Metoda "Think Pair Share" jedna je od najistraženijih strategija suradničkog učenja u obrazovanju, a ujedno i jedna od najnedosljednije korištenih. Većina učitelja ju je isprobala. Mnogo manje ih je uspjelo primijeniti je u cijelom razredu, pouzdano, pravim tempom i za svoj predmet.
Ovaj vodič vam pruža sve što vam je potrebno da biste upravo to učinili: pregled po razredima, pet potpuno strukturiranih aktivnosti sa stvarnim uputama, primjere specifične za predmet, odjeljak za rješavanje problema kada stvari krenu po zlu i jasan pristup ocjenjivanju. Na kraju ćete imati dovoljno znanja za pokretanje Razmislite o paru i podijelite s povjerenjem u ponedjeljak ujutro.
Što je Think Pair Share?
Think Pair Share (TPS) je strategija suradničkog učenja koju je razvio Frank Lyman 1982. godine. Učenici odgovaraju na pitanje ili uputu u tri faze.
- Mislitisvaki učenik samostalno razmišlja i formira vlastiti početni odgovor
- Par: učenici raspravljaju o svojim razmišljanjima s partnerom
- Podijeliparovi izvještavaju cijeli razred, bilo dobrovoljno ili odabrano
Logika je jednostavna, ali moćna. Davanjem studentima strukturiranog vremena za razmišljanje prije rasprave, TPS dramatično povećava kvalitetu sudjelovanja. Učenici dolaze na grupnu raspravu s nečim za reći, umjesto da čekaju da netko drugi počne. Istraživanja dosljedno pokazuju da poboljšava razumijevanje, samopouzdanje i kvalitetu diskursa u učionici (Marzano i Pickering, 2005.).
Koliko dugo bi trebala trajati svaka faza?
Ovo je jedno od najčešćih pitanja učitelja koji prvi put primjenjuju TPS, a istraživanje ima jasan odgovor: griješiti na strani kraćeg nego dužeg, posebno za vrijeme razmišljanja.
Uobičajena pogreška je davanje previše vremena za razmišljanje, što dovodi do toga da učenici ili brzo završe i izgube koncentraciju ili se preispituju i ušute. Kratko vrijeme za razmišljanje - dovoljno za zapisivanje jedne ili dvije ideje - održava energiju kada parovi počnu.
Razmislite o parovima i podijelite ih među razredima
TPS nije univerzalno rješenje. Metoda sparivanja, vrsta pitanja i format dijeljenja moraju odgovarati razvojnoj fazi vaših učenika.
Niži razredi osnovne škole (K-2)
U ovoj dobi, vrijeme za razmišljanje manje se odnosi na pisanje, a više na stvaranje mentalne slike ili jedne ideje. Upute trebaju biti konkretne i kratke. Sparivanje treba biti unaprijed dodijeljeno (nasumično sparivanje dodaje kognitivno opterećenje koje mlađoj djeci nije potrebno).
Kako izgleda: Učitelj pokazuje sliku žabe i pita: "Što primjećuješ kod ove životinje?" Učenici gledaju 30 sekundi, zatim se okreću svom unaprijed zadanom partneru i dijele jednu stvar koju su primijetili. Parovi izvještavaju, a učitelj bilježi odgovore na ploču kao razredni popis.
Savjeti za ovu dobnu skupinu:
- Koristite "okreni se i pričaj" umjesto pisanja tijekom faze razmišljanja
- Unaprijed dodijelite ramenske partnere – stalni parovi smanjuju vrijeme tranzicije
- Koristite fizički znak (zvono, pljesak) za signaliziranje faznih prijelaza
- Fazu dijeljenja ograničite na maksimalno 3-5 parova ili gubite prostoriju
Viši razredi osnovne škole (3–5)
Učenici na ovoj razini mogu se nositi s pisanim vremenom za razmišljanje, složenijim uputama i kratkim neslaganjem tijekom faze rada u paru. Ovo je izvrsna dob za uvođenje ideje da partneri mogu imati različite odgovore - i to je poanta.
Kako izgleda: Prije sata o razlomcima, učitelj pita: "Je li ½ uvijek veće od ¼? Napišite svoj odgovor i zašto tako mislite." Nakon 90 sekundi individualnog pisanja, partneri uspoređuju svoja razmišljanja. Parovi zatim dijele najzanimljivije neslaganje koje su imali.
Savjeti za ovu dobnu skupinu:
- Dajte učenicima početnu rečenicu tijekom vremena za razmišljanje: "Mislim… jer…"
- Zamolite parove da podijele svoje neslaganje, ne samo njihov odgovor — to brže otkriva zablude
- Počnite mijenjati način formiranja parova: ponekad rameni partneri, ponekad nasumični par, ponekad miješane sposobnosti
Srednja škola (6–12)
Na srednjoškolskoj razini, TPS može imati stvarnu intelektualnu težinu. Zadaci mogu biti istinski otvoreni, kontroverzni ili analitički. Faza parova može uključivati vršnjačko izazivanje - od učenika bi se trebalo očekivati da se međusobno opiru, a ne samo da se slažu.
Kako izgleda: Na satu povijesti u 10. razredu: "Je li bacanje atomske bombe na Hirošimu bilo opravdano? Napišite svoj početni stav i svoj najjači razlog." Učenici pišu 2-3 minute, zatim provedu 5 minuta s partnerom uspoređujući stavove i pokušavajući pronaći jednu točku slaganja i jednu stvarnu točku neslaganja. Parovi zatim izvješćuju razredu o obje - svojoj točki slaganja I neriješenom neslaganju.
Savjeti za ovu dobnu skupinu:
- Dajte učenicima strukturirani okvir za fazu rada u paru: "Prvo, svaka osoba dijeli svoje gledište bez prekidanja. Zatim postavite jedno pojašnjavajuće pitanje. Nakon toga, pronađite jednu stvar oko koje se slažete."
- Jasno imenujte format dijeljenja: tražite li od parova da podijele svoj konsenzus, neslaganje ili najiznenađujuću stvar koju je njihov partner rekao?
- Na ovoj razini, hladno pozivanje parova (umjesto čekanja volontera) je vrlo učinkovito - a studenti to očekuju ako rano postavite normu.
Više obrazovanje
U sveučilišnim okruženjima, TPS se može koristiti u predavanjima bilo koje veličine. Prekida pasivno slušanje, otkriva zbunjenost i studentima pruža način s niskim ulozima da provjere svoje razumijevanje prije nego što se javno obvežu na odgovor.
Kako izgleda: Sredina predavanja o ponudi i potražnji: "Vlada uvodi gornju granicu cijene najamnine ispod tržišne ravnoteže. U 2-3 rečenice objasnite što predviđate da će se dogoditi s količinom ponuđenih stanova za najam. Zatim uvjerite svog susjeda." Nakon 4 minute, predavač poziva 3-4 para i pita svaki: "Gdje ste se složili? Gdje ste se na kraju razišli?"
Savjeti za ovu postavku:
- Za velika predavanja koristite ankete AhaSlidesa za prikupljanje pojedinačnih odgovora prije faze parova - to predavaču daje sliku u stvarnom vremenu o tome gdje se kohorta nalazi prije rasprave
- Dodijelite parove za semestar u tutorijalne grupe kako bi društvena dinamika već bila uspostavljena
- U online predavanjima, sobe za dvoje dobro funkcioniraju - postavite strogi timer od 5 minuta i dajte parovima jedan pisani rezultat koji će zalijepiti u chat kada se vrate
Primjeri parnog dijeljenja mišljenja specifičnog za predmet
Matematika
TPS je posebno moćan u matematici jer eksternalizira zaključivanje - učenici moraju objasniti njihov proces, ne samo navođenje odgovora, što otkriva praznine u razumijevanju koje bi sam točan odgovor sakrio.
Primjer upita (primarni): "Pomnožio sam 4 × 7 i dobio 28. Moj partner je dobio 21. Bez gledanja u kalkulator, kako možemo shvatiti tko je u pravu?"
Primjer upita (sekundarni): "Evo dvije različite metode za rješavanje ove kvadratne jednadžbe. Izračunajte odgovor koristeći metodu A. Vaš partner koristi metodu B. Usporedite svoje odgovore i svoj izračun. Ako se razlikuju, pronađite korak u kojem ste odstupili."
Uloga učitelja tijekom rada u paru: Kružite i pažljivo slušajte tražeći netočne argumente koji zvuče uvjerljivo. To je zlatna kazna za fazu dijeljenja - zamolite taj par da prvi podijeli svoje argumente.
Engleski jezik i književnost / Pismenost
TPS izvrsno funkcionira kao alat za pripremu pisanja, provjera razumijevanja tijekom čitanja i način za otkrivanje višestrukih interpretacija teksta.
Primjer uputa (viši razredi osnovne škole, tijekom čitanja): „Zašto misliš da je glavni lik lagao svojoj prijateljici? Napiši jedan razlog. Sada saznaj slaže li se tvoj partner - i misli li da je lik bio u pravu što je to učinio.“
Primjer upita (sekundarni, analitički): "Kakav je autorov stav prema bogatstvu u ovom odlomku? Pronađite jedan citat koji podupire vaše stajalište. Podijelite ga sa svojim partnerom i provjerite jesu li odabrali iste ili drugačije dokaze."
Uloga učitelja tijekom rada u paru: Osluškujte učenike koji imaju jake dokaze, ali slab analitički jezik – potaknite ih s: „Možete li reći što je autor podrazumijeva više nego kaže?"
Znanost
Znanost je idealna za TPS jer predviđanja i hipoteze prirodno proizvode neslaganje - a neslaganje je upravo ono što potiče raspravu.
Primjer upita (primarni): "Prije nego što napravimo eksperiment: što misliš da će se dogoditi kada stavimo grožđicu u gaziranu vodu? Napiši svoje predviđanje. Sada provjeri: slaže li se tvoj partner?"
Primjer upita (sekundarni): „Biljka se stavi u tamnu sobu na 48 sati. Predvidite što će se dogoditi s razinom škroba u njoj i objasnite biološki proces koji stoji iza vašeg predviđanja. Usporedite svoje objašnjenje s objašnjenjem partnera - slažete li se s ishodom, ali iz različitih razloga?“
Uloga učitelja tijekom rada u paru: Potaknite učenike da razlikuju između što oni predviđaju i zašto — mnogi će studenti imati točan ishod iz nekog nejasnog razloga. Faza parova je mjesto gdje se to izoštrava.
Društveni studiji / Humanističke znanosti
Ovi predmeti su prirodni domovi za TPS jer rijetko postoje samo jedni točni odgovori, a studenti imaju koristi od susreta s perspektivom koja se razlikuje od njihove prije nego što se obvežu na poziciju.
Primjer upita (sekundarni): „Trebaju li zemlje biti zakonski obvezne prihvatiti klimatske izbjeglice? Napišite svoj stav i najbolji argument za njega. Zatim - i to je izazov - pokušajte osporiti suprotno stajalište svog partnera. Koja je najjača verzija stava s kojom se ne slažete?“
Uloga učitelja tijekom rada u paru: Intervenirajte ako se učenici samo slažu jedni s drugima bez da se bave težim pitanjem. Poticaj: "Oboje se slažete - što bi rekao netko tko se ne slaže i kako biste mu odgovorili?"
5 potpuno strukturiranih aktivnosti za razmišljanje u paru
Aktivnost 1: Šetnja galerijom + TPS
Najbolje za: Viši razredi osnovne škole, Srednja škola | Bilo koji predmet
Što je to: Učenici pregledavaju skup postera, dijagrama ili citata izloženih po prostoriji, a zatim koriste TPS kako bi raspravljali o onome što su vidjeli.
Kako ga pokrenuti:
Primjer upita: (Povijest) "Gledajući četiri propagandna plakata iz Prvog svjetskog rata na zidovima: koji mislite da je bio najučinkovitiji i zašto? Napišite svoj odgovor prije nego što razgovarate s bilo kim."
Uloga učitelja tijekom rada u paru: Obratite pozornost na parove čije je "zajedničko pitanje" zapravo činjenična praznina (nešto što još niste naučili) nasuprot istinskom analitičkom pitanju. Označite ovo drugo za raspravu cijelog razreda.
Mogućnost procjene: Prikupite listove s odgovorima. Pojedinačne bilješke su jasan formativni podatkovni okvir koji prikazuje početno razumijevanje svakog učenika prije nego što je rasprava oblikovala njihovo razmišljanje.
Aktivnost 2: Brzometni meci
Najbolje za: Sve uzraste | Praksa pregleda i pronalaženja
Što je to: Strukturirani niz brzih TPS razmjena koje se koriste za konsolidaciju ili pregled sadržaja, s parovima koji se rotiraju nakon svake runde.
Kako ga pokrenuti:
Primjeri pitanja (ponavljanje gradiva iz prirodoslovlja):
- "Navedite tri dijela stanice odgovorna za proizvodnju energije."
- "Koja je razlika između mitoze i mejoze?"
- "Student kaže da se fotosinteza događa samo tijekom dana. Je li to točno? Zašto ili zašto ne?"
Zašto je rotacija važna: Svaki novi partner donosi malo drugačiju bazu znanja. Učenici koji su bili zbunjeni u prvom krugu često dobiju pojašnjenje od novog partnera u drugom krugu - ovo je vršnjačka poduka koja funkcionira upravo onako kako bi trebala.
Savjet AhaSlidesa: Objavite svako pitanje na AhaSlides slajdu s 45-sekundnim timerom vidljivim na ekranu. To održava tempo kratkim bez potrebe da gledate na sat.
Aktivnost 3: Razmislite o parovima, podijelite, nacrtajte
Najbolje za: Osnovna škola, niža srednja škola | Znanost, matematika, geografija, bilo koji koncept s prostornom ili vizualnom strukturom
Što je to: Nakon rasprave u parovima, učenici izrađuju zajednički vizualni prikaz - dijagram, skicu ili konceptualnu mapu - koji predstavlja njihovo zajedničko razumijevanje.
Kako ga pokrenuti:
Primjer zadatka (osnovna znanost): "Nakon čitanja 12. stranice, nacrtajte ciklus vode u prirodi onako kako ga razumijete. Označite što više dijelova. Zatim - sa svojim partnerom - spojite svoja dva dijagrama u jedan koji uključuje sve što ste oboje nacrtali."
Zašto djeluje: Čin stvaranja zajedničkog vizualnog prikaza prisiljava učenike da pregovaraju o značenju. "Nacrtao sam strelicu koja ide tu "način" zahtijeva od njih da objasne svoje razumijevanje procesa, a ne samo da se prisjete oznake.
Mogućnost procjene: Fotografirajte uparene dijagrame. Oni otkrivaju pogrešne shvaćanja puno jasnije od pisanih odgovora - posebno obratite pozornost na ono što učenici izostavljaju, a ne samo na ono što griješe.
Aktivnost 4: Razmislite u paru, podijelite raspravu
Najbolje za: Srednje, visoko obrazovanje | Humanističke znanosti, Etika, Znanstvena politika, Književnost
Što je to: Strukturirani TPS u kojem se parovima dodjeljuju suprotstavljeni stavovi, prisiljavajući oba učenika da razviju argumente za stajalište - čak i ono s kojim se osobno ne slažu.
Kako ga pokrenuti:
Primjer teme za raspravu (sekundarna razina): "Stav A: Tvrtke društvenih medija trebale bi biti pravno odgovorne za sadržaj koji uzrokuje štetu korisnicima mlađima od 18 godina. Stav B: Pravna odgovornost uništila bi slobodu izražavanja i u praksi je neizvediva."
Ključno pravilo koje treba provesti: Tijekom faze parova, učenici se ne mogu jednostavno složiti. Njihov je zadatak pronaći najjača verzija suprotnog argumenta, a ne da ga se jeftino porazi.
Savjet AhaSlidesa: Pokrenite anketu uživo prije faze Razmišljanja i pitajte učenike za njihov početni stav. Pokrenite istu anketu nakon faze Dijeljenja.
Prikazivanje promjene prije/poslije (ili njenog nedostatka) samo je po sebi snažan poticaj za raspravu.
Aktivnost 5: Potraga za rječnikom (TPS za rječnik)
Najbolje za: Sve uzraste | Bilo koja tema s tehničkim vokabularom
Što je to: Učenici samostalno istražuju ili traže značenje pojma, zatim uspoređuju definicije s partnerom i zajedno sastavljaju jednu, preciznu definiciju.
Kako ga pokrenuti:
Što ovo čini uspješnim: Vokabular se najtrajnije uči kada se učenici bore sa značenjem umjesto da ga kopiraju. Pregovaranje u fazi parova - "tvoja definicija kaže X, ali moja kaže Y, mogu li obje biti točne?" - upravo je ona vrsta semantičkog hrvanja koja gradi pamćenje.
proširenje: Pomoću AhaSlidesovog oblaka riječi prikupite sve parove riječi korištene u njihovim definicijama.
Najčešće riječi signaliziraju ono što su učenici shvatili; upadljivo odsutne riječi signaliziraju praznine.
Razmislite o parnoj podjeli u virtualnim i hibridnim učionicama
Potpuno virtualno (sinkrono):
- Koristite sobe za odvojene grupe od točno 2 osobe - postavite timer tako da odgovara željenoj duljini faze para
- Dajte parovima jedan dokument koji će zalijepiti u chat kada se vrate (jednu rečenicu koja sažima njihov dogovor ili jedno neriješeno pitanje)
- Koristite AhaSlides za fazu razmišljanja — učenici šalju svoje individualne odgovore na anketu ili otvoreno pitanje prije otvaranja soba za odvojene diskusije, što vam daje zapis o razmišljanju prije rasprave.
- Hladni pozivi dovođenjem određenih parova natrag u glavnu sobu za dijeljenje
Hibridni (neki studenti u učionici, neki na daljinu):
- Uparite udaljene učenike jedne s drugima putem soba za odvojene aktivnosti, a ne sa učenicima u učionici - parovi miješanog načina rada gotovo uvijek daju nepovoljan položaj udaljenom učeniku
- Dajte udaljenim parovima isto vrijeme kao i parovima u sobi, ali ih prvo vratite da podijele - to sprječava da se osjećaju kao da su naknadna misao.
- Koristite zajedničku digitalnu ploču (ili AhaSlidesov otvoreni slajd) kako bi udaljeni parovi mogli prikazati svoj rad tijekom faze dijeljenja na istom zaslonu kao i rasprava u sobi.
Asinkroni TPS:TPS može čak raditi asinkrono. Postavite pitanje na raspravnu ploču. Studenti pišu svoj odgovor u obliku "Misli" kao odgovor. Zatim im se dodjeljuje partner na kojeg trebaju odgovoriti (faza uparivanja). Konačna sažeta objava je njihovo dijeljenje. Ovo dobro funkcionira za sveučilišne kolegije sa značajnim asinkronim komponentama.
Kako procijeniti udio u parovima razmišljanja
TPS generira višestruke mogućnosti procjene - ali samo ako ih namjerno planirate.
Formativni podaci iz faze razmišljanja: Prikupite pojedinačne pisane odgovore prije početka rasprave u parovima. Oni vam pokazuju gdje je svaki učenik započeli, bez utjecaja partnera. Ovo su korisni dijagnostički podaci za prepoznavanje učenika koji su zbunjeni ili imaju pogrešnu predodžbu koju bi rasprava mogla prikriti umjesto ispraviti.
Promatranje tijekom faze para: Distribuirajte s jednostavnim popisom za praćenje - popisom razreda s dva stupca: "angažiranje s uputama" i "potrebno je daljnje praćenje". Ovdje ne morate duboko procjenjivati; sami određujete koga pozvati i s kim se javiti nakon nastave.
Kvaliteta faze dijeljenja: Umjesto procjenjivanja je li odgovor "točan", slušajte kvalitetu obrazloženja. Objašnjavaju li parovi zašto Došli su do svog zaključka? Mogu li jasno navesti u čemu se ne slažu i kako su to riješili? To su pokazatelji istinskog razumijevanja, a ne samo slaganja oko ispravnog odgovora.
Izlazni zadaci: Kratka izjava nakon završetka TPS-a („Napišite jednu stvar koju ste bolje razumjeli nakon razgovora s partnerom i jednu stvar oko koje još uvijek niste sigurni“) daje vam jasne formativne podatke i signalizira učenicima da je učenje u fazi parova zapravo važno.
Sumativna integracija: TPS je formativni alat, ali razmišljanje koje generira izravno se uvodi u sumativne zadatke. Analitički esej napisan nakon niza TPS rasprava gotovo će uvijek biti jači od onog napisanog bez vršnjačke rasprave - učenici su već naglas uvježbavali svoje razmišljanje. Ovu vezu možete eksplicitno učiniti: "Rasprava koju ste upravo vodili je nacrt vašeg večerašnjeg odlomka."
5 savjeta za zanimljivije sesije razmišljanja u paru
1. Napišite bolje upute. Kvaliteta TPS sesije raste i pada s pitanjem. Izbjegavajte zatvorena pitanja s jednim točnim odgovorom - ona uništavaju parnu raspravu. Umjesto toga koristite:
- "Što misliš i zašto?"
- "Slažete li se s [izjavom]? Koji je vaš najjači argument?"
- "Dva su studenta dala različite odgovore na ovaj problem. Tko je u pravu i kako to znaš?"
- "Što bi se dogodilo ako…? Napravite predviđanje i objasnite svoje razmišljanje."
2. Dosljedno koristite vrijeme za razmišljanje - čak i kada se čini neugodno. Tišina tijekom faze razmišljanja osjeća se neugodno, posebno na početku godine. Oduprite se porivu da je ispunite. Učenici kojima se kaže da pišu prije nego što govore bolje rasprave u parovima, a učenici koji znaju da će uvijek doći vrijeme za razmišljanje prestaju pokušavati rano započeti razgovor.
3. Namjerno mijenjajte svoju strategiju uparivanja. Ramena partnerstva (dosljedni parovi s istim sjedalima) najlakše je upravljati i dobri su za zadatke s nižim ulozima. Parovi s različitim sposobnostima vrijedniji su kada znanje jednog učenika može nadograditi znanje drugog. Parovi s istim sposobnostima dobro funkcioniraju za izazovne zadatke gdje oba učenika moraju raditi na rubu svog razumijevanja. Nasumično sparivanje dodaje novost, ali treba ga rezervirati za kratke aktivnosti s nižim ulozima u vježbi.
4. Neka faza dijeljenja bude svrhovita, a ne performativna. „Par 6, o čemu ste razgovarali?“ generira generički odgovor. „Par 6, što vas je partner najviše iznenadio?“ generira uvid. Uokvirite pitanja za dijeljenje kako biste istaknuli razmišljanje, a ne samo ga saželi.
5. Koristite tehnologiju za proširenje, a ne zamjenu strukture. AhaSlides vam omogućuje prikupljanje pojedinačnih Think odgovora u većem broju (korisno u velikim razredima gdje kruženje tijekom vremena za razmišljanje nije moguće), pokretanje anketa uživo za usporedbu stavova prije i poslije rasprave, prikaz zajedničkih pitanja parova tijekom faze dijeljenja i postavljanje vidljivih odbrojavanja za svaku fazu. Alat najbolje funkcionira kada podržava strukturu, a ne kada... is struktura.
Često postavljana pitanja
Što je strategija Think Pair Share?
Razmišljanje u paru (Think Pair Share) je strukturirana tehnika suradničkog učenja koju je razvio Frank Lyman 1982. godine. Učenici odgovaraju na upit pojedinačno (Think), raspravljaju o svom odgovoru s partnerom (Pair), a zatim dijele svoje zajedničko razmišljanje s razredom (Share). Povećava kvalitetu sudjelovanja dajući učenicima vremena za obradu prije nego što se od njih zatraži da javno doprinesu.
Koliko dugo bi trebala trajati svaka faza Think Pair Share-a?
Vrijeme razmišljanja obično je od 30 sekundi do 5 minuta, ovisno o dobnoj skupini i složenosti zadatka - kraće za mlađe učenike i jednostavnija pitanja, dulje za srednjoškolsko i visoko obrazovanje s analitičkim uputama. Vrijeme rada u parovima obično je 2-8 minuta. Vrijeme dijeljenja varira ovisno o veličini razreda i bogatstvu rasprave koju želite. Pogledajte tablicu vremena ranije u ovom vodiču za preporuke specifične za razred.
Što čini dobro pitanje za Think Pair Share?
Dobar TPS upit je otvorenog tipa, zahtijeva razmišljanje (ne samo prisjećanje) i dovoljno je složen da dvije osobe mogu doći do različitih zaključaka. "Koji je glavni grad Francuske?" je loš TPS upit. "Zašto mislite da je Francuska preselila svoj glavni grad u Pariz, a ne u neki centralniji grad?" je puno bolji. Najbolji upiti imaju točan odgovor ili obranjivu poziciju, ali više puteva do tamo.
Kako se koristi Think Pair Share u velikoj nastavi ili predavanju?
U velikim razredima koristite alat za anketiranje poput AhaSlidesa za prikupljanje pojedinačnih Think odgovora od svakog učenika prije faze parova - to vam daje formativne podatke u velikom broju. Uparite učenike sa susjedom. Tijekom faze dijeljenja, nazovite 3-5 parova i zamolite ih da podijele svoje neslaganje umjesto njihovog konsenzusa - to stvara bogatiju raspravu cijelog razreda bez potrebe da se čuje mišljenje svih.
Kako se procjenjuje Think Pair Share?
TPS generira nekoliko mogućnosti procjene. Prikupljanje pojedinačnih pisanih odgovora u fazi razmišljanja daje vam dijagnostičke podatke prije rasprave. Bilješke o promatranju tijekom faze parova pomažu u prepoznavanju učenika koji imaju poteškoća. Završni listovi nakon TPS-a bilježe što je svaki učenik razumio, a što je ostalo nejasno. Tijekom vremena, TPS izravno poboljšava kvalitetu sumativnog pisanog rada jer su učenici naglas uvježbavali svoje razmišljanje s vršnjakom.
Može li se Think Pair Share koristiti online?
Da. U sinkronim online postavkama koristite odvojene sobe od točno dvije osobe s definiranim timerom i određenim rezultatom (npr. jedna rečenica za lijepljenje u chat). Koristite alat za anketiranje za fazu razmišljanja kako biste zabilježili pojedinačne odgovore prije otvaranja odvojene sobe. U asinkronim postavkama, TPS se može prilagoditi trofaznoj strukturi raspravnog panela: pojedinačna objava, odgovor vršnjaka, sažetak odgovora.
Literatura: Lyman, F. (1982). Responzivna rasprava u učionici. U AS Anderson (ur.), Mainstreaming Digest. Sveučilište Maryland. | Marzano, RJ i Pickering, DJ (2005). Izgradnja akademskog vokabulara. ASCD.
