Düşün, Eşleştir, Paylaş, eğitimde en çok araştırılan işbirlikçi öğrenme stratejilerinden biridir ve aynı zamanda en tutarsız şekilde kullanılanlardan biridir. Çoğu öğretmen bunu denemiştir. Ancak çok daha azı, bu stratejiyi tüm sınıflarında, güvenilir bir şekilde, doğru tempoda ve derslerine uygun olarak gerçekten işe yarar hale getirebilmiştir.
Bu kılavuz size tam olarak bunu yapmanız için gereken her şeyi sunuyor: sınıf düzeyine göre ayrıntılı bir açıklama, gerçek sorular içeren beş adet tamamen yapılandırılmış etkinlik, konuya özel örnekler, işler ters gittiğinde kullanabileceğiniz bir sorun giderme bölümü ve net bir değerlendirme yaklaşımı. Sonunda, bunu gerçekleştirmek için yeterli bilgiye sahip olacaksınız. Düşün, Eşleştir, Paylaş Pazartesi sabahı güvenle.
Think Pair Share nedir?
Düşün, Eşleştir, Paylaş (TPS), Frank Lyman tarafından 1982'de geliştirilen işbirlikçi bir öğrenme stratejisidir. Öğrenciler bir soruya veya yönergeye üç aşamada yanıt verirler.
- DüşünmekHer öğrenci bağımsız olarak düşünür ve kendi ilk yanıtını oluşturur.
- ÇiftÖğrenciler düşüncelerini bir partnerle tartışırlar.
- paylaşÇiftler, gönüllü olarak veya seçim yoluyla, tüm sınıfa geri bildirimde bulunurlar.
Mantık basit ama güçlü. Öğrencilere yapılandırılmış düşünme süresi vererek. önce TPS (Total PS) tartışmalarında katılım kalitesini önemli ölçüde artırır. Öğrenciler, başkasının başlamasını beklemek yerine, söyleyecek bir şeyleriyle grup paylaşımına gelirler. Araştırmalar, TPS'nin kavrama yeteneğini, özgüveni ve sınıf içi tartışmanın kalitesini sürekli olarak iyileştirdiğini göstermektedir (Marzano & Pickering, 2005).
Her aşama ne kadar sürmeli?
Bu, TPS'yi ilk kez uygulayan öğretmenlerden gelen en yaygın sorulardan biridir ve araştırmanın net bir cevabı vardır: Uzun yerine kısa olanı tercih edin.Özellikle düşünme zamanı için.
Sık yapılan bir hata, öğrencilere çok fazla düşünme süresi vermektir; bu da ya hızlıca bitirip odaklarını kaybetmelerine ya da kendilerini sorgulayarak sessizliğe bürünmelerine yol açar. Kısa düşünme süresi – bir veya iki fikir not almak için yeterli – ikili çalışmalar başladığında enerjiyi yüksek tutar.
Farklı Sınıf Seviyelerinde Düşün, Eşleştir, Paylaş
TPS herkese uyan tek bir yöntem değildir. Eşleştirme yöntemi, soru türü ve paylaşım formatı, öğrencilerinizin gelişim aşamasına uygun olmalıdır.
İlköğretimin alt kademesi (K–2)
Bu yaşta düşünme süresi yazmaktan çok zihinsel bir imge veya tek bir fikir oluşturmakla ilgilidir. Yönergeler somut ve kısa olmalıdır. Eşleştirmeler önceden belirlenmelidir (rastgele eşleştirme, küçük çocukların ihtiyaç duymadığı bilişsel yükü artırır).
Ne gibi görünüyor: Öğretmen bir kurbağa resmi gösterip soruyor: "Bu hayvanla ilgili ne fark ettiniz?" Öğrenciler 30 saniye boyunca etrafa bakarlar, ardından önceden belirlenmiş eşleriyle birlikte fark ettikleri bir şeyi paylaşırlar. Çiftler geri bildirimde bulunur ve öğretmen yanıtları sınıf listesi olarak beyaz tahtaya yazar.
Bu yaş grubu için ipuçları:
- Düşünme aşamasında yazmak yerine "dönüşümlü konuşma" yöntemini kullanın.
- Omuz partnerlerini önceden belirleyin — kalıcı çiftler geçiş süresini kısaltır.
- Faz geçişlerini belirtmek için fiziksel bir işaret (zil, alkış ritmi) kullanın.
- Paylaşım aşamasını en fazla 3-5 çiftle sınırlı tutun, aksi takdirde odayı kaybedersiniz.
Üst İlköğretim (3–5)
Bu seviyedeki öğrenciler yazılı düşünme süresini, daha karmaşık soruları ve ikili çalışma aşamasındaki kısa süreli fikir ayrılıklarını yönetebilirler. Bu, ortakların farklı cevaplara sahip olabileceği fikrini tanıtmak için harika bir yaştır ve amaç da budur.
Ne gibi görünüyor: Kesirler konusuna geçmeden önce öğretmen şu soruyu sorar: "Yarım her zaman çeyrekten büyük müdür? Cevabınızı ve neden böyle düşündüğünüzü yazın." 90 saniyelik bireysel yazma çalışmasının ardından, çiftler akıl yürütmelerini karşılaştırır. Daha sonra çiftler, yaşadıkları en ilginç anlaşmazlığı paylaşırlar.
Bu yaş grubu için ipuçları:
- Düşünme süresi boyunca öğrencilere bir cümle başlangıcı verin: "Sanırım... çünkü..."
- Çiftlerden deneyimlerini paylaşmalarını isteyin. anlaşmazlıkSadece verdikleri cevap değil, bu da yanlış anlamaları daha hızlı ortaya çıkarıyor.
- Eşleştirme yöntemlerini çeşitlendirmeye başlayın: bazen omuz omuza eşler, bazen rastgele bir eşleştirme, bazen de farklı yetenek seviyelerindeki öğrencilerden oluşan karma bir eşleştirme kullanın.
Ortaöğretim (6–12)
Ortaöğretim düzeyinde, TPS (Test, Programlama, Test) gerçek bir entelektüel ağırlık taşıyabilir. Sorular gerçekten açık uçlu, tartışmalı veya analitik olabilir. İkili çalışma aşaması, akran değerlendirmesini içerebilir; öğrencilerden sadece aynı fikirde olmak değil, birbirlerine karşı çıkmaları da beklenmelidir.
Ne gibi görünüyor: 10. sınıf tarih dersinde: "Hiroşima'ya atom bombası atmak haklı mıydı? İlk görüşünüzü ve en güçlü gerekçenizi yazın." Öğrenciler 2-3 dakika yazı yazdıktan sonra, bir partnerle 5 dakika boyunca pozisyonlarını karşılaştırıp, üzerinde hemfikir oldukları bir nokta ve gerçekten anlaşamadıkları bir nokta bulmaya çalışırlar. Ardından çiftler, hem hemfikir oldukları noktayı hem de çözülemeyen anlaşmazlıklarını sınıfa sunarlar.
Bu yaş grubu için ipuçları:
- Öğrencilere ikili çalışma aşaması için yapılandırılmış bir çerçeve sunun: "Öncelikle, her kişi görüşünü kesintisiz olarak paylaşsın. Ardından, bir açıklayıcı soru sorun. Sonra, üzerinde anlaştığınız bir nokta bulun."
- Paylaşım formatını açıkça belirtin: Çiftlerden fikir birliğini, fikir ayrılığını veya partnerlerinin söylediği en şaşırtıcı şeyi paylaşmalarını mı istiyorsunuz?
- Bu seviyede, gönüllüleri beklemek yerine rastgele çiftleri seçmek oldukça etkilidir ve eğer bu kuralı baştan belirlerseniz öğrenciler bunu beklerler.
Yüksek öğretim
Üniversite ortamlarında, TPS (Total Process Supaction) her büyüklükteki derste kullanılabilir. Pasif dinlemeyi kırar, kafa karışıklığını ortaya çıkarır ve öğrencilere kamuoyu önünde bir cevap vermeden önce anlama düzeylerini test etmeleri için düşük riskli bir yol sunar.
Ne gibi görünüyor: Arz ve talep üzerine dersin ortasında: "Hükümet, piyasa dengesinin altında bir kira tavanı belirliyor. 2-3 cümleyle, kiralık konut arzının miktarında ne olacağını tahmin edin. Ardından komşunuzu ikna edin." 4 dakika sonra, öğretim görevlisi rastgele 3-4 çifti çağırarak her birine şu soruyu soruyor: "Hangi konularda hemfikirdiniz? Hangi konularda hemfikir değildiniz?"
Bu ayar için ipuçları:
- Büyük dersler için, ikili tartışma aşamasından önce bireysel yanıtları toplamak amacıyla AhaSlides anketlerini kullanın; bu, öğretim görevlisine tartışmadan önce grubun nerede olduğunu gerçek zamanlı olarak gösterir.
- Dönem boyunca ders gruplarında öğrencileri çiftler halinde eşleştirin, böylece sosyal dinamikler önceden kurulmuş olur.
- Çevrimiçi derslerde, 2 kişilik gruplar halinde çalışma odaları iyi sonuç verir; 5 dakikalık kesin bir zamanlayıcı ayarlayın ve çiftlere geri döndüklerinde sohbete yapıştırmaları için tek bir yazılı çıktı verin.
Konuya Özgü Düşünme, Eşleştirme ve Paylaşma Örnekleri
matematik
TPS, özellikle matematikte çok etkilidir çünkü akıl yürütmeyi dışa vurmayı gerektirir; öğrenciler akıl yürütmek zorundadır. açıklamak Sadece bir cevap vermekle kalmayıp, süreçlerini de ortaya koyarak, doğru cevabın tek başına gizleyeceği anlayış eksikliklerini açığa çıkarırlar.
Örnek istem (Birincil): "Ben 4 × 7'yi çarptım ve 28 buldum. Partnerim 21 buldu. Hesap makinesine bakmadan kimin doğru olduğunu nasıl anlayabiliriz?"
Örnek soru (İkincil): "İşte bu ikinci dereceden denklemi çözmek için iki farklı yöntem. A yöntemini kullanarak cevabı bulun. Partneriniz B yöntemini kullanacak. Cevaplarınızı ve çözüm adımlarınızı karşılaştırın. Eğer farklılık gösteriyorsa, sapmanın olduğu adımı bulun."
İkili çalışma sırasında öğretmenin rolü: Özellikle kulağa mantıklı gelen yanlış akıl yürütmeleri tespit etmek için dolaşın ve dikkatlice dinleyin. Bunlar paylaşım aşaması için çok değerli bilgilerdir; önce o çiftten kendi akıl yürütmelerini paylaşmalarını isteyin.
İngilizce Dil Sanatları / Okuma Yazma
TPS, ön yazım aracı, okuma sırasında anlama kontrolü ve bir metnin birden fazla yorumunu ortaya çıkarma yöntemi olarak mükemmel bir şekilde işlev görüyor.
Örnek soru (İlkokulun üst sınıfları, okuma sırasında): "Sizce ana karakter neden arkadaşına yalan söyledi? Bir neden yazın. Şimdi partnerinizin de aynı fikirde olup olmadığını ve karakterin bunu yapmasının doğru olup olmadığını öğrenin."
Örnek soru (İkincil, analitik): "Yazarın bu pasajda zenginliğe karşı tutumu nedir? Görüşünüzü destekleyen bir alıntı bulun. Bunu partnerinizle paylaşın ve aynı veya farklı bir kanıt seçip seçmediklerine bakın."
İkili çalışma sırasında öğretmenin rolü: Kanıtları güçlü ancak analitik dili zayıf olan öğrencileri dinleyin ve onlara şu şekilde rehberlik edin: "Yazarın ne dediğini söyleyebilir misiniz?" ima ziyade diyor?"
Bilim
Bilim, TPS için idealdir çünkü tahminler ve hipotezler doğal olarak anlaşmazlığa yol açar ve anlaşmazlık da tartışmayı yönlendiren şeydir.
Örnek istem (Birincil): "Deneyi yapmadan önce: Kuru üzümü gazlı suya koyduğumuzda ne olacağını düşünüyorsunuz? Tahmininizi yazın. Şimdi kontrol edin: Partneriniz de aynı fikirde mi?"
Örnek soru (İkincil): "Bir bitki 48 saat boyunca karanlık bir odaya konuluyor. Nişasta seviyelerinde ne olacağını tahmin edin ve tahmininizin ardındaki biyolojik süreci açıklayın. Açıklamanızı partnerinizin açıklamasıyla karşılaştırın - sonuç konusunda hemfikir misiniz, ancak farklı nedenlerle mi?"
İkili çalışma sırasında öğretmenin rolü: Öğrencilerden aşağıdakiler arasında ayrım yapmalarını isteyin. ne tahmin ediyorlar ve neden — birçok öğrenci belirsiz bir nedenden dolayı doğru sonuca ulaşacaktır. Eşli çalışma aşaması, bu durumun netleştiği yerdir.
Sosyal Bilimler / Beşeri Bilimler
Bu konular, TPS için doğal birer zemin oluşturur çünkü nadiren tek bir doğru cevap vardır ve öğrenciler bir görüşe karar vermeden önce kendi görüşlerinden farklı bir bakış açısıyla karşılaşmaktan fayda görürler.
Örnek soru (İkincil): "Ülkelerin iklim mültecilerini kabul etmeleri yasal olarak zorunlu olmalı mı? Pozisyonunuzu ve bunu destekleyen en iyi argümanınızı yazın. Ardından -ve işte zorluk burada- partnerinizin karşıt görüşünü çürütmeye çalışın. Katılmadığınız pozisyonun en güçlü versiyonu nedir?"
İkili çalışma sırasında öğretmenin rolü: Öğrenciler daha zor soruyu ele almadan sadece birbirleriyle hemfikir oluyorlarsa müdahale edin. Yönerge: "İkiniz de aynı fikirdeydiniz - peki, sizinle aynı fikirde olmayan biri ne derdi ve siz ona nasıl cevap verirdiniz?"
5 Tamamen Yapılandırılmış Düşün, Eşleştir, Paylaş Etkinliği
Aktivite 1: Sergi Salonu Gezisi + TPS
En iyi: İlkokul Üst Sınıf, Ortaokul | Herhangi bir ders
Ne olduğunu: Öğrenciler odanın etrafına asılmış bir dizi poster, diyagram veya alıntıyı inceler, ardından gördüklerini tartışmak için TPS yöntemini kullanırlar.
Nasıl çalıştırılır:
Örnek istem: (Tarih) "Duvarlardaki Birinci Dünya Savaşı'ndan kalma dört propaganda posterine bakarak, sizce hangisi en etkiliydi ve neden? Kimseyle konuşmadan önce cevabınızı yazın."
İkili çalışma sırasında öğretmenin rolü: "Ortak soru"nun aslında bilgi eksikliği (henüz öğretmediğiniz bir konu) olan çiftleri, gerçek bir analitik sorudan ayırt edin. İkinci tür soruları sınıfça tartışılmak üzere işaretleyin.
Değerlendirme fırsatı: Yanıt kağıtlarını toplayın. Bireysel notlar, her öğrencinin tartışma öncesi düşünme biçimini gösteren, temiz ve biçimlendirici bir veri noktasıdır.
Aktivite 2: Hızlı Ateşli Atışlar
En iyi: Her yaş grubu | Tekrar ve hatırlama alıştırması
Ne olduğunu: İçeriği birleştirmek veya gözden geçirmek için kullanılan, yapılandırılmış bir dizi hızlı TPS alışverişi; her turdan sonra çiftler değişir.
Nasıl çalıştırılır:
Örnek sorular (Fen Bilimleri tekrarı):
- "Hücrenin enerji üretiminden sorumlu üç bölümünü adlandırın."
- "Mitoz ve mayoz arasındaki fark nedir?"
- "Bir öğrenci fotosentezin sadece gündüz gerçekleştiğini söylüyor. Bu doğru mu? Neden veya neden değil?"
Rotasyonun önemi: Her yeni ortak, biraz farklı bir bilgi birikimi getiriyor. Birinci turda kafası karışan öğrenciler, ikinci turda yeni bir ortaktan genellikle daha fazla bilgi ediniyorlar; bu, akran eğitiminin tam olarak olması gerektiği gibi işlediği anlamına geliyor.
AhaSlides ipucu: Her soruyu, ekranda 45 saniyelik bir zamanlayıcı görünen bir AhaSlides slaytına yerleştirin. Bu, saati izlemenize gerek kalmadan tempoyu yüksek tutmanızı sağlar.
Etkinlik 3: Düşün, Eşleştir, Paylaş, Çiz
En iyi: İlkokul, Ortaokul | Fen Bilimleri, Matematik, Coğrafya, mekansal veya görsel yapıya sahip herhangi bir kavram
Ne olduğunu: İkili tartışmanın ardından öğrenciler, ortak anlayışlarını temsil eden bir görsel (diyagram, çizim veya kavram haritası) oluştururlar.
Nasıl çalıştırılır:
Örnek soru (İlköğretim Fen Bilimleri): "12. sayfayı okuduktan sonra anladığınız şekilde su döngüsünü çizin. Olabildiğince çok bölümü etiketleyin. Ardından, partnerinizle birlikte, ikinizin de çizdiği her şeyi içeren tek bir diyagram oluşturun."
Neden çalışıyor: Ortak bir görsel oluşturma eylemi, öğrencileri anlam üzerinde müzakere etmeye zorlar. "Giderek giden bir ok çizdim." o "Yöntem", onlardan sadece bir etiketi hatırlamalarını değil, sürecin nasıl işlediğine dair anlayışlarını açıklamalarını gerektirir.
Değerlendirme fırsatı: Eşleştirilmiş diyagramların fotoğraflarını çekin. Bunlar, yazılı cevaplardan çok daha net bir şekilde yanlış anlamaları ortaya çıkarır; özellikle öğrencilerin yanlış yaptıkları şeylere değil, özellikle de eksik bıraktıkları şeylere dikkat edin.
Aktivite 4: Düşün, Eşleştir, Paylaş, Tartışma
En iyi: Ortaöğretim, Yükseköğretim | Beşeri Bilimler, Etik, Bilim Politikası, Edebiyat
Ne olduğunu: Yapılandırılmış bir TPS (Total Progressive System - Takım Tabanlı Öğrenme) yöntemi olup, öğrencilere birbirine zıt pozisyonlar atanır ve bu durum, her iki öğrencinin de -kişisel olarak katılmadıkları bir pozisyon olsa bile- bir görüş için argüman geliştirmelerini zorunlu kılar.
Nasıl çalıştırılır:
Örnek münazara sorusu (Ortaöğretim): "A Görüşü: Sosyal medya şirketleri, 18 yaşın altındaki kullanıcılara zarar veren içeriklerden yasal olarak sorumlu tutulmalıdır. B Görüşü: Yasal sorumluluk, ifade özgürlüğünü yok eder ve pratikte uygulanamaz."
Uygulanması gereken temel kural: İkili çalışma aşamasında öğrenciler sadece anlaşmakla yetinemezler. Onların görevi, doğru çözümü bulmaktır. en güçlü sürüm Karşıt argümanı temel alarak onu çürütmek, onu kolayca alt etmek değil.
AhaSlides ipucu: Düşünme aşamasından önce öğrencilere ilk görüşlerini soran canlı bir anket düzenleyin. Paylaşma aşamasından sonra da aynı anketi tekrarlayın.
Önceki/sonraki değişimi (veya değişimin olmamasını) göstermek, başlı başına güçlü bir tartışma başlatıcısıdır.
Etkinlik 5: Sözlük Avı (Kelime Bilgisi TPS)
En iyi: Her yaş grubu | Teknik terimler içeren her konu
Ne olduğunu: Öğrenciler bir terimin anlamını bağımsız olarak bulur veya araştırır, ardından tanımları bir partnerle karşılaştırır ve birlikte tek, kesin bir tanım oluştururlar.
Nasıl çalıştırılır:
Bu işi ne işe yarar: Öğrenciler kelimeyi kopyalamak yerine anlamıyla boğuştuğunda, kelime bilgisi en kalıcı şekilde öğrenilir. İkili aşamadaki müzakere — "senin tanımın X diyor ama benimki Y diyor, ikisi de doğru olabilir mi?" — tam da kalıcılığı artıran anlamsal bir mücadele türüdür.
uzatma: AhaSlides'ın kelime bulutunu kullanarak, tanımlarında kullanılan tüm kelime çiftlerini toplayın.
En sık kullanılan kelimeler öğrencilerin neyi kavradığını gösterirken, belirgin şekilde eksik olan kelimeler ise eksiklikleri işaret eder.
Sanal ve Hibrit Sınıflarda Düşün, Eşleştir, Paylaş
Tamamen sanal (senkron):
- Tam olarak 2 kişilik gruplar halinde çalışma odaları kullanın ve zamanlayıcıyı, planladığınız ikili aşama süresine uyacak şekilde ayarlayın.
- Çiftlere geri döndüklerinde sohbete yapıştıracakları tek bir teslim edilebilir içerik verin (anlaşmalarını özetleyen tek bir cümle veya çözülmemiş bir soru).
- Düşünme aşaması için AhaSlides'ı kullanın — öğrenciler, grup çalışmaları başlamadan önce bir ankete veya açık uçlu bir soruya bireysel yanıtlarını gönderirler; bu da size tartışma öncesi düşünme sürecinin kaydını sağlar.
- Belirli çiftleri ana odaya getirerek paylaşım yapmalarını sağlayarak soğuk arama yapın.
Hibrit (bazı öğrenciler sınıfta, bazıları uzaktan):
- Uzaktan eğitim alan öğrencileri, sınıftaki öğrencilerle değil, alt gruplar aracılığıyla birbirleriyle eşleştirin; karma eşleştirmeler neredeyse her zaman uzaktan eğitim alan öğrenciyi dezavantajlı duruma düşürür.
- Uzaktan katılan çiftlere, aynı odada bulunan çiftlerle aynı süreyi verin, ancak önce onları içeri alıp paylaşım yapmalarını sağlayın; bu, onların sonradan eklenmiş gibi hissetmelerini önler.
- Uzaktan katılan çiftlerin, sunum aşamasında çalışmalarını sınıf içi tartışmayla aynı ekranda gösterebilmeleri için ortak bir dijital beyaz tahta (veya AhaSlides'ın açık uçlu slaytı) kullanın.
Asenkron TPS:TPS, eş zamanlı olmayan bir şekilde bile çalışabilir. Bir tartışma panosuna bir soru gönderin. Öğrenciler, düşünme yanıtlarını bir cevap olarak yazarlar. Ardından, yanıt verecekleri bir ortak atanır (Eşleştirme aşaması). Son özet gönderileri ise Paylaşımlarıdır. Bu, önemli ölçüde eş zamanlı olmayan bileşenlere sahip üniversite dersleri için iyi sonuç verir.
Düşün, Eşleştir, Paylaş Yöntemiyle Değerlendirme Nasıl Yapılır?
TPS, birden fazla değerlendirme fırsatı yaratır; ancak bu fırsatlardan yararlanabilmek için bilinçli bir planlama yapmanız gerekir.
Düşünme aşamasından elde edilen biçimlendirici veriler: İkili tartışma başlamadan önce bireysel yazılı yanıtları toplayın. Bunlar, her öğrencinin nerede olduğunu gösterir. başladıPartnerlerinden etkilenmeden. Bu, kafaları karışık olan veya tartışmanın düzeltmek yerine örtbas edebileceği yanılgısına kapılan öğrencileri belirlemek için yararlı bir tanı verisidir.
Çiftleşme aşamasındaki gözlemler: Basit bir takip formuyla dolaşın; iki sütunlu bir sınıf listesi: "soruya yanıt verenler" ve "takip edilmesi gerekenler". Burada derinlemesine değerlendirme yapmanıza gerek yok; kiminle iletişime geçeceğinizi ve kiminle dersten sonra görüşeceğinizi belirliyorsunuz.
Hisse senedi aşamasının kalitesi: Bir cevabın "doğru" olup olmadığını değerlendirmek yerine, mantık yürütme kalitesine odaklanın. Çiftler açıklama yapıyor mu? neden Vardıkları sonuca nasıl ulaştılar? Anlaşamadıkları noktaları ve nasıl çözdüklerini açıklayabiliyorlar mı? Bunlar, sadece doğru cevaba ulaşmanın değil, gerçek bir anlayışın göstergeleridir.
Çıkış görevleri: TPS sonrası kısa bir çıkış formu ("Partnerinizle konuştuktan sonra daha iyi anladığınız bir şeyi ve hala emin olmadığınız bir şeyi yazın") size temiz biçimlendirici veriler sağlar ve öğrencilere ikili çalışma aşamasındaki öğrenmenin gerçekten önemli olduğunu gösterir.
Özetleyici entegrasyon: TPS (Akran Tartışması) biçimlendirici bir araçtır, ancak ürettiği düşünme doğrudan özetleyici görevlere katkıda bulunur. Bir dizi TPS tartışmasından sonra yazılan analitik bir makale, akran tartışması olmadan yazılan bir makaleden neredeyse her zaman daha güçlü olacaktır; öğrenciler zaten akıl yürütmelerini yüksek sesle prova etmişlerdir. Bu bağlantıyı açıkça ifade edebilirsiniz: "Az önce yaptığınız tartışma, bu akşamki paragrafınızın taslağıdır."
Daha Etkileyici Düşün-Eşleştir-Paylaş Oturumları İçin 5 İpucu
1. Daha iyi sorular yazın. TPS oturumunun kalitesi, sorulan soruya bağlı olarak yükselir veya düşer. Tek doğru cevabı olan kapalı sorulardan kaçının; bunlar ikili tartışmayı öldürür. Bunun yerine şunları kullanın:
- "Ne düşünüyorsun ve neden?"
- "[Bu ifadeye] katılıyor musunuz? En güçlü argümanınız nedir?"
- "İki öğrenci bu probleme farklı cevaplar verdi. Kim haklı ve bunu nasıl biliyorsunuz?"
- "Eğer şöyle olsaydı ne olurdu...? Bir tahmin yapın ve gerekçenizi açıklayın."
2. Düşünme süresini tutarlı bir şekilde kullanın - garip gelse bile. Düşünme aşamasındaki sessizlik, özellikle yılın başlarında rahatsız edici olabilir. Bu sessizliği doldurma dürtüsüne karşı koyun. Konuşmadan önce yazmaları söylenen öğrenciler daha iyi ikili tartışmalar yaparlar ve düşünme zamanının her zaman olacağını bilen öğrenciler erken konuşmaya çalışmaktan vazgeçerler.
3. Eşleştirme stratejinizi bilinçli olarak çeşitlendirin. Omuz omuza çalışan öğrenciler (aynı sırada oturan tutarlı çiftler) yönetmesi en kolay olanlardır ve düşük riskli görevler için uygundurlar. Bir öğrencinin bilgisi diğerinin bilgisini destekleyebildiğinde, farklı yetenek seviyelerindeki öğrencilerden oluşan çiftler daha değerlidir. Aynı yetenek seviyesindeki öğrencilerden oluşan çiftler, her iki öğrencinin de anlayışlarının sınırlarında çalışması gereken zorlu görevler için iyi sonuç verir. Rastgele eşleştirme yenilik katar ancak kısa süreli, düşük riskli TPS etkinlikleri için saklanmalıdır.
4. Paylaşım aşamasını gösteriş amaçlı değil, amaçlı hale getirin. "6. Çift, ne konuştunuz?" sorusu genel bir yanıt üretir. "6. Çift, partnerinizin söylediği ve sizi en çok şaşırtan şey neydi?" sorusu ise fikir verir. Düşünceleri özetlemek yerine, ortaya çıkarmak için paylaşım soruları kullanın.
5. Teknolojiyi yapıyı değiştirmek için değil, genişletmek için kullanın. AhaSlides, büyük sınıflarda düşünme süresi boyunca dolaşmanın mümkün olmadığı durumlarda kullanışlı olan, bireysel Düşünme yanıtlarını geniş ölçekte toplamanıza, tartışma öncesi ve sonrası pozisyonları karşılaştırmak için canlı anketler yürütmenize, Paylaşma aşamasında çiftlerden gelen ortak soruları görüntülemenize ve her aşama için görünür geri sayım sayaçları ayarlamanıza olanak tanır. Araç, yapıyı desteklediğinde en iyi şekilde çalışır, desteklemediği zaman değil. is yapı.
Sıkça Sorulan Sorular
Düşün, Eşleştir, Paylaş stratejisi nedir?
Düşün, Eşleştir, Paylaş, 1982 yılında Frank Lyman tarafından geliştirilen yapılandırılmış bir işbirlikçi öğrenme tekniğidir. Öğrenciler bir soruya bireysel olarak yanıt verir (Düşün), yanıtlarını bir partnerle tartışır (Eşleştir), ardından ortak düşüncelerini sınıfla paylaşır (Paylaş). Öğrencilere kamuoyuna katkıda bulunmaları istenmeden önce işlem yapma süresi vererek katılım kalitesini artırır.
Düşün, Eşleştir, Paylaş yönteminin her aşaması ne kadar sürmelidir?
Düşünme süresi, yaş grubuna ve görevin karmaşıklığına bağlı olarak genellikle 30 saniye ile 5 dakika arasındadır; daha küçük öğrenciler ve daha basit sorular için daha kısa, analitik yönlendirmeler içeren orta ve yüksek öğrenim öğrencileri için daha uzundur. İkili çalışma süresi genellikle 2-8 dakikadır. Paylaşım süresi, sınıf büyüklüğüne ve istediğiniz tartışmanın zenginliğine bağlı olarak değişir. Sınıf düzeyine özel öneriler için bu kılavuzun önceki bölümlerindeki zamanlama tablosuna bakın.
İyi bir Düşün-Eşleştir-Paylaş sorusunu ne oluşturur?
İyi bir TPS sorusu açık uçludur, akıl yürütmeyi (sadece hatırlamayı değil) gerektirir ve iki kişinin gerçekten farklı sonuçlara varabileceği kadar karmaşıktır. "Fransa'nın başkenti nedir?" kötü bir TPS sorusudur. "Fransa'nın başkentini daha merkezi bir şehir yerine Paris'e taşımasının nedenini ne düşünüyorsunuz?" çok daha iyi bir sorudur. En iyi soruların doğru bir cevabı veya savunulabilir bir görüşü vardır, ancak oraya ulaşmak için birden fazla yol bulunur.
Büyük bir sınıfta veya derste Düşün-Eşleştir-Paylaş yöntemini nasıl kullanırsınız?
Büyük sınıflarda, çift çalışma aşamasından önce her öğrencinin bireysel Düşünme yanıtlarını toplamak için AhaSlides gibi bir anket aracı kullanın; bu size geniş ölçekte biçimlendirici veri sağlar. Öğrencileri yanlarındaki bir kişiyle eşleştirin. Paylaşma aşamasında, 3-5 çifti rastgele seçin ve onlardan düşüncelerini paylaşmalarını isteyin. anlaşmazlık Bu, herkesin görüşünü almak gerekmeden, daha zengin bir sınıf içi tartışma ortamı yaratır; yani, fikir birliğine varmak yerine daha kapsamlı bir yaklaşım benimsenir.
Think Pair Share nasıl değerlendirilir?
TPS, çeşitli değerlendirme fırsatları yaratır. Bireysel Düşünme aşaması yazılı yanıtlarının toplanması, tartışma öncesi tanısal veriler sağlar. İkili aşama sırasındaki gözlem notları, zorlanan öğrencileri belirlemeye yardımcı olur. TPS sonrası çıkış kağıtları, her öğrencinin ne anladığını ve neyin belirsiz kaldığını ortaya koyar. Zamanla, TPS, öğrencilerin akıl yürütmelerini bir akranlarıyla yüksek sesle prova etmeleri sayesinde, özetleyici yazılı çalışmaların kalitesini doğrudan artırır.
Think Pair Share çevrimiçi olarak kullanılabilir mi?
Evet. Senkron çevrimiçi ortamlarda, tanımlanmış bir zamanlayıcı ve belirli bir çıktı (örneğin, sohbete yapıştırılacak bir cümle) ile tam olarak iki kişiden oluşan alt gruplar kullanın. Alt gruplar açılmadan önce bireysel yanıtları yakalamak için Düşünme aşaması için bir anket aracı kullanın. Asenkron ortamlarda, TPS üç aşamalı bir tartışma panosu yapısına uyarlanabilir: bireysel gönderi, akran yanıtı, özet yanıt.
Kaynaklar: Lyman, F. (1982). Duyarlı sınıf tartışması. AS Anderson (Ed.), Mainstreaming Digest içinde. Maryland Üniversitesi. | Marzano, RJ ve Pickering, DJ (2005). Akademik Kelime Dağarcığı Oluşturma. ASCD.
