7-yilda sinfda o‘qishni yaxshilash uchun 2025 ta samarali formativ baholash faoliyati

Shakllantiruvchi baholash faoliyati o‘quvchilarni rag‘batlantirishi va ta’lim-tarbiya jarayoniga bevosita ta’siri tufayli ta’limning muhim elementlaridan biri hisoblanadi. Ushbu tadbirlar o'qituvchilarga o'z-o'zidan cheklovlarni tushunish uchun fikr-mulohazalarni olishda yordam beradi, shuningdek, sinfdagi keyingi qadamlarni ishlab chiqish uchun mavjud ko'nikmalar.

Ushbu postda men sinfim va men ishlayotgan o'qituvchilarning faoliyatini o'zgartirgan ettita formativ baholash mashg'ulotlarini baham ko'raman. Bular darslikdagi nazariy tushunchalar emas — ular jangovar sinovdan o‘tgan strategiyalar bo‘lib, minglab o‘quvchilarga o‘z ta’lim yo‘lida o‘zlarini ko‘rgan, tushunilgan va kuchga ega bo‘lishga yordam bergan.

Mundarija

2025 yilda formativ baholashni nima muhim qiladi?

Formativ baholash - bu ta'lim va ta'lim natijalarini yaxshilaydigan zudlik bilan tuzatishlar kiritish uchun o'qitish jarayonida o'quvchilarning o'rganishi haqida dalillarni to'plashning davom etadigan jarayoni.Davlat maktablari Bosh direktorlari kengashi (CCSSO) ma'lumotlariga ko'ra, formativ baholash "barcha o'quvchilar va o'qituvchilar tomonidan o'qish va o'qitish jarayonida o'quvchilarning intizomiy ta'lim natijalarini tushunishlarini yaxshilash va o'quvchilarning o'z-o'zini boshqaradigan o'quvchilar bo'lishlarini qo'llab-quvvatlash uchun o'quvchilarning o'rganish dalillarini aniqlash va ulardan foydalanish uchun foydalaniladigan rejalashtirilgan, doimiy jarayon". Ta'lim tugallangandan so'ng o'rganishni baholaydigan summativ baholashdan farqli o'laroq, formativ baholash o'qituvchilarga real vaqt ma'lumotlari asosida aylanish, qayta o'qitish yoki tezlashtirish imkonini beradi.

2015-yilda sinfga birinchi marta qadam qo‘yganimdan beri ta’lim manzarasi keskin o‘zgardi. Biz masofaviy ta’limni yo‘lga qo‘ydik, yangi texnologiyalarni o‘zlashtirdik va pandemiyadan keyingi dunyomizda hamkorlik qanday bo‘lishini qayta belgilab oldik. Shunga qaramay, talabalarimizning ta'lim yo'llarini tushunishga bo'lgan asosiy ehtiyoj o'zgarishsiz qolmoqda - agar biror narsa bo'lsa, u har qachongidan ham muhimroq bo'lib qoldi.

Formativ baholash orqasida tadqiqot

Blek va Uilyamning 1998 yilda 250 dan ortiq tadqiqotlarni o'z ichiga olgan nufuzli ko'rib chiqishlaridan boshlab shakllantiruvchi baholash bo'yicha fundamental tadqiqotlar doimiy ravishda o'quvchilarning muvaffaqiyatiga sezilarli ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ularning tadqiqotlari ta'sir o'lchamlari 0.4 dan 0.7 gacha bo'lgan standart og'ishlarni aniqladi - bu o'quvchilarning 12-18 oylik o'qishini rivojlantirishga teng. Yaqinda o'tkazilgan meta-tahlillar, jumladan Xettining sinflardagi fikr-mulohazalar bo'yicha 12 ta meta-tahlillarni ko'rib chiqishi, to'g'ri sharoitlarda, formativ kontekstdagi fikr-mulohazalar o'quvchilarning muvaffaqiyatiga sezilarli hissa qo'shishi mumkin, degan xulosaga keldi, o'rtacha ta'sir hajmi 0.73.

Iqtisodiy Hamkorlik va Taraqqiyot Tashkiloti (OECD) formativ baholashni “maktablarda yuqori natijalarni rag‘batlantirishning eng samarali strategiyalaridan biri” sifatida belgilab, formativ baholash bilan bog‘liq yutuqlar “juda yuqori” ekanligini ta’kidladi. Biroq, OECD shuningdek, ushbu imtiyozlarga qaramay, formativ baholash aksariyat ta'lim tizimlarida "hali tizimli ravishda qo'llanilmagan"ligini ta'kidlaydi.

Kalit fikr-mulohaza zanjirini yaratishda yotadi, bu erda:

Talabalar darhol aniq fikr-mulohazalarni oladilarularning tushunishi haqida
O'qituvchilar ko'rsatmalarni moslashtiradilartalabalarning o'rganish dalillariga asoslangan
O'rganish ko'rinadigan bo'ladiham o'qituvchilarga, ham talabalarga
Talabalar metakognitiv qobiliyatlarni rivojlantiradilarva o'zini o'zi boshqaradigan o'quvchilarga aylanadi

Ta'limni o'zgartiruvchi 7 ta yuqori ta'sirli formativ baholash faoliyati

1. Tez shakllantiruvchi viktorinalar

Vahima qo'zg'atadigan pop viktorinalarni unuting. Tez formativ viktorinalar (3-5 savol, 5-7 daqiqa) keyingi o'quv harakatlaringiz haqida ma'lumot beruvchi o'rganish diagnostikasi sifatida xizmat qiladi.

Dizayn tamoyillari:

Bitta asosiy tushunchaga e'tibor qaratingviktorina uchun
Savol turlarining aralashmasini qo'shing:bir nechta tanlov, qisqa javob va ilova
Ularni past bahoga qo'ying:minimal ball yoki baholanmagan
Darhol fikr-mulohaza bildiringjavob munozaralari orqali

Aqlli viktorina savollari:

"5-sinf o'quvchisiga ushbu tushunchani tushuntiring"
"Agar biz ushbu o'zgaruvchini o'zgartirsak nima bo'ladi?"
"Bugungi ta'limni biz o'tgan hafta o'rgangan narsamiz bilan bog'lang"
"Bu mavzuda hali nima chalkashlik bor?"

Ishlaydigan raqamli vositalar:

O'yinga o'xshash ishtirok uchun Kahoot
O'z-o'zidan va real vaqtda natijalar uchun AhaSlides
Batafsil fikr-mulohaza uchun Google Forms

AhaSlides-ni sinab ko'ring

2. Strategik chiqish chiptalari: 3-2-1 Power Play

Chiqish chiptalari shunchaki sinf oxiridagi uy xo'jaligi emas - ular strategik tarzda ishlab chiqilganda o'rganish ma'lumotlarining oltin konidir. Mening sevimli formatim 3-2-1 aks ettirish:

Bugun siz o'rgangan 3 ta narsa
Hali 2 ta savolingiz bor
Ushbu bilimlarni qo'llashning 1 usuli

Pro amalga oshirish bo'yicha maslahatlar:

Tezkor ma'lumotlarni to'plash uchun Google Forms yoki Padlet kabi raqamli vositalardan foydalaning
O'quv maqsadlari asosida tabaqalashtirilgan chiqish chiptalarini yarating
Javoblarni uchta to‘plamga ajrating: “Tushundim”, “U yerga yetib keldim” va “Yordam kerak”
Keyingi kunning ochilish faoliyatini rejalashtirish uchun ma'lumotlardan foydalaning

Haqiqiy sinf misoli:Fotosintezni o'rgatganimdan so'ng, men chiqish chiptalaridan foydalanganman, talabalarning 60 foizi hali ham xloroplastlarni mitoxondriya bilan adashtirishgan. Ertasi kuni men rejalashtirilganidek hujayrali nafas olishga o'tish o'rniga tez vizual taqqoslash faoliyatini boshladim.

3. Interaktiv so'rov

Interaktiv so'rov passiv tinglovchilarni faol ishtirokchilarga aylantiradi va sizga real vaqt rejimida o'quvchilar tushunchasi haqida tushuncha beradi. Ammo sehr asbobda emas, balki siz bergan savollarda.

Yuqori ta'sirli so'rovnoma savollari:

Kontseptual tushuncha:"Bularning qaysi biri sababini yaxshiroq tushuntiradi ..."
Application:"Agar siz ushbu kontseptsiyani hal qilish uchun qo'llasangiz ..."
Metakognitiv:"Siz o'zingizning qobiliyatingizga qanchalik ishonasiz ..."
Noto'g'ri tushunchalarni tekshirish:"Agar nima bo'lardi ..."

Amalga oshirish strategiyasi:

Oson interaktiv so'rov uchun AhaSlides kabi vositalardan foydalaning
Har bir darsda 2-3 ta strategik savol bering, shunchaki qiziqarli narsalarni emas
Sinfda mulohaza yuritish bo'yicha munozaralarni boshlash uchun natijalarni ko'rsating
"Nima uchun bu javobni tanladingiz?" suhbatlar

Klassik o'ylang-juft bo'lish tizimi tuzilgan hisobdorlik bilan zamonaviy yangilanadi. Shakllantiruvchi baholash potentsialini qanday oshirish mumkin:

Kengaytirilgan jarayon:

O'ylab ko'ring (2 daqiqa):Talabalar o'zlarining dastlabki fikrlarini yozadilar
Juftlik (3 daqiqa):Hamkorlar fikrlarini baham ko'rishadi va asoslanadi
Ulashish (5 daqiqa):Juftliklar sinfga nozik fikrlashni taqdim etadilar
Fikrlash (1 daqiqa):Fikrlash qanday rivojlanganligi haqida individual mulohaza yuritish

Baholash:

Teng hissa qo'shish va sheriklarga ko'p ishonadigan talabalarga e'tibor bering
Noto'g'ri fikrlarni tinglash uchun juftlik muhokamasi paytida gapiring
Qaysi o'quvchilar g'oyalarni ifodalashda qiynalayotganini aniqlash uchun oddiy kuzatuv varag'idan foydalaning
Lug'atdan foydalanish va kontseptual aloqalarni tinglang

5. O‘quv galereyalari

Sinf xonangizning devorlarini oʻquvchilar oʻz fikrlarini vizual tarzda namoyish etadigan oʻquv galereyasiga aylantiring. Ushbu faoliyat barcha fan sohalarida ishlaydi va boy baholash ma'lumotlarini taqdim etadi.

Galereya formatlari:

Kontseptsiya xaritalari:Talabalar g'oyalar qanday bog'lanishi haqida vizual tasvirlarni yaratadilar
Muammolarni hal qilish bo'yicha sayohatlar:Fikrlash jarayonlarini bosqichma-bosqich hujjatlashtirish
Bashoratli galereyalar:Talabalar bashoratlarni e'lon qiladilar, so'ngra o'rganganlaridan keyin qayta ko'rishadi
Ko'zgu taxtalari:Chizmalar, so'zlar yoki ikkalasidan foydalangan holda takliflarga vizual javoblar

Baholash strategiyasi:

Muayyan protokollar yordamida tengdoshlarning fikr-mulohazalarini bildirish uchun galereya yurishlaridan foydalaning
Raqamli portfellar uchun talabalar ishini suratga oling
Bir nechta talaba artefaktlaridagi noto'g'ri tushunchalarga e'tibor bering
Talabalarga galereya taqdimoti davomida o'z fikrlarini tushuntiring

6. Birgalikda muhokama qilish protokollari

Sinfdagi mazmunli munozaralar tasodifan sodir bo'lmaydi - ular ishtirok etishni davom ettirgan holda o'quvchilarning fikrlashini ko'rinadigan qiladigan qasddan tuzilmalarni talab qiladi.

Fishbowl protokoli:

4-5 nafar talaba markaziy davrada mavzuni muhokama qiladi
Qolgan talabalar munozarani kuzatadilar va qayd qiladilar
Kuzatuvchilar muhokama qiluvchini almashtirish uchun "bosishlari" mumkin
Debrief ham mazmunga, ham muhokama sifatiga e'tibor qaratadi

Jigsaw baholash:

Talabalar mavzuning turli jihatlari bo'yicha mutaxassislarga aylanadi
O'zaro tushunishni chuqurlashtirish uchun ekspert guruhlari yig'ilishadi
Talabalar boshqalarga dars berish uchun uy guruhlariga qaytadilar
Baholash kuzatishlar va chiqish mulohazalarini o'rgatish orqali amalga oshiriladi

Sokratik seminar plus:

Qo'shimcha baholash qatlami bilan an'anaviy Sokratik seminar
Talabalar o'zlarining ishtiroki va fikrlash evolyutsiyasini kuzatadilar
Ularning fikrlashlari qanday o'zgargani haqida mulohaza yurituvchi savollarni qo'shing
Ishtirok etish shakllarini qayd qilish uchun kuzatish varaqlaridan foydalaning

7. O'z-o'zini baholash uchun asboblar to'plami

Talabalarni o'z bilimlarini baholashga o'rgatish, ehtimol, eng kuchli shakllantirish strategiyasidir. Talabalar o'z tushunchalarini to'g'ri baholay olsalar, ular o'z ta'limlarida sherik bo'lishadi.

O'z-o'zini baholash tuzilmalari:

1. Progress kuzatuvchilarini o'rganish:

Talabalar o'z tushunchalarini aniq tavsiflovchilar bilan shkala bo'yicha baholaydilar
Har bir daraja uchun dalil talablarini qo'shing
Birliklarda muntazam ro'yxatdan o'tish
Maqsadni joriy tushunish asosida belgilash

2. Fikrlash jurnallari:

O'rganish yutuqlari va muammolariga bag'ishlangan haftalik yozuvlar
O'quv maqsadlari bilan bog'liq maxsus takliflar
Tengdoshlar bilan tushuncha va strategiyalarni almashish
Metakognitiv o'sish bo'yicha o'qituvchining fikr-mulohazalari

3. Xatolarni tahlil qilish protokollari:

Talabalar topshiriqlar bo'yicha o'z xatolarini tahlil qiladilar
Xatolarni turlari bo'yicha tasniflash (kontseptual, protsessual, ehtiyotsizlik)
Shu kabi xatolardan qochish uchun shaxsiy strategiyalarni ishlab chiqing
Tengdoshlar bilan xatolarning oldini olishning samarali strategiyalarini baham ko'ring

Shakllantiruvchi baholash strategiyangizni yaratish

Kichikdan boshlang, katta o'ylang- Birdaniga yettita strategiyani amalga oshirishga urinmang. O'qitish uslubingiz va talaba ehtiyojlariga mos keladigan 2-3 tasini tanlang. Boshqalarni qo'shishdan oldin ularni o'zlashtiring.

Sifat miqdori bo'yicha- Beshta strategiyani yomon ishlatgandan ko'ra, bitta formativ baholash strategiyasidan yaxshi foydalangan ma'qul. Talabalarning fikrlash qobiliyatini ochib beradigan yuqori sifatli savollar va tadbirlarni ishlab chiqishga e'tibor qarating.

Loopni yoping- Shakllantiruvchi baholashning eng muhim qismi ma'lumotlarni to'plash emas, balki siz ma'lumot bilan nima qilasiz. Har doim o'rgangan narsangiz asosida yo'riqnomani qanday sozlashingiz haqida reja tuzing.

Uni odatiy holga keltiring- Formativ baholash qo'shimcha yuk kabi emas, tabiiy bo'lishi kerak. Ushbu mashg'ulotlarni muntazam dars oqimiga kiriting, shunda ular o'rganishning uzluksiz qismlariga aylanadi.

Formativ baholashni kuchaytiruvchi (murakkab emas) texnologik vositalar

Har bir sinf uchun bepul vositalar:

AhaSlides:So'rovlar, viktorinalar va mulohazalar uchun ko'p qirrali
Eshkak eshish:Birgalikda aqliy hujum va fikr almashish uchun ajoyib
Mentimetr:Jonli so'rovlar va so'z bulutlari uchun juda yaxshi
Flipgrid:Video javoblar va tengdoshlarning fikr-mulohazalari uchun juda mos
Kahoot:Ko'rib chiqish va eslash faoliyati uchun jalb qilish

Ko'rib chiqishga arziydigan premium vositalar:

Sokratik:Haqiqiy vaqtda tushunchalarga ega bo'lgan keng qamrovli baholash to'plami
Armut palubasi:Formativ baholash bilan interaktiv slayd taqdimotlari
Nearpod:O'rnatilgan baholash faoliyati bilan immersiv darslar
Quizizz:Batafsil tahlillar bilan gamified baholash

Xulosa: har bir daqiqani hisobga olish

Formativ baholash ko'proq ish qilish haqida emas - bu talabalar bilan allaqachon o'zaro munosabatlarda ko'proq niyat qilishdir. Bu o'sha noxush lahzalarni tushunish, aloqa va rivojlanish imkoniyatlariga aylantirish haqida.

Talabalaringiz o'qish yo'lida qayerda ekanliklarini chinakam tushunsangiz, ular bilan aynan qaerda uchrashib, kerakli joyga yo'naltirishingiz mumkin. Bu shunchaki yaxshi o'qitish emas - bu har bir talabaning salohiyatini ochish uchun birgalikda ishlaydigan ta'lim san'ati va ilmidir.

Ertaga boshlang.Ushbu ro'yxatdan bitta strategiyani tanlang. Bir hafta davomida sinab ko'ring. O'rgangan narsangizga qarab sozlang. Keyin boshqasini qo'shing. Buni bilishdan oldin siz o'z sinfingizni o'rganish ko'rinadigan, qadrlanadigan va doimiy ravishda yaxshilanadigan joyga aylantirgan bo'lasiz.

Bugun sizning sinfingizda o'tirgan talabalar ularning o'rganishlarini tushunish va qo'llab-quvvatlash uchun sizning eng yaxshi harakatlaringizdan kam narsaga loyiqdir. Formativ baholash - bu qanday amalga oshirilganligi, bir lahza, bitta savol, bir vaqtning o'zida bir tushuncha.

Manbalar

Bennett, RE (2011). Formativ baholash: tanqidiy ko'rib chiqish. Ta'limda baholash: tamoyillar, siyosat va amaliyot, 18(1), 5-25.

Blek, P. va Uilyam, D. (1998). Baholash va sinfda o'rganish. Ta'limda baholash: tamoyillar, siyosat va amaliyot, 5(1), 7-74.

Blek, P. va Uilyam, D. (2009). Formativ baholash nazariyasini ishlab chiqish. Ta'limni baholash, baholash va javobgarlik, 21(1), 5-31.

Davlat maktablarining Bosh direktorlari kengashi. (2018). Formativ baholash ta'rifini qayta ko'rib chiqish. Vashington, DC: CCSSO.

Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). Tizimli formativ baholashning ta'siri: meta-tahlil. Istisno bolalar, 53(3), 199-208.

Graham, S., Hebert, M. va Xarris, KR (2015). Formativ baholash va yozish: meta-tahlil. Boshlang'ich maktab jurnali, 115(4), 523-547.

Xetti, J. (2009). Ko'rinadigan o'rganish: yutuq bilan bog'liq 800 dan ortiq meta-tahlillarning sintezi. London: Routledge.

Hatti, J. va Timperli, H. (2007). Teskari aloqa kuchi. Ta'lim tadqiqotlari sharhi, 77(1), 81-112.

Kingston, N. va Nash, B. (2011). Formativ baholash: meta-tahlil va tadqiqotga chaqiruv. Ta'lim o'lchovi: muammolar va amaliyot, 30(4), 28-37.

Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Formativ baholash va boshlang'ich maktab o'quvchilarining ilmiy yutuqlari: dalillarni ko'rib chiqish(REL 2017–259). Vashington, Kolumbiya okrugi: AQSh Taʼlim Departamenti, Taʼlim fanlari instituti, Taʼlimni baholash va mintaqaviy yordam milliy markazi, Markaziy mintaqaviy taʼlim laboratoriyasi.

OECD. (2005). Formativ baholash: O'rta sinflarda o'rganishni takomillashtirish. Parij: OECD nashriyoti.

Uilyam, D. (2010). Tadqiqot adabiyotining integral xulosasi va formativ baholashning yangi nazariyasi uchun oqibatlari. HL Andrade va GJ Cizekda (Tahrirlar), Formativ baholash bo'yicha qo'llanma(18-40-betlar). Nyu-York: Routledge.

Uilyam, D. va Tompson, M. (2008). Baholashni o'rganish bilan integratsiyalash: uni amalga oshirish uchun nima kerak? CA Dwyerda (Tahr.), Baholashning kelajagi: o'qitish va o'rganishni shakllantirish(53-82-betlar). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Tags: