Sebagian besar metode pengajaran meminta siswa untuk duduk diam dan menyerap informasi. Pembelajaran berbasis rekan sebaya meminta mereka untuk menoleh ke orang di sebelahnya dan menjelaskan jawaban mereka dengan lantang. Perubahan sederhana itu, dari mendengarkan menjadi menjelaskan, adalah yang menjadikannya salah satu metode pengajaran yang paling terbukti efektif di pendidikan tinggi.
Panduan ini membahas apa itu pengajaran oleh rekan sejawat, data Harvard yang menunjukkan seberapa efektifnya metode ini, dan lima metode yang dapat Anda terapkan minggu ini, baik Anda mengajar di ruang kuliah maupun membuat kursus daring.
Apa itu pembelajaran sebaya?
Pembelajaran antar teman sebaya adalah metode pengajaran di mana siswa mempelajari suatu konsep dengan menjelaskannya satu sama lain, bukan hanya dengan mendengarnya dari instruktur. Guru mengajukan pertanyaan konseptual, siswa berkomitmen pada jawaban individu, kemudian mereka mendiskusikannya berpasangan atau dalam kelompok kecil dan menjawab lagi. Proses berargumentasi dan mendengarkan teman sekelas berargumentasi dengan sudut pandang yang berbeda adalah tempat terjadinya pembelajaran.
Metode ini berasal dari Eric Mazur, seorang profesor fisika di Universitas Harvard. Pada awal tahun 1990-an, ia menyadari bahwa mahasiswanya dapat lulus ujian tetapi masih memiliki kesalahpahaman mendasar tentang cara kerja fisika. Jadi, ia berhenti memberikan kuliah tanpa henti dan mulai membagi kelasnya menjadi siklus pendek berupa tanya jawab, diskusi, dan pemungutan suara ulang. Pendekatan ini menyebar dari fisika ke biologi, kimia, teknik, ekonomi, dan bidang lainnya.
Apakah pembelajaran oleh teman sebaya efektif?
Ya, dan buktinya sangat jelas. Mazur dan Catherine Crouch menerbitkan hasil selama sepuluh tahun dari kursus fisika pengantar yang dia ajarkan di Jurnal Fisika Amerika pada tahun 2001. Mereka mengukur pemahaman konseptual dengan Force Concept Inventory, tes standar yang diberikan sebelum dan sesudah kursus, dan melaporkan peningkatan yang dinormalisasi: seberapa besar peningkatan yang tersedia yang berhasil diraih oleh siswa.
Pada semester sebelum Mazur beralih ke pengajaran oleh rekan sebaya, peningkatan yang dinormalisasi adalah 0.25, sejalan dengan metode kuliah tradisional. Pada semester pertama ia menggunakan pengajaran oleh rekan sebaya, peningkatan tersebut melonjak menjadi 0.49, hampir dua kali lipat. Seiring dengan penambahan reformasi selama beberapa tahun berikutnya, peningkatan tersebut naik hingga mencapai 0.74.
Hasil tersebut bukanlah kejadian yang terisolasi. Studi Richard Hake tahun 1998 terhadap lebih dari 6,000 mahasiswa fisika tingkat dasar menemukan bahwa kursus kuliah tradisional rata-rata menghasilkan peningkatan sekitar 0.23, sedangkan kursus yang menggunakan keterlibatan interaktif, termasuk pengajaran oleh rekan sebaya, rata-rata menghasilkan peningkatan sekitar 0.48. Dua dataset berbeda, temuan yang sama: mengajak siswa untuk bernalar dan berdebat secara kasar menggandakan seberapa banyak konsep yang mereka ingat, dibandingkan dengan hanya menonton seseorang menjelaskannya dengan baik.
Mengapa pembelajaran sebaya sangat efektif?
Mekanismenya lebih sederhana daripada yang ditunjukkan oleh hasil penelitian.
Aspek sosial juga penting. Lebih mudah mengakui kebingungan kepada orang di sebelah Anda daripada mengangkat tangan di depan dua ratus orang, jadi siswa yang lebih pendiam ikut berpartisipasi, padahal biasanya mereka akan tetap diam.
Kapan menggunakan pengajaran sebaya?
Pembelajaran oleh teman sebaya berfokus pada materi yang sering kali salah dijawab siswa, bukan pada sekadar mengingat-ingat.
5 metode pembelajaran sebaya yang dapat Anda gunakan
Masing-masing metode ini mendorong siswa untuk menjelaskan, bukan hanya mendengarkan. Empat metode pertama hanya membutuhkan suara Anda dan cara bagi siswa untuk merespons. Metode kelima adalah siklus asli Mazur.
Berpikir, berpasangan, berbagi
Cara paling sederhana untuk memulai. Ajukan pertanyaan, beri siswa waktu satu menit untuk berpikir dan menulis jawaban sendiri, lalu pasangkan mereka untuk membandingkan, kemudian ambil beberapa jawaban untuk seluruh kelompok. Di kelas matematika sekolah menengah, contohnya seperti ini: “Apakah 0.999... sama dengan 1? Putuskan sendiri, lalu yakinkan pasanganmu.” Perbedaan pendapat di antara pasangan tersebut adalah inti pelajarannya.
Pengajaran timbal balik
Berikan setiap siswa satu bagian dari teks atau satu langkah dalam suatu proses untuk diajarkan kembali kepada kelompok mereka. Dalam kursus keperawatan, satu siswa memandu kelompok melalui langkah-langkah kebersihan tangan sementara yang lain menanyakan hal-hal yang kurang jelas, kemudian mereka bertukar peran untuk prosedur berikutnya. Mengajarkan sebagian teks memaksa persiapan yang mendalam yang jarang didapatkan dari membaca.
Pendampingan sejawat
Pasangkan seorang siswa yang telah memahami suatu topik dengan siswa yang belum memahaminya, dan jadikan itu sebagai pertukaran dua arah daripada upaya penyelamatan. Mentor mempertajam pemahaman mereka sendiri dengan menjelaskannya; mentee mendapatkan penjelasan yang disesuaikan dengan tingkat pemahaman mereka. Metode ini berjalan dengan baik di berbagai tingkatan kelas, misalnya siswa tahun kedua menjadi mentor bagi siswa tahun pertama.
Penilaian sejawat
Berikan siswa rubrik penilaian yang jelas dan minta mereka untuk saling menilai pekerjaan satu sama lain berdasarkan rubrik tersebut. Dalam kelas menulis, siswa saling bertukar esai dan menilainya dengan kriteria yang sama seperti yang Anda gunakan, kemudian menggunakan umpan balik tersebut untuk merevisi. Menilai pekerjaan berdasarkan standar akan mengajarkan standar tersebut lebih cepat daripada hanya diberitahu.
Pertanyaan konseptual: siklus ConcepTest
Ini adalah loop asli Mazur, dan yang berisi data di baliknya.
Intinya adalah pemungutan suara ulang. Ketika sebuah kelas beralih dari 40 persen benar pada pemungutan suara pertama menjadi 80 persen pada pemungutan suara kedua, siswa melihat bahwa diskusi, bukan pengungkapan jawabannya, yang mengubah pikiran mereka.
Menjalankan siklus pemungutan suara dan pemungutan suara ulang dengan AhaSlides
Siklus ConcepTest membutuhkan cara cepat untuk mengumpulkan jawaban, menunjukkan perbedaan pendapat, dan melakukan pemungutan suara ulang. Jajak pendapat atau kuis langsung melakukan hal itu dengan tepat. Dengan AhaSlidesAnda mengajukan pertanyaan sebagai jajak pendapat, membiarkan seluruh kelas menjawab dari ponsel mereka, menampilkan distribusi di layar, meminta siswa untuk berdebat, lalu membuka kembali jajak pendapat yang sama untuk pemungutan suara kedua. Dua grafik batang yang berdampingan membuat pergeseran tersebut terlihat oleh seluruh kelas.
Mengintegrasikan pembelajaran antar teman ke dalam kursus daring.
Siklus ConcepTest tidak harus berakhir ketika sesi langsung berakhir. AhaSlides Kursus online Platform ini memungkinkan Anda membangun kembali siklus komitmen, diskusi, dan pemungutan suara ulang sebagai pelajaran mandiri yang dapat dikerjakan oleh seluruh kelompok siswa sesuai waktu mereka sendiri. Anda menyusun setiap konsep dalam pembangun berbasis blok yang menggabungkan teks kaya, video, dan slide interaktif, lalu menambahkan pengecekan pengetahuan yang dinilai secara otomatis sehingga peserta didik berkomitmen pada suatu jawaban, membaca alasan rekan mereka dalam langkah diskusi, dan menjawab lagi, persis seperti yang akan mereka lakukan di ruang kuliah. Pelacakan kemajuan dan dasbor penyelesaian menandai peserta didik yang masih memiliki kesalahpahaman, sehingga Anda tahu siapa yang perlu didorong tanpa harus memeriksa satu pun naskah secara manual. Platform ini terhubung ke sistem seperti CanvasDengan Moodle dan Blackboard (jika Anda sudah menggunakannya), peserta didik tidak perlu menginstal aplikasi, dan layanan ini gratis. Pembelajaran sebaya tidak lagi hanya efektif ketika semua orang berada di ruangan yang sama.
kesalahan umum untuk menghindari
Takeaway kunci
Pembelajaran berbasis rekan sebaya menggantikan penyampaian satu arah dengan siklus komitmen, diskusi, dan pertimbangan ulang, dan buktinya sangat kuat: data Harvard dari Mazur menunjukkan peningkatan konseptual hampir dua kali lipat dibandingkan dengan kuliah tradisional, hasil yang didukung oleh studi Hake terhadap 6,000 mahasiswa. Mulailah dengan berpikir, berpasangan, berbagi, kembangkan hingga siklus ConcepTest lengkap, dan gunakan jajak pendapat langsung untuk membuat perubahan dalam pemikiran siswa terlihat. Untuk kursus daring, Course Builder memungkinkan Anda mempertahankan siklus yang sama untuk peserta didik yang tidak pernah berada di ruangan yang sama pada waktu yang bersamaan.
Pertanyaan yang sering diajukan
Siapa yang menciptakan pembelajaran sebaya?
Eric Mazur, seorang profesor fisika di Universitas Harvard, mengembangkan dan mempopulerkan pengajaran oleh rekan sebaya pada awal tahun 1990-an.
Seberapa efektifkah pembelajaran oleh teman sebaya?
Studi sepuluh tahun yang dilakukan oleh Crouch dan Mazur menemukan bahwa peningkatan yang dinormalisasi pada Force Concept Inventory naik dari 0.25 di bawah metode ceramah tradisional menjadi 0.49 pada semester pertama pengajaran oleh rekan sejawat, dan mencapai 0.74 seiring waktu. Studi yang lebih besar oleh Hake menemukan bahwa metode interaktif menghasilkan peningkatan yang hampir dua kali lipat dibandingkan dengan ceramah tradisional.
Apakah pembelajaran antar teman sebaya dapat diterapkan secara daring?
Ya. Siklus inti berupa komitmen, diskusi, dan pemungutan suara ulang dapat diterapkan ke sesi virtual langsung melalui jajak pendapat dan ruang diskusi kelompok, serta ke kursus asinkron dengan membangun langkah-langkah yang sama ke dalam pelajaran yang dapat dipelajari sendiri.
