«Жұптасып ойла» - білім берудегі ең көп зерттелген бірлескен оқу стратегияларының бірі, сонымен қатар ең тұрақты емес қолданылатындардың бірі. Мұғалімдердің көпшілігі оны қолданып көрді. Оны бүкіл сыныпта, өз пәні үшін сенімді түрде, дұрыс қарқынмен жұмыс істеуге мүмкіндік бергендер әлдеқайда аз.
Бұл нұсқаулық сізге дәл осыны істеу үшін қажеттінің бәрін ұсынады: сынып бойынша талдау, нақты тапсырмалары бар бес толық құрылымдалған тапсырма, пәнге тән мысалдар, мәселелердің бір-бірінен алшақтауына арналған ақаулықтарды жою бөлімі және бағалауға нақты тәсіл. Соңында сізде іске қосуға жеткілікті тапсырма болады. Жұптасып бөлісуді ойлаңыз дүйсенбі таңертең сеніммен.
Жұптасып бөлісуді ойлау дегеніміз не?
Жұптасып ойла (TPS) – 1982 жылы Фрэнк Лайман әзірлеген бірлескен оқу стратегиясы. Оқушылар сұраққа немесе тапсырмаға үш кезеңмен жауап береді.
- ойлану: әрбір оқушы өз бетінше ой елегінен өткізеді және өзінің алғашқы жауабын қалыптастырады
- жұп: оқушылар өз ойларын серіктесімен талқылайды
- үлесжұптар бүкіл сыныпқа өз еркімен немесе таңдау арқылы есеп береді
Логика қарапайым, бірақ күшті. Оқушыларға құрылымдалған ойлауға уақыт беру арқылы бұрын Талқылау кезінде TPS қатысу сапасын айтарлықтай арттырады. Топқа келген оқушылар басқа біреудің бастауын күтпей, айтатын нәрсесімен бөліседі. Зерттеулер үнемі оның түсінуді, сенімділікті және сыныптағы дискурс сапасын жақсартатынын көрсетеді (Марзано және Пикеринг, 2005).
Әр кезең қанша уақытқа созылуы керек?
Бұл TPS жүйесін алғаш рет енгізіп жатқан мұғалімдердің ең көп қоятын сұрақтарының бірі және зерттеудің нақты жауабы бар: ұзынырақ емес, қысқарақ деген қателік, әсіресе ойлану уақыты үшін.
Жиі кездесетін қателік - ойлануға тым көп уақыт беру, бұл оқушылардың тез аяқтап, зейінін жоғалтуына немесе үнсіз қалуына әкеледі. Ойлануға уақыттың тығыздығы - бір немесе екі идеяны жазып алуға жеткілікті - жұптар бастаған кезде күш-қуатты сақтайды.
Сынып деңгейлері бойынша жұптасып бөлісуді ойлаңыз
TPS барлығына бірдей сәйкес келмейді. Жұптастыру әдісі, сұрақ түрі және бөлісу форматы оқушыларыңыздың даму деңгейіне сәйкес келуі керек.
Бастауыш сыныптың төменгі сыныбы (K–2)
Бұл жаста уақыт жазуға емес, ойша бейнені немесе бір идеяны қалыптастыруға көбірек жұмсалады деп ойлаңыз. Тапсырмалар нақты және қысқа болуы керек. Жұптастыру алдын ала тағайындалуы керек (кездейсоқ жұптастыру кіші балаларға қажет емес когнитивті жүктемені қосады).
Ол қалай көрінеді: Мұғалім бақаның суретін көрсетіп, сұрайды: «Бұл жануардан не байқадың?» Оқушылар 30 секунд іздейді, содан кейін алдын ала берілген серіктестеріне бұрылып, байқаған бір нәрсесімен бөліседі. Жұптар есеп береді, ал мұғалім жауаптарды тақтаға сынып тізімі ретінде жазып алады.
Осы жас тобына арналған кеңестер:
- Ойлан кезеңінде жазудың орнына «бұрылып, сөйле» дегенді қолданыңыз
- Иық серіктестерін алдын ала тағайындаңыз — тұрақты жұптар ауысу уақытын қысқартады
- Фазалық ауысуларды сигналдау үшін физикалық сигналды (қоңырау, шапалақтау үлгісі) пайдаланыңыз
- Бөлісу кезеңін ең көбі 3–5 жұпқа дейін сақтаңыз, әйтпесе бөлмені жоғалтасыз
Бастауыш сыныптың жоғарғы сыныптары (3–5)
Бұл деңгейдегі оқушылар жұптық кезеңде жазбаша ойлау уақытын, күрделірек тапсырмаларды және қысқа келіспеушіліктерді шеше алады. Бұл серіктестердің жауаптары әртүрлі болуы мүмкін деген ойды енгізу үшін тамаша жас - және бұл мәселенің мәні.
Ол қалай көрінеді: Бөлшектер туралы сабақты бастамас бұрын мұғалім сұрайды: "½ әрқашан ¼-ден үлкен бе? Жауабыңызды және неге олай ойлайтыныңызды жазыңыз." 90 секундтық жеке жазбадан кейін серіктестер өз пайымдауларын салыстырады. Содан кейін жұптар өздерінде болған ең қызықты келіспеушіліктермен бөліседі.
Осы жас тобына арналған кеңестер:
- Ойлану кезінде оқушыларға сөйлемді бастауға мүмкіндік беріңіз: «Менің ойымша... себебі...»
- Жұптардан өз ойларымен бөлісулерін сұраңыз келіспеушіліктек олардың жауабы ғана емес — бұл қате түсініктерді тезірек анықтайды
- Жұптардың қалай жасалатынын өзгерте бастаңыз: кейде иық серіктестері, кейде кездейсоқ жұп, кейде аралас қабілеттер
Орта (6–12)
Орта деңгейде TPS нақты интеллектуалдық салмақты көтере алады. Тапсырмалар шынымен ашық, даулы немесе аналитикалық болуы мүмкін. Жұптық кезең құрдастардың сынағын қамтуы мүмкін — оқушылардан тек келісіп қана қоймай, бір-біріне қарсы шығу күтілуі керек.
Ол қалай көрінеді: 10-сынып тарих сабағында: «Хиросимаға атом бомбасын тастау ақталды ма? Бастапқы ұстанымыңызды және ең күшті себебіңізді жазыңыз». Оқушылар 2-3 минут жазады, содан кейін серіктесімен 5 минут уақыт өткізіп, позицияларды салыстырады және бір келісім мен бір шынайы келіспеушілікті табуға тырысады. Содан кейін жұптар екеуін де – келісім мен шешілмеген келіспеушілікті – сыныпқа хабарлайды.
Осы жас тобына арналған кеңестер:
- Оқушыларға жұптық кезеңге арналған құрылымдық құрылым беріңіз: «Алдымен әр адам өз көзқарасын үзіліссіз бөліседі. Содан кейін бір нақтылау сұрағы қойыңыз. Содан кейін келісетін бір нәрсені табыңыз».
- Бөлісу форматын анық атаңыз: жұптардан өз пікірлерімен, келіспеушіліктерімен немесе серіктестерінің айтқан ең таңқаларлық нәрсесімен бөлісуді сұрап жатырсыз ба?
- Бұл деңгейде еріктілерді күтудің орнына, жұптық қоңыраулар өте тиімді - және егер сіз норманы ертерек орнатсаңыз, студенттер мұны күтеді.
Жоғарғы білім
Университеттерде TPS кез келген көлемдегі дәрістерде қолданыла алады. Ол пассивті тыңдауды болдырмайды, шатасушылықты жояды және студенттерге көпшілік алдында жауап беруге міндеттеме алмас бұрын түсінгендерін тексерудің қарапайым тәсілін ұсынады.
Ол қалай көрінеді: Сұраныс пен ұсыныс туралы дәрістің ортасы: «Үкімет нарықтық тепе-теңдіктен төмен жалдау ақысының шегін енгізеді. 2-3 сөйлеммен ұсынылатын жалға берілетін тұрғын үй көлеміне не болатынын болжағаныңызды түсіндіріңіз. Содан кейін көршіңізді сендіріңіз.» 4 минуттан кейін оқытушы 3-4 жұпқа қоңырау шалып, әрқайсысынан: «Қай жерде келістіңдер? Қай жерде келіспедіңдер?» деп сұрайды.
Бұл параметрге арналған кеңестер:
- Үлкен дәрістер үшін жұптық кезеңге дейін жеке жауаптарды жинау үшін AhaSlides сауалнамаларын пайдаланыңыз — бұл дәріскерге талқылау алдында когортаның қай жерде екенін нақты уақыт режимінде көрсетеді.
- Әлеуметтік динамика қалыптасқандай етіп, семестрге жұптарды оқыту топтарына бөліңіз
- Онлайн дәрістерде 2 адамнан тұратын секциялық бөлмелер жақсы жұмыс істейді — қатаң 5 минуттық таймерді орнатыңыз және жұптарға қайтып оралғанда чатқа қою үшін бір жазбаша нәтиже беріңіз.
Пәнге тән ойлау жұптасып бөлісу мысалдары
математика
TPS математикада әсіресе күшті, себебі ол ойлауды сыртқа шығарады — оқушылар міндетті түрде... түсіндіріңіз олардың процесі, тек жауап айту ғана емес, бұл дұрыс жауаптың өзі жасыратын түсініксіздіктерді ашады.
Үлгі сұрау (негізгі): «Мен 4 × 7-ні көбейтіп, 28 шықтым. Серіктесім 21 шықты. Калькуляторға қарамай, кімнің дұрыс екенін қалай анықтай аламыз?»
Үлгі тапсырма (қосымша): «Міне, осы квадрат теңдеуді шешудің екі түрлі әдісі. А әдісін қолданып жауабын есептеңіз. Серіктесіңіз В әдісін қолданады. Жауаптарыңыз бен жұмысыңызды салыстырыңыз. Егер олар әртүрлі болса, айырмашылық жасаған қадамыңызды табыңыз.»
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: Дұрыс емес пайымдауларды тыңдап, нақты тыңдаңыз. Бұлар бөлісу кезеңі үшін алтын белгі болып табылады — жұптан алдымен өз пайымдауларымен бөлісуін сұраңыз.
Ағылшын тілі өнері / сауаттылық
TPS жазу алдындағы құрал, оқу кезінде түсінуді тексеру және мәтінді бірнеше рет түсіндіру тәсілі ретінде тамаша жұмыс істейді.
Үлгі тапсырма (жоғары сынып, оқу кезінде): «Сіздің ойыңызша, басты кейіпкер досына неге өтірік айтты? Бір себебін жазыңыз. Енді серіктесіңіз келісетінін және кейіпкердің мұны істегені дұрыс деп ойлайтынын біліңіз.»
Үлгі тапсырма (қосымша, аналитикалық): «Осы үзіндіде автордың байлыққа деген көзқарасы қандай? Сіздің көзқарасыңызды қолдайтын бір дәйексөз табыңыз. Оны серіктесіңізбен бөлісіп, олар бірдей дәлелдерді таңдаған ба, әлде басқа дәлелдерді таңдаған ба, соны көріңіз.»
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: Күшті дәлелдері бар, бірақ аналитикалық тілі әлсіз оқушыларды тыңдаңыз — оларға: «Автордың не айта алатынын айта аласыз ба?» деп сұраңыз. білдіреді гөрі дейді?"
ғылым
Ғылым TPS үшін өте қолайлы, себебі болжамдар мен гипотезалар табиғи түрде келіспеушілік тудырады - ал келіспеушілік талқылауды тудыратын нәрсе.
Үлгі сұрау (негізгі): «Тәжірибе жасамас бұрын: мейізді газдалған суға салғанда не болады деп ойлайсыз? Болжамыңызды жазыңыз. Енді тексеріңіз: серіктесіңіз келісе ме?»
Үлгі тапсырма (қосымша): «Өсімдік қараңғы бөлмеге 48 сағатқа қойылады. Оның крахмал деңгейіне не болатынын болжап, болжамыңыздың артындағы биологиялық процесті түсіндіріңіз. Түсіндірмеңізді серіктесіңіздің түсіндірмесімен салыстырыңыз — нәтижеге келісесіз бе, бірақ басқа себептермен?»
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: Оқушыларды ажырата білуге шақырыңыз не олар болжайды және неге — көптеген оқушылардың нәтижесі түсініксіз болады. Жұптық кезең - бұл кезең айқындалатын кезең.
Әлеуметтік ғылымдар / Гуманитарлық ғылымдар
Бұл пәндер TPS үшін табиғи орын болып табылады, себебі сирек жағдайда бір ғана дұрыс жауап болады және студенттер лауазымға орналаспас бұрын өздерінен өзгеше көзқараспен кездесуден пайда көреді.
Үлгі тапсырма (қосымша): «Елдер климаттық босқындарды қабылдауға заңды түрде міндетті болуы керек пе? Өз ұстанымыңызды және оған ең жақсы дәлеліңізді жазыңыз. Содан кейін – және бұл қиындық – серіктесіңіздің қарама-қарсы пікірін дәлелдеуге тырысыңыз. Сіз келіспейтін ұстанымның ең күшті нұсқасы қандай?»
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: Егер оқушылар қиынырақ сұраққа жауап бермей, бір-бірімен келіссе, араласыңыз. Тапсырма: «Сіздер екеуіңіз де келісесіздер - келіспейтін адам не айтар еді және сіз оларға қалай жауап берер едіңіз?»
5 Толық құрылымдалған «Жұптасып ойлау» іс-әрекеті
1-тапсырма: Галереямен серуендеу + TPS
Ең қолайлы: Бастауыш сыныптың жоғарғы және орта мектептері | Кез келген пән
Бұл не: Оқушылар бөлмеде ілінген плакаттар, диаграммалар немесе дәйексөздер жиынтығын қарап шығады, содан кейін көргендерін талқылау үшін TPS пайдаланады.
Оны қалай іске қосу керек:
Үлгі сұрау: (Тарих) «Қабырғалардағы Бірінші дүниежүзілік соғыс кезіндегі төрт үгіт плакатына қарап: сіздің ойыңызша, қайсысы ең тиімді болды және неге? Біреумен сөйлеспес бұрын жауабыңызды жазыңыз.»
Жұптық жұмыс кезіндегі мұғалімнің рөлі: «Ортақ сұрақ» шын мәнінде фактілік алшақтық (сіз әлі үйретпеген нәрсе) және шынайы аналитикалық сұрақ болып табылатын жұптарды тыңдаңыз. Соңғысын бүкіл сынып талқылауы үшін белгілеңіз.
Бағалау мүмкіндігі: Жауап парақтарын жинаңыз. Жеке аннотациялар әрбір оқушының ойлау қабілетін талқылау қалыптастырғанға дейінгі бастапқы түсінігін көрсететін таза қалыптастырушы деректер нүктесі болып табылады.
2-тапсырма: Жылдам ату снарядтары
Ең қолайлы: Барлық жастағылар | Қайта қарау және қалпына келтіру тәжірибесі
Бұл не: Мазмұнды біріктіру немесе шолу үшін қолданылатын, әр раундтан кейін жұптар ауысып отыратын жылдам TPS алмасуларының құрылымдалған сериясы.
Оны қалай іске қосу керек:
Үлгі сұрақтар (Ғылыми қайталау):
- «Энергия өндіруге жауапты жасушаның үш бөлігін атаңыз».
- «Митоз бен мейоздың айырмашылығы неде?»
- «Бір студент фотосинтез тек күндіз ғана болатынын айтады. Бұл дұрыс па? Неліктен немесе неге жоқ?»
Неліктен ротация маңызды: Әрбір жаңа серіктес сәл өзгеше білім базасын әкеледі. Бірінші айналымда шатасқан оқушылар екінші айналымда жаңа серіктестен жиі түсінік алады — бұл құрдастарға арналған нұсқаулық дәл солай жұмыс істейді.
AhaSlides кеңесі: Әрбір сұрақты AhaSlides слайдына экранда 45 секундтық таймер көрінетіндей етіп орналастырыңыз. Бұл сағатқа қарамай-ақ, жылдамдықты бірқалыпты ұстайды.
3-тапсырма: Жұптасып ойлан, бөліс, сурет сал
Ең қолайлы: Бастауыш, орта мектеп | Жаратылыстану, математика, география, кеңістіктік немесе көрнекі құрылымы бар кез келген ұғым
Бұл не: Жұптық талқылаудан кейін оқушылар өздерінің бірлескен түсінігін көрсететін ортақ көрнекілік – диаграмма, эскиз немесе тұжырымдамалық карта жасайды.
Оны қалай іске қосу керек:
Үлгі тапсырма (Бастауыш ғылым): «12-бетті оқығаннан кейін түсінгеніңіздей су айналымын салыңыз. Мүмкіндігінше көп бөлікті белгілеңіз. Содан кейін — серіктесіңізбен бірге — екі диаграммаңызды біріктіріп, екеуіңіз салғанның бәрін қамтитын диаграмма жасаңыз.»
Неліктен жұмыс істейді: Ортақ көрнекілік жасау әрекеті оқушыларды мағынаны талқылауға мәжбүр етеді. «Мен жебенің ұшын салдым». сол «жол» олардан тек белгіні еске түсіруді емес, процесті түсінулерін түсіндіруді талап етеді.
Бағалау мүмкіндігі: Жұптастырылған диаграммаларды суретке түсіріңіз. Олар жазбаша жауаптарға қарағанда қате түсініктерді әлдеқайда анық көрсетеді — оқушылардың тек қателескен нәрселерін ғана емес, әсіресе нені қалдырып кеткенін іздеңіз.
4-тапсырма: Жұптасып ойланыңыз, бөлісіңіз, пікірталас
Ең қолайлы: Орта, Жоғары білім | Гуманитарлық ғылымдар, Этика, Ғылым саясаты, Әдебиет
Бұл не: Жұптарға қарама-қарсы позициялар берілетін құрылымдалған TPS, бұл екі оқушыны да бір көзқарасты, тіпті жеке келіспейтін көзқарасты да жақтауға мәжбүр етеді.
Оны қалай іске қосу керек:
Пікірталасқа арналған үлгі тапсырма (қосымша): «А ұстанымы: Әлеуметтік медиа компаниялары 18 жасқа толмаған пайдаланушыларға зиян келтіретін мазмұн үшін заңды түрде жауапты болуы керек. В ұстанымы: Заңды жауапкершілік сөз бостандығын бұзады және іс жүзінде жүзеге асырылмайды».
Орындалуы тиіс негізгі ереже: Жұптық кезеңде оқушылар жай ғана келісе алмайды. Олардың міндеті - табу ең күшті нұсқасы қарама-қарсы дәлелді арзан жолмен жеңу үшін емес.
AhaSlides кеңесі: «Ойлан» кезеңіне дейін оқушылардан бастапқы позицияларын сұрайтын тікелей сауалнама өткізіңіз. «Бөлісу» кезеңінен кейін де дәл осындай сауалнама өткізіңіз.
Ауыстыру алдындағы/кейінгі кезеңді көрсету (немесе оның болмауы) өз алдына күшті талқылау тақырыбы болып табылады.
5-тапсырма: Сөздік іздеу (Сөздік қорын іздеу)
Ең қолайлы: Барлық жастағылар | Техникалық сөздігі бар кез келген пән
Бұл не: Оқушылар терминнің мағынасын өз бетінше анықтайды немесе іздейді, содан кейін анықтамаларды серіктесімен салыстырады және бірге бірыңғай, дәл анықтама құрастырады.
Оны қалай іске қосу керек:
Мұны не жұмыс істейді: Сөздік қоры оқушылар мағынаны көшірудің орнына онымен күрескен кезде ең ұзақ уақыт бойы меңгеріледі. Жұптық кезеңдегі келіссөздер – «сіздің анықтамаңызда X деп жазылған, ал менікі Y деп жазылған, екеуі де дұрыс болуы мүмкін бе?» – дәл есте сақтау қабілетін арттыратын семантикалық күрес түрі.
Кеңейтім: AhaSlides сөз бұлтын пайдаланып, анықтамаларында қолданылатын барлық сөз жұптарын жинаңыз.
Ең көп таралған сөздер оқушылардың нені түсінгенін білдіреді; айқын көрінбейтін сөздер бос орындарды білдіреді.
Виртуалды және гибридті сыныптарда жұптасып оқуды ойлаңыз
Толығымен виртуалды (синхронды):
- Дәл 2 бөлмеден тұратын бөліну бөлмелерін пайдаланыңыз — таймерді қажетті жұп фазасының ұзындығына сәйкестендіріңіз
- Жұптарға қайтып оралғанда чатқа қою үшін бір ғана тапсырма беріңіз (келісімін қорытындылайтын бір сөйлем немесе шешілмеген бір сұрақ).
- «Ойлан» кезеңі үшін AhaSlides пайдаланыңыз — студенттер бөлімшелер ашылмас бұрын сауалнамаға немесе ашық сұраққа жеке жауаптарын жібереді, бұл сізге талқылау алдындағы ойлау жазбасын береді.
- Белгілі бір жұптарды негізгі бөлмеге қайта шақыру арқылы суық қоңырау шалу
Гибридті (кейбір студенттер бөлмеде, кейбіреулері қашықтан):
- Қашықтан оқитын студенттерді бір-бірімен бөлме ішіндегі студенттермен емес, арнайы бөлмелер арқылы жұптастыру — аралас режимдегі жұптар қашықтан оқитын студенттерге әрқашан зиян тигізеді
- Қашықтағы жұптарға бөлмедегі жұптармен бірдей уақыт беріңіз, бірақ алдымен оларды бөлісу үшін қайта әкеліңіз — бұл олардың өздерін кейін ойланбағандай сезінуіне жол бермейді.
- Қашықтағы жұптар бөлмедегі талқылаумен бір экранда Бөлісу кезеңінде өз жұмыстарын көрсете алатындай етіп, ортақ сандық ақ тақтаны (немесе AhaSlides ашық слайдын) пайдаланыңыз.
Асинхронды TPS:TPS тіпті асинхронды түрде жұмыс істей алады. Талқылау тақтасына сұрақ қойыңыз. Студенттер «Ойлан» жауабын жауап ретінде жазады. Содан кейін оларға жауап беру үшін серіктес тағайындалады (Жұп кезеңі). Соңғы қорытынды жазба - олардың «Бөлісу». Бұл маңызды асинхронды компоненттері бар университет курстары үшін жақсы жұмыс істейді.
Ойлауды жұптастыруды қалай бағалау керек
TPS бірнеше бағалау мүмкіндіктерін тудырады — бірақ егер сіз оларды әдейі жоспарласаңыз ғана.
Ойлау кезеңіндегі қалыптастырушы деректер: Жұптық талқылау басталмас бұрын жеке жазбаша жауаптарды жинаңыз. Бұл жауаптар әрбір оқушының қай жерде екенін көрсетеді. басталды, серіктесінің ықпалынсыз. Бұл шатасқан немесе талқылау түзетудің орнына қағазға түсіріп жіберуі мүмкін деген қате түсінігі бар оқушыларды анықтау үшін пайдалы диагностикалық деректер.
Жұптық фаза кезіндегі бақылау: Қарапайым бақылау парағын қолданыңыз — екі бағаннан тұратын сынып тізімі: «тапсырманы орындау» және «кейіннен бақылауды қажет етеді». Мұнда терең бағалаудың қажеті жоқ; сіз сабақтан кейін кімге қоңырау шалу керектігін және кіммен байланысу керектігін анықтайсыз.
Бөлісу кезеңінің сапасы: Жауаптың «дұрыс» екенін бағалаудың орнына, ойлау сапасын тыңдаңыз. Жұптар түсіндіре ме? неге олар өз қорытындысына келді ме? Олар қай жерде келіспегенін және оны қалай шешкенін нақты айта ала ма? Бұл дұрыс жауапқа деген сәйкестіктің ғана емес, шынайы түсіністіктің көрсеткіштері.
Шығу тапсырмалары: TPS-тен кейінгі қысқаша қорытынды парақша («Серіктесіңізбен сөйлескеннен кейін жақсы түсінген бір нәрсені және әлі де сенімді емес бір нәрсені жазыңыз») сізге таза қалыптастырушы деректер береді және оқушыларға жұптық кезеңдегі оқудың шынымен маңызды екендігі туралы сигнал береді.
Қосынды интегралдау: TPS – қалыптастырушы құрал, бірақ ол тудыратын ойлау тікелей қорытынды тапсырмаларға әкеледі. TPS талқылаулары сериясынан кейін жазылған аналитикалық эссе әрқашан құрдастарының талқылауынсыз жазылған эссеге қарағанда күштірек болады — студенттер өз пайымдауларын дауыстап жаттықтырған. Сіз бұл байланысты анық көрсете аласыз: «Сіз жаңа ғана өткізген талқылау – бүгінгі абзацтың жоспары».
Ойлауды жұптастыру арқылы қызықтырақ сабақтарға арналған 5 кеңес
1. Жақсырақ тапсырмалар жазыңыз. TPS сессиясының сапасы сұрақпен бірге көтеріліп, төмендейді. Бір ғана дұрыс жауабы бар жабық сұрақтардан аулақ болыңыз — бұл жұптық талқылауды тоқтатады. Оның орнына мынаны пайдаланыңыз:
- "Сен не ойлайсың? және неге?"
- "Сіз [мәлімдемемен] келісесіз бе? Сіздің ең күшті дәлеліңіз қандай?"
- «Бұл есепке екі оқушы әртүрлі жауап берді. Кім дұрыс және сіз мұны қалай білесіз?»
- «Егер... болса, не болар еді? Болжам жасап, өз ойыңызды түсіндіріңіз.»
2. Ойлану уақытын үнемі пайдаланыңыз — тіпті ыңғайсыз сезінсеңіз де. «Ойлан» кезеңіндегі үнсіздік, әсіресе оқу жылының басында, ыңғайсыздық тудырады. Оны толтыруға деген ұмтылыстан бас тартыңыз. Сөйлеспес бұрын жазуды сұраған оқушылар жұптық талқылауларды жақсырақ жүргізеді, ал ойлау уақыты әрқашан болатынын білетін оқушылар ерте сөйлеуді бастауға тырысуды тоқтатады.
3. Жұптастыру стратегияңызды әдейі өзгертіңіз. Иық серіктерін (бірдей орындықтағы жұптарды) басқару оңай және төмен деңгейлі тапсырмалар үшін жақсы. Аралас қабілеттері бар жұптар бір оқушының білімі екіншісінің білімін арттыра алатын кезде құндырақ болады. Бірдей қабілеттері бар жұптар екі оқушы да өз түсініктерінің шегінде жұмыс істеуі керек күрделі тапсырмалар үшін жақсы жұмыс істейді. Кездейсоқ жұптастыру жаңалық қосады, бірақ қысқа, төмен деңгейлі TPS тапсырмалары үшін сақталуы керек.
4. Бөлісу кезеңін нәтижелі емес, мақсатты етіңіз. «6-жұп, не туралы талқыладыңыздар?» деген сұрақ жалпы жауап береді. «6-жұп, серіктесіңіздің айтқаны сізді ең таң қалдырған нәрсе не болды?» деген сұрақ түсінік береді. Сұрақтарды тек қорытындылап қана қоймай, ойды үстірт қарауға мүмкіндік беретіндей етіп құрастырыңыз.
5. Құрылымды ауыстыру үшін емес, кеңейту үшін технологияны пайдаланыңыз. AhaSlides сізге жеке ойлау жауаптарын масштабта жинауға (ойлау уақытында айналым жасау мүмкін емес үлкен сыныптарда пайдалы), талқылауға дейінгі және кейінгі позицияларды салыстыру үшін тікелей сауалнамаларды жүргізуге, Бөлісу кезеңінде жұптардың ортақ сұрақтарын көрсетуге және әр кезең үшін көрінетін кері санақ таймерлерін орнатуға мүмкіндік береді. Құрал құрылымды қолдаған кезде емес, ең жақсы жұмыс істейді. is құрылым.
Жиі Қойылатын Сұрақтар
«Ойлан, жұптасып бөліс» стратегиясы дегеніміз не?
Жұптасып ойланыңыз, бөлісіңіз – бұл 1982 жылы Фрэнк Лайман әзірлеген құрылымдалған бірлескен оқу әдісі. Оқушылар сұраққа жеке жауап береді (Ойланыңыз), жауаптарын серіктесімен талқылайды (Жұптасыңыз), содан кейін біріктірілген ойлауларын сыныппен бөліседі (Бөлісіңіз). Бұл оқушыларға көпшілік алдында үлес қосуды сұрамас бұрын өңдеуге уақыт беру арқылы қатысу сапасын арттырады.
«Жұптасып ойлау» бағдарламасының әрбір кезеңі қанша уақытқа созылуы керек?
Ойлау уақыты жас тобына және тапсырманың күрделілігіне байланысты әдетте 30 секундтан 5 минутқа дейін созылады — кіші сынып оқушылары мен қарапайым сұрақтар үшін қысқа, ал аналитикалық тапсырмалары бар орта және жоғары білім беру мекемелері үшін ұзағырақ. Жұптық жұмыс уақыты әдетте 2-8 минутты құрайды. Бөлісу уақыты сыныптың көлеміне және сіз қалаған талқылау көлеміне байланысты өзгереді. Сыныпқа тән ұсыныстарды осы нұсқаулықтың бұрынғы уақыт кестесінен қараңыз.
«Жұптасып ойлау» сұрағының жақсы болуына не себеп болады?
Жақсы TPS сұрағы ашық, пайымдауды (тек еске түсіруді ғана емес) қажет етеді және екі адам шынымен де әртүрлі қорытындыға келе алатындай күрделі. «Францияның астанасы қайсы?» - нашар TPS сұрағы. «Сіздің ойыңызша, Франция неге астанасын орталық қалаға емес, Парижге көшірді?» - әлдеқайда жақсы. Ең жақсы сұраулардың дұрыс жауабы немесе қорғануға болатын позициясы бар, бірақ оған жетудің бірнеше жолы бар.
«Жұптасып ойлау» әдісін үлкен сабақта немесе дәрісте қалай қолданасыз?
Үлкен сыныптарда жұптық кезеңге дейін әрбір оқушының жеке ойлау жауаптарын жинау үшін AhaSlides сияқты сауалнама құралын пайдаланыңыз — бұл сізге ауқымды түрде қалыптастырушы деректерді береді. Оқушыларды көршісімен жұптастырыңыз. Бөлісу кезеңінде 3-5 жұпқа қоңырау шалып, олардан өз ойларымен бөлісуді сұраңыз. келіспеушілік олардың консенсусына қарағанда — бұл барлығының пікірін тыңдамай-ақ, бүкіл сыныпта бай талқылауды тудырады.
Think Pair Share қалай бағаланады?
TPS бірнеше бағалау мүмкіндіктерін тудырады. Жеке ойлау кезеңіндегі жазбаша жауаптарды жинау сізге талқылауға дейінгі диагностикалық деректерді береді. Жұптық кезеңдегі бақылау жазбалары қиналатын оқушыларды анықтауға көмектеседі. TPS-тен кейінгі қорытынды парақтары әрбір оқушының түсінгенін және түсініксіз болып қалатын нәрселерді көрсетеді. Уақыт өте келе, TPS қорытынды жазбаша жұмыстың сапасын тікелей жақсартады, себебі оқушылар өз пайымдауларын құрдастарымен дауыстап жаттықтырады.
Think Pair Share функциясын онлайн режимінде пайдалануға бола ма?
Иә. Синхронды онлайн параметрлерде анықталған таймері және нақты нәтиже (мысалы, чатқа қою үшін бір сөйлем) бар екі адамнан тұратын бөлімше бөлмелерін пайдаланыңыз. Бөлшек бөлмелер ашылмас бұрын жеке жауаптарды алу үшін Ойлау кезеңі үшін сауалнама құралын пайдаланыңыз. Асинхронды параметрлерде TPS үш сатылы талқылау тақтасының құрылымына бейімделуі мүмкін: жеке жазба, құрдастардың жауабы, қорытынды жауап.
Әдебиеттер: Лайман, Ф. (1982). Сыныптағы жауап беретін талқылау. А.С. Андерсонның (ред.), Mainstreaming Digest. Мэриленд университеті. | Марзано, Р.Дж. және Пикеринг, DJ (2005). Академиялық сөздік қорын құру. ASCD.
