Ang mga aktibidad ng formative assessment ay itinuturing na isa sa mga mahahalagang elemento ng edukasyon dahil sa kanilang motibasyon para sa mga mag-aaral at ang kanilang agarang epekto sa proseso ng pag-aaral-pagtuturo. Ang mga aktibidad na ito ay tumutulong sa mga instruktor na makatanggap ng feedback upang maunawaan ng sarili ang mga limitasyon, pati na rin ang mga kasalukuyang kasanayan, upang bumuo ng mga susunod na hakbang sa silid-aralan.
Sa post na ito, nagbabahagi ako ng pitong aktibidad sa pagtatasa ng formative na nagpabago sa aking silid-aralan at sa mga gurong kasama ko. Ang mga ito ay hindi teoretikal na mga konsepto mula sa isang aklat-aralin—ang mga ito ay mga diskarteng nasubok sa labanan na nakatulong sa libu-libong mag-aaral na madama na nakikita, nauunawaan, at binigyan ng kapangyarihan sa kanilang paglalakbay sa pag-aaral.
Talaan ng nilalaman
Ano ang Ginagawang Mahalaga ang Formative Assessment sa 2025?
Ang formative assessment ay ang patuloy na proseso ng pangangalap ng ebidensya tungkol sa pag-aaral ng mag-aaral sa panahon ng pagtuturo upang makagawa ng mga agarang pagsasaayos na nagpapabuti sa mga resulta ng pagtuturo at pagkatuto.Ayon sa Council of Chief State School Officers (CCSSO), ang formative assessment ay "isang nakaplano, patuloy na proseso na ginagamit ng lahat ng mga estudyante at guro sa panahon ng pag-aaral at pagtuturo upang makuha at gamitin ang ebidensya ng pagkatuto ng estudyante upang mapabuti ang pag-unawa ng mag-aaral sa mga nilalayong resulta ng pag-aaral ng disiplina at suportahan ang mga mag-aaral na maging mga self-directed learner." Hindi tulad ng mga summative assessment na sinusuri ang pag-aaral pagkatapos makumpleto ang pagtuturo, ang mga formative assessment ay nangyayari sa sandaling ito, na nagbibigay-daan sa mga guro na mag-pivot, muling magturo, o mag-accelerate batay sa real-time na data.
Kapansin-pansing nagbago ang tanawin ng edukasyon mula noong una akong pumasok sa isang silid-aralan noong 2015. Nag-navigate kami sa malayong pag-aaral, tinanggap ang mga bagong teknolohiya, at muling tinukoy kung ano ang hitsura ng pakikipag-ugnayan sa ating mundo pagkatapos ng pandemya. Ngunit ang pangunahing pangangailangan na maunawaan ang paglalakbay sa pagkatuto ng ating mga mag-aaral ay nananatiling hindi nagbabago—kung mayroon man, ito ay naging mas mahalaga kaysa dati.
Ang Pananaliksik sa Likod ng Formative Assessment
Ang pundasyong pananaliksik sa formative assessment, simula sa maimpluwensyang pagsusuri ni Black at Wiliam noong 1998 sa mahigit 250 pag-aaral, ay patuloy na nagpapakita ng makabuluhang positibong epekto sa tagumpay ng mag-aaral. Natuklasan ng kanilang pananaliksik ang mga laki ng epekto mula 0.4 hanggang 0.7 na karaniwang paglihis—katumbas ng pagsulong ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa 12-18 buwan. Ang mga kamakailang meta-analyses, kabilang ang pagsusuri ni Hattie sa 12 meta-analyses sa feedback sa mga silid-aralan, ay nagpasiya na sa ilalim ng mga tamang kondisyon, ang feedback sa isang formative na konteksto ay maaaring mag-ambag nang malaki sa tagumpay ng mga mag-aaral, na may average na laki ng epekto na 0.73.
Tinukoy ng Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) ang formative assessment bilang "isa sa mga pinakaepektibong estratehiya para sa pagtataguyod ng mataas na pagganap sa mga paaralan," at binanggit na ang mga tagumpay na naiugnay sa formative assessment ay "medyo mataas". Gayunpaman, itinala rin ng OECD na sa kabila ng mga benepisyong ito, ang formative assessment ay "hindi pa sistematikong isinasagawa" sa karamihan ng mga sistemang pang-edukasyon.
Ang susi ay nasa paggawa ng feedback loop kung saan:
- Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng agarang, tiyak na feedbacktungkol sa kanilang pang-unawa
- Inaayos ng mga guro ang pagtuturobatay sa ebidensya ng pagkatuto ng mag-aaral
- Ang pag-aaral ay nagiging nakikitasa parehong mga guro at mag-aaral
- Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng metacognitive na mga kasanayanat maging self-directed learners
7 High-Impact Formative Assessment Activities na Binabago ang Pag-aaral
1. Mabilis na Formative na Pagsusulit
Kalimutan ang mga pop quiz na nagdudulot ng panic. Ang mabilis na formative na mga pagsusulit (3-5 tanong, 5-7 minuto) ay nagsisilbing diagnostic ng pag-aaral na nagpapaalam sa iyong mga susunod na hakbang sa pagtuturo.
Mga prinsipyo ng disenyo:
- Tumutok sa isang pangunahing konseptobawat pagsusulit
- Isama ang isang halo ng mga uri ng tanong:maramihang pagpipilian, maikling sagot, at aplikasyon
- Gawin silang mababa ang pusta:nagkakahalaga ng minimal na puntos o walang marka
- Magbigay ng agarang feedbacksa pamamagitan ng mga talakayang sagot
Mga tanong sa matalinong pagsusulit:
- "Ipaliwanag ang konseptong ito sa isang 5th grader"
- "Ano ang mangyayari kung babaguhin natin ang variable na ito?"
- "Ikonekta ang pag-aaral ngayon sa isang bagay na pinag-aralan natin noong nakaraang linggo"
- "Ano ang nakakagulo pa sa paksang ito?"
Mga digital na tool na gumagana:
- Kahoot para sa gamified engagement
- AhaSlides para sa self-paced at real-time na mga resulta
- Google Forms para sa detalyadong feedback
2. Mga Madiskarteng Exit Ticket: Ang 3-2-1 Power Play
Ang mga exit ticket ay hindi lamang end-of-class housekeeping—ito ang mga goldmine ng pag-aaral ng data kapag idinisenyo nang madiskarteng. Ang paborito kong format ay ang 3-2-1 repleksyon:
- 3 bagay na natutunan mo ngayon
- 2 tanong mo pa
- 1 paraan para magamit mo ang kaalamang ito
Pro implementationtTips:
- Gumamit ng mga digital na tool tulad ng Google Forms o Padlet para sa instant na pangongolekta ng data
- Gumawa ng magkakaibang mga exit ticket batay sa mga layunin ng pag-aaral
- Pag-uri-uriin ang mga tugon sa tatlong pile: "Nakuha ko," "Pagpunta doon," at "Kailangan ng suporta"
- Gamitin ang data upang planuhin ang iyong mga aktibidad sa pagbubukas ng susunod na araw
Halimbawa ng totoong silid-aralan:Pagkatapos magturo ng photosynthesis, gumamit ako ng mga exit ticket upang matuklasan na 60% ng mga mag-aaral ay nalilito pa rin ang mga chloroplast sa mitochondria. Kinabukasan, nagsimula ako sa isang mabilis na aktibidad ng visual na paghahambing sa halip na lumipat sa cellular respiration gaya ng pinlano.
3. Interactive na Pagboto
Binabago ng interactive na botohan ang mga passive listener sa mga aktibong kalahok habang binibigyan ka ng real-time na mga insight sa pag-unawa ng mag-aaral. Ngunit ang mahika ay wala sa tool—nasa mga tanong mo.
Mga tanong sa poll na may mataas na epekto:
- Pag-unawa sa konsepto:"Alin sa mga ito ang pinakamahusay na nagpapaliwanag kung bakit..."
- application:"Kung ilalapat mo ang konseptong ito para malutas..."
- Metacognitive:"Gaano ka kumpiyansa sa iyong kakayahan na..."
- Mga pagsusuri sa maling kuru-kuro:"Ano ang mangyayari kung..."
Istratehiya sa pagpapatupad:
- Gumamit ng mga tool tulad ng AhaSlides para sa madaling interactive na botohan
- Magtanong ng 2-3 madiskarteng tanong sa bawat aralin, hindi lamang nakakatuwang trivia
- Magpakita ng mga resulta upang mapukaw ang mga talakayan sa klase tungkol sa pangangatwiran
- I-follow up ang "Bakit mo pinili ang sagot na iyon?" mga pag-uusap
4. Think-Pair-Share 2.0
Ang klasikong think-pair-share ay nakakakuha ng modernong pag-upgrade na may structured na pananagutan. Narito kung paano i-maximize ang potensyal na pagtatasa ng formative nito:
Pinahusay na proseso:
- Mag-isip (2 minuto):Isulat ng mga mag-aaral ang kanilang mga paunang kaisipan
- Pares (3 minuto):Ang mga kasosyo ay nagbabahagi at bumuo ng mga ideya
- Ibahagi (5 minuto):Ang magkapares ay nagpapakita ng pinong pag-iisip sa klase
- Pagnilayan (1 minuto):Indibidwal na pagmuni-muni kung paano umunlad ang pag-iisip
Assessment:
- Panoorin ang mga mag-aaral na lubos na umaasa sa mga kasosyo laban sa pantay na kontribusyon
- Mag-circulate sa panahon ng magkapares na talakayan para makarinig ng mga maling akala
- Gumamit ng isang simpleng tracking sheet upang tandaan kung sinong mga mag-aaral ang nahihirapang magpahayag ng mga ideya
- Makinig para sa paggamit ng bokabularyo at mga konseptong koneksyon
5. Learning Gallery
Gawing mga gallery ng pag-aaral ang mga pader ng iyong silid-aralan kung saan nakikita ng mga estudyante ang kanilang pag-iisip. Gumagana ang aktibidad na ito sa lahat ng paksa at nagbibigay ng maraming data ng pagtatasa.
Mga format ng gallery:
- Mga mapa ng konsepto:Lumilikha ang mga mag-aaral ng mga visual na representasyon kung paano nag-uugnay ang mga ideya
- Mga paglalakbay sa paglutas ng problema:Hakbang-hakbang na dokumentasyon ng mga proseso ng pag-iisip
- Mga gallery ng hula:Ang mga mag-aaral ay nagpo-post ng mga hula, pagkatapos ay muling bisitahin pagkatapos matuto
- Reflection boards:Mga visual na tugon sa mga prompt gamit ang mga drawing, salita, o pareho
Diskarte sa pagtatasa:
- Gumamit ng mga gallery walk para sa feedback ng peer gamit ang mga partikular na protocol
- Kumuha ng mga larawan ng gawain ng mag-aaral para sa mga digital na portfolio
- Tandaan ang mga pattern sa mga maling akala sa maraming artifact ng mag-aaral
- Ipapaliwanag sa mga mag-aaral ang kanilang iniisip sa mga presentasyon sa gallery
6. Collaborative Discussion Protocols
Ang mga makabuluhang talakayan sa silid-aralan ay hindi nangyayari nang hindi sinasadya—nangangailangan sila ng mga sinasadyang istruktura na ginagawang nakikita ang pag-iisip ng mag-aaral habang pinapanatili ang pakikipag-ugnayan.
Ang protocol ng Fishbowl:
- Tinatalakay ng 4-5 na mag-aaral ang isang paksa sa gitnang bilog
- Ang natitirang mga mag-aaral ay nagmamasid at nagsusulat ng mga tala sa talakayan
- Maaaring "mag-tap in" ang mga tagamasid upang palitan ang isang tumatalakay
- Nakatuon ang debrief sa parehong kalidad ng nilalaman at talakayan
Ang pagtatasa ng Jigsaw:
- Nagiging eksperto ang mga mag-aaral sa iba't ibang aspeto ng isang paksa
- Nagpupulong ang mga ekspertong grupo upang palalimin ang pag-unawa
- Ang mga mag-aaral ay bumalik sa mga grupo ng tahanan upang magturo sa iba
- Nangyayari ang pagtatasa sa pamamagitan ng mga obserbasyon sa pagtuturo at mga exit reflection
Socratic seminar plus:
- Tradisyunal na Socratic seminar na may idinagdag na layer ng pagtatasa
- Sinusubaybayan ng mga mag-aaral ang kanilang sariling partisipasyon at ebolusyon ng pag-iisip
- Isama ang mga tanong sa pagmumuni-muni tungkol sa kung paano nagbago ang kanilang pag-iisip
- Gumamit ng mga observation sheet para tandaan ang mga pattern ng pakikipag-ugnayan
7. Self-Assessment Toolkits
Ang pagtuturo sa mga mag-aaral na tasahin ang kanilang sariling pag-aaral ay marahil ang pinakamakapangyarihang diskarte sa pagtatasa ng formative. Kapag tumpak na nasusuri ng mga mag-aaral ang kanilang pag-unawa, nagiging kasosyo sila sa kanilang sariling edukasyon.
Mga istruktura ng pagtatasa sa sarili:
1. Mga tracker ng pag-unlad ng pag-aaral:
- Nire-rate ng mga mag-aaral ang kanilang pag-unawa sa isang sukat na may mga partikular na deskriptor
- Isama ang mga kinakailangan sa ebidensya para sa bawat antas
- Regular na check-in sa buong unit
- Pagtatakda ng layunin batay sa kasalukuyang pag-unawa
2. Reflection journal:
- Lingguhang mga entry na tumutugon sa mga tagumpay at hamon sa pag-aaral
- Mga partikular na prompt na nauugnay sa mga layunin ng pag-aaral
- Pagbabahagi ng mga insight at diskarte sa peer
- Feedback ng guro sa metacognitive growth
3. Mga protocol ng pagsusuri ng error:
- Sinusuri ng mga mag-aaral ang kanilang sariling mga pagkakamali sa mga takdang-aralin
- Ikategorya ang mga error ayon sa uri (konseptwal, pamamaraan, pabaya)
- Bumuo ng mga personal na diskarte para maiwasan ang mga katulad na pagkakamali
- Ibahagi ang mga epektibong diskarte sa pag-iwas sa error sa mga kapantay
Paggawa ng Iyong Formative Assessment Strategy
Magsimula sa maliit, mag-isip ng malaki- Huwag subukang ipatupad ang lahat ng pitong estratehiya nang sabay-sabay. Pumili ng 2-3 na tumutugma sa iyong istilo ng pagtuturo at mga pangangailangan ng mag-aaral. Kabisaduhin ang mga ito bago magdagdag ng iba.
Kalidad sa dami- Mas mahusay na gumamit ng isang diskarte sa pagtatasa ng formative nang maayos kaysa gumamit ng limang diskarte nang hindi maganda. Tumutok sa pagdidisenyo ng mga tanong at aktibidad na may mataas na kalidad na tunay na nagpapakita ng pag-iisip ng mag-aaral.
Isara ang loop- Ang pinakamahalagang bahagi ng formative assessment ay hindi ang pagkolekta ng data—ito ang ginagawa mo sa impormasyon. Palaging magkaroon ng plano kung paano mo isasaayos ang pagtuturo batay sa iyong natutunan.
Gawin itong routine- Ang formative assessment ay dapat na natural, hindi tulad ng karagdagang pasanin. Buuin ang mga aktibidad na ito sa iyong regular na daloy ng aralin upang maging tuluy-tuloy ang mga ito sa pag-aaral.
Mga Tool sa Teknolohiya na Nagpapahusay (Hindi Nagpapalubha) Formative Assessment
Mga libreng tool para sa bawat silid-aralan:
- AhaSlides:Maraming gamit para sa mga survey, pagsusulit, at pagmumuni-muni
- Padlet:Mahusay para sa collaborative na brainstorming at pagbabahagi ng ideya
- Mentimeter:Mahusay para sa live na botohan at word clouds
- Flipgrid:Perpekto para sa mga tugon sa video at feedback ng peer
- Kahoot:Nakikibahagi para sa mga aktibidad sa pagsusuri at paggunita
Mga premium na tool na dapat isaalang-alang:
- Socrative:Comprehensive assessment suite na may mga real-time na insight
- Pear Deck:Mga interactive na slide presentation na may formative assessment
- Nearpod:Immersive na mga aralin na may built-in na mga aktibidad sa pagtatasa
- Quizizz:Mga gamified na pagtatasa na may detalyadong analytics
Ang Bottom Line: Paggawa ng Bawat Saglit na Bilangin
Ang formative assessment ay hindi tungkol sa paggawa ng higit pa—ito ay tungkol sa pagiging mas intensyonal sa mga pakikipag-ugnayan mo na sa mga mag-aaral. Tungkol ito sa pagbabago ng mga sandaling iyon sa mga pagkakataon para sa insight, koneksyon, at paglago.
Kapag tunay mong nauunawaan kung nasaan ang iyong mga mag-aaral sa kanilang paglalakbay sa pag-aaral, makikilala mo sila nang eksakto kung nasaan sila at gagabay sa kanila kung saan sila dapat pumunta. Iyan ay hindi lamang magandang pagtuturo—iyan ang sining at agham ng edukasyon na nagtutulungan upang mabuksan ang potensyal ng bawat mag-aaral.
Simula bukas.Pumili ng isang diskarte mula sa listahang ito. Subukan ito sa loob ng isang linggo. Mag-adjust batay sa iyong natutunan. Pagkatapos ay magdagdag ng isa pa. Bago mo ito alam, gagawin mo na ang iyong silid-aralan sa isang lugar kung saan nakikita, pinahahalagahan, at patuloy na pinagbubuti ang pag-aaral.
Ang mga mag-aaral na nakaupo sa iyong silid-aralan ngayon ay nararapat lamang sa iyong pinakamahusay na pagsisikap na maunawaan at suportahan ang kanilang pag-aaral. Ang formative assessment ay kung paano mo gagawin iyon, isang sandali, isang tanong, isang insight sa isang pagkakataon.
Mga sanggunian
Bennett, RE (2011). Formative assessment: Isang kritikal na pagsusuri. Pagtatasa sa Edukasyon: Mga Prinsipyo, Patakaran at Kasanayan, 18(1), 5-25.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Pagtatasa at pagkatuto sa silid-aralan. Pagtatasa sa Edukasyon: Mga Prinsipyo, Patakaran at Kasanayan, 5(1), 7-74.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Pagbuo ng teorya ng formative assessment. Educational Assessment, Ebalwasyon at Pananagutan, 21(1), 5-31.
Konseho ng Punong Opisyal ng Paaralan ng Estado. (2018). Pagbabago sa kahulugan ng formative assessment. Washington, DC: CCSSO.
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). Mga epekto ng sistematikong pagsusuri sa formative: Isang meta-analysis. Mga Pambihirang Bata, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015). Formative na pagtatasa at pagsulat: Isang meta-analysis. The Elementary School Journal, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Nakikitang pag-aaral: Isang synthesis ng mahigit 800 meta-analyses na nauugnay sa tagumpay. London: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). Ang lakas ng feedback. Pagsusuri ng Pang-edukasyon na Pananaliksik, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). Formative assessment: Isang meta-analysis at isang panawagan para sa pananaliksik. Pang-edukasyon na Pagsukat: Mga Isyu at Kasanayan, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Formative assessment at elementarya na nakamit ng estudyante sa elementarya: Isang pagsusuri ng ebidensya(REL 2017–259). Washington, DC: US Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation at Regional Assistance, Regional Educational Laboratory Central.
OECD. (2005). Formative assessment: Pagpapabuti ng pag-aaral sa mga sekondaryang silid-aralan. Paris: OECD Publishing.
William, D. (2010). Isang pinagsama-samang buod ng literatura ng pananaliksik at mga implikasyon para sa isang bagong teorya ng pagtatasa ng formative. Sa HL Andrade at GJ Cizek (Eds.), Handbook ng formative assessment(pp. 18-40). New York: RoutXNUMX.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2008). Pagsasama ng pagtatasa sa pag-aaral: Ano ang kakailanganin para magawa ito? Sa CA Dwyer (Ed.), Ang kinabukasan ng pagtatasa: Paghubog ng pagtuturo at pagkatuto(pp. 53-82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Tags:
