ფორმატიული შეფასების აქტივობები განათლების ერთ-ერთ აუცილებელ ელემენტად ითვლება მოსწავლეებისთვის მოტივაციის გაზრდისა და სწავლა-სწავლების პროცესზე მათი უშუალო გავლენის გამო. ეს აქტივობები ინსტრუქტორებს ეხმარება მიიღონ უკუკავშირი, რათა გაიგონ თავიანთი შეზღუდვები, ასევე არსებული უნარები და განავითარონ შემდეგი ნაბიჯები საკლასო ოთახში.
ამ პოსტში მე გაგიზიარებთ შვიდ ფორმაციულ შეფასების აქტივობას, რომლებმაც შეცვალა ჩემი და იმ პედაგოგების საკლასო ოთახი, რომლებთანაც ვმუშაობ. ეს არ არის სახელმძღვანელოდან აღებული თეორიული კონცეფციები - ეს არის გამოცდილი სტრატეგიები, რომლებმაც ათასობით მოსწავლეს დაეხმარა, თავი ეგრძნოთ დანახული, გაგებული და უფლებამოსილი მათი სასწავლო გზაზე.
სარჩევი
რა ხდის ფორმაციულ შეფასებას აუცილებელს 2025 წელს?
ფორმატიული შეფასება არის სწავლების დროს მოსწავლეთა სწავლის შესახებ მტკიცებულებების შეგროვების მიმდინარე პროცესი, რათა დაუყოვნებლივ შევიტანოთ კორექტირება, რაც გააუმჯობესებს როგორც სწავლების, ასევე სწავლის შედეგებს.სახელმწიფო სკოლის უფროსი ოფიცერთა საბჭოს (CCSSO) თანახმად, ფორმატიული შეფასება არის „დაგეგმილი, მიმდინარე პროცესი, რომელსაც ყველა მოსწავლე და მასწავლებელი იყენებს სწავლისა და სწავლების დროს, რათა მოიპოვოს და გამოიყენოს მოსწავლეთა სწავლის მტკიცებულებები, რათა გააუმჯობესოს მოსწავლეთა მიერ დისციპლინური სწავლების მოსალოდნელი შედეგების გაგება და დაეხმაროს მოსწავლეებს, გახდნენ თვითმართვადი მოსწავლეები“. შემაჯამებელი შეფასებებისგან განსხვავებით, რომლებიც აფასებენ სწავლას ინსტრუქციის დასრულების შემდეგ, ფორმატიული შეფასებები ხდება მომენტში, რაც მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს, რეალურ დროში მონაცემებზე დაყრდნობით გადახედონ, ხელახლა ასწავლონ ან დააჩქარონ სწავლების პროცესი.
განათლების სფერო მკვეთრად შეიცვალა მას შემდეგ, რაც 2015 წელს პირველად შევედი საკლასო ოთახში. ჩვენ გავეცანით დისტანციურ სწავლებას, მივიღეთ ახალი ტექნოლოგიები და ხელახლა განვსაზღვრეთ, თუ როგორ გამოიყურება ჩართულობა პანდემიის შემდგომ სამყაროში. მიუხედავად ამისა, ჩვენი სტუდენტების სასწავლო გზის გაგების ფუნდამენტური საჭიროება უცვლელი რჩება - თუ რამეა, ის უფრო მნიშვნელოვანი გახდა, ვიდრე ოდესმე.
ფორმატიული შეფასების კვლევა
ფორმატიული შეფასების ფუნდამენტური კვლევა, რომელიც დაიწყო ბლექისა და უილიამის მიერ 1998 წელს 250-ზე მეტი კვლევის გავლენიანი მიმოხილვით, თანმიმდევრულად აჩვენებს მნიშვნელოვან დადებით გავლენას მოსწავლეთა მიღწევებზე. მათმა კვლევამ აჩვენა, რომ ეფექტის ზომები მერყეობს 0.4-დან 0.7 სტანდარტულ გადახრამდე - რაც ექვივალენტურია მოსწავლეთა სწავლის 12-18 თვით წინსვლისა. უფრო ბოლოდროინდელმა მეტაანალიზებმა, მათ შორის ჰეტის მიერ საკლასო ოთახში უკუკავშირის შესახებ ჩატარებულმა 12 მეტაანალიზმა, დაასკვნა, რომ შესაბამის პირობებში, ფორმაციულ კონტექსტში უკუკავშირს შეუძლია მნიშვნელოვნად შეუწყოს ხელი მოსწავლეთა მიღწევებს, საშუალო ეფექტის ზომით 0.73.
ეკონომიკური თანამშრომლობისა და განვითარების ორგანიზაციამ (OECD) ფორმატიული შეფასება „სკოლებში მაღალი მოსწრების ხელშეწყობის ერთ-ერთ ყველაზე ეფექტურ სტრატეგიად“ მიიჩნია და აღნიშნა, რომ ფორმატიული შეფასებით მიღწეული მიღწევები „საკმაოდ მაღალია“. თუმცა, OECD ასევე აღნიშნავს, რომ ამ სარგებლის მიუხედავად, ფორმატიული შეფასება „ჯერ კიდევ არ არის სისტემატურად პრაქტიკაში გამოყენებული“ საგანმანათლებლო სისტემების უმეტესობაში.
მთავარია უკუკავშირის მარყუჟის შექმნა, სადაც:
- სტუდენტები იღებენ მყისიერ, კონკრეტულ უკუკავშირსმათი გაგების შესახებ
- მასწავლებლები ასწორებენ ინსტრუქციასსტუდენტის სწავლის მტკიცებულებებზე დაყრდნობით
- სწავლა ხილული ხდებაროგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე სტუდენტებისთვის
- მოსწავლეები ავითარებენ მეტაკოგნიტურ უნარებსდა გახდნენ თვითმართვადი მოსწავლეები
7 მაღალი ეფექტურობის ფორმატიული შეფასების აქტივობა, რომელიც სწავლის ტრანსფორმაციას ახდენს
1. სწრაფი ფორმაციული ვიქტორინები
დაივიწყეთ პანიკის გამომწვევი პაროდონტი ტესტები. სწრაფი, ფორმატიული ტესტები (3-5 კითხვა, 5-7 წუთი) სასწავლო დიაგნოსტიკისთვის გამოიყენება, რაც თქვენს შემდეგ სასწავლო ნაბიჯებს განსაზღვრავს.
დიზაინის პრინციპები:
- ფოკუსირება ერთ მთავარ კონცეფციაზეთითო ვიქტორინაზე
- ჩართეთ კითხვების ტიპების ნაზავი:მრავალჯერადი არჩევანი, მოკლე პასუხი და გამოყენება
- გახადეთ ისინი დაბალი ფსონებით:მინიმალური ქულების ან შეფასების გარეშე
- დაუყოვნებლივი უკუკავშირის მიწოდებაპასუხების დისკუსიების მეშვეობით
ჭკვიანი ვიქტორინის კითხვები:
- „აუხსენით ეს კონცეფცია მეხუთე კლასელს“
- „რა მოხდება, თუ ამ ცვლადს შევცვლით?“
- „დააკავშირეთ დღევანდელი ნასწავლი იმასთან, რაც გასულ კვირას ვისწავლეთ“
- „რა არის კიდევ გაუგებარი ამ თემაში?“
ციფრული ინსტრუმენტები, რომლებიც მუშაობენ:
- Kahoot გეიმიფიცირებული ჩართულობისთვის
- AhaSlides თვითრეგულირებადი და რეალურ დროში შედეგებისთვის
- Google Forms დეტალური გამოხმაურებისთვის
2. სტრატეგიული გასვლის ბილეთები: 3-2-1 ძალაუფლების თამაში
გასასვლელი ბილეთები მხოლოდ გაკვეთილის დასრულებისთვის განკუთვნილი საოჯახო საქმე არ არის - სტრატეგიულად შემუშავებისას ისინი სასწავლო მონაცემების ოქროს საბადოებია. ჩემი საყვარელი ფორმატია 3-2-1 ანარეკლი:
- 3 რამ, რაც დღეს ისწავლეთ
- 2 კითხვა, რომელიც ჯერ კიდევ გაქვთ
- 1 გზა, რომლითაც ამ ცოდნას გამოიყენებთ
პროფესიონალური იმპლემენტაციის რჩევები:
- გამოიყენეთ ციფრული ინსტრუმენტები, როგორიცაა Google Forms ან Padlet, მყისიერი მონაცემების შეგროვებისთვის
- შექმენით დიფერენცირებული გასასვლელი ბილეთები სასწავლო მიზნების საფუძველზე
- დაალაგეთ პასუხები სამ გროვად: „გასაგებია“, „მივდივართ მიზნის მისაღწევად“ და „მხარდაჭერა მჭირდება“.
- გამოიყენეთ მონაცემები თქვენი შემდეგი დღის გახსნის აქტივობების დასაგეგმად
რეალური საკლასო მაგალითი:ფოტოსინთეზის სწავლების შემდეგ, გასასვლელი ბილეთების გამოყენებით აღმოვაჩინე, რომ სტუდენტების 60% კვლავ ურევდა ქლოროპლასტებს მიტოქონდრიაში. მეორე დღეს, უჯრედულ სუნთქვაზე გადასვლის ნაცვლად, გეგმის მიხედვით, სწრაფი ვიზუალური შედარების აქტივობით დავიწყე.
3. ინტერაქტიული გამოკითხვა
ინტერაქტიული გამოკითხვა პასიურ მსმენელებს აქტიურ მონაწილეებად გარდაქმნის და ამავდროულად, რეალურ დროში გაძლევთ ინფორმაციას სტუდენტების გაგების შესახებ. თუმცა, მაგია ინსტრუმენტში კი არა, თქვენს მიერ დასმულ კითხვებშია.
მაღალი გავლენის მქონე გამოკითხვის კითხვები:
- კონცეპტუალური გაგება:„ამათგან რომელი ხსნის საუკეთესოდ, თუ რატომ...“
- განაცხადის:„თუ ამ კონცეფციას გამოიყენებდით ამოსახსნელად...“
- მეტაკოგნიტური:„რამდენად დარწმუნებული ხართ თქვენს შესაძლებლობებში...“
- მცდარი წარმოდგენების შემოწმება:„რა მოხდებოდა, თუ...“
განხორციელების სტრატეგია:
- გამოიყენეთ ისეთი ინსტრუმენტები, როგორიცაა AhaSlides, მარტივი ინტერაქტიული გამოკითხვისთვის
- გაკვეთილზე დასვით 2-3 სტრატეგიული კითხვა და არა მხოლოდ გასართობი ვიქტორინა
- შედეგების ჩვენება კლასში მსჯელობის შესახებ დისკუსიების გასაღვივებლად
- გააგრძელეთ საუბარი თემაზე „რატომ აირჩიეთ ეს პასუხი?“
4. იფიქრე-წყვილად გააზიარე 2.0
კლასიკური „ფიქრი წყვილებში“-გაზიარების მეთოდი თანამედროვე განახლებით სტრუქტურირებული ანგარიშვალდებულებით სარგებლობს. აი, როგორ მაქსიმალურად გავზარდოთ მისი ფორმატიული შეფასების პოტენციალი:
გაუმჯობესებული პროცესი:
- დაფიქრდით (2 წუთი):სტუდენტები წერენ თავიანთ საწყის მოსაზრებებს
- დაწყვილება (3 წუთი):პარტნიორები იდეებს ერთმანეთს უზიარებენ და ავითარებენ
- გაზიარება (5 წუთი):წყვილები კლასს დახვეწილი აზროვნების უნარს წარუდგენენ
- რეფლექსია (1 წუთი):ინდივიდუალური რეფლექსია იმის შესახებ, თუ როგორ განვითარდა აზროვნება
შეფასება:
- ყურადღება მიაქციეთ სტუდენტებს, რომლებიც დიდად არიან დამოკიდებულნი პარტნიორებზე თანაბარი წვლილის ნაცვლად.
- წყვილებში დისკუსიების დროს გამოიყენეთ ინფორმაცია, რათა მოისმინოთ არასწორი წარმოდგენები.
- გამოიყენეთ მარტივი თვალთვალის ფურცელი იმის აღსანიშნავად, თუ რომელ სტუდენტებს უჭირთ იდეების ჩამოყალიბება.
- მოუსმინეთ ლექსიკის გამოყენებას და კონცეპტუალურ კავშირებს
5. სასწავლო გალერეები
გადააქციეთ თქვენი საკლასო ოთახის კედლები სწავლის გალერეებად, სადაც მოსწავლეები ვიზუალურად წარმოაჩენენ თავიანთ აზროვნებას. ეს აქტივობა ყველა საგნობრივ სფეროს მოიცავს და შეფასების მდიდარ მონაცემებს იძლევა.
გალერეის ფორმატები:
- კონცეფციის რუკები:სტუდენტები ქმნიან ვიზუალურ წარმოდგენებს იმის შესახებ, თუ როგორ უკავშირდება იდეები ერთმანეთს
- პრობლემების გადაჭრის მოგზაურობები:აზროვნების პროცესების ეტაპობრივი დოკუმენტაცია
- პროგნოზების გალერეები:სტუდენტები აქვეყნებენ პროგნოზებს, შემდეგ კი სწავლის შემდეგ ხელახლა აქვეყნებენ.
- ამრეკლავი დაფები:ვიზუალური რეაქციები მოთხოვნებზე ნახატების, სიტყვების ან ორივეს გამოყენებით
შეფასების სტრატეგია:
- გამოიყენეთ გალერეის დათვალიერება კოლეგების უკუკავშირისთვის კონკრეტული პროტოკოლების გამოყენებით
- სტუდენტების ნამუშევრების ფოტოების გადაღება ციფრული პორტფოლიოსთვის
- ჩანაწერების ნიმუშები მცდარ წარმოდგენებში სტუდენტთა მრავალრიცხოვან არტეფაქტებში
- მოსწავლეებს სთხოვეთ, გალერეის პრეზენტაციების დროს ახსნან თავიანთი აზროვნება
6. თანამშრომლობითი დისკუსიის ოქმები
შინაარსიანი საკლასო დისკუსიები შემთხვევით არ ხდება — ისინი მოითხოვს განზრახულ სტრუქტურებს, რომლებიც სტუდენტის აზროვნებას თვალსაჩინოს ხდის და ამავდროულად, ჩართულობას ინარჩუნებს.
თევზის აკვარიუმების პროტოკოლი:
- 4-5 სტუდენტი განიხილავს თემას ცენტრალურ წრეში
- დარჩენილი სტუდენტები აკვირდებიან და ჩანაწერებს აკეთებენ დისკუსიაზე
- დამკვირვებლებს შეუძლიათ „ჩაერთონ“ დისკუსიის მონაწილის შესაცვლელად.
- ანალიზი ფოკუსირებულია როგორც შინაარსზე, ასევე დისკუსიის ხარისხზე
Jigsaw-ის შეფასება:
- სტუდენტები ხდებიან ექსპერტები თემის სხვადასხვა ასპექტში
- ექსპერტთა ჯგუფები იკრიბებიან ურთიერთგაგების გასაღრმავებლად
- სტუდენტები ბრუნდებიან საშინაო ჯგუფებში, რათა სხვებს ასწავლონ
- შეფასება ხდება სწავლების დაკვირვებისა და დასრულების შემდეგ რეფლექსიების გზით.
სოკრატული სემინარი პლუს:
- ტრადიციული სოკრატული სემინარი დამატებითი შეფასების ფენით
- სტუდენტები აკვირდებიან საკუთარ მონაწილეობას და აზროვნების ევოლუციას
- ჩართეთ რეფლექსიური კითხვები იმის შესახებ, თუ როგორ შეიცვალა მათი აზროვნება
- ჩართულობის ნიმუშების აღსანიშნავად გამოიყენეთ დაკვირვების ფურცლები
7. თვითშეფასების ინსტრუმენტების ნაკრები
მოსწავლეებისთვის საკუთარი სწავლის შეფასების სწავლება, ალბათ, ყველაზე ეფექტური ფორმატიული შეფასების სტრატეგიაა. როდესაც მოსწავლეებს შეუძლიათ საკუთარი ცოდნის ზუსტად შეფასება, ისინი საკუთარი განათლების პარტნიორები ხდებიან.
თვითშეფასების სტრუქტურები:
1. სწავლის პროგრესის ტრეკერები:
- სტუდენტები აფასებენ თავიანთ გაგებას კონკრეტული აღწერილობების შკალით
- თითოეული დონისთვის მტკიცებულებების მოთხოვნების ჩართვა
- რეგულარული რეგისტრაცია ყველა ერთეულში
- მიზნის დასახვა მიმდინარე გაგების საფუძველზე
2. რეფლექსიური ჟურნალები:
- ყოველკვირეული ჩანაწერები, რომლებიც ეხება სწავლის მიღწევებსა და გამოწვევებს
- სასწავლო მიზნებთან დაკავშირებული კონკრეტული მინიშნებები
- ხედვებისა და სტრატეგიების გაზიარება თანატოლებს შორის
- მასწავლებლის უკუკავშირი მეტაკოგნიტურ ზრდაზე
3. შეცდომების ანალიზის პროტოკოლები:
- მოსწავლეები აანალიზებენ საკუთარ შეცდომებს დავალებებში
- შეცდომების კატეგორიზაცია ტიპის მიხედვით (კონცეპტუალური, პროცედურული, დაუდევარი)
- შეიმუშავეთ პირადი სტრატეგიები მსგავსი შეცდომების თავიდან ასაცილებლად
- გაუზიარეთ კოლეგებს შეცდომების პრევენციის ეფექტური სტრატეგიები
თქვენი ფორმატიული შეფასების სტრატეგიის შექმნა
დაიწყე პატარა, იფიქრე დიდად- ნუ ეცდებით შვიდივე სტრატეგიის ერთდროულად განხორციელებას. აირჩიეთ 2-3, რომელიც შეესაბამება თქვენი სწავლების სტილს და სტუდენტების საჭიროებებს. სხვების დამატებამდე დაეუფლეთ ამ სტრატეგიებს.
ხარისხზე მეტი რაოდენობა- უმჯობესია ერთი ფორმატიული შეფასების სტრატეგია კარგად გამოიყენოთ, ვიდრე ხუთი სტრატეგია ცუდად. ფოკუსირდით მაღალი ხარისხის კითხვებისა და აქტივობების შემუშავებაზე, რომლებიც ნამდვილად ავლენს სტუდენტის აზროვნებას.
დახურეთ მარყუჟი- ფორმატიული შეფასების ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილი არ არის მონაცემთა შეგროვება - არამედ ის, თუ რას აკეთებთ ინფორმაციის გამოყენებით. ყოველთვის გქონდეთ გეგმა, თუ როგორ მოარგებთ სწავლებას თქვენს მიერ შესწავლილ მასალას.
რუტინად აქციეთ- ფორმატიული შეფასება ბუნებრივად უნდა აღიქმებოდეს და არა როგორც დამატებითი ტვირთი. ჩართეთ ეს აქტივობები თქვენი რეგულარული გაკვეთილის მსვლელობისას, რათა ისინი სწავლის განუყოფელ ნაწილად იქცნენ.
ტექნოლოგიური ინსტრუმენტები, რომლებიც აძლიერებენ (არ ართულებენ) ფორმაციულ შეფასებას
უფასო ინსტრუმენტები ყველა კლასისთვის:
- AhaSlides:მრავალმხრივია გამოკითხვებისთვის, ვიქტორინებისთვის და რეფლექსიებისთვის
- პადლეტი:შესანიშნავია თანამშრომლობითი იდეების გენერირებისა და გაზიარებისთვის
- მენტიმეტრი:შესანიშნავია პირდაპირი გამოკითხვებისა და სიტყვების ღრუბლებისთვის
- Flipgrid:იდეალურია ვიდეო პასუხებისა და თანატოლების უკუკავშირისთვის
- კაჰოტი:განხილვისა და გახსენების აქტივობებში ჩართვა
პრემიუმ კლასის ინსტრუმენტები, რომლებიც გასათვალისწინებელია:
- სოკრატივი:ყოვლისმომცველი შეფასების პაკეტი რეალურ დროში მიღებული ინფორმაციით
- მსხლის დასტა:ინტერაქტიული სლაიდ-პრეზენტაციები ფორმატიული შეფასებით
- Nearpod:ჩაშენებული შეფასების აქტივობებით ჩაღრმავებული გაკვეთილები
- Quizizz:გეიმირებული შეფასებები დეტალური ანალიტიკით
დასკვნა: ყოველი მომენტის მნიშვნელობა
ფორმატიული შეფასება არ ნიშნავს მეტის გაკეთებას — ეს ნიშნავს, რომ მოსწავლეებთან უკვე არსებული ურთიერთქმედებები უფრო მიზანმიმართულად წარიმართოს. ეს ნიშნავს, რომ ეს უმნიშვნელო მომენტები გარდაიქმნას ცოდნის, კავშირისა და ზრდის შესაძლებლობებად.
როდესაც ნამდვილად გააცნობიერებთ, თუ სად იმყოფებიან თქვენი მოსწავლეები სწავლის გზაზე, შეგიძლიათ შეხვდეთ მათ ზუსტად იქ, სადაც არიან და მიმართოთ მათ იქ, სადაც უნდა წავიდნენ. ეს არ არის მხოლოდ კარგი სწავლება - ეს არის განათლების ხელოვნება და მეცნიერება, რომლებიც ერთად მუშაობენ თითოეული მოსწავლის პოტენციალის გამოსავლენად.
ხვალ დაიწყე.ამ სიიდან აირჩიეთ ერთი სტრატეგია. სცადეთ ერთი კვირის განმავლობაში. შეცვალეთ თქვენი ცოდნის მიხედვით. შემდეგ დაამატეთ კიდევ ერთი. სანამ ამას გააცნობიერებთ, თქვენს კლასს გარდაქმნით ისეთ ადგილად, სადაც სწავლა თვალსაჩინოა, დაფასებული და მუდმივად გაუმჯობესებულია.
დღეს თქვენს კლასში მყოფი მოსწავლეები იმსახურებენ თქვენს ძალისხმევას, რათა გაიგონ და მხარი დაუჭირონ მათ სწავლას. ფორმატიული შეფასება არის ის, თუ როგორ ახერხებთ ამის მიღწევას, ერთი წამით, ერთი კითხვით, ერთი მიდგომით.
ლიტერატურა
ბენეტი, რ.ე. (2011). ფორმატიული შეფასება: კრიტიკული მიმოხილვა. შეფასება განათლებაში: პრინციპები, პოლიტიკა და პრაქტიკა, 18(1), 5-25.
ბლეკი, პ. და უილიამი, დ. (1998). შეფასება და საკლასო სწავლება. შეფასება განათლებაში: პრინციპები, პოლიტიკა და პრაქტიკა, 5(1), 7-74.
ბლეკი, პ. და უილიამი, დ. (2009). ფორმატიული შეფასების თეორიის შემუშავება. საგანმანათლებლო შეფასება, შეფასება და ანგარიშვალდებულება, 21(1), 5-31.
სახელმწიფო სკოლის უფროსი ოფიცერთა საბჭო. (2018). ფორმატიული შეფასების განმარტების გადახედვავაშინგტონი, კოლუმბიის ოლქი: CCSSO.
ფუქსი, ლს და ფუქსი, დ. (1986). სისტემატური ფორმაციული შეფასების ეფექტები: მეტაანალიზი. განსაკუთრებული ბავშვები, 53(3), 199-208.
გრეჰემი, ს., ჰებერტი, მ. და ჰარისი, კ.რ. (2015). ფორმატიული შეფასება და წერა: მეტაანალიზი. დაწყებითი სკოლის ჟურნალი, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). ხილული სწავლება: მიღწევებთან დაკავშირებული 800-ზე მეტი მეტაანალიზის სინთეზი. ლონდონი: Routledge.
ჰეტი, ჯ. და ტიმპერლი, ჰ. (2007). უკუკავშირის ძალა. საგანმანათლებლო კვლევის მიმოხილვა, 77(1), 81-112.
კინგსტონი, ნ. და ნეში, ბ. (2011). ფორმატიული შეფასება: მეტაანალიზი და კვლევის მოწოდება. საგანმანათლებლო გაზომვა: საკითხები და პრაქტიკა, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). ფორმატიული შეფასება და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევები: მტკიცებულებების მიმოხილვა(REL 2017–259). ვაშინგტონი, კოლუმბიის ოლქი: აშშ-ის განათლების დეპარტამენტი, განათლების მეცნიერებათა ინსტიტუტი, განათლების შეფასებისა და რეგიონული დახმარების ეროვნული ცენტრი, რეგიონალური საგანმანათლებლო ლაბორატორია ცენტრალური.
OECD. (2005). ფორმატიული შეფასება: სწავლის გაუმჯობესება საშუალო კლასებში. პარიზი: OECD Publishing.
უილიამი, დ. (2010). კვლევითი ლიტერატურის ინტეგრაციული შეჯამება და მისი შედეგები ფორმატიული შეფასების ახალი თეორიისთვის. ჰ.ლ. ანდრადესა და გ.ჯ. ჩიზეკის რედაქციით. ფორმატიული შეფასების სახელმძღვანელო(გვ. 18-40). ნიუ იორკი: როუტლიჯი.
უილიამი, დ. და ტომპსონი, მ. (2008). შეფასების ინტეგრირება სწავლასთან: რა იქნება საჭირო მისი მუშაობისთვის? CA Dwyer-ის რედაქციით. შეფასების მომავალი: სწავლებისა და სწავლის ფორმირება(გვ. 53-82). მაჰვა, ნიუ ჯერსი: ლოურენს ერლბაუმის ასოშიეითსი.
Tags:
