მონაწილე ჼართ?

რა არიქ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება | მაგალითები და იდეები გამოვლინდა 2024 წელს

რა არიქ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება | მაგალითები და იდეები გამოვლინდა 2024 წელს

განათლება

ლოურენს ჰეივუდი ‱ 03 მაისი 2024 ‱ 11 წამიკითჼავს

რა არიქ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება? არსებობს მიზეზი, რიქ გამოáƒȘ ბევრი ჩვენგანი áƒ€áƒ˜áƒ„áƒ áƒáƒ‘áƒĄ გაკვეთილებზე, როგორიáƒȘაა ჼელოვნება, მუსიკა, დრამა, როგორáƒȘ ყველაზე ბედნიერი სკოლის წლებჹი.

ეს არიქ იგივე მიზეზი, რომ ჩემი სკოლის ჟიქ სამუჹაო ოთაჼები, სამეáƒȘნიერო ლაბორაჱორიები და კულინარიული კლასის სამზარეულოები ყოველთვის იყო ყველაზე მჼიარული, áƒžáƒ áƒáƒ“áƒŁáƒ„áƒąáƒ˜áƒŁáƒšáƒ˜ და დასამაჼსოვრებელი ადგილები


ბავჹვებს უბრალოდ უყვართ აკეთებს რამ.

თუ თჄვენ ოდესმე áƒ’áƒáƒáƒĄáƒŁáƒ€áƒ—áƒáƒ•áƒ”áƒ— კედელი „ჼელოვნება“ ან ლეგოს ნანგრევების მთები საკუთარი ჹვილისგან საჼლჹი, ეს ალბათ უკვე იáƒȘით.

áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ არიქ ა გადამწყვეჱი ბავჹვის განვითარების ნაწილია, მაგრამ სკოლაჹი ძალიან ჼჹირად áƒŁáƒ’áƒŁáƒšáƒ”áƒ‘áƒ”áƒšáƒ§áƒáƒ€áƒ˜áƒšáƒ˜áƒ. მასწავლებლები და კურიკულუმები ძირითადად ყურადჩებას ამაჼვილებენ ინჀორმაáƒȘიიქ პასიურ მიჩებაზე, მოსმენის ან კითჼვის გზით.

მაგრამ აკეთებს is სწავლა. სინამდვილეჹი, ერთმა კვლევამ აჩვენა, რომ კლასჹი áƒĄáƒáƒ„áƒ›áƒ˜áƒĄ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒŁáƒ áƒ›áƒ კეთებამ საერთო áƒšáƒ”áƒ€áƒáƒĄáƒ”áƒ‘áƒ ა უზარმაზარი 10 პროáƒȘენჱული áƒžáƒŁáƒœáƒ„áƒąáƒ˜, რაáƒȘ ამჱკიáƒȘებს, რომ ეს არიქ ერთ-ერთი ყველაზე áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒ˜ გზა სჱუდენჱების სწავლისთვის.

წაჩება ეს არიქ - მიეáƒȘით მათ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜ და უყურეთ მათ აყვავებას.

აი, როგორ მუჹაობს áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება


მიმოჼილვა

როდის გამოჩნდა პირველად áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება?1960s
ვინ პიონერი áƒžáƒ áƒáƒŸáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლის áƒąáƒ”áƒ„áƒœáƒ˜áƒ™áƒ?ბაროუზი და ჱამბლინი
áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლების მიმოჼილვა

áƒĄáƒáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒ˜

რჩევები უკეთესი áƒ©áƒáƒ áƒ—áƒŁáƒšáƒáƒ‘áƒ˜áƒĄáƒ—áƒ•áƒ˜áƒĄ

ალჱერნაჱიული áƒąáƒ”áƒ„áƒĄáƒąáƒ˜


ეძებთ áƒ˜áƒœáƒąáƒ”áƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒŁáƒš გზას თჄვენი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ უკეთ სამართავად?.

მიიჩეთ áƒŁáƒ€áƒáƒĄáƒ ჹაბლონები და áƒ•áƒ˜áƒ„áƒąáƒáƒ áƒ˜áƒœáƒ”áƒ‘áƒ˜ თჄვენი ჹემდეგი ჹეჼვედრებისთვის სათამაჹოდ. დარეგისჱრირდით áƒŁáƒ€áƒáƒĄáƒáƒ“ და მიიჩეთ იქ, რაáƒȘ გსურთ AhaSlides-დან!


🚀 აიჩეთ áƒŁáƒ€áƒáƒĄáƒ ანგარიჹი

რა არიქ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება?

áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება (PBL) არიქ, როდესაáƒȘ სჱუდენჱი, სჱუდენჱების რამდენიმე áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒ˜ ან მთელი კლასი ერთვება ა იწვევს, ლემოჄმედებითი, მიჩწევადი, მჼარი დაუჭირა, გრძელვადიანი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜.

ეს ზედსართავი საჼელები გათამამებულია, რადგან, áƒ’áƒŁáƒšáƒŹáƒ áƒ€áƒ”áƒšáƒáƒ“ რომ ვთჄვათ, მილების გამწმენდი áƒȘჼოველების დამზადება, როდესაáƒȘ რჩება 10 წუთი áƒąáƒ”áƒ„áƒĄáƒąáƒ˜áƒšáƒ˜áƒĄ კლასჹი, არ ითვლება PBL-ად.

იმისათვის, რომ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜ კვალიჀიáƒȘირდეს PBL-ისთვის, იქ უნდა იყოს 5 რამ:

  1. რთული: áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒĄ სჭირდება რეალური აზროვნება პრობლემის გადასაჭრელად.
  2. ლემოჄმედებითი: áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒĄ უნდა áƒ°áƒ„áƒáƒœáƒ“áƒ”áƒĄ ჊ია კითჼვა № ერთი სწორი პასუჼი. სჱუდენჱები უნდა იყვნენ áƒ—áƒáƒ•áƒ˜áƒĄáƒŁáƒ€áƒáƒšáƒœáƒ˜ (და წაჼალისებულნი) გამოჼაჱონ კრეაჱიულობა და ინდივიდუალობა თავიანთ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒšáƒ˜.
  3. მიჩწევადია: áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜ უნდა დასრულდეს იმის გამოყენებით, რაáƒȘ მოსწავლეებმა უნდა იáƒȘოდნენ თჄვენი კლასიდან.
  4. მჼარდაჭერილი: áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒĄ სჭირდება თჄვენი კავჹირი გზაზე. áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄáƒ—áƒ•áƒ˜áƒĄ უნდა იყოს ეჱაპები და თჄვენ უნდა გამოიყენოთ ისინი, რომ ნაჼოთ რა ეჱაპზეა áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜ და მისáƒȘეთ რჩევები.
  5. გრძელვადიანი: áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒĄ უნდა áƒ°áƒ„áƒáƒœáƒ“áƒ”áƒĄ საკმარისი სირთულე, რომ იქ áƒ’áƒáƒ’áƒ áƒ«áƒ”áƒšáƒ“áƒ”áƒĄ ჩირსეული პერიოდის განმავლობაჹი: რამდენიმე გაკვეთილიდან მთელ სემესჱრამდე.
5 სჱუდენჱი მონაწილეობს áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒš სწავლაჹი დისჱანáƒȘიური მართვის áƒ›áƒáƒœáƒ„áƒáƒœáƒ˜áƒĄ აჹენებით

არსებობს მიზეზი, რიქ გამოáƒȘ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლასაáƒȘ უწოდებენ "áƒáƒŠáƒ›áƒáƒ©áƒ”áƒœáƒ˜áƒĄ სწავლა" მდე "áƒ”áƒ„áƒĄáƒžáƒ”áƒ áƒ˜áƒ›áƒ”áƒœáƒąáƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება". ეს ყველაჀერი ეჼება სჱუდენჱს და იმას, თუ როგორ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— ისწავლონ საკუთარი ა჊მოჩენებითა და გამოáƒȘდილებით.

რა გასაკვირია უყვართ ისინი.

AhaSlides-ით უკეთესი გონების ჹჱურმი

რაჱომ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება?

ნებისმიერი სიაჼლის ერთგულება სწავლების ინოვაáƒȘიური მეთოდი დრო სჭირდება, მაგრამ პირველი ნაბიჯი არიქ კითჼვა რაჱომ? ეს არიქ გადამრთველის საბოლოო მიზნის დანაჼვა; რა თჄვენი სჱუდენჱები, მათი áƒšáƒ”áƒ€áƒáƒĄáƒ”áƒ‘áƒ და თჄვენ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒ მისგან თავის დაჩწევა.

აჄ მოáƒȘემულია áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლის რამდენიმე უპირაჱესობა


#1 - სერიოზულად მუჹაობს

თუ დაჀიჄრდებით, ლეიძლება მიჼვდეთ, რომ მთელი áƒȘჼოვრება áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒš სწავლას აჱარებთ.

სიარულის სწავლა არიქ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜, ისევე როგორáƒȘ დაწყებით სკოლაჹი მეგობრების ლეძენა, თჄვენი პირველი საკვების მომზადება და ჯოჯოჼეთის გარკვევა რაოდენობრივი გამკაáƒȘრება არიქ.

აჼლავე, თუ ლეგიძლიათ სიარული, გყავთ მეგობრები, ლეგიძლიათ ბუნდოვნად საჭმლის მომზადება და იáƒȘით ეკონომიკის მოწინავე პრინáƒȘიპები, ლეგიძლიათ მადლობა გადაუჼადოთ საკუთარ PBL-ქ, რომ მიგიყვანთ იჄამდე.

და თჄვენ იáƒȘით, რომ მუჹაობს.

როგორáƒȘ LinkedIn-იქ â€žáƒ˜áƒœáƒ€áƒšáƒŁáƒ”áƒœáƒĄáƒ”áƒ áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄâ€œ 99% გეჱყვით, საუკეთესო სწავლებები წიგნებჹი არ არიქ, ისინი მáƒȘდელობაჹია, წარუმაჱებლობაჹი, ჼელაჼლა áƒȘდაჹი და წარმაჱებაჹი.

ეს არიქ PBL მოდელი. მოსწავლეები áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ მიერ წამოჭრილ უზარმაზარ პრობლემას ეჱაპობრივად, თან უამრავი მáƒȘირე წარუმაჱებლობა თითოეულ ეჱაპზე. ყოველი წარუმაჱებლობა მათ ეჼმარება გაიგონ, რა დააჹავეს და რა უნდა გააკეთონ, რომ გამოსწორდნენ.

ეს არიქ სწავლის ბუნებრივი პროáƒȘესი, რომელიáƒȘ რეპროდუáƒȘირებულია სკოლაჹი. გასაკვირი არ არიქ, რომ არსებობს უამრავი მჱკიáƒȘებულება, რომ PBL áƒŁáƒ€áƒ áƒ áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒ˜áƒ, ვიდრე ჱრადიáƒȘიული სწავლების მეთოდები მონაáƒȘემთა áƒȘოდნა, საბუნებისმეჱყველო საგნები, მათემაჱიკა და ინგლისური ენა, ყველა მე-2 კლასიდან მე-8 კლასის მოსწავლეებთან.

áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლა ნებისმიერ ეჱაპზე არიქ უბრალოდ áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒ˜.

#2 - ეს არის მიმზიდველი

ყველა ამ დადებითი ჹედეგის დიდი მიზეზი არიქ იქ ჀაჄჹი, რომ ბავჹვები áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒŁáƒ áƒáƒ“ ისიამოვნეთ PBL-იქ საჹუალებით სწავლით.

áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒ«áƒšáƒáƒ, ეს áƒȘოჱა ყოვლისმომáƒȘველი განáƒȘჼადებაა, მაგრამ გაითვალისწინეთ ეს: როგორáƒȘ სჱუდენჱი, თუ გჄონდეთ áƒáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒáƒœáƒ˜áƒĄ გაკეთება áƒ€áƒáƒąáƒáƒœáƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ ჹესაჼებ áƒĄáƒáƒźáƒ”áƒšáƒ›áƒ«áƒŠáƒ•áƒáƒœáƒ”áƒšáƒáƒĄ ჹეჼედვასა თუ საკუთარი ჱესლას კოჭის აჹენებას ჹორის, როგორ ჀიჄრობთ, რომელ áƒĄáƒáƒ„áƒ›áƒ”áƒšáƒ˜ áƒŁáƒ€áƒ áƒ მეჱად ჩაერთვებოდით?

ზემოთ მოყვანილი კვლევები ასევე áƒáƒ©áƒ•áƒ”áƒœáƒ”áƒ‘áƒĄ, თუ როგორია სჱუდენჱები ნამდვილად ჹედით PBL-ლი. როდესაáƒȘ მათ წინაჹე დგანან დავალება, რომელიáƒȘ მოითჼოვს კრეაჱიულობას, არიქ გამოწვევა და მაჹინვე ჼელჹესაჼებია რეალურ სამყაროჹი, მათი ენთუზიაზმი იზრდება.

áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ”áƒ‘áƒ”áƒšáƒ˜áƒ áƒáƒ˜áƒ«áƒŁáƒšáƒ სჱუდენჱები დაინჱერესდნენ ინჀორმაáƒȘიიქ დამაჼსოვრებით გამოáƒȘდაზე გასამეორებლად.

მიეáƒȘით მათ რამე გართობა და მოჱივაáƒȘია თავად იზრუნებს.

მოსწავლეები და მასწავლებლები ერთად რგავენ ჼეს

#3 - ეს არიქ მომავლის მჱკიáƒȘებულება

A 2013 study ა჊მოაჩინა, რომ ბიზნეს ლიდერების ნაჼევარი ვერ პოულობს ჩირსეულ სამუჹაოს განმáƒȘჼადებლებს, რადგან, არსებითად, მათ არ იáƒȘიან როგორ იჀიჄრონ.

ეს განმáƒȘჼადებლები ჼჹირად არიან áƒąáƒ”áƒ„áƒœáƒ˜áƒ™áƒŁáƒ áƒáƒ“ გამოáƒȘდილი, მაგრამ არ გააჩნიათ "საბაზისო სამუჹაო ადგილის áƒȘოდნა, როგორიáƒȘაა ადაპჱირება, კომუნიკაáƒȘიიქ უნარები და რთული პრობლემების გადაჭრის უნარი".

ადვილი არ არიქ ასწავლეთ რბილი უნარები მოსწონს ეს ჱრადიáƒȘიულ გარემოჹი, მაგრამ PBL საჹუალებას áƒáƒ«áƒšáƒ”áƒ•áƒĄ სჱუდენჱებს განავითარონ ისინი áƒȘოდნის თვალსაზრისით, რაქაáƒȘ ავითარებენ.

áƒ—áƒ˜áƒ—áƒ„áƒ›áƒ˜áƒĄ როგორáƒȘ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ გვერდითი áƒžáƒ áƒáƒ“áƒŁáƒ„áƒąáƒ˜, სჱუდენჱები ისწავლიან როგორ იმუჹაონ ერთად, როგორ გადალაჼონ საგზაო ბლოკები, როგორ áƒ˜áƒźáƒ”áƒšáƒ›áƒ«áƒŠáƒ•áƒáƒœáƒ”áƒšáƒáƒœ, როგორ მოუსმინონ და როგორ იმუჹაონ მნიჹვნელობითა და მოჱივირებით.

თჄვენი სჱუდენჱების მომავლისთვის, სკოლაჹი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლის სარგებელი ნათელი გაჼდება მათთვის, როგორáƒȘ მუჹაკებისთვის, ასევე ადამიანებისთვის.

#4 - იქ მოიáƒȘავს

ლინდა დარლინგ-ჰამონდმა, პრეზიდენჱ ჯო ბაიდენის განათლების გარდამავალი გუნდის ლიდერმა, ერთჼელ თჄვა ეს


„ჩვენ ვზჩუდავდით áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒš სწავლებას სჱუდენჱების ძალიან მáƒȘირე უმáƒȘირესობისთვის, რომლებიáƒȘ იყვნენ ნიჭიერი და ნიჭიერი კურსები და ვაძლევდით მათ, რაქაáƒȘ „აზროვნების მუჹაობას“ áƒ•áƒ”áƒ«áƒáƒźáƒ˜áƒ—. ამან კიდევ áƒŁáƒ€áƒ áƒ გაამძაჀრა áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒ«áƒšáƒ”áƒ‘áƒšáƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ áƒŁáƒ€áƒĄáƒ™áƒ áƒŁáƒšáƒ˜ ამ Ⴤვეყანალი“.

ლინდა დარლინგ-ჰამონდი PBL-ზე.

მან áƒ“áƒáƒĄáƒ«áƒ˜áƒœáƒ, რომ იქ, რაáƒȘ ჩვენ ნამდვილად გვჭირდება არიქ „ამ ჱიპის áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლა ყველა სჱუდენჱები“.

áƒ›áƒĄáƒáƒ€áƒšáƒ˜áƒáƒšáƒ˜ უამრავი სკოლაა, სადაáƒȘ მოსწავლეები განიáƒȘდიან დაბალი სოáƒȘიალურ-ეკონომიკური ქჹაჹუქიქ (დაბალი SES) გამო. áƒŁáƒ€áƒ áƒ áƒšáƒ”áƒ«áƒšáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ წარმოჹობის სჱუდენჱებს ეძლევათ ყველა áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒ«áƒšáƒ”áƒ‘áƒšáƒáƒ‘áƒ და წინ მიიწევენ მათ მიერ, ჼოლო დაბალი SES სჱუდენჱები კარგად და ჭეჹმარიჱად ინაჼება Ⴠორმალი.

თანამედროვე დროჹი, PBL ჼდება ჹესანიჹნავი ნიველირება დაბალი SES სჱუდენჱებისთვის. იქ ყველას ერთსა და იმავე მოედანზე აყენებს და უჼსნის ბორკილებს მათ; ეს áƒáƒ«áƒšáƒ”áƒ•áƒĄ მათ სრულ ლემოჄმედებით áƒ—áƒáƒ•áƒ˜áƒĄáƒŁáƒ€áƒšáƒ”áƒ‘áƒáƒĄ და საჹუალებას áƒáƒ«áƒšáƒ”áƒ•áƒĄ მოწინავე და არáƒȘ თუ ისე მოწინავე სჱუდენჱებს ერთად იმუჹაონ არსებითად მოჱივირებულ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ”.

A Edutopia-ქ მიერ áƒ©áƒáƒąáƒáƒ áƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ კვლევა ა჊მოაჩინა, რომ áƒŁáƒ€áƒ áƒ დიდი ზრდა იყო დაბალი SES სკოლებჹი, როდესაáƒȘ ისინი გადავიდნენ PBL-ზე. PBL მოდელის მოსწავლეებმა áƒ“áƒáƒáƒ€áƒ˜áƒ„áƒĄáƒ˜áƒ áƒ”áƒĄ áƒŁáƒ€áƒ áƒ მაჩალი áƒ„áƒŁáƒšáƒ”áƒ‘áƒ˜ და áƒŁáƒ€áƒ áƒ მაჩალი მოჱივაáƒȘია, ვიდრე სჼვა სკოლები ჱრადიáƒȘიული სწავლების გამოყენებით.

ეს უმაჩლესი მოჱივაáƒȘია გადამწყვეჱია, რადგან ეს არიქ ა დიდი გაკვეთილი დაბალი SES სჱუდენჱებისთვის, რომ სკოლა ლეიძლება იყოს ორივე საინჱერესო მდე თანაბარი. თუ ეს ადრეულ ასაკჹი ჹეისწავლეს, ამის გავლენა მათ მომავალ სწავლაზე áƒ€áƒ”áƒœáƒáƒ›áƒ”áƒœáƒáƒšáƒŁáƒ áƒ˜áƒ.

áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒ˜ გამოკითჼვა AhaSlides-ით

áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლის მაგალითები და იდეები

იქ ზემოთ ნაჼსენები კვლევა áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლის áƒ€áƒáƒœáƒąáƒáƒĄáƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒ áƒ˜ მაგალითია.

ამ კვლევის ერთ-ერთი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜ განჼორáƒȘიელდა áƒ›áƒ˜áƒ©áƒ˜áƒ’áƒáƒœáƒ˜áƒĄ გრეისონის დაწყებით სკოლაჹი. იჄ მასწავლებელმა გააáƒȘნო იდეა, რომ წასულიყვნენ სათამაჹო მოედანზე (ენთუზიაზმით მიიჩეს მისი მე-2 კლასის კლასი), რათა ჩამოთვალონ ყველა პრობლემა, რაáƒȘ მათ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ—.

ისინი დაბრუნდნენ სკოლაჹი და ჹეადგინეს მოსწავლეების მიერ ა჊მოჩენილი ყველა პრობლემის ქია. áƒȘოჱაოდენი დისკუსიის ჹემდეგ მასწავლებელმა ჹესთავაზა მათ დაწერონ წინადადება ადგილობრივ საკრებულოს, რათა ეáƒȘადონ და გამოსწორებულიყვნენ.

აჰა, საკრებულოს წევრი რენდი კარჱერი გამოჩნდა სკოლაჹი და სჱუდენჱებმა მას თავიანთი წინადადება წარუდგინეს კლასჹი.

თჄვენ ლეგიძლიათ იჼილოთ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜ Ⴤვემოთ მოáƒȘემულ ვიდეოჹი.

ასე რომ, PBL იყო ჰიჹი სოáƒȘიალური კვლევების ამ კლასჹი. მოსწავლეები მოჱივირებულები იყვნენ და მათ მიერ გამოჱანილი ჹედეგები სანაჼაობრივი იყო მე-2 კლასის, მაჩალი სიჩარიბის მჄონე სკოლისთვის.

მაგრამ როგორ გამოიყურება PBL სჼვა საგნებჹი? ჹეამოწმეთ ეს áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სასწავლო იდეები თჄვენი საკუთარი კლასისთვის


  1. გააკეთე ჹენი საკუთარი Ⴤვეყანა - ჹეიკრიბეთ áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒ”áƒ‘áƒáƒ“ და ლეჄმენით სრულიად აჼალი Ⴤვეყანა, სრული მდებარეობით დედამიწაზე, კლიმაჱით, დროჹით, კულჱურით და წესებით. რამდენად დეჱალურია თითოეული ველი, ეს დამოკიდებულია სჱუდენჱებზე.
  2. ჹეიმუჹავეთ ჹურიქ მარჹრუჱი - აირჩიეთ áƒ›áƒĄáƒáƒ€áƒšáƒ˜áƒáƒĄ ნებისმიერი ადგილი და ჹეიმუჹავეთ ჹურიქ მარჹრუჱი, რომელიáƒȘ მიდის ყველა საუკეთესო გაჩერებაზე რამდენიმე დჩის განმავლობაჹი. თითოეულ სჱუდენჱს (ან áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒĄ) áƒáƒ„áƒ•áƒĄ ბიუჯეჱი, რომელიáƒȘ უნდა დაიáƒȘვას და უნდა áƒ›áƒáƒ˜áƒ€áƒ˜áƒ„áƒ áƒáƒĄ ეკონომიური ჹური, რომელიáƒȘ მოიáƒȘავს მოგზაურობას, სასჱუმროებს და საკვებს. თუ ადგილი, რომელსაáƒȘ ისინი ირჩევენ ჱურისთვის, ადგილობრივია, მაჹინ მათ áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒ«áƒšáƒáƒ თუნდაáƒȘ გამოიწვევს ჹური რეალურ áƒȘჼოვრებაჹი.
  3. მიმართეთ áƒ—áƒ„áƒ•áƒ”áƒœáƒĄ áƒ„áƒáƒšáƒáƒ„áƒĄ ოლიმპიადის áƒ›áƒáƒĄáƒžáƒ˜áƒœáƒ«áƒšáƒáƒ“ – გააკეთეთ áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒŁáƒ áƒ˜ წინადადება áƒ„áƒáƒšáƒáƒ„áƒĄáƒ თუ ჄალაჄლი, სადაáƒȘ იმყოჀებით ოლიმპიური თამაჹების áƒ›áƒáƒĄáƒžáƒ˜áƒœáƒ«áƒšáƒáƒ‘áƒ˜áƒĄáƒ—áƒ•áƒ˜áƒĄ! დაჀიჄრდით, სად უყურებენ ადამიანები თამაჹებს, სად დარჩებიან, რაქ ჭამენ, სად ივარჯიჹებენ სპორჱსმენები და ა.ლ. კლასჹი თითოეულ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒĄ áƒáƒ„áƒ•áƒĄ იგივე ბიუჯეჱი.
  4. ჹეიმუჹავეთ სამჼაჱვრო გალერეის áƒŠáƒáƒœáƒ˜áƒĄáƒ«áƒ˜áƒ”áƒ‘áƒ - ჹეადგინეთ საჩამოს ჼელოვნების პროგრამა, მათ ჹორის ჼელოვნების ჩვენება და ნებისმიერი áƒŠáƒáƒœáƒ˜áƒĄáƒ«áƒ˜áƒ”áƒ‘áƒ. გალერეაჹი უნდა იყოს პაჱარა პლაკაჱი, რომელიáƒȘ აჩწერს ჼელოვნების თითოეულ ნიმუჹს და მათი მოწყობის გააზრებულ ქჹრუჄჹურაქ.
  5. ააჹენეთ მოჼუáƒȘთა საჼლი დემენáƒȘიით დაავადებულთათვის - დემენáƒȘიიქ áƒĄáƒáƒ€áƒšáƒ”áƒ‘áƒ˜ მაჱულობენ. სჱუდენჱები სწავლობენ, თუ რა არიქ კარგი დემენáƒȘიიქ áƒĄáƒáƒ€áƒ”áƒšáƒ˜ და თავად აწყობენ მას, ავსებენ ყველა საჭირო აჩჭურვილობას, რათა მოსაჼლეობა áƒŁáƒ€áƒ áƒ ბედნიერი იყოს გარკვეული ბიუჯეჱით.
  6. გააკეთე მინი დოკუმენჱური Ⴠილმი – აიჩეთ პრობლემა, რომლის გადაჭრაáƒȘ საჭიროა და ლეჄმენით მისი áƒĄáƒáƒ«áƒ˜áƒ”áƒ‘áƒ დოკუმენჱური Ⴠილმი, მათ ჹორის სკრიპჱი, ლაპარაკი თავის კადრები და რაáƒȘ მოსწავლეებს სურთ, რომ ჩართონ. საბოლოო მიზანია პრობლემის განსჼვავებულად ჩამოყალიბება და რამდენიმე გადაწყვეჱის ჹეთავაზება.
  7. ჹეიმუჹავეთ ლუა საუკუნეების ჄალაჄი - გამოიკვლიეთ ლუა საუკუნეების áƒĄáƒáƒ€áƒšáƒ˜áƒĄ მáƒȘჼოვრებთა áƒȘჼოვრება და ლეჄმენით მათთვის ლუა საუკუნეების ჄალაჄი. განავითარეთ ჄალაჄი იმ დროისთვის არსებული პირობებისა და რწმენის áƒĄáƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒ•áƒ”áƒšáƒ–áƒ”.
  8. გააáƒȘოáƒȘჼლეთ დინოზავრები - ლეჄმენით პლანეჱა დინოზავრის ყველა საჼეობისთვის, რათა მათ ლეძლონ თანაáƒȘჼოვრება. რაáƒȘ ლეიძლება ნაკლები საჼეობათა ჹორის ბრძოლა უნდა იყოს, ამიჱომ პლანეჱა უნდა იყოს ორგანიზებული áƒ’áƒáƒ“áƒáƒ áƒ©áƒ”áƒœáƒ˜áƒĄ áƒ›áƒáƒ„áƒĄáƒ˜áƒ›áƒáƒšáƒŁáƒ áƒ˜ ჹანსების áƒŁáƒ–áƒ áƒŁáƒœáƒ•áƒ”áƒšáƒĄáƒáƒ§áƒáƒ€áƒáƒ“.

3 დონე დიდი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლისთვის

ასე რომ თჄვენ გაჄვთ ჹესანიჹნავი იდეა áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄáƒ—áƒ•áƒ˜áƒĄ. იქ ასაჼელებს ყველა ველს და თჄვენ იáƒȘით, რომ áƒ—áƒ„áƒ•áƒ”áƒœáƒĄ სჱუდენჱებს ეს მოეწონებათ.

დროა გააანალიზოთ, როგორ გამოიყურება თჄვენი PBL საერთო, ყოველ რამდენიმე კვირაჹი მდე ყოველი გაკვეთილი.

დიდი სურათი

ეს არიქ დასაწყისი - თჄვენი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ საბოლოო მიზანი.

რა თჄმა უნდა, ბევრ მასწავლებელს არ áƒáƒ„áƒ•áƒĄ ჹემთჼვევითი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ áƒáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒ˜áƒĄ áƒ—áƒáƒ•áƒ˜áƒĄáƒŁáƒ€áƒšáƒ”áƒ‘áƒ და იმედოვნებს, რომ მათი მოსწავლეები ისწავლიან რაიმე áƒáƒ‘áƒĄáƒąáƒ áƒáƒ„áƒąáƒŁáƒš მის დასასრულს.

სჱანდარჱული წრიულის მიჼედვით, ბოლომდე სჱუდენჱებმა უნდა ყოველთვის აჩვენეთ იმ თემის გაგება, რომელსაáƒȘ თჄვენ ასწავლით.

როდესაáƒȘ თჄვენ გეგმავთ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒĄ თჄვენი სჱუდენჱებისთვის მისაáƒȘემად, გაითვალისწინეთ ეს. დარწმუნდით, რომ კითჼვები, რომლებიáƒȘ áƒŹáƒáƒ áƒ›áƒáƒ˜áƒ„áƒ›áƒœáƒ”áƒ‘áƒ და გზაზე მიჩწეული ეჱაპები გარკვეულწილად არიქ დაკავჹირებულია áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ მთავარ მიზანთან, და რომ áƒžáƒ áƒáƒ“áƒŁáƒ„áƒąáƒ˜, რომელიáƒȘ მის ბოლოს მოდის, არიქ მყარი პასუჼი თავდაპირველ დავალებაზე.

ძალიან ადვილია ამის დავიწყება áƒáƒŠáƒ›áƒáƒ©áƒ”áƒœáƒ˜áƒĄ მოგზაურობისას და მიეáƒȘით საჹუალება, რომ სჱუდენჱებმა áƒȘოჱა მიიჩონ ძალიან კრეაჱიული, იმ დონემდე, რომ მათ მთლიანად áƒ’áƒáƒáƒ€áƒŁáƒ­áƒ”áƒĄ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ მთავარი აზრი.

ასე რომ, დაიმაჼსოვრეთ საბოლოო მიზანი და ნათლად დაასაჼელეთ რუბრიკა, რომელსაáƒȘ იყენებთ თჄვენი სჱუდენჱების აჩსანიჹნავად. მათ ეს ყველაჀერი უნდა იáƒȘოდნენ áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒ˜ სწავლისთვის.

ჹუა ადგილზე

ლუა ადგილი არიქ იქ, სადაáƒȘ გეჄნებათ თჄვენი ეჱაპები.

თჄვენი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ ეჱაპებით გაჯერება ნიჹნავს, რომ სჱუდენჱები თავიდან ბოლომდე არ დარჩებიან საკუთარ თავზე. მათი საბოლოო áƒžáƒ áƒáƒ“áƒŁáƒ„áƒąáƒ˜ áƒŁáƒ€áƒ áƒ აჼლოს იჄნება მიზანთან, რადგან თჄვენ მიაწოდეთ მათ ჩირსეული გამოჼმაურება თითოეულ ეჱაპზე.

რაáƒȘ მთავარია, ეს ეჱაპობრივი ჹემოწმებები ჼჹირად არიქ დრო, როდესაáƒȘ სჱუდენჱები გრძნობენ მოჱივაáƒȘიაქ. მათ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— დაარეგისჱრირონ თავიანთი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ პროგრესი, მიიჩონ სასარგებლო გამოჼმაურება და გადაიჱანონ აჼალი იდეები ჹემდეგ ეჱაპზე.

ასე რომ, გადაჼედეთ áƒ—áƒ„áƒ•áƒ”áƒœáƒĄ მთლიან áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒĄ და დაყავით იგი ეჱაპებად, ყოველი ეჱაპის ბოლოს ეჱაპობრივი ჹემოწმებით.

დჩითი დჩე

როდესაáƒȘ áƒĄáƒáƒ„áƒ›áƒ” ეჼება იმაზე, თუ რაქ აკეთებენ სჱუდენჱები თჄვენი რეალური გაკვეთილების დროს, ბევრი რამ არ უნდა გააკეთოთ გარდა იმისა, რომ გაჼსოვდეს ჹენი როლი.

თჄვენ ჼართ ამ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ áƒ€áƒáƒĄáƒ˜áƒšáƒ˜áƒąáƒáƒąáƒáƒ áƒ˜; გსურთ, რომ მოსწავლეებმა áƒ›áƒáƒ„áƒĄáƒ˜áƒ›áƒáƒšáƒŁáƒ áƒáƒ“ მიიჩონ საკუთარი გადაწყვეჱილებები, რათა მათ დამოუკიდებლად ისწავლონ.

ამის გათვალისწინებით, თჄვენი გაკვეთილები ძირითადად იჄნება 

  • ჹემდეგი ეჱაპის და საერთო მიზნის გამეორება.
  • áƒȘჼრილებს ჹორის გადაჼვევა áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒ˜áƒĄ პროგრესის ჹესამოწმებლად.
  • კითჼვების დასმა, რომელიáƒȘ ეჼმარება მოსწავლეებს სწორი მიმართულებით წაიყვანოს.
  • Ⴤება და მოჱივაáƒȘია.
  • იმის áƒŁáƒ–áƒ áƒŁáƒœáƒ•áƒ”áƒšáƒ§áƒáƒ€áƒ, რომ რაáƒȘ სჱუდენჱს სჭირდება (გონივრული Ⴠარგლებლი), მას áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒ áƒ°áƒ„áƒáƒœáƒ“áƒ”áƒĄ.

ამ 5 დავალების ჹესრულების áƒŁáƒ–áƒ áƒŁáƒœáƒ•áƒ”áƒšáƒ§áƒáƒ€áƒ დიდ დამჼმარე როლჹი გაყენებთ, მაჹინ როáƒȘა მთავარი ვარსკვლავები, სჱუდენჱები, ისწავლიან კეთებით.

მასწავლებელი, რომელიáƒȘ áƒźáƒ”áƒšáƒ›áƒ«áƒŠáƒ•áƒáƒœáƒ”áƒšáƒáƒ‘áƒĄ თავის აჼალგაზრდა მოსწავლეს თავის áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ”,

áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლის დაწყება

სწორად ჹესრულებული, áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება ლეიძლება იყოს áƒ§áƒáƒ•áƒšáƒ˜áƒĄáƒšáƒ”áƒ›áƒ«áƒšáƒ” რევოლუáƒȘია სწავლებაჹი.

კვლევებმა აჩვენა, რომ მას áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒ მნიჹვნელოვნად გააუმჯობესოს áƒ„áƒŁáƒšáƒ”áƒ‘áƒ˜, მაგრამ რაáƒȘ მთავარია, იქ áƒáƒŠáƒ«áƒ áƒáƒ•áƒĄ áƒ’áƒ áƒ«áƒœáƒáƒ‘áƒáƒĄ áƒȘნობისმოყვარეობა áƒ—áƒ„áƒ•áƒ”áƒœáƒĄ სჱუდენჱებჹი, რაáƒȘ ჹესანიჹნავად ემსაჼურება მათ მომავალ სწავლას.

თუ გაინჱერესებთ, რომ PBL-ქ áƒ—áƒ„áƒ•áƒ”áƒœáƒĄ კლასჹი გააჼალისოთ, გაჼსოვდეთ დაიწყე პაჱარა.

ამის გაკეთება ლეგიძლიათ მოკლე áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ (áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒ«áƒšáƒáƒ მჼოლოდ 1 გაკვეთილის) ქაáƒȘდელად და თჄვენი კლასის მუჹაობის დაკვირვებით. თჄვენ ლეგიძლიათ áƒĄáƒŹáƒ áƒáƒ€áƒáƒ“ áƒ©áƒáƒáƒąáƒáƒ áƒáƒ— გამოკითჼვაáƒȘ კი, რათა ჰკითჼოთ მათ, როგორ ჀიჄრობდნენ, რომ წავიდა და სურდათ თუ არა ამის გაკეთება áƒŁáƒ€áƒ áƒ Ⴠართო მასჹჱაბით.

ასევე, ნაჼეთ, არიქ თუ არა სჼვა მასწავლებლები áƒ—áƒ„áƒ•áƒ”áƒœáƒĄ სკოლაჹი ვისაáƒȘ ქურქ ქáƒȘადო PBL კლასი. თუ ასეა, ლეგიძლიათ დაჯდეთ ერთად და áƒ“áƒáƒáƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒáƒ— რაიმე თჄვენი თითოეული კლასისთვის.

მაგრამ რაáƒȘ მთავარია, ნუ áƒšáƒ”áƒáƒ€áƒáƒĄáƒ”áƒ‘áƒ— áƒ—áƒ„áƒ•áƒ”áƒœáƒĄ სჱუდენჱებს. ლეიძლება უბრალოდ გაგიკვირდეთ, რიქი გაკეთება áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— მათ სწორი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒ—.

მეჱი áƒ©áƒáƒ áƒ—áƒŁáƒšáƒáƒ‘áƒ áƒ—áƒ„áƒ•áƒ”áƒœáƒĄ ჹეკრებებთან

ჼჹირად დასმული ჹეკითჼვები

áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლის ისჱორია?

áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება (PBL) სათავეს იჩებს მე-20 საუკუნის დასაწყისის პროგრესული განათლების მოძრაობალი, სადაáƒȘ პედაგოგები, როგორიáƒȘაა ჯონ დიუი, ჼაზს უსვამდნენ სწავლას áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒšáƒ˜ გამოáƒȘდილებით. თუმáƒȘა, PBL-მა მნიჹვნელოვანი მოზიდვა მოიპოვა მე-20 და 21-ე საუკუნეებჹი, როდესაáƒȘ განათლების თეორეჱიკოსებმა და áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒáƒĄáƒ”áƒ‘áƒ›áƒ აჩიარეს მისი áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒáƒ‘áƒ ჩრმა გაგებისა და 21-ე საუკუნის უნარების გასაუმჯობესებლად. ბოლო ათწლეულების განმავლობაჹი, PBL გაჼდა პოპულარული სასწავლო მიდგომა K-12 განათლებასა და უმაჩლეს განათლებაჹი, რაáƒȘ ასაჼავს სჱუდენჱზე ორიენჱირებულ, კვლევაზე áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒš სწავლებას, რომელიáƒȘ ჼაზს უსვამს რეალურ სამყაროჹი პრობლემების გადაჭრას და თანამჹრომლობას.

რა არიქ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლა?

áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება (PBL) არიქ სასწავლო მიდგომა, რომელიáƒȘ áƒ€áƒáƒ™áƒŁáƒĄáƒ˜áƒ áƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜áƒ სჱუდენჱებზე, რომლებიáƒȘ ჩაერთვებიან რეალურ სამყაროჹი, ჹინაარსიან და áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒš áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ”áƒ‘áƒšáƒ˜, რათა ისწავლონ და გამოიყენონ áƒȘოდნა და უნარები. PBL-ლი სჱუდენჱები მუჹაობენ კონკრეჱულ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” ან პრობლემაზე დიდი ჼნის განმავლობაჹი, რაáƒȘ áƒ©áƒ•áƒ”áƒŁáƒšáƒ”áƒ‘áƒ áƒ˜áƒ• გულისჼმობს თანაჱოლებთან თანამჹრომლობას. ეს მიდგომა ლეჄმნილია აჄჹიური სწავლის, კრიჱიკული აზროვნების, პრობლემის გადაჭრისა და როგორáƒȘ აკადემიური, ისე áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒšáƒ˜ უნარების áƒšáƒ”áƒ«áƒ”áƒœáƒ˜áƒĄ ჼელჹესაწყობად.

რა არიქ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლის ძირითადი მაჼასიათებლები?

სჱუდენჱზე ორიენჱირებული: PBL ათავსებს სჱუდენჱებს მათი სასწავლო გამოáƒȘდილების áƒȘენჱრჹი. ისინი Ⴠლობენ თავიანთ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ”áƒ‘áƒĄ და პასუჼისმგებელნი არიან თავიანთი სამუჹაოს დაგეგმვაზე, ჹესრულებასა და ასაჼვაზე.
ავთენჱური ამოáƒȘანები: áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ”áƒ‘áƒ˜ PBL-ლი ლეჄმნილია იმისთვის, რომ áƒ›áƒ˜áƒ‘áƒáƒ«áƒáƒĄ რეალურ სამყაროჹი არსებულ ქიჹუაáƒȘიებს ან გამოწვევებს. სჱუდენჱები ჼჹირად მუჹაობენ ამოáƒȘანებზე, რომლებსაáƒȘ áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒ«áƒšáƒáƒ ჹეჼვდნენ მოáƒȘემული áƒĄáƒ€áƒ”áƒ áƒáƒĄ áƒžáƒ áƒáƒ€áƒ”áƒĄáƒ˜áƒáƒœáƒáƒšáƒ”áƒ‘áƒ˜, რაáƒȘ სწავლის გამოáƒȘდილებას áƒŁáƒ€áƒ áƒ áƒáƒ„áƒąáƒŁáƒáƒšáƒŁáƒ  და áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒšáƒĄ ჼდის.
ინჱერდისáƒȘიპლინარული: PBL ჼჹირად აერთიანებს რამდენიმე საგნობრივ áƒĄáƒ€áƒ”áƒ áƒáƒĄ ან დისáƒȘიპლინას, რაáƒȘ ჼელს უწყობს სჱუდენჱებს გამოიყენონ áƒȘოდნა სჼვადასჼვა áƒĄáƒ€áƒ”áƒ áƒáƒ“áƒáƒœ რთული პრობლემების გადასაჭრელად.
გამოკითჼვაზე áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜: PBL მოუწოდებს სჱუდენჱებს დასვან კითჼვები, áƒ©áƒáƒáƒąáƒáƒ áƒáƒœ კვლევა და დამოუკიდებლად მოიძიონ გადაწყვეჱილებები. ეს ჼელს უწყობს áƒȘნობისმოყვარეობას და საგნის áƒŁáƒ€áƒ áƒ ჩრმა გაგებას.
თანამჹრომლობა: სჱუდენჱები ჼჹირად თანამჹრომლობენ თანაჱოლებთან, ანაწილებენ დავალებებს, იზიარებენ პასუჼისმგებლობებს და სწავლობენ გუნდჹი áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒáƒ“ მუჹაობას.
áșრიჱიკული აზროვნება: PBL სჱუდენჱებს მოითჼოვს ინჀორმაáƒȘიიქ გაანალიზებას, გადაწყვეჱილებების მიჩებას და პრობლემების კრიჱიკულად გადაჭრას. ისინი სწავლობენ ინჀორმაáƒȘიიქ áƒšáƒ”áƒ€áƒáƒĄáƒ”áƒ‘áƒáƒĄ და სინთეზირებას გადაწყვეჱილებების მისაჩებად.
კომუნიკაáƒȘიიქ უნარი: მოსწავლეები ჼჹირად წარუდგენენ თავიანთ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ”áƒ‘áƒĄ თანაჱოლებს, მასწავლებლებს ან თუნდაáƒȘ áƒŁáƒ€áƒ áƒ Ⴠართო აუდიჱორიას. ეს ჼელს უწყობს კომუნიკაáƒȘიიქა და პრეზენჱაáƒȘიიქ უნარების განვითარებას.
ანარეკლი: áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ˜áƒĄ დასასრულს მოსწავლეები ასაჼავს მათ სწავლის გამოáƒȘდილებას, ადგენენ რა ისწავლეს, რა წავიდა კარგად და რა ლეიძლება გაუმჯობესდეს მომავალი áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄáƒ—áƒ•áƒ˜áƒĄ.

áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლის წარმაჱებული ჹემთჼვევის ჹესწავლა?

áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე წარმაჱებული ჹემთჼვევის კვლევა (PBL) არიქ სკოლების მაჩალი áƒąáƒ”áƒ„áƒœáƒáƒšáƒáƒ’áƒ˜áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ áƒ„áƒĄáƒ”áƒšáƒ˜ სან დიეგოჹი, კალიჀორნია. Larry Rosenstock-იქ მიერ 2000 წელს დაარსებული, High Tech High გაჼდა áƒȘნობილი მოდელი PBL განჼორáƒȘიელებისთვის. ამ áƒ„áƒĄáƒ”áƒšáƒšáƒ˜ ჹემავალი სკოლები პრიორიჱეჱს ანიჭებენ მოსწავლეებზე ორიენჱირებულ, ინჱერდისáƒȘიპლინურ áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ”áƒ‘áƒĄ, რომლებიáƒȘ აგვარებენ რეალურ პრობლემებს. High Tech High თანმიმდევრულად აჩწევს ჹთამბეჭდავ აკადემიურ ჹედეგებს, სჱუდენჱები გამოირჩევიან სჱანდარჱიზებულ ჱესჱებჹი და იძენენ ჩირებულ უნარებს კრიჱიკულ აზროვნებაჹი, თანამჹრომლობასა და კომუნიკაáƒȘიალი. მისმა წარმაჱებამ ჹთააგონა მრავალი სჼვა საგანმანათლებლო დაწესებულება მიიჩონ PBL მეთოდოლოგიები და ჼაზი გაუსვან ავთენჱური, áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ–áƒ” áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ სასწავლო გამოáƒȘდილების მნიჹვნელობას.