Nid geiriau poblogaidd ffansi yn unig yw dulliau addysgu arloesol—maent yn offer hanfodol ar gyfer creu ystafelloedd dosbarth lle mae myfyrwyr mewn gwirionedd eisiau i ddysgu. P'un a ydych chi'n addysgu mewn ystafell ddosbarth draddodiadol, ar-lein, neu mewn amgylchedd hybrid, gall y dulliau hyn chwyldroi sut mae eich myfyrwyr yn ymgysylltu â chynnwys ac yn datblygu sgiliau hanfodol ar gyfer eu dyfodol. Gadewch i ni archwilio'r technegau hyn ynghyd ag awgrymiadau i'w hwyluso gyda'ch myfyrwyr isod.
Tabl Cynnwys
Beth yw Dulliau Addysgu Arloesol?
Nid yw dulliau addysgu arloesol yn ymwneud â defnyddio'r dechnoleg ddiweddaraf yn y dosbarth yn unig neu ddal i fyny â'r tueddiadau addysg diweddaraf yn gyson.
Maent i gyd yn ymwneud â defnyddio strategaethau addysgu newydd sy'n canolbwyntio mwy ar fyfyrwyr. Mae'r rhai arloesol hyn yn annog myfyrwyr i ymuno'n rhagweithiol a rhyngweithio â'u cyd-ddisgyblion a chi - yr athro - yn ystod gwersi. Bydd yn rhaid i fyfyrwyr weithio mwy, ond mewn ffordd sy'n diwallu eu hanghenion yn well ac a all eu helpu i dyfu'n gyflymach.
Yn wahanol i addysgu traddodiadol, sy'n canolbwyntio'n bennaf ar faint o wybodaeth y gallwch chi ei throsglwyddo i'ch myfyrwyr, mae ffyrdd arloesol o addysgu yn cloddio'n ddwfn i'r hyn y mae myfyrwyr yn ei dynnu oddi wrth yr hyn rydych chi'n ei ddysgu yn ystod darlithoedd.
Pam Mae angen i Athrawon Fod yn Arloesol
Mae'r symudiad i ddysgu ar-lein a hybrid wedi datgelu gwirionedd llym: mae'n hynod o hawdd i fyfyrwyr ymgolli y tu ôl i'w sgriniau. Mae llawer wedi perffeithio'r grefft o edrych yn ymgysylltiedig tra bod eu meddyliau'n crwydro i rywle arall (neu'n waeth, tra eu bod nhw mewn gwirionedd yn y gwely!).
Ond dyma’r peth—ni allwn roi’r bai i gyd ar fyfyrwyr. Fel addysgwyr, mae gennym gyfrifoldeb i greu gwersi sy’n denu sylw ac yn cynnal ymgysylltiad. Nid yw addysgu sych, undonog yn ddigon mwyach, waeth beth fo’r dull cyflwyno.
Mae'r niferoedd yn adrodd stori gymhellol. Data diweddar o mabwysiadu technoleg addysgol dangos:
- Mae gan 57% o holl fyfyrwyr yr Unol Daleithiau eu dyfeisiau dysgu digidol eu hunain bellach
- Mae 75% o ysgolion yr Unol Daleithiau wedi gweithredu neu gynllunio galluoedd rhithwir llawn
- Mae llwyfannau addysgol yn cyfrif am 40% o ddefnydd dyfeisiau myfyrwyr
- Gwelodd apiau rheoli dysgu o bell gynnydd o 87% mewn mabwysiadu
- Neidiodd defnydd apiau cydweithio 141%
- Buddsoddodd 80% o sefydliadau addysgol mewn offer technoleg newydd
- Roedd 98% o brifysgolion yn darparu addysg ar-lein
Mae'r ystadegau hyn yn datgelu newid sylfaenol yn y ffordd rydym yn addysgu a dysgu. Peidiwch â chael eich gadael ar ôl gyda dulliau hen ffasiwn—mae'n bryd ailddychmygu eich dull o addysgu.
15 Dulliau Addysgu Arloesol
1. Gwersi rhyngweithiol
Myfyrwyr yw eich dysgwyr arloesol! Mae gwersi un ffordd yn draddodiadol iawn ac weithiau'n flinedig i chi a'ch myfyrwyr, felly crëwch amgylchedd lle mae myfyrwyr yn teimlo eu bod yn cael eu hannog i siarad a mynegi eu syniadau.
Gall myfyrwyr ymuno â gweithgareddau yn y dosbarth mewn sawl ffordd, nid dim ond trwy godi eu dwylo neu gael eu galw i ateb. Y dyddiau hyn, gallwch ddod o hyd i lwyfannau ar-lein sy'n eich helpu i wneud gweithgareddau ystafell ddosbarth rhyngweithiol i arbed llawer o amser a chael pob myfyriwr i ymuno yn lle dim ond dau neu dri.
🌟 Enghreifftiau o wersi rhyngweithiol
Mae llwyfannau rhyngweithiol modern wedi chwyldroi cyfranogiad yn yr ystafell ddosbarth. Yn lle dibynnu ar yr un tri myfyriwr sydd bob amser yn codi eu dwylo, gallwch ymgysylltu â'ch dosbarth cyfan trwy gwisiau byw, arolygon barn, cymylau geiriau, sesiynau Holi ac Ateb, a gweithgareddau ystormio syniadau ar y cyd.
Nid yn unig hynny, ond gall myfyrwyr deipio neu ddewis atebion yn ddienw yn lle codi eu dwylo. Mae hyn yn eu gwneud yn fwy hyderus i gymryd rhan, mynegi eu barn a pheidio â phoeni mwyach am fod yn 'anghywir' neu'n cael eu barnu.
Awgrym ymarferol: Dechreuwch eich gwers nesaf gyda phôl ddienw yn gofyn i fyfyrwyr beth maen nhw eisoes yn ei wybod am y pwnc. Defnyddiwch y canlyniadau i addasu eich addysgu ar unwaith, gan fynd i'r afael â chamsyniadau ac adeiladu ar wybodaeth bresennol.
2. Defnyddio technoleg rhith-realiti
Dychmygwch eich myfyrwyr yn archwilio wyneb Mawrth, yn cerdded trwy Rufain hynafol, neu'n crebachu i arsylwi celloedd o'r tu mewn. Dyna bŵer realiti rhithwir mewn addysg—mae'n trawsnewid cysyniadau haniaethol yn brofiadau pendant, cofiadwy.
Mae technoleg VR yn creu amgylcheddau dysgu trochol lle mae myfyrwyr yn rhyngweithio â chynrychioliadau tri dimensiwn yn hytrach na delweddau statig mewn gwerslyfrau. Gallant drin gwrthrychau, archwilio mannau, a phrofi senarios a fyddai'n amhosibl neu'n anymarferol mewn bywyd go iawn.
Ydy, mae offer VR yn cynrychioli buddsoddiad sylweddol. Ond mae'r effaith ar ymgysylltiad a chadw myfyrwyr yn aml yn cyfiawnhau'r gost. Mae myfyrwyr yn cofio profiadau'n llawer gwell na darlithoedd, ac mae VR yn creu eiliadau dysgu bythgofiadwy.
🌟 Addysgu gyda Thechnoleg Realiti Rhithwir
Mae'n edrych yn hwyl, ond sut mae athrawon yn addysgu gyda thechnoleg VR go iawn? Gwyliwch y fideo hwn o sesiwn VR gan Tablet Academy.
3. Defnyddio AI mewn addysg
Gadewch i ni fynd i'r afael â'r eliffant yn yr ystafell: nid yw deallusrwydd artiffisial yma i gymryd lle athrawon. Yn hytrach, mae'n offeryn pwerus i leihau eich llwyth gwaith a phersonoli addysgu mewn ffyrdd nad oeddent yn bosibl o'r blaen.
Mae'n debyg eich bod eisoes yn defnyddio offer sy'n cael eu pweru gan AI heb sylweddoli hynny—mae systemau rheoli dysgu, gwirwyr llên-ladrad, graddio awtomataidd, a llwyfannau dysgu addasol i gyd yn manteisio ar ddeallusrwydd artiffisial. Mae'r offer hyn yn ymdrin â thasgau gweinyddol sy'n cymryd llawer o amser, gan eich rhyddhau i ganolbwyntio ar yr hyn sy'n wirioneddol bwysig: cysylltu â myfyrwyr a hwyluso dysgu dwfn.
Mae deallusrwydd artiffisial yn rhagori mewn sawl cymhwysiad addysgol:
- Rheoli cwrs – Trefnu deunyddiau, olrhain cynnydd, a rheoli aseiniadau
- Dysgu addasol – Addasu anhawster a chynnwys yn seiliedig ar berfformiad myfyrwyr unigol
- Cyfathrebu – Hwyluso cysylltiadau rhwng rhieni ac athrawon a chefnogaeth i fyfyrwyr
- Creu cynnwys – Cynhyrchu deunyddiau dysgu ac asesiadau wedi'u teilwra
Gair o rybudd: Defnyddiwch AI fel cynorthwyydd addysgu, nid yn lle barn ddynol. Adolygwch gynnwys a gynhyrchir gan AI bob amser a chynnal eich cysylltiad personol â myfyrwyr, dyna rywbeth na all unrhyw algorithm ei efelychu.
4. Dysgu cyfunol
Mae dysgu cymysg yn cyfuno'r gorau o'r ddau fyd: addysgu wyneb yn wyneb a phrofiadau dysgu digidol. Mae'r dull hwn yn cynnig hyblygrwydd i athrawon a myfyrwyr wrth gynnal y cysylltiad personol sy'n gwneud addysg yn ystyrlon.
Yn ein byd sydd wedi'i orlenwi â thechnoleg, byddai anwybyddu offer digidol pwerus yn ffôl. Mae fideo-gynadledda, systemau rheoli dysgu, llwyfannau rhyngweithiol, ac apiau addysgol dirifedi wedi profi eu gwerth. Ond felly hefyd addysgu wyneb yn wyneb, gyda'i drafodaethau digymell, adborth uniongyrchol, a chysylltiad dynol.
Mae dysgu cymysg yn caniatáu ichi ddefnyddio technoleg i wella—nid disodli—addysgu traddodiadol. Gall myfyrwyr wylio fideos addysgu gartref, yna defnyddio amser dosbarth ar gyfer gweithgareddau ymarferol, trafodaethau a phrosiectau cydweithredol. Neu efallai y byddwch yn defnyddio offer digidol yn ystod gwersi wyneb yn wyneb i gynyddu ymgysylltiad a chasglu adborth amser real.
Syniad gweithredu: Creu uned "fflipio" lle mae myfyrwyr yn gwylio gwersi fideo byr gartref (neu yn ystod amser gwaith annibynnol), yna defnyddio sesiynau dosbarth ar gyfer gweithgareddau cymhwyso, datrys problemau, a chydweithio â chyfoedion. Mae hyn yn gwneud y mwyaf o amser gwerthfawr wyneb yn wyneb.
5. Argraffu 3D
Mae argraffu 3D yn dod â chysyniadau haniaethol i ddwylo myfyrwyr—yn llythrennol. Mae rhywbeth pwerus am ddal ac archwilio model yn gorfforol na all delweddau a diagramau gwastad ei gyfateb.
Gall myfyrwyr drin modelau anatomegol i ddeall systemau'r corff, archwilio strwythurau pensaernïol o bob ongl, creu arteffactau hanesyddol, dylunio prototeipiau peirianneg, neu ddelweddu cysyniadau mathemategol. Mae'r posibiliadau'n cwmpasu pob maes pwnc.
Y tu hwnt i arsylwi gwrthrychau wedi'u hargraffu'n 3D yn unig, mae'r broses ddylunio ei hun yn dysgu sgiliau gwerthfawr. Pan fydd myfyrwyr yn creu eu modelau eu hunain, maent yn datblygu rhesymu gofodol, galluoedd datrys problemau, a meddwl dylunio iterus.
Dull sy'n gyfeillgar i'r gyllideb: Os nad oes gan eich ysgol argraffydd 3D, mae llawer o lyfrgelloedd lleol, mannau creu, a chyfleusterau prifysgol yn cynnig mynediad i'r cyhoedd. Gall gwasanaethau ar-lein hefyd argraffu a chludo dyluniadau'n fforddiadwy. Dechreuwch trwy lawrlwytho modelau addysgol am ddim cyn buddsoddi yn eich offer eich hun.
6. Defnyddiwch y broses dylunio-meddwl
Mae'r un hon yn strategaeth sy'n seiliedig ar atebion i ddatrys problemau, cydweithio a sbarduno creadigrwydd myfyrwyr. Mae pum cam, ond mae'n wahanol i ddulliau eraill oherwydd nid oes rhaid i chi ddilyn canllaw cam wrth gam neu unrhyw orchymyn. Mae'n broses aflinol, felly gallwch ei haddasu yn seiliedig ar eich darlithoedd a'ch gweithgareddau.
Y pum cam yw:
- Cydymdeimlad - Datblygu empathi, a darganfod yr anghenion am yr atebion.
- Diffiniwch - Diffinio materion a'r potensial o fynd i'r afael â nhw.
- Delfrydol - Meddwl a chynhyrchu syniadau newydd, creadigol.
- Prototeip - Gwnewch ddrafft neu sampl o'r atebion i archwilio'r syniadau ymhellach.
- Prawf - Profi'r atebion, gwerthuso a chasglu adborth.
🌟 Enghraifft o broses dylunio-meddwl
Eisiau gweld sut mae'n mynd mewn dosbarth go iawn? Dyma sut mae myfyrwyr K-8 ar Gampws Dylunio 39 yn gweithio gyda'r fframwaith hwn.
7. Dysgu ar sail prosiect
Mae dysgu seiliedig ar brosiectau (PBL) yn troi addysg draddodiadol ar ei phen. Yn lle dysgu cynnwys yn gyntaf a'i gymhwyso'n ddiweddarach, mae myfyrwyr yn mynd i'r afael â phroblemau byd go iawn sy'n gofyn iddynt ddysgu cynnwys a sgiliau newydd ar hyd y ffordd.
Y gwahaniaeth allweddol o'i gymharu â phrosiectau diwedd uned safonol: Prosiectau Dysgu Seiliedig ar Seilwaith yw'r profiad dysgu, nid dim ond asesiad sy'n cael ei ychwanegu ar y diwedd. Mae myfyrwyr yn gweithio dros gyfnodau estynedig, gan ddatblygu sgiliau ymchwil, meddwl beirniadol, galluoedd cydweithio, ac arbenigedd pwnc ar yr un pryd.
Mae eich rôl yn newid o fod yn gyflenwr gwybodaeth i fod yn hwylusydd ac yn ganllaw. Mae myfyrwyr yn cymryd perchnogaeth o'u taith ddysgu, sy'n cynyddu ymgysylltiad a chadw gwybodaeth yn sylweddol. Nid dim ond cofio ffeithiau y maent yn ei wneud—maent yn defnyddio gwybodaeth i greu rhywbeth ystyrlon.
Cymhellol syniadau prosiect yn cynnwys:
- Ffilmio rhaglen ddogfen am fater cymdeithasol lleol
- Cynllunio a chynnal digwyddiad ysgol neu ddigwyddiad codi arian
- Rheoli ymgyrch cyfryngau cymdeithasol ar gyfer sefydliad cymunedol
- Creu dadansoddiadau gweledol o broblemau cymdeithasol gydag atebion arfaethedig
- Datblygu cynlluniau cynaliadwyedd ar gyfer busnesau lleol
Awgrym llwyddiant: Gwnewch yn siŵr bod gan brosiectau gynulleidfaoedd dilys y tu hwnt i chi'ch hun yn unig. Pan fydd myfyrwyr yn cyflwyno i aelodau'r gymuned, gweithwyr proffesiynol lleol, neu fyfyrwyr iau, mae'r peryglon yn teimlo'n real ac mae cymhelliant yn codi'n sydyn.
8. Dysgu ar sail ymholiad
Mae dysgu seiliedig ar ymholiad yn dechrau gyda chwestiynau, nid atebion. Yn hytrach na thraddodi darlith ac yna asesu dealltwriaeth, rydych chi'n cyflwyno problemau neu senarios y mae'n rhaid i fyfyrwyr ymchwilio iddynt yn annibynnol neu ar y cyd.
Mae'r dull hwn yn eich gosod chi fel hwylusydd yn hytrach na darlithydd. Mae myfyrwyr yn datblygu sgiliau ymchwil, meddwl beirniadol, a galluoedd dysgu hunangyfeiriedig wrth iddynt chwilio am atebion i gwestiynau diddorol.
Mae'r broses fel arfer yn cynnwys myfyrwyr:
- Dod ar draws problem neu gwestiwn
- Llunio rhagdybiaethau neu ragfynegiadau
- Dylunio ymchwiliadau neu ddulliau ymchwil
- Casglu a dadansoddi gwybodaeth
- Dod i gasgliadau a myfyrio ar ganfyddiadau
- Cyfleu canlyniadau i eraill
Gallai senarios sy'n seiliedig ar ymholiadau gynnwys:
- Ymchwilio i ffynonellau llygredd yn eich cymuned a chynnig atebion
- Arbrofi gyda thwf planhigion o dan amodau amrywiol
- Gwerthuso effeithiolrwydd polisïau ysgol presennol
- Ymchwilio i gwestiynau y mae myfyrwyr yn eu creu eu hunain am bynciau o ddiddordeb
Awgrym sgaffaldiau: Dechreuwch gydag ymholiad strwythuredig lle rydych chi'n darparu'r cwestiwn a'r dull, yna rhyddhewch gyfrifoldeb yn raddol nes bod myfyrwyr yn cynhyrchu eu cwestiynau eu hunain ac yn dylunio ymchwiliadau'n annibynnol.
9. Jig-so
Fel llunio pos-lythrennau, mae'r strategaeth ddysgu gydweithredol hon yn gofyn i fyfyrwyr roi eu gwybodaeth gyfunol at ei gilydd i ffurfio darlun cyflawn o'r pwnc.
Dyma sut mae'n gweithio:
- Rhannwch eich dosbarth yn grwpiau bach
- Neilltuwch is-bwnc neu agwedd wahanol ar y prif bwnc i bob grŵp
- Cael grwpiau i ymchwilio a dod yn "arbenigwyr" ar eu darn a neilltuwyd iddynt
- Mae pob grŵp yn cyflwyno eu canfyddiadau i'r dosbarth
- Gyda'i gilydd, mae'r cyflwyniadau'n ffurfio dealltwriaeth gynhwysfawr o'r pwnc cyfan
- Yn ddewisol, hwyluso sesiynau adborth gan gymheiriaid lle mae grwpiau'n gwerthuso gwaith ei gilydd.
Ar gyfer dosbarthiadau mwy profiadol, gallwch chi neilltuo is-bynciau gwahanol i fyfyrwyr unigol. Yn gyntaf, maen nhw'n cwrdd â chyd-ddisgyblion sy'n astudio'r un is-bwnc (grwpiau arbenigol), yna'n dychwelyd i'w grwpiau gwreiddiol i addysgu'r hyn a ddysgon nhw.
Enghreifftiau penodol i'r pwnc:
- Celfyddydau iaith: Neilltuwch wahanol elfennau llenyddol (nodweddu, lleoliad, themâu, symbolaeth) o'r un nofel i grwpiau
- Hanes: Gofynnwch i grwpiau ymchwilio i wahanol agweddau ar ddigwyddiad hanesyddol (achosion, ffigurau allweddol, brwydrau mawr, canlyniadau, etifeddiaeth)
- Gwyddoniaeth: Mae myfyrwyr yn ymchwilio i wahanol systemau'r corff, yna'n dysgu cyd-ddisgyblion sut maen nhw'n cysylltu
Pam mae'n gweithio: Mae addysgu cynnwys i gyfoedion yn gofyn am ddealltwriaeth ddyfnach na dim ond ei astudio. Rhaid i fyfyrwyr ddeall eu darn yn iawn er mwyn ei egluro'n glir, ac maen nhw'n atebol i'w cyd-ddisgyblion, nid yn unig i chi.
10. Dysgu dan arweiniad ymholiad
Mae dysgu dan arweiniad ymholiad yn rhoi chwilfrydedd wrth wraidd addysg. Yn lle bod athrawon yn cyflwyno'r holl atebion, mae myfyrwyr yn gyrru eu dysgu eu hunain trwy ofyn cwestiynau, ymchwilio i bynciau, ac adeiladu gwybodaeth trwy archwilio a darganfod.
Mae'r dull hwn yn trawsnewid myfyrwyr o dderbynwyr goddefol yn ymchwilwyr gweithredol. Mae athrawon yn gweithredu fel hwyluswyr sy'n arwain y broses ymholi yn hytrach na cheidwaid gwybodaeth. Mae myfyrwyr yn datblygu meddwl beirniadol, sgiliau ymchwil, a dealltwriaeth ddyfnach oherwydd eu bod wedi buddsoddi'n bersonol mewn dod o hyd i atebion i gwestiynau sy'n bwysig iddynt.
Mae'r cylch ymholi fel arfer yn symud trwy gyfnodau: mae myfyrwyr yn gofyn cwestiynau, yn cynllunio ymchwiliadau, yn casglu ac yn dadansoddi gwybodaeth, yn dod i gasgliadau, ac yn myfyrio ar yr hyn maen nhw wedi'i ddysgu. Mae hyn yn adlewyrchu sut mae gwyddonwyr, haneswyr a gweithwyr proffesiynol go iawn yn gweithio yn y maes.
Yr hyn sy'n gwneud dysgu dan arweiniad ymholiad yn arbennig o bwerus yw ei fod yn dysgu myfyrwyr sut i ddysgu, nid yn unig beth i ddysgu. Maent yn datblygu galluoedd datrys problemau a gwydnwch wrth wynebu heriau, gan eu paratoi ar gyfer dysgu gydol oes.
🌟 Enghreifftiau dysgu dan arweiniad ymholiad
- Ymchwiliad gwyddonolYn lle dweud wrth fyfyrwyr sut mae planhigion yn tyfu, gofynnwch "Beth sydd ei angen ar blanhigion i oroesi?" Gadewch i fyfyrwyr ddylunio arbrofion sy'n profi gwahanol newidynnau fel golau, dŵr ac ansawdd pridd.
- Ymchwiliad hanesyddolYn hytrach na darlithio am ddigwyddiad hanesyddol, gofynnwch gwestiwn fel "Pam y cwympodd Mur Berlin?" Mae myfyrwyr yn ymchwilio i safbwyntiau lluosog, ffynonellau cynradd, a chyd-destunau hanesyddol i adeiladu eu dealltwriaeth.
- Archwilio mathemategCyflwyno problem byd go iawn: "Sut allwn ni ailgynllunio maes chwarae ein hysgol i wneud y mwyaf o ardaloedd chwarae o fewn y gyllideb?" Mae myfyrwyr yn cymhwyso cysyniadau mathemategol wrth ymchwilio i atebion ymarferol.
11. Dosbarth wedi'i fflipio
The model ystafell ddosbarth wedi'i throi yn gwrthdroi addysgu traddodiadol: mae cyflwyno cynnwys yn digwydd gartref, tra bod cymhwyso ac ymarfer yn digwydd yn y dosbarth.
Cyn y dosbarth, mae myfyrwyr yn gwylio fideos, yn darllen deunyddiau, neu'n archwilio adnoddau i ennill gwybodaeth sylfaenol. Yna, mae amser gwerthfawr yn y dosbarth yn cael ei neilltuo i weithgareddau a ystyrir yn draddodiadol yn "waith cartref"—cymhwyso cysyniadau, datrys problemau, trafod syniadau, a chydweithio ar brosiectau.
Mae'r dull hwn yn cynnig sawl mantais. Gall myfyrwyr oedi, ailchwarae ac ail-wylio cynnwys addysgu yn ôl yr angen, gan ddysgu ar eu cyflymder eu hunain. Mae myfyrwyr sy'n cael trafferth yn cael amser ychwanegol gyda deunydd sylfaenol, tra gall myfyrwyr uwch symud yn gyflym trwy'r pethau sylfaenol a phlymio'n ddyfnach i estyniadau.
Yn y cyfamser, rydych chi ar gael yn ystod y dosbarth ar gyfer yr adegau pan fydd myfyrwyr wir angen chi fwyaf—pan maen nhw'n ymdopi â chymwysiadau heriol, nid yn gwrando'n oddefol ar esboniadau.
Strategaeth weithredu: Creu gwersi fideo byr, wedi'u ffocysu (5-10 munud ar y mwyaf). Mae gan fyfyrwyr gyfnodau canolbwyntio byr gyda chynnwys wedi'i recordio, felly cadwch ef yn gryno ac yn ddiddorol. Defnyddiwch amser dosbarth ar gyfer gweithgareddau ymarferol, trafodaethau a datrys problemau ar y cyd lle mae eich arbenigedd yn ychwanegu gwerth go iawn.
Eisiau gwybod sut mae ystafell ddosbarth wedi'i fflipio yn edrych ac yn digwydd mewn bywyd go iawnEdrychwch ar y fideo yma gan McGraw-Hill am eu dosbarth gwrthdro.
12. Addysgu Cyfoedion
Mae hwn yn debyg i'r hyn rydyn ni wedi'i drafod yn y dechneg jig-so. Mae myfyrwyr yn deall ac yn meistroli gwybodaeth yn well pan fyddant yn gallu ei hesbonio'n glir. Wrth gyflwyno, efallai y byddant yn dysgu ar y cof ymlaen llaw ac yn siarad yn uchel yr hyn y maent yn ei gofio, ond i ddysgu eu cyfoedion, rhaid iddynt ddeall y broblem yn drylwyr.
Gall myfyrwyr arwain y gweithgaredd hwn trwy ddewis eu maes diddordeb o fewn y pwnc. Mae rhoi’r math hwn o ymreolaeth i fyfyrwyr yn eu helpu i ddatblygu ymdeimlad o berchnogaeth o’r pwnc a’r cyfrifoldeb i’w addysgu’n gywir.
Fe welwch hefyd fod rhoi cyfle i fyfyrwyr addysgu eu cyd-ddisgyblion yn rhoi hwb i'w hyder, yn annog astudio annibynnol, ac yn gwella sgiliau cyflwyno.
🌟 Enghreifftiau o Ddysgu Cyfoedion
Gwyliwch y fideo hwn o wers fathemateg naturiol, ddeinamig a ddysgwyd gan fyfyriwr ifanc yn Ysgol Uwchradd Celfyddydau Gweledol a Dylunio Dulwich!
13. Addysgu addasol gyda dadansoddeg dysgu
Mae addysgu addasol yn defnyddio data a thechnoleg i bersonoli addysgu ar gyfer pob myfyriwr mewn amser real. Mae offer dadansoddi dysgu yn casglu gwybodaeth am berfformiad, ymgysylltiad a phatrymau dysgu myfyrwyr, ac yna'n helpu athrawon i addasu eu strategaethau addysgu i ddiwallu anghenion unigol.
Mae'r dull hwn yn mynd y tu hwnt i addysgu traddodiadol sy'n addas i bawb drwy gydnabod bod pob myfyriwr yn dysgu'n wahanol ac ar eu cyflymder eu hunain. Gall athrawon ddefnyddio dangosfyrddau ac adroddiadau i nodi pa fyfyrwyr sydd angen cymorth ychwanegol, pa rai sy'n barod ar gyfer deunydd mwy heriol, a pha gysyniadau y mae'r dosbarth cyfan yn cael trafferth â nhw.
Mae llwyfannau dadansoddeg dysgu yn olrhain popeth o sgoriau cwisiau a chwblhau aseiniadau i amser a dreulir ar dasgau a phatrymau rhyngweithio. Mae'r data hwn yn rhoi mewnwelediadau ymarferol i athrawon heb ddibynnu'n llwyr ar deimladau perfedd na phrofion cyfnodol.
🌟 Addysgu addasol gydag enghreifftiau dadansoddeg dysgu
Data system rheoli dysgu (LMS)Platfformau fel Google Classroom, Canvas, neu mae Moodle yn olrhain metrigau ymgysylltiad myfyrwyr—pryd mae myfyrwyr yn cyrchu deunyddiau, faint o amser maen nhw'n ei dreulio'n darllen, pa adnoddau maen nhw'n eu hail-ymweld. Gall athrawon estyn allan at fyfyrwyr sy'n dangos patrymau ymddieithrio cyn iddyn nhw syrthio ar ei hôl hi.
Llwyfannau dysgu addasolDefnyddiwch offer fel Khan Academy neu IXL sy'n addasu anhawster cwestiynau'n awtomatig yn seiliedig ar ymatebion myfyrwyr. Mae athrawon yn derbyn adroddiadau manwl sy'n dangos pa gysyniadau y mae pob myfyriwr wedi'u meistroli a ble maen nhw'n cael trafferth.
Asesiad ffurfiannol amser realYn ystod gwersi, defnyddiwch lwyfannau fel AhaSlides neu Kahoot i gynnal gwiriadau cyflym am ddealltwriaethMae dadansoddeg yn dangos ar unwaith pa fyfyrwyr oedd yn gywir neu'n anghywir, gan ganiatáu ichi ailddysgu cysyniadau ar unwaith neu ffurfio grwpiau bach wedi'u targedu.
14. Dysgeidiaeth gorgyffwrdd
Ydych chi'n cofio pa mor gyffrous oeddech chi pan aeth eich dosbarth i amgueddfa, arddangosfa neu daith maes? Mae bob amser yn dipyn o hwyl mynd allan a gwneud rhywbeth gwahanol i edrych ar y bwrdd mewn ystafell ddosbarth.
Mae addysgu gorgyffwrdd yn cyfuno'r profiad o ddysgu yn yr ystafell ddosbarth a lle y tu allan. Archwiliwch gysyniadau yn yr ysgol gyda'ch gilydd, yna trefnwch ymweliad â man penodol lle gallwch ddangos sut mae'r cysyniad hwnnw'n gweithio mewn lleoliad go iawn.
Byddai’n fwy effeithiol fyth datblygu’r wers ymhellach drwy gynnal trafodaethau neu neilltuo gwaith grŵp yn y dosbarth ar ôl y daith.
🌟 Enghraifft addysgu croesi rhithwir
Weithiau, nid yw mynd allan bob amser yn bosibl, ond mae yna ffyrdd o gwmpas hynny. Edrychwch ar daith rithwir yr Amgueddfa Celf Fodern gyda Mrs Gauthier o Southfield School Art.
15. Dysgu personol
Dyma wirionedd anghyfforddus: mae'r hyn sy'n gweithio'n wych i rai myfyrwyr yn methu'n llwyr i eraill. Mae gweithgareddau grŵp yn rhoi egni i allblygion ond yn llethu mewnblygion. Mae dysgwyr gweledol yn ffynnu gyda diagramau tra bod dysgwyr llafar yn well ganddynt drafodaeth. Mae gwersi cyflym yn ennyn diddordeb rhai tra'n gadael eraill ar ôl.
Mae dysgu personol yn cydnabod y gwahaniaethau hyn ac yn teilwra'r addysgu i ddiddordebau, anghenion, cryfderau a gwendidau myfyrwyr unigol. Ydy, mae angen mwy o amser cynllunio ymlaen llaw. Ond mae'r budd o ran cyflawniad ac ymgysylltiad myfyrwyr yn sylweddol.
Nid yw personoli yn golygu creu gwersi hollol wahanol i bob myfyriwr. Yn hytrach, mae'n golygu cynnig dewisiadau, cyflymder hyblyg, dulliau asesu amrywiol, a chefnogaeth wahaniaethol.
Mae offer digidol yn gwneud personoli yn haws i'w reoli nag erioed. Mae llwyfannau dysgu addasol yn addasu anhawster yn awtomatig, mae systemau rheoli dysgu yn olrhain cynnydd unigol, ac mae amrywiol apiau'n caniatáu i fyfyrwyr ddangos dealltwriaeth mewn sawl ffordd.
Dechrau'n fach: Dechreuwch gyda byrddau dewis lle mae myfyrwyr yn dewis o sawl opsiwn ar gyfer aseiniadau neu brosiectau. Neu defnyddiwch ddata asesu ffurfiannol i greu grwpiadau hyblyg—weithiau'n gweithio gyda myfyrwyr sy'n cael trafferth tra bod eraill yn mynd i'r afael ag estyniadau, ac ar adegau eraill yn grwpio yn ôl diddordeb yn hytrach na gallu. Yn raddol, ymgorfforwch fwy o bersonoli wrth i chi ddod yn gyfforddus.
Cwestiynau Cyffredin
Sut ydw i'n dewis pa ddull arloesol i roi cynnig arno yn gyntaf?
Dechreuwch gyda'r hyn sy'n cyd-fynd orau â'ch arddull addysgu a'r adnoddau sydd ar gael. Os ydych chi'n gyfforddus â thechnoleg, rhowch gynnig ar wersi rhyngweithiol neu ystafell ddosbarth fflip yn gyntaf. Os yw'n well gennych ddysgu ymarferol, arbrofwch â dysgu seiliedig ar brosiectau neu'r dechneg jig-so. Peidiwch â theimlo dan bwysau i fabwysiadu popeth ar yr un pryd—gall hyd yn oed un dull newydd effeithio'n sylweddol ar ymgysylltiad myfyrwyr.
Beth os bydd fy myfyrwyr yn gwrthsefyll y dulliau newydd hyn?
Gall newid fod yn anghyfforddus, yn enwedig i fyfyrwyr sydd wedi arfer â dysgu goddefol. Dechreuwch yn raddol, esboniwch pam rydych chi'n rhoi cynnig ar ddulliau newydd, a byddwch yn amyneddgar wrth i fyfyrwyr addasu. Mae llawer o fyfyrwyr yn well ganddynt ddulliau traddodiadol i ddechrau oherwydd eu bod yn gyfarwydd, nid oherwydd eu bod yn fwy effeithiol. Unwaith y bydd myfyrwyr yn profi llwyddiant gyda dulliau arloesol, mae gwrthwynebiad fel arfer yn pylu.
Onid yw'r dulliau hyn yn cymryd gormod o amser dosbarth?
I ddechrau, ie—mae gweithredu dulliau newydd yn gofyn am amser addasu. Ond cofiwch, nid yw addysgu yn ymwneud â thrafod cynnwys; mae'n ymwneud â myfyrwyr yn dysgu cynnwys. Yn aml, mae dulliau arloesol yn arwain at ddealltwriaeth ddyfnach a mwy parhaol na darlithoedd traddodiadol, hyd yn oed os ydych chi'n trafod llai o ddeunydd. Mae ansawdd yn drech na maint. Yn ogystal, wrth i chi a myfyrwyr ddod yn gyfarwydd â'r dulliau hyn, maent yn dod yn fwy effeithlon.
