በ7 ለተሻለ የክፍል ትምህርት 2025 ውጤታማ የፎርማቲቭ ምዘና ተግባራት

የፎርማቲቭ ምዘና ተግባራት ለተማሪዎች ባላቸው ተነሳሽነት እና በመማር-ማስተማር ሂደት ላይ በሚኖራቸው ፈጣን ተጽእኖ ምክንያት እንደ አንዱ የትምህርት አስፈላጊ ነገሮች ተደርገው ይወሰዳሉ። እነዚህ ተግባራት አስተማሪዎች በክፍል ውስጥ የሚቀጥሉትን ደረጃዎች ለማዳበር እራስን እንዲረዱ ውስንነቶችን እና እንዲሁም አሁን ያሉ ክህሎቶችን አስተያየት እንዲቀበሉ ይረዷቸዋል።

በዚህ ጽሁፍ ክፍልዬን የቀየሩ ሰባት የዳሰሳ ግምገማ ስራዎችን እና አብሬያቸው የምሰራውን አስተማሪዎች አካፍላለሁ። እነዚህ ከመማሪያ መጽሀፍ የወጡ የንድፈ ሃሳባዊ ፅንሰ-ሀሳቦች አይደሉም—እነሱ በጦርነት የተፈተኑ ስልቶች ናቸው በሺዎች የሚቆጠሩ ተማሪዎች በመማር ጉዟቸው እንዲታዩ፣ እንዲረዱ እና እንዲበረታቱ ረድተዋል።

ዝርዝር ሁኔታ

በ2025 ፎርማቲቭ ግምገማን አስፈላጊ የሚያደርገው ምንድን ነው?

ፎርማቲቭ ምዘና በመመሪያው ወቅት የተማሪዎችን ትምህርት በማስረጃ በማሰባሰብ የማስተማር እና የመማር ውጤቶችን የሚያሻሽሉ አፋጣኝ ማስተካከያዎችን የማድረግ ሂደት ነው።እንደ ዋና የመንግስት ትምህርት ቤቶች ኦፊሰሮች ምክር ቤት (CCSSO) ገለጻ፣ ፎርማቲቭ ምዘና "በሁሉም ተማሪዎች እና አስተማሪዎች በመማር እና በማስተማር ጊዜ የተማሪን ትምህርት ማስረጃ ለማሰባሰብ እና ለመጠቀም ጥቅም ላይ የሚውል፣ የታቀዱ፣ ቀጣይነት ያለው ሂደት ነው፣ የተማሪውን ትምህርት ማስረጃ በመጠቀም የታቀዱ የዲሲፕሊን ትምህርት ውጤቶችን የተማሪዎችን ግንዛቤ ለማሻሻል እና ተማሪዎች በራሳቸው የሚመሩ ተማሪዎች እንዲሆኑ ለመርዳት።" ትምህርቱ ከተጠናቀቀ በኋላ መማርን ከሚገመግሙት ማጠቃለያ ግምገማዎች በተለየ መልኩ ገንቢ ግምገማዎች በአሁኑ ጊዜ ይከሰታሉ፣ ይህም መምህራን በቅጽበት መረጃ ላይ ተመስርተው እንዲተኩሱ፣ እንዲያስተምሩ ወይም እንዲያፋጥኑ ያስችላቸዋል።

እ.ኤ.አ. ነገር ግን የተማሪዎቻችንን የመማር ጉዞ የመረዳት መሰረታዊ ፍላጎት አሁንም አልተለወጠም - የሆነ ነገር ካለ፣ ከመቼውም ጊዜ በላይ ወሳኝ ሆኗል።

ከቅርጸታዊ ግምገማ በስተጀርባ ያለው ምርምር

በጥቁር እና በዊሊያም በ1998 ተፅዕኖ ፈጣሪ ከ250 በላይ ጥናቶች ግምገማ በመጀመር በቅርጻዊ ግምገማ ላይ የተደረገው የመሠረታዊ ጥናት በተማሪ ስኬት ላይ ከፍተኛ አዎንታዊ ተጽእኖዎችን በተከታታይ ያሳያል። ጥናታቸው ከ 0.4 እስከ 0.7 መደበኛ መዛባት - የተማሪዎችን ትምህርት በ12-18 ወራት ከማስፋት ጋር እኩል የሆነ የውጤት መጠኖችን አግኝቷል። በጣም የቅርብ ጊዜ ሜታ-ትንታኔዎች፣ የHattie ግምገማን ጨምሮ 12 ሜታ-ትንተናዎች በክፍሎች ውስጥ ያሉ አስተያየቶች፣ በትክክለኛ ሁኔታዎች ውስጥ፣ በቅርጸታዊ አውድ ውስጥ ያሉ አስተያየቶች በአማካይ 0.73 የውጤት መጠን ለተማሪዎች ስኬት ከፍተኛ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ የሚል ድምዳሜ ላይ ደርሷል።

ኦህዴድ ፎርማቲቭ ምዘና "በትምህርት ቤቶች ከፍተኛ አፈፃፀምን ለማስተዋወቅ በጣም ውጤታማ ከሆኑ ስልቶች አንዱ" ሲል ገልጿል፤ በቅርጻዊ ምዘና ምክንያት የተገኙ ውጤቶችም "እጅግ ከፍተኛ" መሆናቸውን ጠቁሟል። ሆኖም፣ OECD በተጨማሪም እነዚህ ጥቅሞች ቢኖሩም፣ በአብዛኛዎቹ የትምህርት ሥርዓቶች ፎርማቲቭ ምዘና “ገና በስርዓት አልተለማመደም” ብሏል።

ዋናው ነገር የግብረመልስ ምልልስ በመፍጠር ላይ ነው፡-

ተማሪዎች ወዲያውኑ፣ የተለየ አስተያየት ይቀበላሉ።ስለ ግንዛቤያቸው
መምህራን መመሪያውን ያስተካክላሉበተማሪ ትምህርት ማስረጃ ላይ የተመሰረተ
መማር የሚታይ ይሆናል።ለሁለቱም መምህራን እና ተማሪዎች
ተማሪዎች ሜታኮግኒቲቭ ክህሎቶችን ያዳብራሉ።እና በራስ የመመራት ተማሪዎች ይሁኑ

7 ትምህርትን የሚቀይሩ ከፍተኛ ተፅእኖ ያላቸው የቅርጽ ግምገማ ተግባራት

1. ፈጣን ፎርማቲቭ ጥያቄዎች

ድንጋጤ የሚፈጥሩ የፖፕ ጥያቄዎችን እርሳ። ፈጣን ፎርማቲቭ ጥያቄዎች (3-5 ጥያቄዎች፣ 5-7 ደቂቃዎች) ቀጣዩን የትምህርት እንቅስቃሴዎን የሚያሳውቅ የመማሪያ መመርመሪያ ሆነው ያገለግላሉ።

የንድፍ መርሆዎች:

በአንድ ቁልፍ ጽንሰ-ሐሳብ ላይ አተኩርበፈተና ጥያቄ
የጥያቄ ዓይነቶችን ድብልቅ ያካትቱ፡ብዙ ምርጫ፣ አጭር መልስ እና መተግበሪያ
ዝቅተኛ-ችካሎች ያድርጓቸው:አነስተኛ ነጥቦች ወይም ያልተመረቁ
ወዲያውኑ አስተያየት ይስጡበመልስ ውይይቶች

ብልህ የጥያቄ ጥያቄዎች፡-

"ይህንን ፅንሰ-ሀሳብ ለ5ኛ ክፍል ተማሪ አስረዳው"
"ይህን ተለዋዋጭ ብንለውጥ ምን ይሆናል?"
"የዛሬውን ትምህርት ባለፈው ሳምንት ካጠናነው ጋር ያገናኙት"
"ስለዚህ ርዕስ አሁንም ግራ የሚያጋባው ምንድን ነው?"

የሚሰሩ ዲጂታል መሳሪያዎች;

ካሆት ለጋሚድ ተሳትፎ
AhaSlides ለራስ ፍጥነት እና ቅጽበታዊ ውጤቶች
Google ቅጾች ለዝርዝር አስተያየት

AhaSlidesን ይሞክሩ

2. ስትራተጂያዊ የመውጫ ቲኬቶች፡ የ 3-2-1 የኃይል ጨዋታ

የመውጫ ትኬቶች የመጨረሻ ደረጃ የቤት አያያዝ ብቻ አይደሉም - በስትራቴጂካዊ ሁኔታ ሲነደፉ የመማሪያ መረጃ ወርቅ ማዕድን ናቸው። የእኔ ተወዳጅ ቅርጸት ነው 3-2-1 ነጸብራቅ:

ዛሬ የተማርካቸው 3 ነገሮች
አሁንም 2 ጥያቄዎች አሉዎት
ይህን እውቀት የምትጠቀምበት 1 መንገድ

ጠቃሚ ምክሮች፡-

ለፈጣን መረጃ መሰብሰብ እንደ Google Forms ወይም Padlet ያሉ ዲጂታል መሳሪያዎችን ይጠቀሙ
በመማር ዓላማዎች ላይ በመመስረት የተለዩ የመውጫ ትኬቶችን ይፍጠሩ
ምላሾችን በሦስት ክምር ደርድር፡ "ገባኝ" "እዚያ መድረስ" እና "ድጋፍ ፈልጎ"
በሚቀጥለው ቀን የመክፈቻ እንቅስቃሴዎችዎን ለማቀድ ውሂቡን ይጠቀሙ

የእውነተኛ ክፍል ምሳሌ፡-ፎቶሲንተሲስ ካስተማርኩ በኋላ፣ 60% የሚሆኑት ተማሪዎች አሁንም ክሎሮፕላስትን ከሚቶኮንድሪያ ጋር ግራ እንዳጋቡ ለማወቅ የመውጫ ትኬቶችን ተጠቀምኩ። በማግስቱ፣ እንደታቀደው ወደ ሴሉላር መተንፈሻ ከመሄድ ይልቅ ፈጣን የእይታ ንጽጽር ተግባር ጀመርኩ።

3. በይነተገናኝ ድምጽ መስጠት

በይነተገናኝ ድምጽ መስጠት ታጋሽ አድማጮችን ወደ ንቁ ተሳታፊዎች ይለውጣል፣ የተማሪ ግንዛቤ ላይ የእውነተኛ ጊዜ ግንዛቤዎችን ይሰጥዎታል። ነገር ግን አስማቱ በመሳሪያው ውስጥ የለም - በጠየቁት ጥያቄዎች ውስጥ ነው.

ከፍተኛ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ የሕዝብ አስተያየት ጥያቄዎች፡-

የፅንሰ-ሀሳብ ግንዛቤ;"ከእነዚህ ውስጥ የትኛው የተሻለ እንደሆነ ያብራራል..."
መተግበሪያ:"ይህን ፅንሰ ሀሳብ ለመፍታት ብትተገብረው..."
ሜታኮግኒቲቭ፡"በችሎታዎ ምን ያህል እርግጠኛ ነዎት..."
የተሳሳቱ አመለካከቶች፡-"ቢሆን ምን ይሆናል..."

የትግበራ ስልት፡-

ለቀላል መስተጋብራዊ ድምጽ አሰጣጥ እንደ AhaSlides ያሉ መሳሪያዎችን ይጠቀሙ
አስደሳች ተራ ነገር ብቻ ሳይሆን በየትምህርት 2-3 ስልታዊ ጥያቄዎችን ይጠይቁ
ስለ ማመዛዘን የክፍል ውይይቶችን ለማስነሳት ውጤቶችን አሳይ
"ለምን መልሱን መረጡት?" የሚለውን ይከታተሉ። ንግግሮች

የጥንታዊው አስተሳሰብ-ጥንድ-ማጋራት ከተዋቀረ ተጠያቂነት ጋር ዘመናዊ ማሻሻያ ያገኛል። የቅርጻዊ ግምገማ አቅሙን እንዴት እንደሚያሳድጉ እነሆ፡-

የተሻሻለ ሂደት;

አስብ (2 ደቂቃ)ተማሪዎች የመጀመሪያ ሀሳባቸውን ይጽፋሉ
ጥንድ (3 ደቂቃዎች)አጋሮች ይጋራሉ እና ሃሳቦችን ይገነባሉ
አጋራ (5 ደቂቃ)ጥንዶች የጠራ አስተሳሰብን ለክፍሉ ያቀርባሉ
አንጸባርቅ (1 ደቂቃ)አስተሳሰብ እንዴት እንደተሻሻለ የግለሰብ ነጸብራቅ

ግምገማ:

በአጋሮች ላይ እና በእኩል አስተዋፅዖ ለሚያደርጉ ተማሪዎች ይመልከቱ
የተሳሳቱ አመለካከቶችን ለማዳመጥ በጥንድ ውይይቶች ወቅት ያሰራጩ
የትኛዎቹ ተማሪዎች ሀሳቦችን ለመግለጽ እንደሚቸገሩ ለመረዳት ቀላል የመከታተያ ሉህ ይጠቀሙ
የቃላት አጠቃቀምን እና የፅንሰ-ሃሳባዊ ግንኙነቶችን ያዳምጡ

5. የመማሪያ ጋለሪዎች

ተማሪዎች አስተሳሰባቸውን በእይታ ወደሚያሳዩበት የመማሪያ ክፍል ግድግዳዎችዎን ወደ የትምህርት ማዕከለ-ስዕላት ይለውጡ። ይህ እንቅስቃሴ በሁሉም የትምህርት ዘርፎች የሚሰራ እና የበለፀገ የግምገማ መረጃን ያቀርባል።

የጋለሪ ቅርጸቶች፡

የሐሳብ ካርታዎች፡-ተማሪዎች ሀሳቦች እንዴት እንደሚገናኙ ምስላዊ መግለጫዎችን ይፈጥራሉ
ችግር ፈቺ ጉዞዎች;የአስተሳሰብ ሂደቶች ደረጃ በደረጃ ሰነዶች
የትንበያ ጋለሪዎች፡-ተማሪዎች ትንበያዎችን ይለጥፋሉ፣ ከዚያ ከተማሩ በኋላ እንደገና ይጎብኙ
ነጸብራቅ ሰሌዳዎች፡ስዕሎችን፣ ቃላትን ወይም ሁለቱንም በመጠቀም ለሚጠየቁ ጥያቄዎች ምስላዊ ምላሾች

የግምገማ ስልት፡-

የተወሰኑ ፕሮቶኮሎችን በመጠቀም ለአቻ ግብረመልስ የጋለሪ የእግር ጉዞዎችን ተጠቀም
ለዲጂታል ፖርትፎሊዮ የተማሪ ስራ ፎቶዎችን ያንሱ
በበርካታ የተማሪ ቅርሶች ላይ የተሳሳቱ አመለካከቶችን አስተውል
በጋለሪ አቀራረቦች ወቅት ተማሪዎች አስተሳሰባቸውን እንዲያብራሩ ያድርጉ

6. የትብብር የውይይት ፕሮቶኮሎች

ትርጉም ያለው የክፍል ውስጥ ውይይቶች በአጋጣሚ አይከሰቱም - ሆን ተብሎ የተማሪን ተሳትፎ በሚቀጥልበት ጊዜ እንዲታይ የሚያደርጉ አወቃቀሮችን ይፈልጋሉ።

የFishbowl ፕሮቶኮል፡-

4-5 ተማሪዎች በማእከላዊ ክበብ ውስጥ አንድ ርዕሰ ጉዳይ ይወያያሉ
ቀሪዎቹ ተማሪዎች በውይይቱ ላይ ይመለከታሉ እና ማስታወሻ ይይዛሉ
ተወያይ ለመተካት ታዛቢዎች "መታ መግባት" ይችላሉ።
ዲብሪፍ በይዘት እና በውይይት ጥራት ላይ ያተኩራል።

የጂግሳው ግምገማ፡-

ተማሪዎች በተለያዩ የርዕስ ጉዳዮች ላይ ኤክስፐርቶች ይሆናሉ
የባለሙያ ቡድኖች ግንዛቤን ለመጨመር ይገናኛሉ።
ተማሪዎች ሌሎችን ለማስተማር ወደ ቤት ቡድኖች ይመለሳሉ
ምዘና የሚከናወነው በማስተማር ምልከታ እና በመውጣት ነጸብራቅ ነው።

ሶክራቲክ ሴሚናር ሲደመር፡

ባህላዊ የሶክራቲክ ሴሚናር ከተጨማሪ የግምገማ ንብርብር ጋር
ተማሪዎች የራሳቸውን ተሳትፎ እና አስተሳሰብ ዝግመተ ለውጥ ይከታተላሉ
አስተሳሰባቸው እንዴት እንደተለወጠ የማሰላሰል ጥያቄዎችን አካትት።
የተሳትፎ ንድፎችን ለመመልከት የመመልከቻ ሉሆችን ይጠቀሙ

7. ራስን መገምገም መሳሪያዎች

ተማሪዎች የራሳቸውን ትምህርት እንዲገመግሙ ማስተማር ምናልባት በጣም ኃይለኛው የቅርጻዊ ግምገማ ስልት ነው። ተማሪዎች መረዳታቸውን በትክክል መገምገም ሲችሉ፣ የራሳቸው ትምህርት አጋሮች ይሆናሉ።

ራስን መገምገም መዋቅሮች;

1. የእድገት መከታተያዎችን መማር፡-

ተማሪዎች ግንዛቤያቸውን በተወሰኑ ገላጭ ገላጭዎች ሚዛን ይገመግማሉ
ለእያንዳንዱ ደረጃ የማስረጃ መስፈርቶችን ያካትቱ
በመላ ክፍሎች ውስጥ መደበኛ ተመዝግቦ መግባቶች
አሁን ባለው ግንዛቤ ላይ የተመሰረተ ግብ ማቀናበር

2. ነጸብራቅ መጽሔቶች፡-

የመማር ጥቅሞችን እና ፈተናዎችን የሚፈታ ሳምንታዊ ግቤቶች
ከመማሪያ ዓላማዎች ጋር የተሳሰሩ ልዩ ማበረታቻዎች
የአቻ ግንዛቤዎችን እና ስትራቴጂዎችን መጋራት
በሜታኮግኒቲቭ እድገት ላይ የአስተማሪ አስተያየት

3. የስህተት ትንተና ፕሮቶኮሎች፡-

ተማሪዎች በምደባ ላይ የራሳቸውን ስህተቶች ይመረምራሉ
ስህተቶችን በአይነት መድብ (ፅንሰ-ሀሳባዊ ፣ ሥነ-ሥርዓት ፣ ግድየለሽነት)
ተመሳሳይ ስህተቶችን ለማስወገድ የግል ስልቶችን ያዘጋጁ
ውጤታማ የስህተት መከላከያ ስልቶችን ከእኩዮች ጋር ያካፍሉ።

የእርስዎን የፎርማቲቭ ግምገማ ስልት መፍጠር

ትንሽ ጀምር, ትልቅ አስብ- ሁሉንም ሰባቱን ስልቶች በአንድ ጊዜ ለመተግበር አይሞክሩ. ከእርስዎ የማስተማር ዘይቤ እና የተማሪ ፍላጎቶች ጋር የሚስማማ 2-3 ይምረጡ። ሌሎችን ከመጨመራቸው በፊት እነዚህን ይማሩ።

ከብዛት በላይ ጥራት- አምስት ስልቶችን በደካማ ከመጠቀም አንድ ፎርማቲቭ የግምገማ ስትራቴጂን በጥሩ ሁኔታ መጠቀም የተሻለ ነው። የተማሪዎችን አስተሳሰብ በእውነት የሚያሳዩ ከፍተኛ ጥራት ያላቸውን ጥያቄዎች እና እንቅስቃሴዎችን በመንደፍ ላይ ያተኩሩ።

ዑደቱን ዝጋ- የቅርጻዊ ግምገማ በጣም አስፈላጊው አካል መረጃ መሰብሰብ አይደለም - በመረጃው እርስዎ የሚያደርጉት ነው. በተማራችሁት መሰረት ትምህርትን እንዴት ማስተካከል እንደምትችሉ ሁልጊዜ እቅድ ያውጡ።

መደበኛ ያድርጉት- ፎርማቲቭ ምዘና እንደ ተጨማሪ ሸክም ሳይሆን ተፈጥሯዊ ሊሰማው ይገባል. እነዚህ እንቅስቃሴዎች እንከን የለሽ የመማሪያ ክፍሎች እንዲሆኑ በመደበኛ የትምህርት ፍሰትዎ ውስጥ ይገንቡ።

ፎርማቲቭ ግምገማን የሚያሻሽሉ (ያልተወሳሰበ) የቴክኖሎጂ መሳሪያዎች

ነጻ መሳሪያዎች ለእያንዳንዱ ክፍል፡

AhaSlides፡ለዳሰሳ ጥናቶች፣ ጥያቄዎች እና ነጸብራቆች ሁለገብ
መቅዘፊያለትብብር አእምሮ ማጎልበት እና ሃሳብ መጋራት ምርጥ
ሜንቲሜትር፡ለቀጥታ ድምጽ አሰጣጥ እና የቃል ደመናዎች በጣም ጥሩ
ፍሊፕግሪድ፡ለቪዲዮ ምላሾች እና ለአቻ ግብረመልስ ፍጹም
ካሆት፡ለግምገማ እና ለማስታወስ እንቅስቃሴዎች መሳተፍ

ሊታሰብባቸው የሚገቡ ዋና መሳሪያዎች፡-

ሶቅራቲቭ፡አጠቃላይ የግምገማ ስብስብ ከእውነተኛ ጊዜ ግንዛቤዎች ጋር
የፒር ወለል;በይነተገናኝ ስላይድ አቀራረቦች ከቅርጸታዊ ግምገማ ጋር
Nearpod:አብሮገነብ የግምገማ እንቅስቃሴዎች መሳጭ ትምህርቶች
Quizizz:ከዝርዝር ትንታኔ ጋር የተገጣጠሙ ግምገማዎች

ዋናው ነጥብ፡ እያንዳንዱን አፍታ እንዲቆጠር ማድረግ

ፎርማቲቭ ምዘና ማለት የበለጠ መስራት አይደለም - አስቀድሞ ከተማሪዎች ጋር ባለህ ግንኙነት የበለጠ ሆን ተብሎ መሆን ነው። እነዚያን የተጣሉ ጊዜያት ወደ ግንዛቤ፣ ግንኙነት እና እድገት እድሎች ስለመቀየር ነው።

ተማሪዎችዎ በመማር ጉዟቸው ውስጥ የት እንዳሉ በትክክል ሲረዱ፣ በትክክል ባሉበት ሊያገኟቸው እና ወደሚፈልጉበት ቦታ ሊመሯቸው ይችላሉ። ያ ጥሩ ማስተማር ብቻ አይደለም - ያ የትምህርት ጥበብ እና ሳይንስ የእያንዳንዱን ተማሪ አቅም ለመክፈት በጋራ መስራት ነው።

ነገ ጀምር።ከዚህ ዝርዝር ውስጥ አንድ ስልት ይምረጡ። ለአንድ ሳምንት ያህል ይሞክሩት. በተማርከው መሰረት አስተካክል። ከዚያም ሌላ ጨምር. ከማወቅዎ በፊት፣ ክፍልዎን መማር ወደ ሚታይበት፣ ዋጋ የሚሰጠው እና ያለማቋረጥ የተሻሻለበት ቦታ እንዲሆን አድርገውታል።

ዛሬ በክፍላችሁ ውስጥ የተቀመጡት ተማሪዎች ትምህርታቸውን ለመረዳት እና ለመደገፍ ካደረጋችሁት የላቀ ጥረት ያነሰ ምንም አይገባቸውም። ፎርማቲቭ ምዘና ማለት ያንን እንዴት እንደሚያደርጉት ነው፣ አንድ አፍታ፣ አንድ ጥያቄ፣ በአንድ ጊዜ አንድ ግንዛቤ።

ማጣቀሻዎች

ቤኔት, RE (2011). ፎርማቲቭ ግምገማ፡ ወሳኝ ግምገማ። በትምህርት ውስጥ ግምገማ፡ መርሆዎች፣ ፖሊሲ እና ልምምድ፣ 18(1), 5-25.

ጥቁር፣ ፒ.፣ እና ዊሊያም፣ ዲ. (1998)። ግምገማ እና የክፍል ትምህርት። በትምህርት ውስጥ ግምገማ፡ መርሆዎች፣ ፖሊሲ እና ልምምድ፣ 5(1), 7-74.

ጥቁር፣ ፒ.፣ እና ዊሊያም፣ ዲ. (2009)። የቅርጻዊ ግምገማ ንድፈ ሐሳብን ማዳበር. የትምህርት ግምገማ፣ ግምገማ እና ተጠያቂነት፣ 21(1), 5-31.

የጠቅላይ ግዛት ትምህርት ቤት ኃላፊዎች ምክር ቤት. (2018) የቅርጻዊ ግምገማን ትርጉም ማሻሻል. ዋሽንግተን ዲሲ፡ CCSSO

Fuchs፣ LS፣ እና Fuchs፣ D. (1986) ስልታዊ የቅርጸት ግምገማ ውጤቶች፡- ሜታ-ትንታኔ። ልዩ ልጆች ፣ 53(3), 199-208.

Graham, S., Hebert, M., እና Harris, KR (2015) ፎርማቲቭ ግምገማ እና መጻፍ፡- ሜታ-ትንታኔ። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ጆርናል, 115(4), 523-547.

Hattie, J. (2009). የሚታይ ትምህርት፡ ከ 800 በላይ የሜታ-ትንታኔዎች ከስኬት ጋር የተገናኘ ውህደት. ለንደን.

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). የግብረመልስ ኃይል። የትምህርት ጥናት ግምገማ፣ 77(1), 81-112.

ኪንግስተን፣ ኤን.፣ እና ናሽ፣ ቢ. (2011) ፎርማቲቭ ግምገማ፡- ሜታ-ትንተና እና የጥናት ጥሪ። የትምህርት መለኪያ፡ ጉዳዮች እና ልምምድ፣ 30(4), 28-37.

Klute፣ M.፣ Apthorp፣ H.፣ Harlacher፣ J. እና Reale፣ M. (2017) ፎርማቲቭ ምዘና እና የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አካዴሚያዊ ስኬት፡ የማስረጃው ግምገማ(REL 2017–259)። ዋሽንግተን ዲሲ፡ የዩኤስ የትምህርት ክፍል፣ የትምህርት ሳይንስ ተቋም፣ ብሔራዊ የትምህርት ምዘና እና ክልላዊ እርዳታ፣ የክልል የትምህርት ላቦራቶሪ ማዕከላዊ።

OECD (2005) ፎርማቲቭ ግምገማ፡- በሁለተኛ ደረጃ ትምህርትን ማሻሻል. ፓሪስ፡ OECD ህትመት።

ዊሊያም, ዲ. (2010). የምርምር ሥነ-ጽሑፍ እና ለአዲሱ የቅርጸታዊ ግምገማ ንድፈ ሐሳብ አንድምታ ማጠቃለያ። በኤችኤል አንድራዴ እና ጂጄ ዜክ (ኤድስ)፣ የቅርጻዊ ግምገማ መመሪያ መጽሐፍ(ገጽ 18-40) ኒው ዮርክ: Routledge.

ዊሊያም፣ ዲ.፣ እና ቶምፕሰን፣ ኤም. (2008) ግምገማን ከመማር ጋር ማቀናጀት፡ እንዲሰራ ምን ያስፈልጋል? በCA Dwyer (ኤድ.)፣ የምዘና የወደፊት ዕጣ፡- የመማር እና የመማር ሁኔታን መቅረጽ(ገጽ 53-82)። ማህዋህ፣ ኤንጄ፡ ሎውረንስ ኤርልባም ተባባሪዎች።

መለያዎች: