Дейностите по формиращо оценяване се считат за един от основните елементи на образованието поради тяхната мотивация за учащите и непосредственото им въздействие върху учебния процес. Тези дейности помагат на преподавателите да получат обратна връзка, за да разберат сами ограниченията, както и текущите си умения, за да разработят следващите стъпки в класната стая.
В тази публикация споделям седем дейности за формиращо оценяване, които са трансформирали моята класна стая и тази на преподавателите, с които работя. Това не са теоретични концепции от учебник – това са изпитани в битка стратегии, които са помогнали на хиляди ученици да се чувстват видени, разбрани и овластени в своето учебно пътуване.
Съдържание
Какво прави формиращото оценяване съществено през 2025 г.?
Формиращото оценяване е непрекъснат процес на събиране на доказателства за обучението на учениците по време на обучение, за да се направят незабавни корекции, които подобряват както резултатите от преподаването, така и резултатите от обучението.Според Съвета на главните държавни училищни служители (CCSSO), формиращото оценяване е „планиран, непрекъснат процес, използван от всички ученици и учители по време на учене и преподаване, за да се извлекат и използват доказателства за обучението на учениците, за да се подобри разбирането им за предвидените резултати от дисциплинарното обучение и да се подпомогне превръщането им в самостоятелни ученици.“ За разлика от обобщаващите оценки, които оценяват обучението след приключване на обучението, формиращите оценки се случват в момента, което позволява на учителите да се насочат, да преобучат или да ускорят процеса въз основа на данни в реално време.
Образователният пейзаж се промени драстично, откакто за първи път стъпих в класната стая през 2015 г. Навигирахме дистанционното обучение, възприехме новите технологии и предефинирахме как изглежда ангажираността в нашия постпандемичен свят. И все пак фундаменталната необходимост да разбираме учебния път на нашите ученици остава непроменена - ако не друго, тя стана по-важна от всякога.
Изследванията зад формиращото оценяване
Фундаменталните изследвания върху формиращото оценяване, започващи с влиятелния преглед на над 1998 проучвания на Блек и Уилям от 250 г., постоянно демонстрират значителни положителни ефекти върху постиженията на учениците. Изследванията им установяват, че размерите на ефекта варират от 0.4 до 0.7 стандартни отклонения – еквивалентни на напредък в обучението на учениците с 12-18 месеца. По-скорошни мета-анализи, включително прегледът на Хати върху 12 мета-анализа за обратна връзка в класните стаи, заключават, че при подходящи условия обратната връзка във формиращ контекст може да допринесе значително за постиженията на учениците, със среден размер на ефекта от 0.73.
Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР) определи формиращото оценяване като „една от най-ефективните стратегии за насърчаване на високи резултати в училищата“, отбелязвайки, че подобренията в постиженията, дължащи се на формиращото оценяване, са „доста високи“. ОИСР обаче отбелязва също, че въпреки тези ползи, формиращото оценяване „все още не се практикува систематично“ в повечето образователни системи.
Ключът се крие в създаването на обратна връзка, където:
- Студентите получават незабавна, конкретна обратна връзкаотносно тяхното разбиране
- Учителите коригират обучениетобазирано на доказателства за обучението на учениците
- Ученето става видимокакто за учители, така и за ученици
- Учениците развиват метакогнитивни уменияи да се учат самостоятелно
7 високоефективни дейности за формиращо оценяване, които трансформират обучението
1. Бързи формиращи тестове
Забравете бързите тестове, които предизвикват паника. Кратките формиращи тестове (3-5 въпроса, 5-7 минути) служат като диагностика на обучението, която информира за следващите ви стъпки в обучението.
Принципи на дизайна:
- Фокусирайте се върху една ключова концепцияна викторина
- Включете комбинация от видове въпроси:избираем отговор, кратък отговор и приложение
- Направете ги с ниски залози:струва минимални точки или не е оценено
- Осигурете незабавна обратна връзкачрез дискусии с отговори
Умни въпроси за викторина:
- „Обяснете тази концепция на петокласник“
- „Какво ще се случи, ако променим тази променлива?“
- „Свържете днешното обучение с нещо, което учихме миналата седмица“
- „Какво все още е объркващо по тази тема?“
Работещи дигитални инструменти:
- Kahoot за геймифицирано ангажиране
- AhaSlides за резултати със самостоятелно темпо и в реално време
- Google Forms за подробна обратна връзка
2. Стратегически билети за излизане: Игра с предимство 3-2-1
Билетите за изход не са просто почистване в края на учебния час – те са златни мини от учебни данни, когато са проектирани стратегически. Любимият ми формат е 3-2-1 отражение:
- 3 неща, които научихте днес
- 2 въпроса, които все още имате
- 1 начин да приложите тези знания
Съвети за професионално внедряване:
- Използвайте дигитални инструменти като Google Forms или Padlet за незабавно събиране на данни
- Създайте диференцирани изходни билети въз основа на учебните цели
- Сортирайте отговорите в три купчини: „Разбрах“, „Стигам до там“ и „Нуждая се от подкрепа“
- Използвайте данните, за да планирате дейностите по откриването на следващия ден
Пример от реалния клас:След като преподавах фотосинтеза, използвах изходни билети, за да открия, че 60% от учениците все още бъркат хлоропластите с митохондриите. На следващия ден започнах с бързо визуално сравнение, вместо да премина към клетъчно дишане, както бях планирал.
3. Интерактивно гласуване
Интерактивното анкетиране превръща пасивните слушатели в активни участници, като същевременно ви дава информация в реално време за разбирането на учениците. Но магията не е в инструмента, а във въпросите, които задавате.
Въпроси от анкетата с голямо въздействие:
- Концептуално разбиране:„Кое от тези неща най-добре обяснява защо...“
- Приложение:„Ако приложите тази концепция, за да решите...“
- Метакогнитивно:„Колко сте уверени в способността си да...“
- Проверки за погрешни схващания:„Какво би станало, ако...“
Стратегия за внедряване:
- Използвайте инструменти като AhaSlides за лесно интерактивно анкетиране
- Задавайте 2-3 стратегически въпроса на урок, не просто забавни любопитни факти
- Показване на резултати, за да се предизвикат дискусии в класа относно разсъжденията
- Продължете с разговорите „Защо избрахте този отговор?“
4. Помислете по двойки и споделете 2.0
Класическият подход „think-pair-share“ получава модерно подобрение със структурирана отчетност. Ето как да увеличите максимално потенциала му за формиращо оценяване:
Подобрен процес:
- Помислете (2 минути):Учениците записват първоначалните си мисли
- Двойка (3 минути):Партньорите споделят и надграждат идеи
- Споделяне (5 минути):Двойките представят прецизно мислене пред класа
- Размисъл (1 минута):Индивидуално размишление върху това как еволюира мисленето
Оценяване:
- Внимавайте за ученици, които разчитат в голяма степен на партньори, вместо да допринасят по равно
- Обикаляйте по време на дискусиите по двойки, за да подслушвате погрешни схващания
- Използвайте прост лист за проследяване, за да отбележите кои ученици се затрудняват да формулират идеите си
- Слушайте за употреба на речник и концептуални връзки
5. Обучителни галерии
Превърнете стените на класната си стая в галерии за учене, където учениците визуално показват своите мисли. Тази дейност е приложима във всички предметни области и предоставя богати данни за оценяване.
Формати на галерията:
- Концептуални карти:Учениците създават визуални изображения на това как идеите се свързват
- Пътешествия за решаване на проблеми:Документиране стъпка по стъпка на мисловните процеси
- Галерии с прогнози:Учениците публикуват прогнози, след което се връщат, след като научат
- Дъски за отражение:Визуални отговори на подкани с помощта на рисунки, думи или и двете
Стратегия за оценяване:
- Използвайте обиколки на галерии за обратна връзка от връстници, използвайки специфични протоколи
- Правете снимки на студентски работи за дигитални портфолиа
- Обърнете внимание на моделите в погрешните схващания в множество артефакти на учениците
- Накарайте учениците да обяснят какво мислят по време на презентации в галерията
6. Протоколи за съвместно обсъждане
Смислените дискусии в класната стая не се случват случайно – те изискват целенасочени структури, които правят мисленето на учениците видимо, като същевременно поддържат ангажираността им.
Протоколът „Аквариум“:
- 4-5 ученици обсъждат тема в централния кръг
- Останалите ученици наблюдават и си водят бележки по дискусията
- Наблюдателите могат да се „включат“, за да заменят дискутиращия
- Дебрифингът се фокусира както върху качеството на съдържанието, така и върху дискусията
Оценката на Jigsaw:
- Студентите стават експерти по различни аспекти на дадена тема
- Експертни групи се срещат, за да задълбочат разбирането
- Учениците се връщат в домашните си групи, за да преподават на другите
- Оценяването се осъществява чрез наблюдения на преподаването и размисли след завършване на обучението.
Сократов семинар плюс:
- Традиционен сократов семинар с добавен слой за оценяване
- Учениците проследяват собственото си участие и еволюцията на мисленето
- Включете въпроси за размисъл относно това как се е променило мисленето им
- Използвайте таблици за наблюдение, за да отбележите моделите на ангажираност
7. Инструментариум за самооценка
Обучението на учениците да оценяват собственото си обучение е може би най-мощната стратегия за формиращо оценяване. Когато учениците могат точно да оценят разбирането си, те стават партньори в собственото си образование.
Структури за самооценка:
1. Инструменти за проследяване на напредъка в обучението:
- Учениците оценяват разбирането си по скала със специфични дескриптори
- Включете изисквания за доказателства за всяко ниво
- Редовни регистрации във всички помещения
- Поставяне на цели въз основа на текущото разбиране
2. Дневници за размисъл:
- Седмични записи, посветени на постиженията и предизвикателствата в обучението
- Специфични подкани, свързани с учебните цели
- Споделяне на прозрения и стратегии между колеги
- Обратна връзка от учителите относно метакогнитивния растеж
3. Протоколи за анализ на грешки:
- Учениците анализират собствените си грешки в заданията
- Категоризирайте грешките по вид (концептуални, процедурни, небрежни)
- Разработете лични стратегии за избягване на подобни грешки
- Споделете ефективни стратегии за предотвратяване на грешки с колеги
Създаване на вашата стратегия за формиращо оценяване
Започнете с малко, мислете мащабно- Не се опитвайте да приложите всичките седем стратегии наведнъж. Изберете 2-3, които отговарят на вашия стил на преподаване и нуждите на учениците. Усвоете ги, преди да добавяте други.
Качество пред количество- По-добре е да използвате добре една стратегия за формиращо оценяване, отколкото пет стратегии лошо. Съсредоточете се върху разработването на висококачествени въпроси и дейности, които наистина разкриват мисленето на учениците.
Затворете цикъла- Най-важната част от формиращото оценяване не е събирането на данни, а това, което правите с информацията. Винаги имайте план как ще коригирате обучението въз основа на наученото.
Направете го рутинно- Формиращото оценяване трябва да се усеща естествено, а не като допълнителна тежест. Включете тези дейности в редовния си учебен процес, така че те да се превърнат в безпроблемна част от обучението.
Технологични инструменти, които подобряват (а не усложняват) формиращото оценяване
Безплатни инструменти за всяка класна стая:
- AhaSlides:Универсален за анкети, викторини и размисли
- Гребани:Чудесно за съвместно брейнсторминг и споделяне на идеи
- Ментиметър:Отличен за анкети на живо и облаци от думи
- Flipgrid:Идеален за видео отговори и обратна връзка от колеги
- Kahoot:Ангажиране за дейности по преглед и припомняне
Премиум инструменти, които си струва да обмислите:
- съкратив:Цялостен пакет за оценка с анализи в реално време
- Палуба с круши:Интерактивни слайд презентации с формиращо оценяване
- Nearpod:Завладяващи уроци с вградени дейности за оценяване
- Quizizz:Геймифицирани оценки с подробна аналитика
В крайна сметка: Всеки момент е от значение
Формиращото оценяване не е свързано с това да правите повече – то е свързано с по-целенасочен подход към взаимодействията, които вече имате с учениците. Става въпрос за превръщането на тези ненужни моменти във възможности за прозрение, връзка и растеж.
Когато наистина разбирате къде се намират вашите ученици в процеса на обучение, можете да ги посрещнете точно там, където са, и да ги насочите там, където трябва да отидат. Това не е просто добро преподаване – това е изкуството и науката на образованието, които работят заедно, за да отключат потенциала на всеки ученик.
Започнете утре.Изберете една стратегия от този списък. Опитайте я в продължение на една седмица. Коригирайте я въз основа на наученото. След това добавете друга. Преди да се усетите, ще сте превърнали класната си стая в място, където ученето е видимо, ценено и непрекъснато усъвършенствано.
Учениците, които днес са във вашата класна стая, заслужават не по-малко от вашите максимални усилия да разберете и подкрепите тяхното обучение. Формиращата оценка е начинът, по който постигате това – момент по момент, въпрос по въпрос, прозрение по въпрос.
Източници
Бенет, Р. Е. (2011). Формиращо оценяване: Критичен преглед. Оценяване в образованието: Принципи, политика и практика, 18(1), 5-25.
Блек, П. и Уилям, Д. (1998). Оценяване и обучение в класната стая. Оценяване в образованието: Принципи, политика и практика, 5(1), 7-74.
Блек, П. и Уилям, Д. (2009). Развитие на теорията за формиращото оценяване. Образователна оценка, оценка и отчетност, 21(1), 5-31.
Съвет на главните държавни училищни служители. (2018 г.). Преразглеждане на определението за формиращо оценяванеВашингтон, окръг Колумбия: CCSSO.
Фукс, Л.С. и Фукс, Д. (1986). Ефекти от систематичното формиращо оценяване: Мета-анализ. Изключителни деца, 53(3), 199-208.
Греъм, С., Хебърт, М. и Харис, К. Р. (2015). Формиращо оценяване и писане: Мета-анализ. The Elementary School Journal, 115(4), 523-547.
Хати, Дж. (2009). Видимо учене: Синтез на над 800 мета-анализа, свързани с постиженията, Лондон: Routledge.
Хати, Дж. и Тимпърли, Х. (2007). Силата на обратната връзка. Преглед на образователните изследвания, 77(1), 81-112.
Кингстън, Н. и Наш, Б. (2011). Формиращо оценяване: Мета-анализ и призив за изследване. Образователно измерване: проблеми и практика, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Формиращо оценяване и академични постижения на учениците в началното училище: Преглед на доказателствата(REL 2017–259). Вашингтон, окръг Колумбия: Министерство на образованието на САЩ, Институт по образователни науки, Национален център за оценка на образованието и регионална помощ, Централна регионална образователна лаборатория.
ОИСР. (2005 г.). Формиращо оценяване: Подобряване на обучението в средните училища. Париж: OECD Publishing.
Уилям, Д. (2010). Интегративно обобщение на изследователската литература и последици за нова теория на формиращото оценяване. В HL Andrade & GJ Cizek (ред.), Наръчник за формиращо оценяване(стр. 18-40). Ню Йорк: Routledge.
Уилям, Д. и Томпсън, М. (2008). Интегриране на оценяването с обучението: Какво е необходимо, за да работи? В К.А. Дуайър (ред.), Бъдещето на оценяването: Оформяне на преподаването и ученето(стр. 53-82). Махуа, Ню Джърси: Лорънс Ерлбаум Асоциатес.
Tags:
