មនុស្សត្រូវតែឆ្លងកាត់ដំណើរការសិក្សាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង។ វាទាមទារការវិនិយោគលើពេលវេលា និងចេតនា។ បុគ្គលម្នាក់ៗមានបរិយាកាសសិក្សា និងបទពិសោធន៍តែមួយគត់ ដូច្នេះហើយវាជារឿងសំខាន់ក្នុងការបង្កើនដំណើរការសិក្សា។
ផ្អែកលើនេះ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីលើទ្រឹស្តីនៃការរៀនសូត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយបុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃការសិក្សាខ្ពស់ ក៏ដូចជាក្នុងការអភិវឌ្ឍយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសមស្រប និងការបង្រួបបង្រួម និងពង្រឹងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកសិក្សានៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សា។
អត្ថបទនេះនឹងពិនិត្យមើល ទ្រឹស្តីការសិក្សាសង្គម, ដែលមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់បុគ្គលដែលយកព័ត៌មានពីបរិយាកាសរបស់ពួកគេ។ ការរៀនសូត្រពីសង្គមនឹងបង្កើតលទ្ធផលមិនគួរឱ្យជឿ និងអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើន នៅពេលដែលវាត្រូវបានយល់យ៉ាងម៉ត់ចត់ និងយកទៅអនុវត្ត។ ការរៀនសូត្រពីសង្គមគឺអាចអនុវត្តបានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងកន្លែងសិក្សាដូចជាសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងបរិយាកាសអាជីវកម្មផងដែរ។
កុំមើលទៀតអី សូមជីកជ្រៅបន្តិច។
តារាងមាតិកា:
ព័ត៌មានជំនួយពី AhaSlides
ធ្វើឱ្យសិស្សរបស់អ្នកចូលរួម
ចាប់ផ្តើមការពិភាក្សាប្រកបដោយអត្ថន័យ ទទួលបានមតិកែលម្អដែលមានប្រយោជន៍ និងអប់រំសិស្សរបស់អ្នក។ ចុះឈ្មោះដើម្បីយកគំរូ AhaSlides ដោយឥតគិតថ្លៃ
🚀 ទទួលបានសំណួរឥតគិតថ្លៃ☁️
អ្វីទៅជាទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម?
អស់រយៈពេលជាយូរណាស់មកហើយ អ្នកឯកទេស និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសិក្សាពីវិធីសាស្រ្តសិក្សាសង្គមជាច្រើនប្រភេទ។ Albert Bandura ជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិកាណាដា-អាមេរិក ត្រូវបានផ្តល់កិត្តិយសក្នុងការបង្កើតពាក្យនេះដោយខ្លួនឯង។ ដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីសង្គម និងការស្រាវជ្រាវអំពីរបៀបដែលបរិបទសង្គមប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកសិក្សា គាត់បានបង្កើតទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម។
ទ្រឹស្ដីនេះត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយការងាររបស់ Tager "ច្បាប់នៃការធ្វើត្រាប់តាម" ។ លើសពីនេះ ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមរបស់ Bandura ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំនិតនៃការជំនួសការកែលម្អលើការស្រាវជ្រាវមុនៗរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តខាងអាកប្បកិរិយា B.F. Skinner ដែលមានពីរចំណុច៖ ការរៀនដោយការសង្កេត ឬការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
និយមន័យនៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
គំនិតនៅពីក្រោយទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមគឺថា បុគ្គលម្នាក់ៗអាចទាញយកចំណេះដឹងពីគ្នាទៅវិញទៅមកដោយ ការសង្កេត ការធ្វើត្រាប់តាម និងការធ្វើគំរូ។ ប្រភេទនៃការសិក្សានេះ ហៅថាការរៀនសង្កេត អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយាផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងទ្រឹស្តីសិក្សាផ្សេងទៀតដែលមិនអាចគិតគូរបាន។
ឧទាហរណ៍មួយក្នុងចំណោមឧទាហរណ៍ទូទៅបំផុតនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃអាចជានរណាម្នាក់រៀនធ្វើម្ហូបដោយមើលអ្នកផ្សេងទៀតធ្វើម្ហូបឬកុមាររៀនពីរបៀបញ៉ាំបាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយមើលបងប្អូនបង្កើតឬមិត្តភក្តិធ្វើវា។
សារៈសំខាន់នៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងការអប់រំ ទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាសង្គម ត្រូវបានគេមើលឃើញជាទូទៅ។ នេះជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការសិក្សាពីរបៀបដែលបរិស្ថានមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្ររបស់មនុស្ស។
វារួមចំណែកដល់ការឆ្លើយសំណួរដូចជា ហេតុអ្វីបានជាកុមារខ្លះជោគជ័យក្នុងបរិយាកាសទំនើប ខណៈខ្លះទៀតបរាជ័យ។ ជាពិសេសទ្រឹស្ដីសិក្សារបស់ Bandura សង្កត់ធ្ងន់លើប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង។
ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្រៀនមនុស្សអំពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។ អ្នកស្រាវជ្រាវអាចប្រើទ្រឹស្ដីនេះដើម្បីយល់ និងយល់ពីរបៀបដែលគំរូតួនាទីវិជ្ជមានអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីលើកទឹកចិត្តអាកប្បកិរិយាដែលចង់បាន និងការចូលរួមការយល់ដឹង រួមជាមួយនឹងការគាំទ្រការផ្លាស់ប្តូរសង្គម។
គោលគំនិត និងគោលការណ៍សំខាន់ៗនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម
ដើម្បីទទួលបានការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹង និងសង្គម វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងពីគោលការណ៍ និងសមាសធាតុសំខាន់ៗរបស់វា។
គោលគំនិតសំខាន់ៗនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម
ទ្រឹស្ដីគឺផ្អែកលើគំនិតចិត្តវិទ្យាអាកប្បកិរិយាល្បីពីរ៖
ទ្រឹស្ដីលក្ខខណ្ឌ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក B.F. Skinner ពិពណ៌នាអំពីផលវិបាកនៃការឆ្លើយតប ឬសកម្មភាពដែលប៉ះពាល់ដល់លទ្ធភាពនៃការកើតឡើងដដែលៗរបស់វា។ នេះសំដៅទៅលើការប្រើប្រាស់រង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម ដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ នេះជាបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងគ្រប់យ៉ាងតាំងពីការចិញ្ចឹមកូនរហូតដល់ការបណ្តុះបណ្តាល AI។
ទ្រឹស្តីនៃលក្ខខណ្ឌបុរាណ បង្កើតឡើងដោយចិត្តវិទូជនជាតិរុស្សី Ivan Pavlov ។ សំដៅទៅលើការភ្ជាប់នៃកត្តាជំរុញពីរនៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកសិក្សា ដើម្បីបង្កើតការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់រាងកាយ។
គាត់ចាប់ផ្តើមមើលបុគ្គលិកលក្ខណៈជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងបរិមាណបី៖ (1) បរិស្ថាន - (2) អាកប្បកិរិយា - (3) ចិត្តសាស្ត្រ ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។
គាត់បានរកឃើញថាដោយប្រើតេស្តតុក្កតា boho កុមារទាំងនេះបានផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដោយមិនត្រូវការរង្វាន់ ឬការគណនាពីមុន។ ការរៀនសូត្រកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការសង្កេតជាជាងការពង្រឹង ដូចដែលអ្នកប្រព្រឹត្តិនៅពេលនោះបានប្រកែក។ យោងទៅតាម Bandura ការពន្យល់របស់អ្នកអាកប្បកិរិយាមុននេះ យោងទៅតាម Bandura គឺសាមញ្ញពេក ហើយមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយា និងអារម្មណ៍របស់មនុស្សទាំងអស់។
គោលការណ៍នៃទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
ដោយផ្អែកលើគោលគំនិតទាំងពីរនេះ រួមជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង Bandura បានស្នើគោលការណ៍ពីរនៃការរៀនសូត្រសង្គម៖
#1. រៀនពីការសង្កេត ឬការវាយអត្ថបទ
ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមមានធាតុផ្សំបួនយ៉ាង៖
យកចិត្តទុកដាក់
បើយើងចង់រៀនអ្វីមួយ យើងត្រូវដឹកនាំគំនិតរបស់យើង។ ដូចគ្នានេះដែរ ការរំខានណាមួយក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍កាត់បន្ថយសមត្ថភាពក្នុងការរៀនតាមរយៈការសង្កេត។ អ្នកនឹងមិនអាចរៀនបានល្អទេប្រសិនបើអ្នកងងុយគេង នឿយហត់ រំខានដោយថ្នាំ យល់ច្រឡំ ឈឺ ខ្លាច ឬលើសទម្ងន់។ ស្រដៀងគ្នានេះដែរ យើងតែងតែមានការរំខាននៅពេលដែលមានសកម្មភាពរំញោចផ្សេងៗ។
ការឃាត់
សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការចងចាំនូវអ្វីដែលយើងបានផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង។ យើងចងចាំនូវអ្វីដែលយើងបានឃើញពីគំរូក្នុងទម្រង់នៃលំដាប់រូបភាពផ្លូវចិត្ត ឬការពិពណ៌នាពាក្យសំដី។ នៅក្នុងឃ្លាផ្សេងទៀត មនុស្សចងចាំនូវអ្វីដែលពួកគេឃើញ។ ចងចាំក្នុងទម្រង់ជារូបភាព និងភាសា ដើម្បីយើងអាចយកវាចេញ ហើយប្រើប្រាស់វានៅពេលដែលយើងត្រូវការវា។ មនុស្សនឹងចងចាំរឿងដែលធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើពួកគេក្នុងរយៈពេលដ៏យូរ។
ពាក្យផ្ទួន
បន្ទាប់ពីការយកចិត្តទុកដាក់ និងការរក្សាទុក បុគ្គលនឹងបកប្រែរូបភាពផ្លូវចិត្ត ឬការពិពណ៌នាភាសាទៅជាអាកប្បកិរិយាជាក់ស្តែង។ សមត្ថភាពរបស់យើងក្នុងការត្រាប់តាមនឹងប្រសើរឡើង ប្រសិនបើយើងធ្វើឡើងវិញនូវអ្វីដែលយើងបានសង្កេតឃើញជាមួយនឹងសកម្មភាពពិត។ មនុស្សមិនអាចរៀនអ្វីទាំងអស់ដោយគ្មានការអនុវត្ត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការស្រមៃថាខ្លួនយើងរៀបចំអាកប្បកិរិយានឹងបង្កើនឱកាសរបស់យើងក្នុងការធ្វើដដែលៗ។
ការលើកទឹកចិត្ត
នេះគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការរៀនប្រតិបត្តិការថ្មី។ យើងមានគំរូគួរឱ្យទាក់ទាញ ការចងចាំ និងសមត្ថភាពក្នុងការយកតម្រាប់តាម ប៉ុន្តែយើងនឹងមិនអាចរៀនបានទេ លុះត្រាតែយើងមានហេតុផលដើម្បីធ្វើត្រាប់តាមអាកប្បកិរិយា។ មានប្រសិទ្ធភាព។ Bandura បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត:
ក. លក្ខណៈសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាបែបប្រពៃណីគឺការពង្រឹងអតីតកាល។
ខ. ការពង្រឹងត្រូវបានសន្យាថាជារង្វាន់ប្រឌិត។
គ. ការពង្រឹងដោយប្រយោល, បាតុភូតដែលយើងឃើញហើយចងចាំលំនាំដែលបានពង្រឹង។
ឃ. ពិន័យកាលពីអតីតកាល។
អ៊ី ការផ្តន្ទាទោសត្រូវបានសន្យា។
f. ការដាក់ទណ្ឌកម្មដែលមិនបានបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់។
#2 ។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តគឺសំខាន់
យោងតាមលោក Bandura កត្តាផ្សេងទៀតក្រៅពីការពង្រឹងបរិស្ថានប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយា និងការរៀនសូត្រ។ យោងទៅតាមគាត់ ការពង្រឹងផ្ទៃក្នុងគឺជាប្រភេទនៃរង្វាន់ដែលមានប្រភពចេញពីខាងក្នុងមនុស្សម្នាក់ ហើយរួមបញ្ចូលនូវអារម្មណ៍នៃមោទនភាព ការពេញចិត្ត និងសមិទ្ធិផល។ វាភ្ជាប់ទ្រឹស្តីនៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ដោយផ្តោតលើគំនិតផ្ទៃក្នុង និងការយល់ឃើញ។ ទោះបីជាទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម និងទ្រឹស្ដីអាកប្បកិរិយាត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាជាញឹកញាប់នៅក្នុងសៀវភៅក៏ដោយ Bandura សំដៅលើវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ថាជា "វិធីសាស្រ្តយល់ដឹងសង្គមក្នុងការរៀន" ដើម្បីសម្គាល់វាពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។
#3 ។ គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង
ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគឺជាដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់យើង នេះគឺជាយន្តការប្រតិបត្តិការដែលបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យើងម្នាក់ៗ។ លោកស្នើឲ្យមានសកម្មភាពបីដូចខាងក្រោម៖
- ការសង្កេតដោយខ្លួនឯង៖ ជារឿយៗយើងមានកម្រិតខ្លះនៃការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់យើងនៅពេលយើងពិនិត្យមើលខ្លួនយើង និងសកម្មភាពរបស់យើង។
- ការវាយតម្លៃដោយចេតនា៖ យើងប្រៀបធៀបអ្វីដែលយើងសង្កេតជាមួយក្របខ័ណ្ឌយោង។ ជាឧទាហរណ៍ យើងតែងតែវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់យើងដោយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងបទដ្ឋានសង្គមដែលទទួលយកបាន ដូចជា ក្រមសីលធម៌ របៀបរស់នៅ និងគំរូជាដើម។ ម៉្យាងទៀត យើងអាចកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់យើង ដែលអាចខ្ពស់ជាង ឬទាបជាងបទដ្ឋានឧស្សាហកម្ម។
- មុខងារផ្តល់យោបល់ដោយខ្លួនឯង៖ យើងនឹងប្រើមុខងារផ្តល់រង្វាន់ដល់ខ្លួនយើងដើម្បីផ្តល់រង្វាន់ដល់ខ្លួនយើងប្រសិនបើយើងរីករាយនឹងប្រៀបធៀបខ្លួនយើងទៅនឹងស្តង់ដាររបស់យើង។ យើងក៏មានទំនោរក្នុងការប្រើមុខងារផ្តល់យោបល់ដោយខ្លួនឯង ដើម្បីដាក់ទណ្ឌកម្មខ្លួនយើងផងដែរ ប្រសិនបើយើងមិនសប្បាយចិត្តនឹងលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀប។ ជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯងទាំងនេះអាចបង្ហាញបានតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដូចជាការរីករាយជាមួយចានផូជារង្វាន់ ការមើលខ្សែភាពយន្តដ៏អស្ចារ្យ ឬអារម្មណ៍ល្អចំពោះខ្លួនឯង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត យើងនឹងទទួលរងនូវទុក្ខសោក ហើយដាក់ទោសខ្លួនឯងដោយអាក់អន់ចិត្ត និងមិនសប្បាយចិត្ត។
ដែលទាក់ទង:
ការអនុវត្តទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងការសម្របសម្រួលការសិក្សាសង្គម
នៅក្នុងការអប់រំ ការរៀនពីសង្គមកើតឡើងនៅពេលដែលសិស្សសង្កេតមើលគ្រូ ឬមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ហើយធ្វើត្រាប់តាមអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដើម្បីជ្រើសរើសជំនាញថ្មី។ វាផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការរៀនសូត្រដែលកើតឡើងនៅក្នុងការកំណត់ផ្សេងៗគ្នា និងក្នុងកម្រិតជាច្រើន ដែលទាំងអស់នេះពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការលើកទឹកចិត្ត។
ដើម្បីឱ្យសិស្សអនុវត្តជំនាញដែលទើបទទួលបានថ្មី និងទទួលបានចំណេះដឹងយូរអង្វែង ពួកគេត្រូវយល់ពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការសាកល្បងអ្វីដែលថ្មី។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ ជារឿយៗវាជាគំនិតល្អក្នុងការប្រើការពង្រឹងជាវិជ្ជមានជាជំនួយការរៀនសូត្រសម្រាប់សិស្ស។
នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គមអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីដូចខាងក្រោមៈ
- ផ្លាស់ប្តូររបៀបបង្រៀន
- ការប្រមូលផ្តុំ
- គ្រូប្រើការលើកទឹកចិត្ត ដើម្បីបង្កើនការរៀនសូត្រដែលជំរុញទឹកចិត្តខាងក្នុង
- ពង្រឹងចំណងមិត្តភាព និងទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស
- ការវាយតម្លៃពីមិត្តភ័ក្តិ ការបង្រៀនពីមិត្តភ័ក្តិ ឬការណែនាំពីមិត្តភ័ក្តិ
- បទបង្ហាញ ឬវីដេអូដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស
- ការទទួលស្គាល់ និងផ្តល់រង្វាន់ដល់សិស្សដែលបង្ហាញអាកប្បកិរិយាដែលចង់បាន
- ការពិភាក្សា
- ការលេងតួឬវីដេអូដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស
- បានតាមដានការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម
កន្លែងធ្វើការ និងបរិស្ថានអង្គការ
អាជីវកម្មអាចអនុវត្តការសិក្សាពីសង្គមតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលដែលយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសង្គមត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ពួកគេអាចជាវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ មនុស្សដែលរៀនបានល្អបំផុតនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមក៏អាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនពីការសិក្សាសង្គម ដែលជាប្រាក់រង្វាន់សម្រាប់អាជីវកម្មដែលមានបំណងអនុវត្តគំនិតនៃការរៀនសូត្រនេះនៅក្នុងកម្លាំងការងាររបស់ពួកគេ។
មានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់បញ្ចូលការរៀនសូត្រពីសង្គមទៅក្នុងការសិក្សាសាជីវកម្ម ដែលនីមួយៗទាមទារកម្រិតការងារផ្សេងៗគ្នា។
- សិក្សាដោយសហការ។
- ទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈ Idea Generation
- ជាឧទាហរណ៍ ការប្រៀបធៀបនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំស្តង់ដារ
- អន្តរកម្មប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម
- ចែកចាយតាមរយៈគេហទំព័រ
- ការផ្លាស់ប្តូរការរៀនសូត្រសង្គម
- ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងសម្រាប់ការសិក្សាសង្គម
- ការចូលរួមធនធានអប់រំ
របៀបបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយប្រើទ្រឹស្តីសិក្សាសង្គម
ការរៀនសូត្រពីសង្គមកើតឡើងនៅកន្លែងធ្វើការ នៅពេលដែលបុគ្គលសង្កេតមើលមិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេ ហើយយកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលពួកគេធ្វើ និងរបៀបដែលពួកគេធ្វើវា។ ដូច្នេះ ការពិចារណាខាងក្រោមត្រូវតែធ្វើឡើងដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដោយអនុវត្តទ្រឹស្តីសង្គមឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន៖
- លើកទឹកចិត្តមនុស្សឱ្យចែករំលែកទស្សនៈ គំនិត និទានរឿង និងបទពិសោធន៍ប្លែកៗរបស់ពួកគេ។
- បង្កើតបណ្តាញណែនាំនៅក្នុងសហគមន៍
- ពង្រីកចំណេះដឹងដោយបង្កើតកន្លែងធ្វើការដែលនិយោជិតអាចជជែកគ្នា និងផ្លាស់ប្តូរគំនិតលើមុខវិជ្ជាជាច្រើន និងបង្កើតចក្ខុវិស័យសម្រាប់អនាគត។
- ជំរុញកិច្ចសហប្រតិបត្តិការយ៉ាងសកម្មឱ្យបានញឹកញាប់ សុំ និងទទួលយកជំនួយពីគ្នាទៅវិញទៅមក កែលម្អការងារជាក្រុម និងចែករំលែកចំណេះដឹង។
- ដោះស្រាយបញ្ហាភ្លាមៗ។
- ជំរុញអាកប្បកិរិយានៃការស្តាប់អ្នកដទៃនៅពេលពួកគេឆ្លើយសំណួររបស់ពួកគេ។
- បង្កើតអ្នកណែនាំពីកម្មករតាមរដូវកាលដើម្បីជួយអ្នកជួលថ្មី។
ការយកសំខាន់ៗ
💡 ប្រសិនបើអ្នកកំពុងស្វែងរកឧបករណ៍អប់រំចុងក្រោយដែលជួយធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សូមចូលទៅកាន់ អេអេសស្លេស ភ្លាមៗ។ នេះគឺជាកម្មវិធីដ៏ល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ការរៀនអន្តរកម្ម និងការសហការគ្នា ដែលអ្នកសិក្សាស្វែងយល់ពីការចូលរួមយល់ដឹងផ្សេងៗគ្នាដូចជា កម្រងសំណួរ ការបំផុសគំនិត និងការជជែកពិភាក្សា។
សំណួរដែលគេបានសួរច្រើន
តើអ្វីជាគោលគំនិតចម្បងនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម?
យោងតាមទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម មនុស្សជ្រើសរើសជំនាញសង្គមដោយការសង្កេត និងត្រាប់តាមទង្វើរបស់អ្នកដទៃ។ មធ្យោបាយដ៏សាមញ្ញបំផុតសម្រាប់ក្មេងដើម្បីរៀនពីអាកប្បកិរិយាសង្គម ជាពិសេសចំពោះក្មេង គឺតាមរយៈការសង្កេត និងមើលឪពុកម្តាយ ឬតួរលេខសំខាន់ៗផ្សេងទៀត។
តើទ្រឹស្តីសង្គមទាំង ៥ មានអ្វីខ្លះ?
Albert Bandura Bandura ដែលជាអ្នកបង្កើតគំនិតនៃទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម ណែនាំថា ការរៀនកើតឡើងនៅពេលដែលរឿងប្រាំកើតឡើង៖
ការសង្កេត
យកចិត្តទុកដាក់
ការឃាត់
បន្តពូជ
ការលើកទឹកចិត្ត
តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាង Skinner និង Bandura?
Bandura (1990) បានបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃការកំណត់ទៅវិញទៅមក ដែលបដិសេធទ្រឹស្ដីរបស់ Skinner ដែលថាអាកប្បកិរិយាត្រូវបានកំណត់តែដោយបរិស្ថាន ហើយជំនួសមកវិញនូវអាកប្បកិរិយា បរិបទ និងដំណើរការនៃការយល់ដឹងមានអន្តរកម្មគ្នាទៅវិញទៅមក ឥទ្ធិពល និងទទួលឥទ្ធិពលពីអ្នកដទៃក្នុងពេលតែមួយ។
យោង: ចិត្តវិទ្យាសាមញ្ញ
