Ji bo bidestxistina zanînê divê mirov pêvajoya hînbûnê derbas bike. Ew veberhênana di dem û mebestê de hewce dike. Her kes xwedan hawîrdorek fêrbûnê û ezmûnek bêhempa ye, ji ber vê yekê pir girîng e ku meriv pêvajoya fêrbûnê zêde bike.
Li ser vê yekê, lêkolîna teorîkî ya li ser teoriya fêrbûnê hate afirandin da ku ji kesan re bibe alîkar ku bigihîje karbidestiya fêrbûna bilind, û her weha di pêşxistina stratejiyên fêrbûnê yên guncaw de û yekbûn û zêdekirina serkeftina xwendekaran di hawîrdora fêrbûnê de.
Ev gotar dê lêkolînê bike teoriya fêrbûna civakî, ku ji bo kesên ku agahdariya ji hawîrdora xwe digirin zehf arîkar e. Fêrbûna civakî dema ku bi baldarî were fam kirin û di pratîkê de were meşandin dê encamên nebawer û gelek avantajên derxe holê. Fêrbûna civakî ne tenê di mîhengên akademîk ên wekî dibistanan de lê di hawîrdorên karsaziyê de jî derbasdar e.
Dûv re nenêrin, werin em hinekî kûr bikolin.
Table of Contents:
Serişteyên ji AhaSlides
Xwendekarên xwe tevbigerin
Gotûbêja watedar dest pê bikin, bertekên kêrhatî bistînin û xwendekarên xwe perwerde bikin. Ji bo ku şablonê AhaSlides belaş bistînin xwe qeyd bikin
🚀 Quiz-a Belaş bigire ☁️
Teoriya Fêrbûna Civakî çi ye?
Ji bo demek pir dirêj, pispor û zanyar gelek cûrbecûr rêbazên fêrbûna civakî lêkolîn kirine. Albert Bandura, psîkologek Kanadî-Amerîkî, bi danasîna vê termê bixwe tê hesibandin. Li ser bingeha teoriya civakî û lêkolîna li ser ka çawa şertên civakî bandor li ser tevgera xwendekar dike, wî teoriya fêrbûna civakî afirand.
Ev teorî jî ji xebata Tager "Qanûnên Teqlîdkirinê" îlham girtiye. Wekî din, teoriya fêrbûna civakî ya Bandura wekî ramanek tê hesibandin ku çêtirbûnek li ser lêkolîna berê ya psîkologê behremend B.F. Skinner bi du xalan veguhezîne: Fêrbûna bi çavdêrî an stereotyping û xwe-rêveberiyê.
Pênaseya Teoriya Fêrbûna Civakî
Fikra li pişt teoriya fêrbûna civakî ev e ku kes dikarin zanyariyê ji hevûdu bistînin çavdêrîkirin, teqlîdkirin û modelkirin. Ev celeb fêrbûnê, ku wekî fêrbûna çavdêrî tê binav kirin, dikare ji bo ravekirina cûrbecûr reftaran were bikar anîn, di nav de yên ku teoriyên hînbûnê yên din nikaribin hesab bikin.
Yek ji nimûneyên herî gelemperî yên teoriya fêrbûna civakî di jiyana rojane de dibe ku kesek fêrî çêkirina xwarinê bibe bi temaşekirina kesên din ku çêdikin an jî zarokek fêr dibe ku meriv çawa birincê rast bixwe bi temaşekirina xwişk û birayek an hevalek wî re fêr dibe.
Girîngiya Teoriya Fêrbûna Civakî
Di psîkolojî û perwerdehiyê de, mînakên teoriya fêrbûna civakî bi gelemperî têne dîtin. Ev xala destpêkê ye ji bo lêkolîna ka jîngeh bandorê li pêşkeftin û fêrbûna mirovan dike.
Ew beşdarî bersivdana pirsên wekî çima hin zarok di hawîrdorên nûjen de bi ser dikevin lê yên din têk diçin. Teoriya fêrbûnê ya Bandura, bi taybetî, li ser xwe-bandorbûnê tekez dike.
Teoriya fêrbûna civakî jî dikare were bikar anîn da ku mirovan li ser tevgerên erênî hîn bike. Lekolînwan dikarin vê teoriyê bikar bînin da ku fêm bikin û fêm bikin ka modelên rola erênî çawa dikarin werin bikar anîn da ku tevgerên xwestî, û tevlêbûna cognitive, ligel piştgirîkirina guhertina civakî, werin bikar anîn.
Têgînên sereke û Prensîbên Teoriya Fêrbûna Civakî
Ji bo ku hûn di teoriya fêrbûna cognitive û civakî de bêtir têgihiştinê bistînin, pir girîng e ku meriv prensîb û hêmanên sereke fam bike.
Têgehên sereke yên Teoriya Fêrbûna Civakî
Teorî li ser du têgehên psîkolojiya behrê ya naskirî ye:
Teoriya şertkirinê, ji hêla psîkologê Amerîkî B.F. Skinner ve hatî pêşve xistin encamên bersivek an çalakiyek ku bandorê li îhtîmala dubarekirina wê dike diyar dike. Ev tê wateya bikaranîna xelat û cezayan ji bo kontrolkirina tevgera mirovan. Ev teknîkek e ku ji mezinbûna zarokan bigire heya perwerdehiya AI-ê di her tiştî de tê bikar anîn.
Teoriya Rewşa Klasîk, ku ji hêla psîkologê rûsî Ivan Pavlov ve hatî pêşve xistin, di hişê xwendekar de girêdana du teşwîqan vedibêje da ku têkiliyek bi bandorek laşî re çêbike.
Wî dest pê kir ku li kesayetiyê wekî pêvajoyek danûstendina di navbera sê mîqtaran de nihêrî: (1) Jîngeh - (2) Tevger - (3) Derûnnasî pêvajoya pêşveçûna kesek.
Wî kifş kir ku bi karanîna testa kulikê boho, van zarokan bêyî ku hewcedariya xelatan an hesabên pêşîn hebe, tevgera xwe diguhezînin. Fêrbûn wekî encamek çavdêriyê diqewime û ne bihêzkirinê, wekî ku behrevan di wê demê de nîqaş dikirin. Ravekirina behreperestên berê ya fêrbûna stimulus-bersiv, li gorî Bandura, ji bo ravekirina hemî tevger û hestên mirovan pir hêsan û ne bes bû.
Prensîbên Teoriya Fêrbûna Civakî
Li ser bingeha van her du têgînan, ligel lêkolîna ampîrîkî, Bandura du prensîbên fêrbûna civakî pêşniyar kir:
#1. Ji çavdêrî an stereotyping fêr bibin
Teoriya fêrbûna civakî ji çar beşan pêk tê:
baldarî
Ger em dixwazin tiştek fêr bibin, divê em ramanên xwe rast bikin. Bi heman rengî, her têkçûnek di berhevdanê de şiyana fêrbûna bi çavdêriyê kêm dike. Hûn ê nikaribin baş fêr bibin heke hûn xew, westiyayî, baldar, narkotîk, tevlihev, nexweş, ditirsin, an wekî din hîper bin. Bi heman awayî, dema ku teşwîqên din hene, em pir caran bala xwe dikişînin.
Gelxwehiştinî
Kapasîteya ku em bîranîna tiştê ku me bala xwe li ser kişandiye bihêle. Tiştê ku me ji modelê dîtiye bi awayê rêzikên wêneya derûnî an jî ravekirinên devkî bi bîr tîne; di hevokên din de, mirov tiştên ku dibîne tê bîra mirov. Di forma wêne û ziman de bîr bînin, da ku em bikarin wê derxin û dema ku hewcedariya me pê hebe bikar bînin. Mirov dê tiştên ku bandorek mezin li ser wan dike ji bo demek dirêj bi bîr bîne.
Dûbare
Li dû guhdan û ragirtinê, ferd dê wêneyên derûnî an ravekirinên zimanî wergerîne tevgera rastîn. Ger em tiştên ku me dîtiye bi kirinên rastîn dubare bikin kapasîteya me ya teqlîdkirinê dê baştir bibe; mirov bêyî pratîkê nikare tiştekî fêr bibe. Ji hêla din ve, xeyalkirina xwe ku tevgerê manîpule dikin dê şansê me yê dubarekirinê zêde bike.
Sorkirinî
Ev hêmanek girîng a fêrbûna operasyonek nû ye. Modelên me yên balkêş, bîranîn û şiyana teqlîdkirinê hene, lê heya ku sedemek me tunebe em ê nikaribin fêr bibin. bi bandor be. Bandura bi eşkere diyar kir ku çima em motîve ne:
yek. Taybetmendiyek bingehîn a behremendiya kevneşopî bihêzkirina berê ye.
b. Xurtkirin wekî xelatek xeyalî tê soz kirin.
c. Hêzkirina nepenî, diyardeya ku em tê de nimûneya bihêzkirî dibînin û bi bîr tînin.
d. Cezayê berê.
e. Soza ceza hatiye dayîn.
f. Cezayê ku bi eşkere nayê gotin.
#2. Rewşa derûnî krîtîk e
Li gorî Bandura, ji bilî xurtkirina jîngehê, faktorên din bandor li ser tevger û fêrbûnê dikin. Li gorî wî, bihêzkirina hundurîn celebek xelatê ye ku ji hundurê mirov derdikeve û hestên serbilindî, razîbûn û destkeftiyan vedihewîne. Ew teoriyên fêrbûnê û pêşkeftina cognitive bi balkişandina li ser raman û têgihîştina hundurîn ve girêdide. Her çend teoriyên fêrbûna civakî û teoriyên behrê bi gelemperî di pirtûkan de têne tevlihev kirin jî, Bandura rêbaza xwe wekî "nêzîkatiyek naskirî ya civakî ya fêrbûnê" binav dike da ku wê ji rêbazên cûda cûda bike.
#3. Self-control
Xwe-kontrol pêvajoya kontrolkirina tevgera me ye, ev mekanîzmaya xebitandinê ye ku kesayetiya her yek ji me diafirîne. Ew sê çalakiyên jêrîn pêşniyar dike:
- Xwe çavdêrîkirin: Dema ku em xwe û kirinên xwe dikolin bi gelemperî li ser tevgerên xwe hindek kontrol hene.
- Nirxandina bi mebest: Em tiştên ku em dibînin bi çarçoveyek referansê re berevajî dikin. Mînakî, em bi gelemperî tevgera xwe bi berevajîkirina normên civakî yên pejirandî, wek kodên exlaqî, şêwazên jiyanê, û modelên rolê dinirxînin. Wekî din, em dikarin pîvanên xwe destnîşan bikin, ku dibe ku ji norma pîşesaziyê bilindtir an kêmtir be.
- Fonksiyona xweragiriyê: Ger em kêfxweş in ku xwe li gorî pîvanên xwe bidin ber hev, em ê fonksiyona xwe-bersivdanê bikar bînin da ku xwe xelat bikin. Di heman demê de em mêl dikin ku fonksiyona xwe-bersivdanê bikar bînin da ku xwe ceza bikin heke em ji encamên berhevdanê ne razî ne. Van jêhatîbûnên xwe-refleksîyonî dikarin bi awayên cûrbecûr werin destnîşan kirin, wek mînak kêfa tasek pho wekî xelat, dîtina fîlimek mezin, an jî xwe xweş hîs bikin. Wekî din, em ê cefayê bikişînin û xwe bi kîn û nerazîbûnê bi lanet bikin.
Related:
Serîlêdanên Teoriya Fêrbûna Civakî
Rola Mamoste û Hevalan di Hêsankirina Fêrbûna Civakî de
Di perwerdehiyê de, fêrbûna civakî dema ku xwendekar li mamoste an hevalên xwe temaşe dikin û tevgerên wan teqlîd dikin da ku jêhatîyên nû bistînin. Ew fersendên fêrbûnê peyda dike ku di cûrbecûr mîhengan û di pir astê de pêk were, ku hemî jî bi giranî bi motîvasyonê ve girêdayî ne.
Ji bo ku xwendekar jêhatîbûnên ku nû hatine bidestxistin bicîh bînin û zanîna mayînde bistînin, ew hewce ne ku feydeyên ceribandina tiştek nû fam bikin. Ji ber vê yekê, pir caran ramanek baş e ku meriv hêzek erênî wekî piştgirîyek fêrbûnê ji xwendekaran re bikar bîne.
Di polê de, teoriya fêrbûna civakî dikare bi awayên jêrîn were sepandin:
- Guhertina awayê ku em hîn dikin
- Qebûlkirin
- Mamoste teşwîqan bikar tînin da ku fêrbûna xwerû ya xwerû zêde bikin
- Têkilî û têkilî di nav xwendekaran de xurt bikin
- Nirxandinên peer, hînkirina peer, an şêwirmendiya peer
- Pêşkêşkirin an vîdyoyên ku ji hêla xwendekaran ve hatine çêkirin
- Naskirin û xelatkirina xwendekarên ku tevgera xwestinê nîşan didin
- Gotûbêjên
- Rola-lîstin an skitên vîdyoyê ji hêla xwendekar ve hatî çêkirin
- Bikaranîna medyaya civakî şopand
Cihê Kar û Jîngehên Rêxistinî
Karsaz dikarin fêrbûna civakî bi awayên cûrbecûr bicîh bînin. Gava ku stratejiyên fêrbûna civakî bi organîkî di nav jiyana rojane de têne girtin, ew dikarin bibin rêbazek hînbûnê ya bikêrtir. Kesên ku di hawîrdorên civakî de çêtirîn fêr dibin dikarin ji fêrbûna civakî jî pir sûd werbigirin, ku ev ji bo karsaziyên ku dixwazin vê têgeha fêrbûnê di nav hêza xwe ya kar de bicîh bikin xelatek e.
Gelek vebijark hene ji bo entegrekirina fêrbûna civakî di fêrbûna pargîdanî de, ku her yek ji wan dereceyên cûda yên xebatê hewce dike.
- Di hevkariyan de bixwînin.
- Bi Nifşê Idea-yê Zanînê Bistînin
- Wek mînak, berhevdana Rêbertiya standard
- Têkiliya medya civakî
- Destê xwe bi rêya Webê
- Danûstandina Fêrbûna Civakî
- Rêveberiya zanînê ji bo fêrbûna civakî
- Çavkaniya perwerdehiyê ya tevlîhev
Meriv çawa Bernameyên Perwerdehiya Bibandor Bi Bikaranîna Teoriya Fêrbûna Civakî ava dike
Fêrbûna civakî di cîhê kar de pêk tê dema ku kes li hevkarên xwe temaşe dikin û bala xwe didin ka ew çi dikin û çawa dikin. Ji ber vê yekê, ji bo pêşxistina bernameyên perwerdehiyê yên bi bandor bi pêkanîna teoriya civakî bi qasî ku gengaz dibe, divê nihêrînên jêrîn bêne kirin:
- Mirovan teşwîq bikin ku perspektîf, têgîn, çîrok û serpêhatiyên xwe yên bêhempa parve bikin.
- Di hundurê civakê de torgilokek şêwirmendiyê ava bikin
- Bi avakirina cîhek xebatê ya ku karmend dikarin li ser gelek mijaran biaxivin û ramanan biguherînin, û ji bo pêşerojê dîtiniyekê biafirînin, zanyariyê berfireh bikin.
- Zêdetir hevkariya proaktîf pêşve bibin, alîkarî ji hev bixwazin û qebûl bikin, xebata tîmê çêtir bikin, û zanînê parve bikin.
- Pirsgirêkan tavilê çareser bikin.
- Gava ku ew bersiva pirsên xwe didin, helwesta guhdarîkirina kesên din motîve bikin.
- Ji karkerên demsalî şêwirmendan çêbikin da ku alîkariya karkerên nû bikin.
Key Takeaways
💡 Ger hûn li amûrek perwerdehiya dawîn digerin ku dibe alîkar ku pêvajoya fêrbûnê balkêş û balkêştir bibe, serî li AhaSlides bilez. Ev serîlêdanek bêkêmasî ye ji bo fêrbûna înteraktîf û hevkariyê, ku li wir xwendekar ji tevlêbûnên naskirî yên cihêreng ên mîna quiz, mêjî, û nîqaşan fêr dibin.
Pirsên Pir tên Pirsîn
Fikra sereke ya teoriya fêrbûna civakî çi ye?
Li gorî teoriya fêrbûna civakî, mirov bi çavdêrîkirin û teqlîdkirina kirinên kesên din jêhatîbûnên civakî digirin. Awayê herî hêsan ku zarok fêrî behreyên civakî bibin, nemaze di rewşa piçûkan de, bi çavdêrî û temaşekirina dêûbavan an kesayetiyên din ên girîng e.
5 teoriyên fêrbûna civakî çi ne?
Albert Bandura Bandura, ku ramana teoriya fêrbûna civakî pêş xist, pêşniyar dike ku hînbûn gava pênc tişt çêdibin:
Çavkirinî
baldarî
Gelxwehiştinî
Nuvekirinî
Sorkirinî
Cûdahiya di navbera Skinner û Bandura de çi ye?
Bandura (1990) teoriya determînîzma berevajî pêşxist, ku teoriya Skinner red dike ku tevger bi tenê ji hêla hawîrdorê ve tê destnîşankirin û li şûna wê digire ku tevger, çarçove û pêvajoyên cognitive bi hevûdu re têkildar in, di heman demê de bandor û bandorê li yên din dikin.
Ref: Bi tenê Psîkolojî
