاتية.
تعريف نظرية التعلم الاجتماعي
الفكرة وراء نظرية التعلم الاجتماعي هي أن الأفراد يمكنهم التقاط المعرفة من بعضهم البعض عن طريق الملاحظة والتقليد والنمذجة. يمكن استخدام هذا النوع من التعلم، والذي يشار إليه بالتعلم بالملاحظة، لشرح مجموعة متنوعة من السلوكيات، بما في ذلك السلوكيات التي لا تستطيع نظريات التعلم الأخرى تفسيرها.
أحد الأمثلة الأكثر شيوعًا لنظرية التعلم الاجتماعي في الحياة اليومية يمكن أن يكون شخصًا يتعلم كيفية الطهي من خلال مشاهدة الآخرين وهم يطهون، أو طفل يتعلم كيفية تناول الأرز بشكل صحيح من خلال مشاهدة أخ أو صديق يفعل ذلك.
أهمية نظرية التعلم الاجتماعي
في علم النفس والتعليم، تُرى أمثلة نظرية التعلم الاجتماعي بشكل شائع. هذه هي نقطة البداية لدراسة كيفية تأثير البيئة على التنمية البشرية والتعلم.
فهو يساهم في الإجابة على أسئلة مثل لماذا ينجح بعض الأطفال في البيئات الحديثة بينما يفشل آخرون. تؤكد نظرية باندورا في التعلم، على وجه الخصوص، على الكفاءة الذاتية.
يمكن أيضًا استخدام نظرية التعلم الاجتماعي لتعليم الناس السلوكيات الإيجابية. يمكن للباحثين استخدام هذه النظرية لفهم وفهم كيفية استخدام نماذج القدوة الإيجابية لتشجيع السلوكيات المرغوبة والمشاركة المعرفية، إلى جانب دعم التغيير الاجتماعي.
المفاهيم والمبادئ الأساسية لنظرية التعلم الاجتماعي
للحصول على مزيد من التبصر في نظرية التعلم المعرفي والاجتماعي، من الضروري فهم مبادئها ومكوناتها الرئيسية.
المفاهيم الأساسية لنظرية التعلم الاجتماعي
تعتمد النظرية على مفهومين معروفين في علم النفس السلوكي:
نظرية التكييف، التي وضعها عالم النفس الأمريكي بي إف سكينر يصف عواقب الاستجابة أو الإجراء الذي يؤثر على احتمالية تكراره. يشير هذا إلى استخدام المكافآت والعقوبات للتحكم في سلوك الإنسان. هذه تقنية تُستخدم في كل شيء بدءًا من تربية الأطفال وحتى تدريب الذكاء الاصطناعي.
نظرية التكييف الكلاسيكي، التي وضعها عالم النفس الروسي إيفان بافلوف، يشير إلى ربط اثنين من المحفزات في ذهن المتعلم لإنشاء ارتباط مع تأثير جسدي.
بدأ ينظر إلى الشخصية على أنها عملية تفاعل بين ثلاث كميات: (1) البيئة – (2) السلوك – (3) النفسي عملية التنمية للفرد.
واكتشف أنه باستخدام اختبار دمية البوهو، غيّر هؤلاء الأطفال سلوكهم دون الحاجة إلى مكافآت أو حسابات مسبقة. ويحدث التعلم نتيجة للملاحظة وليس التعزيز، كما جادل علماء السلوك في ذلك الوقت. كان تفسير علماء السلوك الأوائل للتعلم بالتحفيز والاستجابة، وفقًا لباندورا، مبسطًا للغاية وغير كافٍ لتفسير كل السلوكيات والعواطف البشرية.
مبادئ نظرية التعلم الاجتماعي
بناءً على هذين المفهومين، إلى جانب البحث التجريبي، اقترح باندورا مبدأين للتعلم الاجتماعي:
#1. تعلم من الملاحظة أو الصور النمطية
تتكون نظرية التعلم الاجتماعي من أربعة مكونات:
انتباه
إذا أردنا أن نتعلم شيئًا ما، فيجب علينا توجيه أفكارنا. وبالمثل، فإن أي اضطراب في التركيز يقلل من القدرة على التعلم من خلال الملاحظة. لن تكون قادرًا على التعلم جيدًا إذا كنت تشعر بالنعاس، أو التعب، أو التشتت، أو التخدير، أو الخلط، أو المرض، أو الخوف، أو فرط النشاط. وبالمثل، كثيرًا ما نتشتت انتباهنا عند وجود محفزات أخرى.
استبقاء
القدرة على الاحتفاظ بذاكرة ما ركزنا اهتمامنا عليه. نتذكر ما رأيناه من النموذج على شكل تسلسلات صور ذهنية أو أوصاف لفظية؛ وبعبارة أخرى، يتذكر الناس ما يرونه. تذكرها على شكل صور ولغة حتى نتمكن من إخراجها واستخدامها عندما نحتاج إليها. سوف يتذكر الناس الأشياء التي تترك انطباعًا كبيرًا عليهم لفترة طويلة من الوقت.
تكرار
وبعد الاهتمام والاحتفاظ، يقوم الفرد بترجمة الصور الذهنية أو الأوصاف اللغوية إلى سلوك فعلي. ستتحسن قدرتنا على التقليد إذا كررنا ما لاحظناه بأفعال حقيقية؛ لا يمكن للناس أن يتعلموا أي شيء دون ممارسة. ومن ناحية أخرى، فإن تخيل أنفسنا نتلاعب بالسلوك سيزيد من فرص تكراره.
التحفيز
هذا جانب مهم لتعلم عملية جديدة. لدينا نماذج جذابة وذاكرة وقدرة على التقليد، لكننا لن نتمكن من التعلم إلا إذا كان لدينا سبب لتقليد السلوك. تكون فعالة. ذكر باندورا بشكل لا لبس فيه سبب تحفيزنا:
أ. السمة الرئيسية للسلوكية التقليدية هي التعزيز الماضي.
ب. يتم الوعد بالتعزيز كمكافأة وهمية.
ج. التعزيز الضمني، وهي الظاهرة التي نرى ونتذكر فيها النمط المعزز.
د. ضربة جزاء في الماضي.
ه. وقد وعد بالعقاب.
F. العقوبة التي لم يتم النص عليها صراحة.
# 2. الحالة النفسية حرجة
وفقا لباندورا، هناك عوامل أخرى إلى جانب التعزيز البيئي تؤثر على السلوك والتعلم. ووفقا له، فإن التعزيز الداخلي هو نوع من المكافأة التي تنبع من داخل الإنسان وتشمل مشاعر الفخر والرضا والإنجازات. فهو يربط بين نظريات التعلم والتطور المعرفي من خلال التركيز على الأفكار والتصورات الداخلية. على الرغم من أن نظريات التعلم الاجتماعي والنظريات السلوكية يتم الخلط بينها في كثير من الأحيان في الكتب، إلا أن باندورا يشير إلى طريقته على أنها "منهج معرفي اجتماعي للتعلم" لتمييزه عن الطرق المختلفة.
# 3. التحكم الذاتي
ضبط النفس هو عملية التحكم في سلوكنا، وهذه هي آلية العمل التي تخلق شخصية كل واحد منا. ويقترح الإجراءات الثلاثة التالية:
- الملاحظة الذاتية: في كثير من الأحيان لدينا درجة معينة من السيطرة على سلوكياتنا عندما نفحص أنفسنا وأفعالنا.
- التقييم المتعمد: نحن نقارن ما نلاحظه مع الإطار المرجعي. على سبيل المثال، نقوم في كثير من الأحيان بتقييم سلوكنا من خلال مقارنته بالمعايير الاجتماعية المقبولة، مثل القواعد الأخلاقية، وأنماط الحياة، والقدوة. وبدلاً من ذلك، يمكننا تحديد معاييرنا، والتي قد تكون أعلى أو أقل من معايير الصناعة.
- وظيفة ردود الفعل الذاتية: سوف نستخدم وظيفة التغذية الراجعة الذاتية لمكافأة أنفسنا إذا كنا سعداء بمقارنة أنفسنا بمعاييرنا. كما أننا نميل أيضًا إلى استخدام وظيفة التغذية الراجعة الذاتية لمعاقبة أنفسنا إذا لم نكن راضين عن نتائج المقارنة. يمكن إظهار مهارات التأمل الذاتي هذه بعدة طرق، مثل الاستمتاع بطبق من الفو كمكافأة، أو مشاهدة فيلم رائع، أو الشعور بالرضا عن الذات. وبدلاً من ذلك، سنعاني من العذاب ونلعن أنفسنا بالاستياء والاستياء.
هذا الموضوع ذو علاقة بـ:
تطبيقات نظرية التعلم الاجتماعي
دور المعلمين والأقران في تسهيل التعلم الاجتماعي
في التعليم، يحدث التعلم الاجتماعي عندما يراقب الطلاب معلميهم أو أقرانهم ويقلدون سلوكياتهم لاكتساب مهارات جديدة. فهو يوفر فرصًا للتعلم في مجموعة متنوعة من البيئات وعلى مستويات متعددة، وكلها تعتمد بشكل كبير على التحفيز.
لكي يتمكن الطلاب من تطبيق المهارات المكتسبة حديثًا واكتساب معرفة دائمة، فهم بحاجة إلى فهم فوائد تجربة شيء جديد. لهذا السبب، غالبًا ما يكون استخدام التعزيز الإيجابي بمثابة دعم تعليمي للطلاب فكرة جيدة.
يمكن تطبيق نظرية التعلم الاجتماعي في الفصل الدراسي بالطرق التالية:
- تغيير الطريقة التي نعلم بها
- التلعيب
- يستخدم المعلمون الحوافز لتعزيز التعلم ذو الدوافع الجوهرية
- تعزيز الروابط والعلاقات بين التلاميذ
- تقييمات الأقران، أو تعليم الأقران، أو توجيه الأقران
- العروض التقديمية أو مقاطع الفيديو التي يقدمها الطلاب
- تقدير ومكافأة الطلاب الذين يظهرون السلوك المرغوب فيه
- مناقشات
- تمثيل الأدوار أو مقاطع فيديو من صنع الطلاب
- مراقبة استخدام وسائل التواصل الاجتماعي
مكان العمل والبيئات التنظيمية
يمكن للشركات تطبيق التعلم الاجتماعي بعدة طرق. عندما يتم دمج استراتيجيات التعلم الاجتماعي بشكل عضوي في الحياة اليومية، فإنها يمكن أن تكون وسيلة أكثر كفاءة للتعلم. يمكن أيضًا للأشخاص الذين يتعلمون بشكل أفضل في البيئات الاجتماعية الاستفادة بشكل كبير من التعلم الاجتماعي، وهو ما يعد بمثابة مكافأة للشركات التي ترغب في تنفيذ مفهوم التعلم هذا داخل القوى العاملة لديها.
هناك العديد من الخيارات لدمج التعلم الاجتماعي في التعلم المؤسسي، ويتطلب كل منها درجات مختلفة من العمل.
- الدراسة في التعاون.
- اكتساب المعرفة عبر توليد الأفكار
- على سبيل المثال، مقارنة القيادة القياسية
- التفاعل عبر وسائل التواصل الاجتماعي
- تسليم من خلال الويب
- تبادل التعلم الاجتماعي
- إدارة المعرفة للتعلم الاجتماعي
- إشراك الموارد التعليمية
كيفية بناء برامج تدريبية فعالة باستخدام نظرية التعلم الاجتماعي
يحدث التعلم الاجتماعي في مكان العمل عندما يراقب الأفراد زملائهم في العمل وينتبهون إلى ما يفعلونه وكيف يفعلون ذلك. ولذلك يجب مراعاة الاعتبارات التالية لتطوير برامج تدريبية فعالة من خلال تطبيق النظرية الاجتماعية بأكبر قدر ممكن من الفعالية:
- شجع الأشخاص على مشاركة وجهات نظرهم ومفاهيمهم وحكاياتهم وتجاربهم الفريدة.
- إنشاء شبكة إرشادية داخل المجتمع
- توسيع المعرفة من خلال إنشاء مساحة عمل حيث يمكن للموظفين التحدث وتبادل الأفكار حول مجموعة واسعة من المواضيع، وإنشاء رؤية للمستقبل
- تعزيز التعاون الاستباقي بشكل متكرر، وطلب المساعدة وقبولها من بعضهم البعض، وتحسين العمل الجماعي، وتبادل المعرفة.
- معالجة القضايا على الفور.
- تحفيز موقف الاستماع للآخرين أثناء الإجابة على استفساراتهم.
- قم بإعداد مرشدين من العمال المتمرسين لمساعدة الموظفين الجدد.
الوجبات السريعة الرئيسية
💡 إذا كنت تبحث عن أداة تعليمية مثالية تساعد في جعل عملية التعلم أكثر جاذبية وإبهارًا، فتوجه إلى الإنهيارات فورا. يعد هذا تطبيقًا مثاليًا للتعلم التفاعلي والتعاوني، حيث يتعلم المتعلمون من مختلف الارتباطات المعرفية مثل الاختبارات والعصف الذهني والمناقشات.
الأسئلة المتكررة
ما هي الفكرة الرئيسية لنظرية التعلم الاجتماعي؟
وفقا لنظرية التعلم الاجتماعي، يكتسب الناس المهارات الاجتماعية من خلال مراقبة وتقليد تصرفات الآخرين. إن أبسط طريقة لتعلم الأطفال السلوك الاجتماعي، خاصة في حالة الصغار، هي من خلال المراقبة ومراقبة الوالدين أو الشخصيات المهمة الأخرى.
ما هي نظريات التعلم الاجتماعي الخمس؟
يقترح ألبرت باندورا، الذي طور فكرة نظرية التعلم الاجتماعي، أن التعلم يحدث عندما تحدث خمسة أشياء:
ملاحظة
انتباه
استبقاء
استنساخ
التحفيز
ما هو الفرق بين سكينر وباندورا؟
طوّر باندورا (1990) نظرية الحتمية المتبادلة، التي ترفض نظرية سكينر القائلة بأن السلوك يتحدد فقط من خلال البيئة، وبدلاً من ذلك ترى أن السلوك والسياق والعمليات المعرفية تتفاعل مع بعضها البعض، وتؤثر وتتأثر بالآخرين في نفس الوقت.
المرجع: ببساطة علم النفس
