Ang formative assessment nga mga kalihokan gikonsiderar nga usa sa mga importanteng elemento sa edukasyon tungod sa ilang kadasig sa mga estudyante ug sa ilang mga epekto dayon sa proseso sa pagkat-on-pagtudlo. Kini nga mga kalihokan makatabang sa mga instruktor nga makadawat og feedback aron masabtan sa kaugalingon ang mga limitasyon, ingon man ang mga kahanas karon, aron mapalambo ang sunod nga mga lakang sa klasehanan.
Niini nga post, akong gipaambit ang pito ka mga kalihokan sa pagtasa sa formative nga nakapausab sa akong klasrom ug sa mga magtutudlo nga akong gitrabahoan. Dili kini teoretikal nga mga konsepto gikan sa usa ka libro—kini mga estratehiya nga gisulayan sa gubat nga nakatabang sa liboan ka mga estudyante nga mobati nga nakita, nasabtan, ug gihatagan og gahum sa ilang panaw sa pagkat-on.
Kaundan
Unsay Naghimo sa Formative Assessment nga Importante sa 2025?
Ang formative assessment mao ang padayon nga proseso sa pagtigom og ebidensya mahitungod sa pagkat-on sa estudyante atol sa pagtudlo aron makahimo og dinaliang mga kausaban nga makapauswag sa mga resulta sa pagtudlo ug pagkat-on. Sumala sa Council of Chief State School Officers (CCSSO), ang formative assessment mao ang "usa ka giplano, padayon nga proseso nga gigamit sa tanang estudyante ug magtutudlo sa panahon sa pagkat-on ug pagtudlo aron makuha ug gamiton ang ebidensya sa pagkat-on sa estudyante aron mapalambo ang pagsabot sa estudyante sa gituyo nga mga resulta sa pagkat-on sa pagdisiplina ug pagsuporta sa mga estudyante nga mahimong mga tigkat-on sa kaugalingon." Dili sama sa summative assessments nga nag-evaluate sa pagkat-on human makompleto ang instruction, ang formative assessments mahitabo sa pagkakaron, nga magtugot sa mga magtutudlo sa pag-pivot, reteach, o pagpadali base sa real-time nga datos.
Ang talan-awon sa edukasyon grabeng nabag-o sukad sa una nakong pagtungtong sa usa ka lawak-klasehanan niadtong 2015. Nag-navigate kami sa hilit nga pagkat-on, gisagop ang mga bag-ong teknolohiya, ug gibag-o kung unsa ang hitsura sa pakiglambigit sa among kalibutan pagkahuman sa pandemya. Bisan pa ang sukaranan nga panginahanglan nga masabtan ang panaw sa pagkat-on sa atong mga estudyante nagpabilin nga wala mausab-kung naa man, kini nahimong labi ka hinungdanon kaysa kaniadto.
Ang Pagpanukiduki Luyo sa Formative Assessment
Ang pundasyon nga panukiduki sa formative assessment, sugod sa Black ug William's influential 1998 review sa kapin sa 250 ka mga pagtuon, makanunayon nga nagpakita ug mahinungdanong positibong epekto sa kalampusan sa estudyante. Nakaplagan sa ilang panukiduki ang mga gidak-on sa epekto gikan sa 0.4 ngadto sa 0.7 nga standard deviations—katumbas sa pag-uswag sa pagkat-on sa mga estudyante sa 12-18 ka bulan. Ang mas bag-o nga meta-analyses, lakip ang pagrepaso ni Hattie sa 12 meta-analyses sa feedback sa mga classrooms, nakahinapos nga ubos sa hustong mga kondisyon, ang feedback sa usa ka formative nga konteksto makatampo og dako sa kalampusan sa mga estudyante, nga adunay average nga gidak-on sa epekto nga 0.73.
Giila sa Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) ang formative assessment isip "usa sa labing epektibo nga mga estratehiya alang sa pagpauswag sa taas nga performance sa mga eskwelahan," ingon nga ang mga kadaugan sa kalampusan nga gipahinungod sa formative assessment "taas kaayo". Bisan pa, ang OECD usab nag-ingon nga bisan pa niini nga mga benepisyo, ang formative assessment "wala pa gipraktis nga sistematiko" sa kadaghanan sa mga sistema sa edukasyon.
Ang yawe anaa sa paghimo og feedback loop diin:
- Ang mga estudyante makadawat dayon, piho nga feedback mahitungod sa ilang pagsabot
- Ang mga magtutudlo nag-adjust sa pagtudlo base sa ebidensya sa pagkat-on sa estudyante
- Ang pagkat-on mahimong makita sa mga magtutudlo ug mga estudyante
- Ang mga estudyante nagpalambo sa mga kahanas sa metacognitive ug mahimong self-directed learners
7 Mga Kalihokan sa High-Impact Formative Assessment nga Makabag-o sa Pagkat-on
1. Dali nga Formative Quizzes
Kalimti ang mga pop quiz nga makapahadlok. Ang dali nga pormat nga mga quiz (3-5 nga mga pangutana, 5-7 ka minuto) nagsilbi nga diagnostic sa pagkat-on nga nagpahibalo sa imong sunod nga mga lakang sa pagtudlo.
Mga prinsipyo sa disenyo:
- Pag-focus sa usa ka importante nga konsepto kada quiz
- Ilakip ang usa ka kombinasyon sa mga klase sa pangutana: daghang pagpili, mubo nga tubag, ug aplikasyon
- Himoa sila nga ubos nga pusta: nagkantidad og gamay nga puntos o wala magrado
- Paghatag dayon nga feedback pinaagi sa mga panaghisgot sa tubag
Mga pangutana sa Smart quiz:
- "Ipasabut kini nga konsepto sa usa ka grade 5"
- "Unsay mahitabo kung usbon nato kini nga variable?"
- "Ikonektar ang pagkat-on karon sa usa ka butang nga among gitun-an sa miaging semana"
- "Unsa pa ang makalibog bahin niini nga hilisgutan?"
Digital nga mga himan nga nagtrabaho:
- Kahoot alang sa gamified engagement
- AhaSlides alang sa self-paced ug real-time nga mga resulta
- Google Forms para sa detalyadong feedback
2. Strategic Exit Tickets: Ang 3-2-1 Power Play
Ang mga exit ticket dili lang end-of-class housekeeping—mga goldmines sila sa mga datos sa pagkat-on kung gidesinyo sa estratehikong paagi. Ang akong paborito nga format mao ang 3-2-1 pagpamalandong:
- 3 ka butang nga imong nakat-unan karon
- 2 pangutana pa nimo
- 1 nga paagi nga imong magamit kini nga kahibalo
Pro implementasyonTips:
- Gamit ug digital nga mga himan sama sa Google Forms o Padlet para sa dali nga pagkolekta sa datos
- Paghimo lainlain nga mga exit ticket base sa mga katuyoan sa pagkat-on
- Pagsunud sa mga tubag sa tulo ka mga pundok: "Nakuha na," "Pag-abut didto," ug "Nagkinahanglan og suporta"
- Gamita ang datos sa pagplano sa imong sunod nga adlaw nga pangbukas nga mga kalihokan
Pananglitan sa tinuod nga classroom: Human sa pagtudlo sa photosynthesis, migamit ko og exit ticket aron madiskobrehan nga 60% sa mga estudyante naglibog gihapon sa mga chloroplast sa mitochondria. Pagkasunod nga adlaw, nagsugod ko sa usa ka dali nga biswal nga pagtandi nga kalihokan imbis nga mobalhin sa cellular respiration sama sa giplano.
3. Interactive nga Pagboto
Ang interactive nga polling nagbag-o sa mga passive listener ngadto sa aktibong partisipante samtang naghatag kanimo og real-time nga mga insight sa pagsabot sa estudyante. Apan ang salamangka wala sa himan—naa kini sa mga pangutana nga imong gipangutana.
Mga pangutana sa poll nga adunay taas nga epekto:
- Pagsabot sa konsepto: "Hain niini ang labing maayo nga nagpatin-aw ngano..."
- Paggamit: "Kung imong gamiton kini nga konsepto aron masulbad ..."
- Metacognitive: "Unsa ka masaligon sa imong abilidad sa..."
- Mga pagsusi sa sayop nga pagsabut: "Unsa kaha ang mahitabo kung..."
Implementasyon nga estratehiya:
- Paggamit mga himan sama sa AhaSlides alang sa dali nga interactive nga botohan
- Pangutana og 2-3 ka estratehikong pangutana kada leksyon, dili lang makalingaw nga trivia
- Ipakita ang mga resulta aron mapukaw ang panaghisgot sa klase bahin sa pangatarungan
- Pag-follow up sa "Nganong gipili nimo kana nga tubag?" mga panag-istoryahanay
4. Think-Pair-Share 2.0
Ang klasiko nga think-pair-share nakakuha usa ka moderno nga pag-upgrade nga adunay istruktura nga tulubagon. Ania kung giunsa ang pagpadako sa potensyal sa pagtimbang-timbang sa formative:
Gipalambo nga proseso:
- Hunahunaa (2 ka minuto): Gisulat sa mga estudyante ang ilang unang mga hunahuna
- Pares (3 ka minuto): Ang mga kauban nagpaambit ug nagtukod sa mga ideya
- Pagbahin (5 ka minuto): Ang mga parisan nagpresentar ug dalisay nga panghunahuna sa klase
- Pamalandong (1 minuto): Ang indibidwal nga pagpamalandong kung giunsa ang pag-uswag sa panghunahuna
Pag-usisa:
- Tan-awa ang mga estudyante nga nagsalig pag-ayo sa mga kauban kumpara sa parehas nga pag-amot
- Pag-circulate atol sa panaghisgot sa paresan aron makabati sa mga sayop nga pagtuo
- Paggamit og yano nga tracking sheet aron mahibal-an kung kinsa nga mga estudyante ang naglisud sa pagsulti sa mga ideya
- Paminaw alang sa paggamit sa bokabularyo ug mga koneksyon sa konsepto
5. Mga Gallery sa Pagkat-on
Usba ang imong mga bungbong sa classroom ngadto sa mga galeriya sa pagkat-on diin makita sa mga estudyante ang ilang panghunahuna. Kini nga kalihokan nagtrabaho sa tanan nga mga hilisgutan ug naghatag daghang datos sa pagtasa.
Mga porma sa gallery:
- Mga mapa sa konsepto: Naghimo ang mga estudyante og biswal nga mga representasyon kung giunsa ang pagkonektar sa mga ideya
- Mga panaw sa pagsulbad sa problema: Sunod-sunod nga dokumentasyon sa mga proseso sa panghunahuna
- Mga galeriya sa prediksyon: Ang mga estudyante mag-post og mga panagna, unya mobisita pag-usab human sa pagkat-on
- Mga papan sa pagpamalandong: Biswal nga mga tubag sa mga pag-aghat gamit ang mga drowing, pulong, o pareho
Estratehiya sa Pagtimbang:
- Gamita ang mga paglakaw sa gallery alang sa feedback sa kaubanan gamit ang piho nga mga protocol
- Pagkuha og mga litrato sa trabaho sa estudyante alang sa digital nga mga portfolio
- Matikdi ang mga sumbanan sa sayop nga pagsabut sa daghang mga artifact sa estudyante
- Ipapasabot sa mga estudyante ang ilang panghunahuna atol sa mga presentasyon sa gallery
6. Mga Protokol sa Pagtinabangay sa Panaghisgot
Ang makahuluganon nga mga diskusyon sa klasrom dili mahitabo nga aksidente-nagkinahanglan kini og tinuyo nga mga istruktura nga maghimo sa panghunahuna sa estudyante nga makita samtang nagpadayon sa pakiglambigit.
Ang protocol sa Fishbowl:
- 4-5 ka mga estudyante ang maghisgot sa usa ka hilisgutan sa sentro nga lingin
- Ang nahabilin nga mga estudyante nag-obserbar ug nagkuha og mga nota sa panaghisgutan
- Ang mga tigpaniid mahimong "mag-tap" aron mapulihan ang usa ka tighisgot
- Ang debrief nagtutok sa kalidad sa sulod ug diskusyon
Ang pagtasa sa Jigsaw:
- Ang mga estudyante mahimong eksperto sa lainlaing mga aspeto sa usa ka hilisgutan
- Nagtagbo ang mga eksperto nga grupo aron mapalawom ang pagsabot
- Ang mga estudyante mobalik sa mga grupo sa panimalay aron sa pagtudlo sa uban
- Ang pagtasa mahitabo pinaagi sa pagtudlo sa mga obserbasyon ug exit reflections
Socratic seminar plus:
- Tradisyonal nga Socratic seminar nga adunay dugang nga layer sa pagtasa
- Gisubay sa mga estudyante ang ilang kaugalingon nga partisipasyon ug ebolusyon sa panghunahuna
- Ilakip ang mga pangutana sa pagpamalandong kon sa unsang paagi nausab ang ilang panghunahuna
- Gamita ang mga panid sa obserbasyon aron mamatikdan ang mga sumbanan sa pakiglambigit
7. Mga Toolkit sa Pagsusi sa Kaugalingon
Ang pagtudlo sa mga estudyante sa pagtimbang-timbang sa ilang kaugalingon nga pagkat-on mao tingali ang labing kusgan nga estratehiya sa pagtasa sa formative. Kung ang mga estudyante tukma nga makatimbang-timbang sa ilang pagsabut, mahimo silang kauban sa ilang kaugalingon nga edukasyon.
Mga istruktura sa pagtasa sa kaugalingon:
1. Mga tracker sa pag-uswag sa pagkat-on:
- Gi-rate sa mga estudyante ang ilang pagsabut sa usa ka sukod nga adunay piho nga mga deskriptor
- Ilakip ang mga kinahanglanon sa ebidensya alang sa matag lebel
- Regular nga check-in sa tibuok unit
- Pagtakda sa tumong base sa kasamtangan nga pagsabot
2. Reflection journal:
- Senemana nga mga entries nga nagtubag sa mga nakuha ug mga hagit sa pagkat-on
- Piho nga mga pag-aghat nga nahigot sa mga katuyoan sa pagkat-on
- Pagpaambit sa mga panabut ug mga estratehiya sa kauban
- Feedback sa magtutudlo sa metacognitive nga pagtubo
3. Mga protocol sa pagtuki sa sayop:
- Pag-analisar sa mga estudyante ang ilang kaugalingon nga mga sayup sa mga buluhaton
- I-categorize ang mga sayup pinaagi sa tipo (konseptuwal, pamaagi, walay pagtagad)
- Paghimo og personal nga mga estratehiya sa paglikay sa susamang mga sayop
- Ipaambit ang epektibo nga mga estratehiya sa pagpugong sa sayup sa mga kaedad
Paghimo sa Imong Formative Assessment Strategy
Pagsugod sa gamay, paghunahuna og dako - Ayaw pagsulay sa pagpatuman sa tanan nga pito ka mga estratehiya sa usa ka higayon. Pilia ang 2-3 nga nahiuyon sa imong estilo sa pagtudlo ug mga panginahanglan sa estudyante. Pag-master niini sa dili pa dugangan ang uban.
Kalidad kay sa gidaghanon - Mas maayo nga gamiton ang usa ka formative assessment strategy nga maayo kaysa paggamit sa lima ka estratehiya nga dili maayo. Pag-focus sa pagdesinyo sa taas nga kalidad nga mga pangutana ug mga kalihokan nga tinuud nga nagpadayag sa panghunahuna sa estudyante.
Isira ang loop - Ang labing importante nga bahin sa formative assessment dili ang pagkolekta sa datos—kini ang imong buhaton sa impormasyon. Kanunay nga adunay plano kung unsaon nimo pag-adjust ang pagtudlo base sa imong nakat-unan.
Himoa kini nga rutina - Ang formative assessment kinahanglan nga natural, dili sama sa usa ka dugang nga palas-anon. Himoa kini nga mga kalihokan ngadto sa imong regular nga dagan sa leksyon aron kini mahimong hapsay nga mga bahin sa pagkat-on.
Mga Himan sa Teknolohiya nga Makapauswag (Dili Makakomplikado) sa Formative Assessment
Libre nga mga himan alang sa matag klasehanan:
- AhaSlides: Daghag gamit alang sa mga survey, mga quiz, ug mga pagpamalandong
- bugsay: Maayo alang sa kolaborasyon nga brainstorming ug pagpaambit sa ideya
- Mentimeter: Maayo kaayo alang sa live polling ug word clouds
- Flipgrid: Hingpit alang sa mga tubag sa video ug feedback sa kauban
- Kahoot: Pag-apil alang sa pagrepaso ug paghinumdom sa mga kalihokan
Ang mga premium nga himan nga angay ikonsiderar:
- Socrative: Comprehensive assessment suite nga adunay real-time nga mga insight
- Pear Deck: Interactive slide presentations nga adunay formative assessment
- Nearpod: Immersive nga mga leksyon nga adunay built-in nga mga kalihokan sa pagtasa
- Quizizz: Gamified assessments nga adunay detalyado nga analytics
Ang Ubos nga Linya: Paghimo sa Matag Higut nga Ihap
Ang formative assessment dili mahitungod sa pagbuhat ug labaw pa—kini mahitungod sa pagkahimong mas tinuyo sa mga interaksyon nga naa na nimo sa mga estudyante. Mahitungod kini sa pagbag-o sa mga ilabay nga mga higayon nga mahimong mga oportunidad alang sa panabut, koneksyon, ug pagtubo.
Kung nasabtan gyud nimo kung asa ang imong mga estudyante sa ilang panaw sa pagkat-on, mahimo nimo silang mahimamat kung asa sila ug giyahan sila kung asa sila kinahanglan moadto. Dili lang kana maayo nga pagtudlo—kana ang arte ug siyensya sa edukasyon nga nagtinabangay aron maablihan ang potensyal sa matag estudyante.
Sugod ugma. Pagpili og usa ka estratehiya gikan niini nga listahan. Sulayi kini sulod sa usa ka semana. I-adjust base sa imong nakat-onan. Dayon dugangi og lain. Sa wala pa nimo kini mahibal-an, imong gibag-o ang imong klasrom nga usa ka lugar diin ang pagkat-on makita, gipabilhan, ug padayon nga gipauswag.
Ang mga estudyante nga naglingkod sa imong lawak-klasehanan karon takos sa imong labing maayo nga paningkamot nga masabtan ug suportahan ang ilang pagkat-on. Ang formative assessment mao kung giunsa nimo paghimo kana, usa ka higayon, usa ka pangutana, usa ka panabut matag higayon.
mga pakisayran
Bennett, RE (2011). Formative assessment: Usa ka kritikal nga pagrepaso. Pagsusi sa Edukasyon: Mga Prinsipyo, Patakaran ug Praktis, 18(1), 5-25.
Black, P., & William, D. (1998). Assessment ug pagkat-on sa classroom. Pagsusi sa Edukasyon: Mga Prinsipyo, Patakaran ug Praktis, 5(1), 7-74.
Black, P., & William, D. (2009). Pagpalambo sa teorya sa formative assessment. Educational Assessment, Evaluation ug Accountability, 21(1), 5-31.
Konseho sa Chief State School Officers. (2018). Pag-usab sa kahulugan sa formative assessment. Washington, DC: CCSSO.
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). Epekto sa sistematikong formative evaluation: Usa ka meta-analysis. Talagsaon nga mga Bata, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015). Formative assessment ug pagsulat: Usa ka meta-analysis. Ang Elementary School Journal, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Makita nga pagkat-on: Usa ka synthesis sa kapin sa 800 ka meta-analysis nga may kalabutan sa kalampusan. London: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). Ang gahum sa feedback. Pagrepaso sa Educational Research, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). Formative assessment: Usa ka meta-analysis ug usa ka tawag alang sa panukiduki. Pagsukod sa Edukasyon: Mga Isyu ug Praktis, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Formative assessment ug elementary school student academic achievement: Usa ka review sa ebidensya (REL 2017–259). Washington, DC: US Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation ug Regional Assistance, Regional Educational Laboratory Central.
OECD. (2005). Formative assessment: Pagpauswag sa pagkat-on sa mga sekondaryang lawak-klasehanan. Paris: OECD Publishing.
William, D. (2010). Usa ka integrative summary sa panukiduki nga literatura ug mga implikasyon alang sa usa ka bag-ong teorya sa formative assessment. Sa HL Andrade & GJ Cizek (Eds.), Handbook sa formative assessment (pp. 18-40). New York: Routifi.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2008). Paghiusa sa pagtasa sa pagkat-on: Unsa ang kinahanglan aron kini molihok? Sa CA Dwyer (Ed.), Ang kaugmaon sa pagtasa: Paghulma sa pagtudlo ug pagkat-on (pp. 53-82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
