Les activitats d'avaluació formativa es consideren un dels elements essencials de l'educació per la seva motivació per als aprenents i els seus efectes immediats en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Aquestes activitats ajuden els instructors a rebre retroalimentació per comprendre les limitacions, així com les habilitats actuals, per desenvolupar els propers passos a l'aula.
En aquesta publicació, comparteixo set activitats d'avaluació formativa que han transformat la meva aula i les dels educadors amb qui treballo. No són conceptes teòrics d'un llibre de text, sinó estratègies provades que han ajudat milers d'estudiants a sentir-se vistos, compresos i empoderats en el seu procés d'aprenentatge.
Taula de continguts
Què fa que l'avaluació formativa sigui essencial el 2025?
L'avaluació formativa és el procés continu de recopilació d'evidències sobre l'aprenentatge dels estudiants durant la instrucció per fer ajustaments immediats que millorin tant els resultats d'ensenyament com els d'aprenentatge.Segons el Consell de Caps d'Escoles Estatals (CCSSO), l'avaluació formativa és "un procés planificat i continu utilitzat per tots els estudiants i professors durant l'aprenentatge i l'ensenyament per obtenir i utilitzar evidències de l'aprenentatge dels estudiants per millorar la seva comprensió dels resultats d'aprenentatge disciplinari previstos i ajudar els estudiants a convertir-se en aprenents autodirigits". A diferència de les avaluacions sumatives que avaluen l'aprenentatge després que s'hagi completat la instrucció, les avaluacions formatives es produeixen en el moment, permetent als professors pivotar, tornar a ensenyar o accelerar en funció de dades en temps real.
El panorama de l'educació ha canviat dràsticament des que vaig entrar per primera vegada en una aula el 2015. Hem navegat per l'aprenentatge remot, hem adoptat noves tecnologies i hem redefinit com és la participació en el nostre món postpandèmic. Tot i això, la necessitat fonamental d'entendre el procés d'aprenentatge dels nostres estudiants roman inalterat; si de cas, s'ha tornat més crucial que mai.
La recerca darrere de l'avaluació formativa
La recerca fonamental sobre l'avaluació formativa, començant amb la influent revisió de Black i Williams de 1998 de més de 250 estudis, demostra consistentment efectes positius significatius en l'assoliment dels estudiants. La seva recerca va trobar mides d'efecte que oscil·laven entre 0.4 i 0.7 desviacions estàndard, cosa que equival a avançar l'aprenentatge dels estudiants en 12-18 mesos. Metaanàlisis més recents, inclosa la revisió de Hattie de 12 metaanàlisis sobre la retroalimentació a les aules, van concloure que, en les condicions adequades, la retroalimentació en un context formatiu pot contribuir significativament a l'assoliment dels estudiants, amb una mida d'efecte mitjana de 0.73.
L'Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmics (OCDE) ha identificat l'avaluació formativa com "una de les estratègies més efectives per promoure l'alt rendiment a les escoles", i ha assenyalat que els guanys en el rendiment atribuïts a l'avaluació formativa són "bastant elevats". Tanmateix, l'OCDE també assenyala que, malgrat aquests beneficis, l'avaluació formativa "encara no es practica sistemàticament" a la majoria dels sistemes educatius.
La clau rau en la creació d'un bucle de retroalimentació on:
- Els estudiants reben comentaris immediats i específicssobre la seva comprensió
- Els professors ajusten la instruccióbasat en l'evidència de l'aprenentatge dels estudiants
- L'aprenentatge es fa visibletant a professors com a estudiants
- Els estudiants desenvolupen habilitats metacognitivesi convertir-se en aprenents autodirigits
7 activitats d'avaluació formativa d'alt impacte que transformen l'aprenentatge
1. Qüestionaris formatius ràpids
Oblida't dels qüestionaris improvisats que indueixen el pànic. Els qüestionaris formatius ràpids (de 3 a 5 preguntes, de 5 a 7 minuts) serveixen com a diagnòstics d'aprenentatge que informen els teus propers passos instructius.
Principis de disseny:
- Centrar-se en un concepte clauper qüestionari
- Inclou una barreja de tipus de preguntes:opció múltiple, resposta curta i aplicació
- Feu-los de baix risc:val un mínim de punts o sense qualificar
- Proporcioneu comentaris immediatsa través de debats de respostes
Preguntes intel·ligents del qüestionari:
- "Explica aquest concepte a un alumne de cinquè de primària"
- "Què passaria si canviéssim aquesta variable?"
- "Connecta l'aprenentatge d'avui amb alguna cosa que vam estudiar la setmana passada"
- "Què hi ha encara de confús en aquest tema?"
Eines digitals que funcionen:
- Kahoot per a la participació gamificada
- AhaSlides per obtenir resultats al teu ritme i en temps real
- Formularis de Google per obtenir comentaris detallats
2. Entrades de sortida estratègiques: el joc de poder 3-2-1
Els tiquets de sortida no són només tasques de neteja de final de classe, sinó que són mines d'or de dades d'aprenentatge quan es dissenyen estratègicament. El meu format preferit és el Reflexió 3-2-1:
- 3 coses que has après avui
- 2 preguntes que encara tens
- 1 manera d'aplicar aquests coneixements
Consells d'implementació professional:
- Utilitzeu eines digitals com ara Google Forms o Padlet per a la recopilació instantània de dades
- Crear tiquets de sortida diferenciats en funció dels objectius d'aprenentatge
- Classifica les respostes en tres piles: "Ho he entès", "Hi arribo" i "Necessito suport".
- Utilitza les dades per planificar les activitats d'obertura del dia següent
Exemple d'aula real:Després d'ensenyar fotosíntesi, vaig fer servir tiquets de sortida per descobrir que el 60% dels estudiants encara confonian els cloroplasts amb els mitocondris. L'endemà, vaig començar amb una activitat ràpida de comparació visual en comptes de passar a la respiració cel·lular com havia previst.
3. Enquestes interactives
Les enquestes interactives transformen els oients passius en participants actius alhora que et proporcionen informació en temps real sobre la comprensió dels estudiants. Però la màgia no rau en l'eina, sinó en les preguntes que fas.
Preguntes d'enquesta d'alt impacte:
- Comprensió conceptual:"Quina d'aquestes explica millor per què..."
- aplicació:"Si haguessis d'aplicar aquest concepte per resoldre..."
- Metacognitiu:"Quanta confiança tens en la teva capacitat per..."
- Comprovació de conceptes erronis:"Què passaria si..."
Estratègia d'implementació:
- Utilitzeu eines com AhaSlides per a enquestes interactives fàcils
- Feu 2 o 3 preguntes estratègiques per lliçó, no només preguntes curioses divertides.
- Mostrar els resultats per iniciar debats a classe sobre el raonament
- Segueix amb converses de tipus "Per què has triat aquesta resposta?"
4. Pensa-En Parella-Comparteix 2.0
El clàssic mètode de pensar-compartir en parella s'actualitza amb una rendició de comptes estructurada. A continuació s'explica com maximitzar el seu potencial d'avaluació formativa:
Procés millorat:
- Pensa (2 minuts):Els estudiants escriuen les seves primeres idees
- Parella (3 minuts):Els socis comparteixen i desenvolupen idees
- Comparteix (5 minuts):Les parelles presenten un pensament refinat a la classe
- Reflexió (1 minut):Reflexió individual sobre com va evolucionar el pensament
Avaluació:
- Vigileu els estudiants que depenen en gran mesura dels companys en comptes de contribuir per igual.
- Circuleu durant les discussions en parelles per escoltar a l'instant els conceptes erronis.
- Feu servir un full de seguiment senzill per anotar quins estudiants tenen dificultats per articular idees.
- Escolta l'ús del vocabulari i les connexions conceptuals
5. Galeries d'aprenentatge
Transforma les parets de la teva aula en galeries d'aprenentatge on els estudiants mostrin visualment el seu pensament. Aquesta activitat funciona en totes les àrees temàtiques i proporciona dades d'avaluació riques.
Formats de galeria:
- Mapes conceptuals:Els estudiants creen representacions visuals de com es connecten les idees
- Viatges de resolució de problemes:Documentació pas a pas dels processos de pensament
- Galeries de prediccions:Els estudiants publiquen prediccions i després les revisen després d'aprendre.
- Taulers de reflexió:Respostes visuals a indicacions mitjançant dibuixos, paraules o ambdues coses.
Estratègia d'avaluació:
- Utilitzeu visites a la galeria per obtenir comentaris entre iguals utilitzant protocols específics.
- Fes fotos del treball dels estudiants per a portfolis digitals
- Observeu patrons en conceptes erronis en múltiples artefactes d'estudiants
- Feu que els estudiants expliquin el seu pensament durant les presentacions a la galeria.
6. Protocols de discussió col·laborativa
Les discussions significatives a l'aula no es produeixen per accident: requereixen estructures intencionals que facin visible el pensament dels estudiants alhora que mantenen la participació.
El protocol de la pecera:
- 4-5 estudiants discuteixen un tema al cercle central
- La resta d'alumnes observen i prenen notes sobre la discussió
- Els observadors poden "intervenir" per substituir un participant
- El debriefing se centra tant en el contingut com en la qualitat de la discussió
L'avaluació del trencaclosques:
- Els estudiants es converteixen en experts en diferents aspectes d'un tema
- Grups d'experts es reuneixen per aprofundir en la comprensió
- Els estudiants tornen als grups de casa per ensenyar als altres
- L'avaluació es fa mitjançant observacions docents i reflexions a la sortida
Seminari socràtic més:
- Seminari socràtic tradicional amb una capa d'avaluació afegida
- Els estudiants fan un seguiment de la seva pròpia participació i evolució del pensament
- Inclou preguntes de reflexió sobre com ha canviat el seu pensament
- Utilitzeu fulls d'observació per anotar patrons d'interacció
7. Conjunts d'eines d'autoavaluació
Ensenyar als estudiants a avaluar el seu propi aprenentatge és potser l'estratègia d'avaluació formativa més potent. Quan els estudiants poden avaluar amb precisió la seva comprensió, es converteixen en socis de la seva pròpia educació.
Estructures d'autoavaluació:
1. Seguidors de progrés de l'aprenentatge:
- Els estudiants qualifiquen la seva comprensió en una escala amb descriptors específics
- Incloure els requisits d'evidència per a cada nivell
- Registres d'entrada regulars a totes les unitats
- Establiment d'objectius basat en la comprensió actual
2. Diaris de reflexió:
- Entrades setmanals que aborden els guanys i els reptes d'aprenentatge
- Indicacions específiques relacionades amb els objectius d'aprenentatge
- Intercanvi d'idees i estratègies entre iguals
- Comentaris del professorat sobre el creixement metacognitiu
3. Protocols d'anàlisi d'errors:
- Els estudiants analitzen els seus propis errors a les tasques
- Classificar els errors per tipus (conceptuals, procedimentals, per negligència)
- Desenvolupar estratègies personals per evitar errors similars
- Compartir estratègies efectives de prevenció d'errors amb els companys
Creació de la vostra estratègia d'avaluació formativa
Comença petit, pensa en gran- No intentis implementar les set estratègies alhora. Tria'n 2 o 3 que s'adaptin al teu estil d'ensenyament i a les necessitats dels estudiants. Domina-les abans d'afegir-ne d'altres.
Qualitat per sobre de quantitat- És millor utilitzar bé una estratègia d'avaluació formativa que utilitzar-ne malament cinc. Centreu-vos en dissenyar preguntes i activitats d'alta qualitat que revelen realment el pensament dels estudiants.
Tanca el bucle- La part més important de l'avaluació formativa no és la recollida de dades, sinó què fas amb la informació. Tingues sempre un pla de com ajustaràs la instrucció en funció del que aprenguis.
Fes-ho rutinari- L'avaluació formativa hauria de ser natural, no com una càrrega addicional. Incorpora aquestes activitats al flux regular de les teves classes perquè esdevinguin parts integrades de l'aprenentatge.
Eines tecnològiques que milloren (no compliquen) l'avaluació formativa
Eines gratuïtes per a cada aula:
- AhaSlides:Versàtil per a enquestes, qüestionaris i reflexions
- Rem:Ideal per a la pluja d'idees i l'intercanvi d'idees en col·laboració
- Mentimetre:Excel·lent per a enquestes en directe i núvols de paraules
- Flipgrid:Perfecte per a respostes en vídeo i comentaris entre iguals
- Kahoot:Participació en activitats de revisió i recordatori
Eines premium que val la pena tenir en compte:
- Socratiu:Conjunt d'avaluació complet amb informació en temps real
- Baralla de peres:Presentacions de diapositives interactives amb avaluació formativa
- Nearpod:Lliçons immersives amb activitats d'avaluació integrades
- Quizizz:Avaluacions gamificades amb anàlisis detallades
En resum: fer que cada moment compti
L'avaluació formativa no consisteix a fer més, sinó a ser més intencionat amb les interaccions que ja tens amb els estudiants. Es tracta de transformar aquests moments perduts en oportunitats de coneixement, connexió i creixement.
Quan realment entens en quin punt del procés d'aprenentatge es troben els teus alumnes, pots trobar-los exactament on són i guiar-los cap a on han d'anar. Això no és només bona docència, sinó l'art i la ciència de l'educació treballant junts per desbloquejar el potencial de cada estudiant.
Comença demà.Trieu una estratègia d'aquesta llista. Proveu-la durant una setmana. Ajusteu-la en funció del que apreneu. Després, afegiu-ne una altra. Abans que us n'adoneu, haureu transformat la vostra aula en un lloc on l'aprenentatge és visible, valorat i millorat contínuament.
Els estudiants que avui seuen a la vostra aula no es mereixen res menys que el vostre millor esforç per comprendre i donar suport al seu aprenentatge. L'avaluació formativa és com ho feu possible, un moment, una pregunta, una reflexió a la vegada.
referències
Bennett, RE (2011). Avaluació formativa: una revisió crítica. Avaluació en educació: principis, polítiques i pràctiques, 18(1), 5-25.
Black, P., i Wiliam, D. (1998). Avaluació i aprenentatge a l'aula. Avaluació en educació: principis, polítiques i pràctiques, 5(1), 7-74.
Black, P., i Wiliam, D. (2009). Desenvolupant la teoria de l'avaluació formativa. Avaluació, avaluació i rendició de comptes educativa, 21(1), 5-31.
Consell de Directors d'Escoles Estatals. (2018). Revisió de la definició d'avaluació formativaWashington, DC: CCSSO.
Fuchs, LS, i Fuchs, D. (1986). Efectes de l'avaluació formativa sistemàtica: una metaanàlisi. Nens excepcionals, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., i Harris, KR (2015). Avaluació formativa i escriptura: una metaanàlisi. The Elementary School Journal, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Aprenentatge visible: una síntesi de més de 800 metaanàlisis relacionades amb l'assoliment acadèmic. Londres: Routledge.
Hattie, J., i Timperley, H. (2007). El poder de la retroalimentació. Revisió de la investigació educativa, 77(1), 81-112.
Kingston, N., i Nash, B. (2011). Avaluació formativa: una metaanàlisi i una crida a la recerca. Mesurament educatiu: problemes i pràctica, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J. i Reale, M. (2017). Avaluació formativa i assoliment acadèmic dels estudiants de primària: una revisió de l'evidència(REL 2017–259). Washington, DC: Departament d'Educació dels EUA, Institut de Ciències de l'Educació, Centre Nacional per a l'Avaluació de l'Educació i l'Assistència Regional, Laboratori Educatiu Regional Central.
OCDE. (2005). Avaluació formativa: Millora de l'aprenentatge a les aules de secundària. París: Edicions OCDE.
Wiliam, D. (2010). Un resum integratiu de la literatura de recerca i implicacions per a una nova teoria de l'avaluació formativa. A HL Andrade i GJ Cizek (Eds.), Manual d'avaluació formativa(pàgines 18-40). Nova York: Routledge.
Wiliam, D., i Thompson, M. (2008). Integració de l'avaluació amb l'aprenentatge: què caldrà perquè funcioni? A CA Dwyer (Ed.), El futur de l'avaluació: donant forma a l'ensenyament i l'aprenentatge(pàg. 53-82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
etiquetes:
