Meastar gur ceann de na gnéithe riachtanacha den oideachas iad gníomhaíochtaí measúnaithe foirmiúla mar gheall ar a spreagadh do fhoghlaimeoirí agus a n-éifeachtaí láithreacha ar an bpróiseas foghlama-teagaisc. Cuidíonn na gníomhaíochtaí seo le teagascóirí aiseolas a fháil chun tuiscint a fháil ar theorainneacha féin, chomh maith le scileanna reatha, chun na chéad chéimeanna eile sa seomra ranga a fhorbairt.
Sa phost seo, táim ag roinnt seacht ngníomhaíocht mheasúnaithe foirmitheach a d’athraigh mo sheomra ranga agus seomraí ranga na n-oideoirí a n-oibrím leo. Ní coincheapa teoiriciúla ó théacsleabhar iad seo—is straitéisí tástáilte iad a chabhraigh le mílte mac léinn mothú go bhfeictear, go dtuigtear agus go gcumhachtaítear iad ina dturas foghlama.
Clár na nÁbhar
Cad a fhágann go bhfuil Measúnú Foirmiúil Riachtanach in 2025?
Is éard is measúnú foirmiúil ann ná próiseas leanúnach chun fianaise a bhailiú faoi fhoghlaim na mac léinn le linn teagaisc chun coigeartuithe a dhéanamh láithreacha a fheabhsaíonn torthaí teagaisc agus foghlama araon.De réir Chomhairle na bPríomhoifigeach Scoile Stáit (CCSSO), is "próiseas pleanáilte, leanúnach é measúnú foirmiúil a úsáideann gach mac léinn agus múinteoir le linn foghlama agus teagaisc chun fianaise ar fhoghlaim mac léinn a bhailiú agus a úsáid chun tuiscint na mac léinn ar thorthaí foghlama disciplíneacha beartaithe a fheabhsú agus chun tacú le mic léinn chun bheith ina bhfoghlaimeoirí féinstiúrtha." Murab ionann agus measúnuithe suimitheacha a dhéanann meastóireacht ar fhoghlaim tar éis don teagasc a bheith críochnaithe, tarlaíonn measúnuithe foirmiúla ag an nóiméad, rud a ligeann do mhúinteoirí athrú, athmhúineadh, nó luasghéarú bunaithe ar shonraí fíor-ama.
Tá athrú mór tagtha ar thírdhreach an oideachais ó chuaigh mé isteach i seomra ranga den chéad uair in 2015. Táimid tar éis nascleanúint a dhéanamh ar fhoghlaim chianda, teicneolaíochtaí nua a ghlacadh, agus athshainmhíniú a dhéanamh ar an gcuma atá ar rannpháirtíocht inár ndomhan iar-phaindéimeach. Ach fós tá an gá bunúsach chun turas foghlama ár mac léinn a thuiscint gan athrú - más rud ar bith é, tá sé níos tábhachtaí ná riamh.
An Taighde atá Taobh thiar den Mheasúnú Foirmiúil
Léiríonn an taighde bunúsach ar mheasúnú foirmiúil, ag tosú le hathbhreithniú tioncharach Black agus Wiliam i 1998 ar bhreis is 250 staidéar, éifeachtaí dearfacha suntasacha ar ghnóthachtáil daltaí go seasta. Fuair a gcuid taighde méideanna éifeachta idir 0.4 agus 0.7 diall caighdeánach - arb ionann é agus foghlaim daltaí a chur chun cinn faoi 12-18 mí. Tháinig meitea-anailísí níos déanaí, lena n-áirítear athbhreithniú Hattie ar 12 mheitea-anailís ar aiseolas i seomraí ranga, ar an gconclúid gur féidir le haiseolas i gcomhthéacs foirmiúil cur go suntasach le gnóthachtáil daltaí faoi na coinníollacha cearta, le meánmhéid éifeachta de 0.73.
Tá measúnú foirmiúil aitheanta ag an Eagraíocht um Chomhar agus Fhorbairt Eacnamaíochta (OECD) mar "ceann de na straitéisí is éifeachtaí chun ardfheidhmíocht a chur chun cinn i scoileanna," agus tugann sí dá haire go bhfuil na gnóthachtálacha a bhaineann le measúnú foirmiúil "sách ard". Mar sin féin, tugann an OECD dá haire freisin, in ainneoin na sochar seo, nach bhfuil measúnú foirmiúil "á chleachtadh go córasach fós" i bhformhór na gcóras oideachais.
Is é an rud is tábhachtaí ná lúb aiseolais a chruthú ina:
- Faigheann mic léinn aiseolas láithreach, sonrachfaoina dtuiscint
- Coigeartaíonn múinteoirí teagascbunaithe ar fhianaise ar fhoghlaim na mac léinn
- Bíonn an fhoghlaim le feiceáildo mhúinteoirí agus do mhic léinn araon
- Forbraíonn daltaí scileanna meiteachognaíochaagus bheith ina bhfoghlaimeoirí féinstiúrtha
7 nGníomhaíocht Measúnaithe Foirmitheach Ardthionchair a Chlaochlaíonn an Fhoghlaim
1. Tráth na gCeist Foirmiúla Tapa
Déan dearmad ar thráth na gceist a chuireann scaoll ort. Feidhmíonn tráth na gceist foirmitheach tapa (3-5 cheist, 5-7 nóiméad) mar dhiagnóisic foghlama a chuireann eolas ar fáil maidir le do chéad chéimeanna teagaisc eile.
Prionsabail dearaidh:
- Dírigh ar choincheap amháinin aghaidh na tráth na gceist
- Cuir meascán de chineálacha ceisteanna san áireamh:ilroghnacha, freagra gearr, agus cur i bhfeidhm
- Déan geallta ísle díobh:fiú pointí íosta nó gan ghrádú
- Tabhair aiseolas láithreachtrí phlé freagraí
Ceisteanna tráth na gceist cliste:
- "Mínigh an coincheap seo do dhalta sa chúigiú grád"
- "Cad a tharlódh dá n-athróimis an athróg seo?"
- "Ceangail foghlaim an lae inniu le rud a ndearnamar staidéar air an tseachtain seo caite"
- "Cad atá fós mearbhall faoin ábhar seo?"
Uirlisí digiteacha a oibríonn:
- Kahoot le haghaidh rannpháirtíochta gamified
- AhaSlides le haghaidh torthaí féinluais agus fíor-ama
- Foirmeacha Google le haghaidh aiseolas mionsonraithe
2. Ticéid Scoir Straitéiseacha: An Cumhacht-Súgradh 3-2-1
Ní hamháin go bhfuil ticéid imeachta ina nglanadh tí ag deireadh ranga—is mianaigh óir sonraí foghlama iad nuair a dhéantar iad a dhearadh go straitéiseach. Is é an fhormáid is fearr liom ná an... Machnamh 3-2-1:
- 3 rud a d'fhoghlaim tú inniu
- 2 cheist atá agat fós
- 1 bhealach a chuirfidh tú an t-eolas seo i bhfeidhm
Leideanna maidir le cur i bhfeidhm Pro:
- Bain úsáid as uirlisí digiteacha ar nós Google Forms nó Padlet chun sonraí a bhailiú láithreach
- Cruthaigh ticéid imeachta difreáilte bunaithe ar chuspóirí foghlama
- Sórtáil na freagraí i dtrí charn: "Tuigim é," "Ag teacht ann," agus "Teastaíonn tacaíocht uaim"
- Bain úsáid as na sonraí chun do ghníomhaíochtaí oscailte don lá dár gcionn a phleanáil
Sampla fíor-sheomra ranga:Tar éis dom fótaisintéis a mhúineadh, bhain mé úsáid as ticéid scoir chun a fháil amach go raibh 60% de na daltaí fós ag meascadh clóraplaistigh le mitochondria. An lá dár gcionn, thosaigh mé le gníomhaíocht chomparáide amhairc thapa in ionad bogadh chuig riospráid cheallach mar a bhí beartaithe.
3. Polaíocht Idirghníomhach
Déanann pobalbhreith idirghníomhach éisteoirí éighníomhacha a chlaochlú ina rannpháirtithe gníomhacha agus léargas fíor-ama á thabhairt agat ar thuiscint na mac léinn. Ach níl an draíocht san uirlis féin—sí sna ceisteanna a chuireann tú.
Ceisteanna pobalbhreithe ardtionchair:
- Tuiscint choincheapúil:"Cé acu de na rudaí seo is fearr a mhíníonn cén fáth..."
- Feidhmchlár:"Dá gcuirfeá an coincheap seo i bhfeidhm chun réiteach a fháil..."
- Meiteachognaíoch:"Cé chomh muiníneach is atá tú as do chumas..."
- Seiceálacha míthuiscintí:"Cad a tharlódh dá..."
Straitéis cur chun feidhme:
- Bain úsáid as uirlisí cosúil le AhaSlides le haghaidh pobalbhreitheanna idirghníomhacha éasca
- Cuir 2-3 cheist straitéiseacha in aghaidh an cheachta, ní hamháin tráth na gceist spraíúil
- Taispeáin torthaí chun plé ranga a spreagadh faoi réasúnaíocht
- Lean ar aghaidh le comhráite "Cén fáth ar roghnaigh tú an freagra sin?"
4. Smaoinigh-Péireáil-Roinn 2.0
Faigheann an smaoineamh-péireáil-roinnt clasaiceach uasghrádú nua-aimseartha le cuntasacht struchtúrtha. Seo an chaoi le huasmhéadú a dhéanamh ar a chumas measúnaithe foirmitheach:
Próiseas feabhsaithe:
- Smaoinigh (2 nóiméad):Scríobhann daltaí a gcéad smaointe
- Beirt (3 nóiméad):Comhpháirtithe ag roinnt smaointe agus ag forbairt orthu
- Comhroinn (5 nóiméad):Cuireann beirteanna smaointeoireacht scagtha i láthair don rang
- Machnamh (1 nóiméad):Machnamh aonair ar an gcaoi ar fhorbair an smaointeoireacht
Measúnú:
- Bí ag faire amach do mhic léinn a bhraitheann go mór ar chomhpháirtithe seachas a bheith ag cur go cothrom leo
- Téigh timpeall le linn plé beirte chun éisteacht le míthuiscintí
- Bain úsáid as bileog rianaithe shimplí chun a thabhairt faoi deara cé na daltaí a bhfuil deacrachtaí acu smaointe a chur in iúl
- Éist le húsáid stór focal agus le naisc choincheapúla
5. Gailearaithe Foghlama
Claochlaigh ballaí do sheomra ranga ina ngailearaithe foghlama ina dtaispeánann daltaí a gcuid smaointeoireachta go hamhairc. Oibríonn an ghníomhaíocht seo trasna gach réimse ábhair agus soláthraíonn sí sonraí measúnaithe saibhre.
Formáidí gailearaí:
- Léarscáileanna coincheapa:Cruthaíonn daltaí léirithe amhairc ar an gcaoi a nascann smaointe le chéile
- Turais réitigh fadhbanna:Doiciméadú céim ar chéim ar phróisis smaointeoireachta
- Gailearaithe tuartha:Postálann daltaí tuartha, agus ansin filleann siad arís tar éis dóibh foghlaim
- Boird machnaimh:Freagraí amhairc ar leideanna ag baint úsáide as líníochtaí, focail, nó an dá rud
Straitéis mheasúnaithe:
- Bain úsáid as siúlóidí gailearaí le haghaidh aiseolais piaraí ag baint úsáide as prótacail shonracha
- Tóg grianghraif d’obair na mac léinn le haghaidh punanna digiteacha
- Tabhair faoi deara patrúin i míthuiscintí i measc il-ealaíona mac léinn
- Iarr ar na daltaí a gcuid smaointeoireachta a mhíniú le linn cur i láthair gailearaí
6. Prótacail Phlé Chomhoibríocha
Ní tharlaíonn plé bríoch sa seomra ranga de thaisme—éilíonn siad struchtúir d'aon ghnó a fhágann go bhfuil smaointeoireacht na ndaltaí infheicthe agus a choinníonn rannpháirtíocht ag an am céanna.
Prótacal an Éiscbhoil:
- Pléann 4-5 mac léinn topaic sa chiorcal lár.
- Breathnaíonn na daltaí atá fágtha ar an bplé agus glacann siad nótaí air.
- Is féidir le breathnóirí "tapáil isteach" chun duine eile a chur in áit an phléadálaí
- Díríonn an díbhríbhneoireacht ar an ábhar agus ar cháilíocht an phlé araon
Measúnú an Jigsaw:
- Bíonn daltaí ina saineolaithe ar ghnéithe éagsúla den ábhar
- Buaileann grúpaí saineolaithe le chéile chun tuiscint níos doimhne a fháil
- Filleann na daltaí ar na grúpaí baile chun daoine eile a mhúineadh
- Déantar measúnú trí bhreathnuithe teagaisc agus machnaimh scoir
Seimineár Socratach móide:
- Seimineár traidisiúnta Socratach le sraith mheasúnaithe breise
- Déanann daltaí monatóireacht ar a rannpháirtíocht féin agus ar a n-éabhlóid smaointeoireachta
- Cuir ceisteanna machnaimh san áireamh faoin gcaoi ar athraigh a smaointeoireacht
- Bain úsáid as bileoga breathnóireachta chun patrúin rannpháirtíochta a thabhairt faoi deara
7. Tacair Uirlisí Féinmheasúnaithe
Is dócha gurb é an straitéis mheasúnaithe foirmitheach is cumhachtaí ná múineadh do dhaltaí chun measúnú a dhéanamh ar a bhfoghlaim féin. Nuair is féidir le daltaí a dtuiscint a mheas go cruinn, bíonn siad ina gcomhpháirtithe ina gcuid oideachais féin.
Struchtúir féinmheasúnaithe:
1. Rianaitheoirí dul chun cinn foghlama:
- Déanann daltaí rátáil ar a dtuiscint ar scála le tuairiscí sonracha
- Cuir ceanglais fhianaise san áireamh do gach leibhéal
- Seiceálacha isteach rialta ar fud na n-aonad
- Socrú spriocanna bunaithe ar thuiscint reatha
2. Dialann machnaimh:
- Iontrálacha seachtainiúla a phléann gnóthachain agus dúshláin foghlama
- Leideanna sonracha a bhaineann le cuspóirí foghlama
- Comhroinnt léargais agus straitéisí piaraí
- Aiseolas múinteoirí ar fhás meiteachognaíoch
3. Prótacail anailíse earráide:
- Déanann daltaí anailís ar a gcuid botún féin ar obair bhaile
- Déan earráidí a chatagóiriú de réir cineáil (coincheapúil, nós imeachta, faillíoch)
- Forbair straitéisí pearsanta chun botúin chomhchosúla a sheachaint
- Roinn straitéisí éifeachtacha chun earráidí a chosc le piaraí
Do Straitéis Measúnaithe Foirmiúil a Chruthú
Tosaigh beag, smaoineamh mór- Ná déan iarracht na seacht straitéis go léir a chur i bhfeidhm ag an am céanna. Roghnaigh 2-3 a oireann do do stíl teagaisc agus do riachtanais na mac léinn. Déan máistreacht orthu seo sula gcuireann tú cinn eile leis.
Cáilíocht thar chainníocht- Is fearr straitéis mheasúnaithe foirmitheach amháin a úsáid go maith ná cúig straitéis a úsáid go dona. Dírigh ar cheisteanna agus gníomhaíochtaí ardchaighdeáin a dhearadh a léiríonn smaointeoireacht na mac léinn i ndáiríre.
Dún an lúb- Ní hé bailiú na sonraí an chuid is tábhachtaí den mheasúnú foirmitheach—is é an rud a dhéanann tú leis an bhfaisnéis. Bíodh plean agat i gcónaí maidir le conas a choigeartóidh tú an teagasc bunaithe ar a bhfoghlaimíonn tú.
Déan gnáthamh de- Ba chóir go mbraithfeadh measúnú foirmiúil nádúrtha, ní mar ualach breise. Tóg na gníomhaíochtaí seo isteach i do shreabhadh ceachtanna rialta ionas go mbeidh siad ina gcodanna gan uaim den fhoghlaim.
Uirlisí Teicneolaíochta a Fheabhsaíonn (Ní Déanann) Measúnú Foirmiúil Casta
Uirlisí saor in aisce do gach seomra ranga:
- AhaSlides:Ilúsáideach le haghaidh suirbhéanna, tráth na gceist agus machnaimh
- Padlet:Iontach le haghaidh smaointeoireacht chomhoibríoch agus comhroinnt smaointe
- Mentimeter:Den scoth le haghaidh pobalbhreitheanna beo agus scamaill focal
- Flipgrid:Foirfe le haghaidh freagraí físe agus aiseolas piaraí
- Kahoot:Ag gabháil le haghaidh gníomhaíochtaí athbhreithnithe agus athghairme
Uirlisí préimhe ar fiú machnamh a dhéanamh orthu:
- Sócraitéasach:Sraith mheasúnaithe chuimsitheach le léargais fíor-ama
- Deic Piorra:Cur i láthair sleamhnán idirghníomhach le measúnú foirmiúil
- Nearpod:Ceachtanna tumoideachais le gníomhaíochtaí measúnaithe ionsuite
- Quizizz:Measúnuithe gamified le hanailísíocht mhionsonraithe
An Bunlíne: Gach Nóiméad a Chur san Áireamh
Ní bhaineann measúnú foirmiúil le níos mó a dhéanamh—baineann sé le bheith níos intinniúla leis na hidirghníomhaíochtaí atá agat cheana féin le daltaí. Baineann sé le na chuimhneacháin gan chaitheamh sin a chlaochlú ina ndeiseanna le haghaidh léargais, ceangail agus fáis.
Nuair a thuigeann tú i ndáiríre cá bhfuil do scoláirí ina dturas foghlama, is féidir leat bualadh leo go díreach san áit a bhfuil siad agus iad a threorú chuig an áit ar gá dóibh dul. Ní hamháin go bhfuil sin ina mhúinteoireacht mhaith - sin ealaín agus eolaíocht an oideachais ag obair le chéile chun acmhainneacht gach scoláire a scaoileadh saor.
Tosaigh amárach.Roghnaigh straitéis amháin ón liosta seo. Bain triail aisti ar feadh seachtaine. Déan coigeartuithe bunaithe ar a bhfoghlaimíonn tú. Ansin cuir ceann eile leis. Sula mbíonn a fhios agat é, beidh do sheomra ranga athraithe agat ina áit ina bhfuil an fhoghlaim le feiceáil, luachmhar, agus feabhsaithe i gcónaí.
Ní thuilltear aon rud níos lú ná an iarracht is fearr a dhéanann tú chun a bhfoghlaim a thuiscint agus a thacú leis na daltaí atá i do sheomra ranga inniu. Is é measúnú foirmiúil an chaoi a gcuireann tú sin i gcrích, nóiméad amháin, ceist amháin, léargas amháin ag an am.
tagairtí
Bennett, RE (2011). Measúnú foirmiúil: Athbhreithniú criticiúil. Measúnú san Oideachas: Prionsabail, Beartas & Cleachtas, 18(1), 5-25.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Measúnú agus foghlaim sa seomra ranga. Measúnú san Oideachas: Prionsabail, Beartas & Cleachtas, 5(1), 7-74.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Forbairt na teoirice maidir le measúnú foirmitheach. Measúnú, Meastóireacht agus Cuntasacht Oideachais, 21(1), 5-31.
Comhairle Phríomh-Oifigigh Scoile Stáit. (2018). Athbhreithniú a dhéanamh ar an sainmhíniú ar mheasúnú foirmiúilWashington, DC: CCSSO.
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). Éifeachtaí meastóireachta foirmiúla córasaí: meitea-anailís. Páistí Eisceachtúla, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015). Measúnú foirmiúil agus scríbhneoireacht: meitea-anailís. Irisleabhar na Bunscoile, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Foghlaim Infheicthe: Sintéis de bhreis is 800 meitea-anailís a bhaineann le gnóthachtáil. Londain: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). Cumhacht an aiseolais. Athbhreithniú ar Thaighde Oideachais, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). Measúnú foirmiúil: Meitea-anailís agus glao ar thaighde. Tomhas Oideachais: Saincheisteanna agus Cleachtas, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Measúnú foirmiúil agus gnóthachtáil acadúil daltaí bunscoile: Athbhreithniú ar an bhfianaise(REL 2017–259). Washington, DC: Roinn Oideachais na Stát Aontaithe, Institiúid na nEolaíochtaí Oideachais, Ionad Náisiúnta um Mheasúnú Oideachais agus Cúnamh Réigiúnach, Saotharlann Oideachais Réigiúnach Lárnach.
OECD. (2005). Measúnú foirmiúil: Feabhsú foghlama i seomraí ranga meánscoile. Páras: Foilsitheoireacht an OECD.
Wiliam, D. (2010). Achoimre chomhtháite ar an litríocht taighde agus impleachtaí do theoiric nua measúnaithe foirmitheach. In HL Andrade & GJ Cizek (Eag.), Lámhleabhar measúnaithe foirmitheach(lgh. 18-40). Nua Eabhrac: Routledge.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2008). Measúnú a chomhtháthú le foghlaim: Cad a thógfaidh sé chun go n-éireoidh leis? In CA Dwyer (Eag.), Todhchaí an mheasúnaithe: Múnlú teagaisc agus foghlama(lgh. 53-82). Mahwah, NJ: Comhlachtaí Lawrence Erlbaum.
Tags:
