მონაწილე ჼართ?

სწავლის 8 ჱიპი და მოსწავლეთა განსჼვავებული ჱიპები 2024 წელს

სწავლის 8 ჱიპი და მოსწავლეთა განსჼვავებული ჱიპები 2024 წელს

განათლება

ჯეინ ნგ ‱ 10 მაისი 2024 ‱ 7 წამიკითჼავს

წარმოიდგინეთ საკლასო ოთაჼი, სადაáƒȘ თითოეულ სჱუდენჱს ასწავლიან áƒȘალსაჼად, რაáƒȘ ითვალისწინებს მათ ინდივიდუალურ სასწავლო პრეჀერენáƒȘიებს. მიუჼედავად იმისა, რომ ეს ლეიძლება სიზმარივით მოგეჩვენოთ, სწავლის მრავალჀეროვანი სჱილის გაგება არიქ მისი რეალობად ჄáƒȘევის გასაჩები. სჼვადასჼვას ჹესწავლით სწავლის სჱილის ჱიპები, ჩვენ ლეგვიძლია გავჼსნათ ჩრმა ჹეჼედულებები, რომლებიáƒȘ áƒáƒ«áƒšáƒ˜áƒ”áƒ áƒ”áƒ‘áƒĄ როგორáƒȘ პედაგოგებს, ასევე მოსწავლეებს.

ამიჱომ, ამ ბლოგპოსჱჹი ჩვენ განვიჼილავთ 8 სჼვადასჼვა ჱიპის სწავლის სჱილს და სჼვადასჼვა ჱიპის მოსწავლეს, რათა დავინაჼოთ, თუ როგორ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— მასწავლებელს მათი მორგება მოსწავლეთა სწავლის გამოáƒȘდილების გასაუმჯობესებლად.

სწავლის რომელი სჱილია ყველაზე ნაკლებად გავრáƒȘელებული?კინესთეჱიკური სწავლის სჱილი.
რომელია სწავლის საუკეთესო სჱილი?ეს დამოკიდებულია მოსწავლის ძლიერ და ქუქჹ მჼარეებზე.
მიმოჼილვა სწავლის სჱილის ჱიპები.

áƒĄáƒáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒ˜

სწავლის სჱილის ჱიპები და მოსწავლეთა სჼვადასჼვა ჱიპები
სწავლის სჱილის საჼეები | სურათი: freepik
ჹეამოწმეთ როგორ ჹეაგროვოთ გამოჼმაურება თჄვენი გაკვეთილის ჹემდეგ!

VARK მოდელი: მოსწავლეთა 4 განსჼვავებული ჱიპი

ნილ áƒ€áƒšáƒ”áƒ›áƒ˜áƒœáƒ’áƒ˜áƒĄ მიერ ჹემუჹავებული VARK მოდელი არიქ Ⴠართოდ აჩიარებული ჩარჩო, რომელიáƒȘ ანაწილებს სჼვადასჼვა ჱიპის მოსწავლეებს ოთჼ áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒáƒ“, ინჀორმაáƒȘიიქ მიჩების სჱილის მიჼედვით.

ალჱერნაჱიული áƒąáƒ”áƒ„áƒĄáƒąáƒ˜


დაიწყეთ წამებჹი.

მიიჩეთ áƒŁáƒ€áƒáƒĄáƒ ჹაბლონები თჄვენი ჹემდეგი კლასისთვის. დარეგისჱრირდით áƒŁáƒ€áƒáƒĄáƒáƒ“ და მიიჩეთ იქ, რაáƒȘ გსურთ ჹაბლონების ბიბლიოთეკიდან!


🚀 აიჩეთ áƒŁáƒ€áƒáƒĄáƒ ანგარიჹი

#1 - ვიზუალური მოსწავლეები

ვიზუალური მოსწავლეები ისინი, ვინáƒȘ ყველაზე კარგად სწავლობენ, როáƒȘა ჼედავენ ინჀორმაáƒȘიაქ ვიზუალური საჹუალებების და სურათების საჹუალებით. მათ ბუნებრივად იზიდავთ ვიზუალური სჱიმული და მათთვის სასარგებლოა áƒĄáƒ„áƒ”áƒ›áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ, áƒ’áƒ áƒáƒ€áƒ˜áƒ™áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ, დიაგრამების და ვიდეოების გამოყენება ინჀორმაáƒȘიიქ გასაგებად და დასამაჼსოვრებლად.

ვიზუალური მოსწავლეები ასევე სარგებლობენ áƒ€áƒ”áƒ áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ გამოყენებით ჹენიჹვნების ორგანიზებისთვის და ვიზუალური áƒ áƒŁáƒ„áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ ლეჄმნით ინჀორმაáƒȘიიქ სივრáƒȘულად მოსაწყობად. როდესაáƒȘ ინჀორმაáƒȘია ვიზუალურად არიქ წარმოდგენილი, ვიზუალური მოსწავლეები áƒŁáƒ€áƒ áƒ ადვილად აჼსოვს და იჼსენებენ მას.

  • მაგალითად, როდესაáƒȘ ვიზუალური მოსწავლეები სწავლობენ, ისინი ჼჹირად Ⴤმნიან Ⴠერად გონებრივ რუკებსა და დიაგრამებს ინჀორმაáƒȘიიქ ვიზუალურად ორგანიზების ნაáƒȘვლად áƒąáƒ”áƒ„áƒĄáƒąáƒ˜áƒĄ უბრალოდ წაკითჼვის ნაáƒȘვლად. 

ჹეამოწმეთ: áƒ—áƒáƒ€áƒšáƒ˜áƒĄáƒ და áƒ›áƒáƒ›áƒ€áƒáƒ áƒ“áƒ˜áƒĄ სწავლის სჱილები, ან რჩევები ვჀიჄრობ წყვილის გაზიარების áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒs, საუკეთესო საკლასო ოთაჼებისთვის!

#2 - სმენის მოსწავლეები

სმენითი მოსწავლეები áƒ§áƒ•áƒ”áƒšáƒáƒ€áƒ”áƒ áƒĄ აკეთებენ სწავლაჹი, როდესაáƒȘ ინჀორმაáƒȘია არიქ ისეთი, რომ მათ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— მოუსმინონ და მოისმინონ. ისინი გამოირჩევიან, როáƒȘა áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— ლეჄáƒȘიების მოსმენა, áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒŁáƒ  დისკუსიებჹი მონაწილეობა და იდეებზე საუბარი. 

ამ მოსწავლეებს აჄვთ ინჀორმაáƒȘიიქ დამაჼსოვრების ნიჭი მისი განმეორებით მოსმენით ან სჼვებთან საუბრით. áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒ«áƒšáƒáƒ მათთვის სასარგებლო იყოს ინჀორმაáƒȘიიქ ჼმამაჩლა წაკითჼვა ან მეჼსიერების ჼრიკების გამოყენება, რომლებიáƒȘ ეყრდნობა ჼმას.

  • მაგალითად, სმენითი მოსწავლეები უადვილდებათ ინჀორმაáƒȘიიქ დამაჼსოვრება, როáƒȘა სჼვებთან განიჼილავენ. ისინი áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒŁáƒ áƒáƒ“ ეძებენ áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒ«áƒšáƒ”áƒ‘áƒšáƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒĄ, წარმოადგინონ თავიანთი იდეები áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒŁáƒ  დისკუსიებჹი. სწავლის დროს áƒŁáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒœáƒ˜áƒáƒ— ჼმამაჩლა კითჼვა, რადგან ეს მათ ეჼმარება ინჀორმაáƒȘიიქ áƒŁáƒ€áƒ áƒ áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒáƒ“ áƒšáƒ”áƒœáƒáƒ áƒ©áƒŁáƒœáƒ”áƒ‘áƒáƒšáƒ˜.

#3 – კითჼვის/წერის ჹემსწავლელები

კითჼვა/წერა მოსწავლეები კარგად ამუჹავებენ ინჀორმაáƒȘიაქ წერილობითი სიჱყვებით. ისინი ბუნებრივად უპირაჱესობას ანიჭებენ მასალებს, როგორიáƒȘაა áƒĄáƒáƒźáƒ”áƒšáƒ›áƒ«áƒŠáƒ•áƒáƒœáƒ”áƒšáƒáƒ”áƒ‘áƒ˜, სჱაჱიები და წერილობითი áƒ˜áƒœáƒĄáƒąáƒ áƒŁáƒ„áƒȘიები ინჀორმაáƒȘიიქ გასაგებად და ათვისებისთვის. ეს მოსწავლეები ა჊მოაჩენენ, რომ კითჼვა და áƒĄáƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒ•áƒšáƒ˜áƒáƒœáƒ˜ áƒ©áƒáƒœáƒáƒŹáƒ”áƒ áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ აჩება ეჼმარება მათ áƒŁáƒ€áƒ áƒ áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒáƒ“ აითვისონ áƒȘნებები. ისინი ჼჹირად იყენებენ ჼაზგასმის, ჼაზგასმისა და ჹეჯამების áƒąáƒ”áƒ„áƒœáƒ˜áƒ™áƒáƒĄ სწავლის áƒ’áƒáƒĄáƒáƒ«áƒšáƒ˜áƒ”áƒ áƒ”áƒ‘áƒšáƒáƒ“. 

კითჼვის/წერის ჹემსწავლელები ასევე გამოირჩევიან თავიანთი გაგების გამოჼაჱვით წერით, როგორიáƒȘაა ესეების ჹედგენა ან წერილობითი დავალებების ჹესრულება.

  • მაგალითად, კითჼვა/წერა მოსწავლეები სიამოვნებით კითჼულობენ áƒĄáƒáƒźáƒ”áƒšáƒ›áƒ«áƒŠáƒ•áƒáƒœáƒ”áƒšáƒáƒ”áƒ‘áƒĄáƒ და სამეáƒȘნიერო სჱაჱიებს, რათა მიიჩონ ჩრმა გაგება სჼვადასჼვა საგნებჹი. ისინი სწავლის დროს იჩებენ დეჱალურ ჹენიჹვნებს და ჼჹირად წერენ ჹეჯამებებს ან მონაჼაზებს თავიანთი აზრების ორგანიზებისთვის. ისინი ასევე გამოირჩევიან წერილობით დავალებაჹი და áƒŁáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒœáƒ˜áƒáƒ— გამოჼაჱონ თავიანთი გაგება კარგად áƒĄáƒąáƒ áƒŁáƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒ˜áƒ áƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ ესეებით.

#4 - კინესთეჱიკის ჹემსწავლელები 

კინესთეჱიკის ჹემსწავლელები, ასევე áƒȘნობილი როგორáƒȘ áƒąáƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒšáƒŁáƒ áƒ˜ მოსწავლეები, áƒŁáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒœáƒ˜áƒáƒ— ინჀორმაáƒȘიიქ დამუჹავება áƒ€áƒ˜áƒ–áƒ˜áƒ™áƒŁáƒ áƒ˜ გამოáƒȘდილების და áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒšáƒ˜ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ მეჹვეობით. ისინი საუკეთესოდ სწავლობენ, როდესაáƒȘ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒš აპლიკაáƒȘიებჹი, დემონსჱრაáƒȘიებსა და áƒ”áƒ„áƒĄáƒžáƒ”áƒ áƒ˜áƒ›áƒ”áƒœáƒąáƒ”áƒ‘áƒšáƒ˜ მონაწილეობა. 

მათ სჭირდებათ მოძრაობა და áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— ისარგებლონ მანიპულაáƒȘიების გამოყენებით ან როლური სავარჯიჹოებჹი მონაწილეობით. ისინი, როგორáƒȘ წესი, იმაჼსოვრებენ ინჀორმაáƒȘიაქ ყველაზე კარგად, როდესაáƒȘ მათ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— áƒ€áƒ˜áƒ–áƒ˜áƒ™áƒŁáƒ áƒáƒ“ დაუკავჹირდნენ მას და ჩართონ ჹეჼების გრძნობა და სჼეულის მოძრაობები.

  • მაგალითად, კინესთეჱიკის ჹემსწავლელებს áƒŁáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒœáƒ˜áƒáƒ— áƒ€áƒ”áƒźáƒ–áƒ” დგომისას სწავლა ან მდგარი მერჼის გამოყენება. ისინი ჼჹირად იჩებენ ჹესვენებებს ისეთი áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ áƒ©áƒáƒĄáƒáƒ áƒ—áƒáƒ•áƒáƒ“, როგორიáƒȘაა გაჭიმვა, ბურთის გადაჼჱომა ან áƒ€áƒáƒ™áƒŁáƒĄáƒ˜áƒ áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄáƒ და ინჀორმაáƒȘიიქ áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒœáƒáƒ áƒ©áƒŁáƒœáƒ”áƒ‘áƒšáƒáƒ“ სათამაჹოს გამოყენება.
სჼვადასჼვა ჱიპის მოსწავლეები
სჼვადასჼვა ჱიპის მოსწავლეები

VARK-ის მიჩმა: სწავლის სჼვადასჼვა ჱიპების ჹესწავლა

გარდა VARK მოდელისა, არსებობს კიდევ რამდენიმე ჩარჩო და თეორია, რომელიáƒȘ ნათელს áƒ°áƒ€áƒ”áƒœáƒĄ სწავლის სჼვადასჼვა სჱილს. ამ განყოჀილებალი მოáƒȘემულია სწავლის სჱილის ამ ალჱერნაჱიული ჱიპები.

#1 – áƒ áƒ”áƒ€áƒšáƒ”áƒ„áƒąáƒáƒ áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლა 

áƒ áƒ”áƒ€áƒšáƒ”áƒ„áƒąáƒáƒ áƒŁáƒšáƒ˜ სწავლება მოიáƒȘავს გამოáƒȘდილების, აზრებისა და áƒ„áƒ›áƒ”áƒ“áƒ”áƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ ჹესწავლას აზრების მოსაპოვებლად. იქ ჼელს უწყობს áƒ˜áƒœáƒąáƒ áƒáƒĄáƒžáƒ”áƒ„áƒȘიაქ, კითჼვას და აჼალ ინჀორმაáƒȘიაქა და არსებულ áƒȘოდნას ჹორის კავჹირების დამყარებას. 

ამრეკლავი მოსწავლეები სარგებლობენ მჹვიდი გარემოდან და ერთვებიან ისეთ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒšáƒ˜, როგორიáƒȘაა ჟურნალის წერა და áƒ—áƒ•áƒ˜áƒ—áƒ áƒ”áƒ€áƒšáƒ”áƒ„áƒĄáƒ˜áƒ. ეს ჼელს უწყობს ჩრმა გაგებას, კრიჱიკულ აზროვნებას და მთელი áƒȘჼოვრების მანძილზე სწავლას.

  • მაგალითად, áƒ áƒ”áƒ€áƒšáƒ”áƒ„áƒąáƒáƒ áƒŁáƒšáƒ˜ მოსწავლეები იყენებენ მედიჱაáƒȘიაქ, როგორáƒȘ áƒ áƒ”áƒ€áƒšáƒ”áƒ„áƒĄáƒ˜áƒ˜áƒĄáƒ და ჩრმა აზროვნების ინსჱრუმენჱს. ისინი ა჊მოაჩენენ, რომ áƒȘნობიერების áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒ˜áƒ—áƒ და ჹინაგანი áƒ€áƒáƒ™áƒŁáƒĄáƒ˜áƒ áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒ—, áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— ინჀორმაáƒȘიიქ áƒŁáƒ€áƒ áƒ áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒáƒ“ დამუჹავება. ასე რომ, ისინი ჼჹირად აერთიანებენ მედიჱაáƒȘიიქ ჹესვენებებს სასწავლო რუჱინაჹი, რათა გააძლიერონ ამრეკლავი სწავლა.

#2 – აჄჹიური სწავლა 

აჄჹიური სწავლა არიქ სწავლის სჱილი, სადაáƒȘ სჱუდენჱები áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒŁáƒ áƒáƒ“ არიან áƒ©áƒáƒ áƒ—áƒŁáƒšáƒœáƒ˜ თავიანთ განათლებაჹი, ნაáƒȘვლად მოსმენისა და ყურების. ეს ნიჹნავს, რომ აჄჹიური მოსწავლეები აკეთებენ ისეთ რამეებს, როგორიáƒȘაა ლაპარაკი იმაზე, რაქაáƒȘ სწავლობენ, თანაკლასელებთან ერთად მუჹაობენ, აჱარებენ áƒ”áƒ„áƒĄáƒžáƒ”áƒ áƒ˜áƒ›áƒ”áƒœáƒąáƒ”áƒ‘áƒĄ, წყვეჱენ პრობლემებს და სიმულაáƒȘიალი ავლენენ თავს სჼვადასჼვა ადამიანებად. 

აჄჹიური სწავლა ეჼმარება მათ უკეთ გაიგონ საგნები, áƒŁáƒ€áƒ áƒ ჩრმად იჀიჄრონ და უკეთესად მოაგვარონ პრობლემები. ეს არ არიქ მჼოლოდ ჯდომა და მასწავლებლის საუბრის მოსმენა; აჄჹიური მოსწავლეები ჼდებიან áƒŁáƒ€áƒ áƒ მოჱივირებულები და áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— გამოიყენონ იქ, რაáƒȘ ისწავლეს რეალურ áƒȘჼოვრებაჹი.

  • მაგალითად, აჄჹიური მოსწავლეები სარგებლობენ სამეáƒȘნიერო áƒ”áƒ„áƒĄáƒžáƒ”áƒ áƒ˜áƒ›áƒ”áƒœáƒąáƒ”áƒ‘áƒ˜áƒ— და áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒŁáƒ áƒáƒ“ მონაწილეობენ áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒŁáƒ  áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ”áƒ‘áƒšáƒ˜. ისინი იჩებენ ინიáƒȘიაჱივას, გამოიკვლიონ და ჹეაგროვონ დამაჱებითი რესურსები საგნის გაგების გასაუმჯობესებლად.

#3 - ლოგიკური სწავლა

ლოგიკური სწავლა, რომელიáƒȘ ასევე áƒȘნობილია როგორáƒȘ ლოგიკურ-მათემაჱიკური სწავლება, ეჼება სწავლის სჱილს ან უპირაჱესობას, სადაáƒȘ ინდივიდები გამოირჩევიან მსჯელობით, ლოგიკით და მათემაჱიკური აზროვნებით. 

ადამიანებს, რომლებიáƒȘ ლოგიკურად სწავლობენ, მოსწონთ ჹაბლონების დანაჼვა, იმის გარკვევა, თუ როგორ არიქ დაკავჹირებული საგნები და იყენებენ რიáƒȘჼვებსა და განჱოლებებს პრობლემების გადასაჭრელად.

სკოლაჹი, ლოგიკური მოსწავლეები ჼჹირად კარგად სწავლობენ ისეთ საგნებს, როგორიáƒȘაა მათემაჱიკა, მეáƒȘნიერება და კომპიუჱერული მეáƒȘნიერება. მათ კარგად áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— ინჀორმაáƒȘიიქ ორგანიზება, ნიმუჹების პოვნა და მჱკიáƒȘებულებებზე áƒ“áƒáƒ€áƒŁáƒ«áƒœáƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ ლოგიკური გადაწყვეჱილებების მიჩება.

სწავლის კიდევ áƒŁáƒ€áƒ áƒ გასაუმჯობესებლად, ლოგიკურმა მოსწავლეებმა ლეიძლება გააკეთონ ისეთი áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜, როგორიáƒȘაა თავსაჱეჼების ამოჼსნა, ლოგიკური თამაჹების თამაჹი ან სჼვებთან დებაჱები. მათ ასევე ლეიძლება გამოსადეგი áƒáƒŠáƒ›áƒáƒ©áƒœáƒ“áƒ”áƒĄ ვიზუალური დამჼმარე საჹუალებების ან დიაგრამების გამოყენება, რომლებიáƒȘ áƒáƒ©áƒ•áƒ”áƒœáƒ”áƒ‘áƒĄ, თუ როგორ არიქ დაკავჹირებული საგნები.

#4 – თანმიმდევრული სწავლება

თანმიმდევრული სწავლება ეჼება სწავლის სჱილს ან უპირაჱესობას, სადაáƒȘ ინდივიდები აყვავდებიან, როდესაáƒȘ ინჀორმაáƒȘია წარმოდგენილია ნაბიჯ-ნაბიჯ ან ჼაზოვანი გზით. 

თანმიმდევრულ მოსწავლეებს მოსწონთ áƒĄáƒąáƒ áƒŁáƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒ˜áƒ áƒ”áƒ‘áƒŁáƒšáƒ˜ და ორგანიზებული ინჀორმაáƒȘია. ისინი კარგად ართმევენ თავს დავალებებს, რომლებიáƒȘ მოიáƒȘავს áƒ˜áƒœáƒĄáƒąáƒ áƒŁáƒ„áƒȘიების ჹესრულებას და იმის გაგებას, თუ როგორ ვითარდება მოვლენები. ისეთი საგნები, როგორიáƒȘაა მათემაჱიკა, პროგრამირება და ენები, სასიამოვნოა თანმიმდევრული ჹემსწავლელებისთვის, რადგან მათ აჄვთ მკაჀიო ნაბიჯები და ლოგიკური პროგრესირება. 

გარდა ამისა, სწავლის დასაჼმარებლად, თანმიმდევრულმა მოსწავლეებმა ლეიძლება ლეჄმნან სიები, ლეჄმნან კონჱურები ან დაჹალონ რთული ამოáƒȘანები მáƒȘირე ნაწილებად. მათ მოსწონთ ორგანიზებული მასალების Ⴤონა და áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— გამოიყენონ ვადები ან áƒĄáƒ„áƒ”áƒ›áƒ”áƒ‘áƒ˜ საგნების თანმიმდევრობის სანაჼავად.

ჹეამოწმეთ:

სწავლის სჱილის საჼეები
სწავლის სჱილის საჼეები

როგორ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— პედაგოგებს გამოიყენონ სჼვადასჼვა ჱიპის სწავლის სჱილი საკლასო ოთაჼჹი?

პედაგოგები გადამწყვეჱ როლს ასრულებენ კლასჹი სჼვადასჼვა ჱიპის სწავლის სჱილის დანერგვაჹი ინკლუზიური და áƒ”áƒ€áƒ”áƒ„áƒąáƒŁáƒ áƒ˜ სასწავლო გარემოს áƒšáƒ”áƒĄáƒáƒ„áƒ›áƒœáƒ”áƒšáƒáƒ“. აჄ მოáƒȘემულია რამდენიმე სჱრაჱეგია, რომელიáƒȘ მათ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— გამოიყენონ:

  • მოსწავლეთა სწავლის სჱილის ამოáƒȘნობა და გაგება: დააკვირდით მოსწავლეების პრეჀერენáƒȘიებსა და ჄáƒȘევებს მათი სწავლის სჱილის დასადგენად. ეს ლეიძლება გაკეთდეს áƒáƒ áƒáƒ€áƒáƒ áƒ›áƒáƒšáƒŁáƒ áƒ˜ áƒšáƒ”áƒ€áƒáƒĄáƒ”áƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒ—, მოსწავლეთა áƒ—áƒ•áƒ˜áƒ—áƒ áƒ”áƒ€áƒšáƒ”áƒ„áƒĄáƒ˜áƒ˜áƒ— და დისკუსიებით მჹობლებთან ან წინა მასწავლებლებთან.
  • გთავაზობთ სჼვადასჼვა სასწავლო მასალებს: ჹესთავაზეთ მასალების მრავალჀეროვნება, რომელიáƒȘ ემსაჼურება სჼვადასჼვა სწავლის სჱილს. ჩართეთ ვიზუალური დამჼმარე საჹუალებები, როგორიáƒȘაა áƒĄáƒ„áƒ”áƒ›áƒ”áƒ‘áƒ˜, დიაგრამები და ვიდეოები ვიზუალური ჹემსწავლელებისთვის, áƒáƒŁáƒ“áƒ˜áƒáƒ©áƒáƒœáƒáƒŹáƒ”áƒ áƒ”áƒ‘áƒ˜ ან დისკუსიები აუდიო მოსწავლეებისთვის, წერილობითი მასალები და áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒšáƒ˜ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜.
  • გამოიყენეთ მრავალმოდალური სწავლების მიდგომები: ჩართეთ სწავლების მრავალი სჱრაჱეგია, რომელიáƒȘ მიმართავს სწავლის სჼვადასჼვა სჱილს ერთი გაკვეთილის Ⴠარგლებლი. მაგალითად, ჹეუთავსეთ ვიზუალური პრეზენჱაáƒȘიები საკლასო დისკუსიებთან და áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒš áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ—áƒáƒœ, რათა ერთდროულად ჩართოთ სჼვადასჼვა მოსწავლეები.
  • გთავაზობთ მოჄნილი სწავლის ვარიანჱებს: მიეáƒȘით საჹუალება მოსწავლეებს აირჩიონ სჼვადასჼვა ქაჟიქ დავალებები ან áƒžáƒ áƒáƒ”áƒ„áƒąáƒ”áƒ‘áƒ˜, რომლებიáƒȘ ჹეესაბამება მათ სასწავლო პრეჀერენáƒȘიებს, როგორიáƒȘაა წერილობითი მოჼსენებები, ვიზუალური პრეზენჱაáƒȘიები, áƒŻáƒ’áƒŁáƒ€áƒŁáƒ áƒ˜ დისკუსიები ან áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒšáƒ˜ დემონსჱრაáƒȘიები.
  • ლეჄმენით დამჼმარე საკლასო გარემო: ლეჄმენით áƒŁáƒĄáƒáƒ€áƒ áƒ—áƒźáƒ და ინკლუზიური საკლასო ოთაჼი, სადაáƒȘ სჱუდენჱები თავს áƒ™áƒáƒ›áƒ€áƒáƒ áƒąáƒŁáƒšáƒáƒ“ გრძნობენ გამოჼაჱონ თავიანთი სწავლის პრეჀერენáƒȘიები და მოითჼოვონ ქაáƒȘჼოვრებელი ან დამაჱებითი დაჼმარება საჭიროების ჹემთჼვევაჹი.

ჹეამოწმეთ:

სწავლის სჱილის საჼეები

ძირითადი Takeaways 

იჄნება ეს ვიზუალური, სმენითი, კითჼვა/წერა, კინესთეჱიკური, áƒ áƒ”áƒ€áƒšáƒ”áƒ„áƒĄáƒ˜áƒŁáƒšáƒ˜ თუ სჼვა სწავლის სჱილი, თითოეულ ინდივიდს áƒáƒ„áƒ•áƒĄ უნიკალური ძლიერი მჼარეები და პრეჀერენáƒȘიები áƒȘოდნის მიჩებისას. სჼვადასჼვა სასწავლო მეთოდების, მასალისა და áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ ინკორპორირებით, მასწავლებლებს áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— ჩართონ მოსწავლეები ისე, რომ რეზონანსი იყოს მათ სასურველ სწავლის სჱილებთან, რაáƒȘ გამოიწვევს ინჀორმაáƒȘიიქ áƒ’áƒáƒ«áƒšáƒ˜áƒ”áƒ áƒ”áƒ‘áƒŁáƒš გაგებასა და áƒšáƒ”áƒœáƒáƒ áƒ©áƒŁáƒœáƒ”áƒ‘áƒáƒĄ.

გარდა ამისა, არ დაგავიწყდეთ ეს აჰსლაიდები áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒ სჼვადასჼვა სწავლის სჱილის მჼარდაჭერა. ჩვენ გთავაზობთ ბიბლიოთეკას საგანმანათლებლო áƒ•áƒ˜áƒ„áƒąáƒáƒ áƒ˜áƒœáƒ˜áƒĄ ჹაბლონები áƒ˜áƒœáƒąáƒ”áƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒŁáƒšáƒ˜ áƒ€áƒŁáƒœáƒ„áƒȘიებით, აუდიო ელემენჱებით და ერთობლივი áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒ—, რომლებსაáƒȘ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒáƒ— სჼვადასჼვა სასწავლო პრეჀერენáƒȘიების გათვალისწინება. AhaSlides-ქ áƒšáƒ”áƒŁáƒ«áƒšáƒ˜áƒ დაეჼმაროს სწავლის გამოáƒȘდილების გაუმჯობესებას და მასწავლებლებს საჹუალება მისáƒȘეს გამოიყენონ თავიანთი სჱუდენჱების სრული პოჱენáƒȘიალი.

ჼჹირად დასმული ჹეკითჼვები

მაინáƒȘ áƒ”áƒ«áƒ”áƒ‘áƒĄ საგანმანათლებლო თამაჹები or გუნდური სწავლება რომ უკეთ მართოთ თჄვენი კლასი? ჹეამოწმეთ ჩვენი FAQ Ⴤვემოთ!

რა არიქ სწავლის 4 ძირითადი სჱილი? 

სჼვადასჼვა ჱიპის მოსწავლეები იყოჀა ოთჼ ნაწილად:
1. ვიზუალური მოსწავლეები: მათ áƒŁáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒœáƒ˜áƒáƒ— ინჀორმაáƒȘიიქ დამუჹავება ვიზუალური საჹუალებების და გამოსაჼულების საჹუალებით.
2. სმენითი მოსწავლეები: ისინი საუკეთესოდ სწავლობენ იდეების მოსმენითა და სიჱყვიერებით.
3. კითჼვა/წერა მოსწავლეები: áƒŁáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒœáƒ˜áƒáƒ— ინჀორმაáƒȘიიქ დამუჹავება წერილობითი სიჱყვებით.
4. კინესთეჱიკური მოსწავლეები: ისინი საუკეთესოდ სწავლობენ áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒšáƒ˜ გამოáƒȘდილებისა და áƒ€áƒ˜áƒ–áƒ˜áƒ™áƒŁáƒ áƒ˜ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒĄ მეჹვეობით.

რა არიქ 8 გავრáƒȘელებული სწავლის სჱილი?

სწავლის 8 გავრáƒȘელებული სჱილია:
1. ვიზუალური მოსწავლეები: ისინი საუკეთესოდ სწავლობენ ვიზუალური საჹუალებების და გამოსაჼულების საჹუალებით.
2. სმენითი მოსწავლეები: ისინი საუკეთესოდ სწავლობენ მოსმენისა და იდეების სიჱყვიერად გადმოáƒȘემით.
3. კითჼვის/წერის მოსწავლეები: მათ áƒŁáƒ áƒ©áƒ”áƒ•áƒœáƒ˜áƒáƒ— ინჀორმაáƒȘიიქ დამუჹავება წერილობითი სიჱყვებით.
4. კინესთეჱიკური მოსწავლეები: ისინი საუკეთესოდ სწავლობენ áƒžáƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ™áƒŁáƒšáƒ˜ გამოáƒȘდილებითა და áƒ€áƒ˜áƒ–áƒ˜áƒ™áƒŁáƒ áƒ˜ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒ—.
5. ამრეკლავი მოსწავლეები: ისინი საუკეთესოდ სწავლობენ áƒ—áƒ•áƒ˜áƒ—áƒ áƒ”áƒ€áƒšáƒ”áƒ„áƒĄáƒ˜áƒ˜áƒĄáƒ და áƒ˜áƒœáƒąáƒ áƒáƒĄáƒžáƒ”áƒ„áƒȘიიქ მეჹვეობით.
6. აჄჹიური მოსწავლეები: ისინი საუკეთესოდ სწავლობენ áƒ˜áƒœáƒąáƒ”áƒ áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒŁáƒšáƒ˜ და მონაწილეობითი áƒáƒ„áƒąáƒ˜áƒ•áƒáƒ‘áƒ”áƒ‘áƒ˜áƒ—.
7. ლოგიკური მოსწავლეები: ისინი არიან ინდივიდები, რომლებიáƒȘ გამოირჩევიან მსჯელობით, ლოგიკით და მათემაჱიკური აზროვნებით. 
8. თანმიმდევრული მოსწავლეები: ისინი აყვავდებიან, როდესაáƒȘ ინჀორმაáƒȘია წარმოდგენილია ეჱაპობრივად ან ჼაზოვანი გზით.