.webp)
ប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញ — ពី ការទំនាក់ទំនងកោសិកា ទៅ លំហូរការងារដំណើរការទិន្នន័យ — ជារឿយៗ អ្នករៀនមានអារម្មណ៍រំភើបពេលដែលគេធ្វើបទបង្ហាញដោយពាក្យសំដី។
នៅក្នុងការសិក្សា 2016 បោះពុម្ភផ្សាយនៅ ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង៖ គោលការណ៍ និងផលប៉ះពាល់, អេលីហ្សា បូបេក និង បាបារ៉ា ធីវើស្គី បានបង្ហាញថាការសាងសង់ ការពន្យល់ដែលមើលឃើញ ជួយអ្នករៀនរៀបចំ និងបញ្ចូលព័ត៌មានស្មុគស្មាញទៅក្នុងខួរក្បាលបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពជាងពាក្យសម្ដីតែមួយមុខ។
ការរកឃើញរបស់ពួកគេបានបង្ហាញពីសច្ចភាពស្នូលមួយអំពីរបៀបដែលមនុស្សរៀន៖ ខួរក្បាលរបស់យើងមិនត្រឹមតែ ស្ដាប់ ព័ត៌មាន - ពួកគេ មើលឃើញ វា។ មិនថាអ្នកកំពុងហ្វឹកហាត់ទេ អ្នកជំនាញវេជ្ជសាស្រ្ត, ភ្នាក់ងារធានារ៉ាប់រងឬ ក្រុមសាជីវកម្មរូបភាពដែលមើលឃើញជួយបំពេញគម្លាតរវាងគោលគំនិតអរូបី និងការយល់ដឹងពិតប្រាកដ។
ចូរយើងស្វែងយល់ពីមូលហេតុដែលរូបភាពមានឥទ្ធិពលខ្លាំងទៅលើការចងចាំ និងការយល់ដឹង — និងរបៀបដែលគ្រូបង្វឹកអាចប្រើប្រាស់ការយល់ដឹងទាំងនេះដើម្បីរចនាវគ្គដែលពិតជាជាប់លាប់។
🧠 វិទ្យាសាស្ត្រនៅពីក្រោយការរៀនសូត្រ និងការចងចាំដែលមើលឃើញ
ប្រសិនបើអ្នកធ្លាប់ពិបាកពន្យល់ប្រធានបទស្មុគស្មាញ ហើយបានរកឃើញថាដ្យាក្រាមល្អមួយភ្លាមៗនោះធ្វើឱ្យអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង "ចុច" នោះមានវិទ្យាសាស្ត្រនៅពីក្រោយគ្រានោះ។ រូបភាពដំណើរការព្រោះវាទាក់ទាញ របៀបដែលខួរក្បាលមនុស្សដំណើរការព័ត៌មានដោយធម្មជាតិ។
១. ការសរសេរកូដពីរ៖ ការធ្វើឱ្យសកម្មនូវបណ្តាញសិក្សាពីរ
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អាឡាន ផៃវីអូ បានស្នើឡើង ទ្រឹស្តីសរសេរកូដពីរ (1991) ដែលបង្ហាញថាមនុស្សយល់ និងចងចាំបានល្អជាងនៅពេលដែលព័ត៌មានត្រូវបានអ៊ិនកូដទាំងក្នុង ពាក្យសំដី និង ដែលមើលឃើញ ទម្រង់។
នៅពេលដែលគ្រូបង្វឹកនិយាយ និងបង្ហាញរូបភាពជាមួយគ្នា — ដូចជារូបភាព ផែនទីដំណើរការ ឬស្លាយអន្តរកម្ម — អ្នករៀនបង្កើតផ្លូវផ្លូវចិត្តពីរដើម្បីរំលឹកព័ត៌មាននោះនៅពេលក្រោយ។
🧩 ការអនុវត្តជាក់ស្តែង៖ ជំនួសឲ្យការអានពីស្លាយរបស់អ្នក សូមប្រើរូបភាពដើម្បី បំពេញ អ្វីដែលអ្នកនិយាយ កុំចម្លងវា។
2. ហេតុអ្វីបានជារូបភាពមានដំណើរការល្អជាងអត្ថបទ៖ ការផ្ទុកលើសទម្ងន់តិចជាង អង្គចងចាំច្រើនជាង
អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ លោក Richard Mayer និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត លីអូណែល ឈរ អ្នកទាំងពីរបានឈានដល់សេចក្តីពិតរួមតាមរយៈកែវភ្នែកផ្សេងៗគ្នា៖ រូបភាពនៅតែស្ថិតស្ថេរព្រោះវាងាយស្រួលមើល និងពិបាកបំភ្លេច។
របស់ Mayer ទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងអំពីការរៀនសូត្រពហុមេឌា (2009) ពន្យល់ថា មនុស្សរៀនបានល្អបំផុតនៅពេលដែលរូបភាព និងពាក្យធ្វើការជាមួយគ្នា — មិនមែនប្រកួតប្រជែងគ្នាទេ — ដោយសារតែការចងចាំរបស់យើងអាចដោះស្រាយព័ត៌មានមានកំណត់ក្នុងពេលតែមួយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ឈរ (១៩៧៣) ឥទ្ធិពលនៃរូបភាព បានបង្ហាញថាមនុស្សចងចាំរូបភាពបានយ៉ាងគួរឱ្យទុកចិត្តជាងពាក្យសម្ដី។ រួមបញ្ចូលគ្នា ការរកឃើញរបស់ពួកគេបង្ហាញពីមូលហេតុដែលរូបភាពបណ្តុះបណ្តាលដែលមានប្រសិទ្ធភាពត្រូវតែច្បាស់លាស់ មានចេតនា និងគួរឱ្យចងចាំ។
📊 ឧទាហរណ៍ ៖ ជំនួសឲ្យការរាយបញ្ជីប្រភេទគោលនយោបាយគ្រប់ប្រភេទនៅលើស្លាយដែលមានអក្សរច្រើន សូមប្រើ តារាងប្រៀបធៀបដែលមើលឃើញ — វាបង្ហាញពីទំនាក់ទំនង និងភាពខុសគ្នាភ្លាមៗដោយមិនធ្វើឱ្យការចងចាំរបស់អ្នករៀនលើសកម្រិត។
🎨 ពីព័ត៌មានទៅការយល់ដឹង៖ របៀបបង្រៀនដោយមើលឃើញ
នៅពេលដែលអ្នកយល់ពីមូលហេតុដែលរូបភាពដំណើរការ បញ្ហាប្រឈមបន្ទាប់គឺការប្រើប្រាស់វាដោយចេតនា។
រូបភាពដ៏អស្ចារ្យមិនត្រឹមតែតុបតែងស្លាយប៉ុណ្ណោះទេ — ពួកវា... ការណែនាំអំពីការគិតដែលជួយអ្នករៀនឱ្យមើលឃើញទំនាក់ទំនង គំរូ និងអត្ថន័យ។ មិនថាអ្នកកំពុងបង្រៀនកាយវិភាគសាស្ត្រ ឬពន្យល់ពីដំណើរការធានារ៉ាប់រងទេ ការបង្រៀនដែលមើលឃើញអនុវត្តតាមគោលការណ៍ស្នូលបីយ៉ាង៖ រចនាសម្ព័ន្ធ រឿងរ៉ាវ និងភាពសាមញ្ញ។
១. រចនាសម្ព័ន្ធ៖ ប្រែក្លាយភាពវឹកវរទៅជាលំនាំ
ខួរក្បាលរបស់យើងចង់បានសណ្តាប់ធ្នាប់។ នៅពេលដែលព័ត៌មានមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធ - បញ្ជីវែងៗ អត្ថបទក្រាស់ៗ ឧទាហរណ៍រាយប៉ាយ - អ្នករៀនត្រូវបង្កើតក្របខ័ណ្ឌផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន ដែលប្រើប្រាស់ការចងចាំដែលដំណើរការ។ រចនាសម្ព័ន្ធដែលមើលឃើញពិតជាដំណើរការសម្រាប់ពួកគេ។
🧩 សាកល្បងនេះ៖
- ជំនួសបញ្ជីចំណុចដោយដ្យាក្រាមដែល ដាក់ជាក្រុម ប្រៀបធៀប ឬភ្ជាប់.
- ការប្រើ គំនូសតាងលំហូរ ដើម្បីបង្ហាញតក្កវិជ្ជាដំណើរការ (ឧទាហរណ៍ ដើមឈើសម្រេចចិត្ត មូលហេតុ-ផលប៉ះពាល់)។
- Apply ការបំបែកបំណែកដែលមើលឃើញ — កំណត់ស្លាយទៅគំនិតស្នូលមួយ ដោយមានរូបតំណាងគាំទ្រ ឬព្រួញដើម្បីបង្ហាញឋានានុក្រម។
💡 ជំនួយ: នៅពេលដែលអ្នកអាចពណ៌នាអំពីខ្លឹមសាររបស់អ្នកថាជា "ជំហាន" "ប្រភេទ" ឬ "ទំនាក់ទំនង" វាគឺជាបេក្ខជនសម្រាប់ការមើលឃើញ។
ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាឈប់ត្រឹមហ្នឹង? គ្រូបង្វឹកអាចប្រែក្លាយភាពច្បាស់លាស់អកម្មនេះទៅជា ការរៀនសូត្រយ៉ាងសកម្ម។
💡 AhaSlides ក្នុងសកម្មភាព៖ ស្រមៃមើល និងពង្រឹងជាមួយនឹងអន្តរកម្ម
សាកល្បងប្រើក ស្លាយសំណួរ "លំដាប់ត្រឹមត្រូវ" (ឬវិធីសាស្ត្រស៊ីក្វេនអន្តរកម្មណាមួយ) ដើម្បីបំលែងដំណើរការលីនេអ៊ែរទៅជាបញ្ហាប្រឈមដែលមើលឃើញ។
ជំនួសឲ្យការអានតាមចំណុចសំខាន់ៗ អ្នកចូលរួមអូសនិងទម្លាក់ជំហានទៅតាមលំដាប់ត្រឹមត្រូវ — ដោយចូលរួមទាំងការចូលរួមរបស់ពួកគេទាំងពីរ ដែលមើលឃើញ និង ពាក្យសំដី ប្រព័ន្ធវែកញែក។
ឧទាហរណ៍ ៖
សំណួរ: តើលំដាប់ត្រឹមត្រូវសម្រាប់ដំណើរការការទាមទារសំណងធានារ៉ាប់រងគឺជាអ្វី?
ជម្រើស (លាយបញ្ចូលគ្នា):
- ផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មានលម្អិតអំពីការទាមទារ
- ទទួលទម្រង់បែបបទទាមទារសំណង
- វាយតម្លៃសុពលភាពនៃការទាមទារ
- យល់ព្រម ឬបដិសេធការទាមទារ
- ជូនដំណឹងដល់អតិថិជនអំពីលទ្ធផល
បញ្ជីត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ភាពសាមញ្ញដែលមើលឃើញ
នៅពេលដែលអ្នកចូលរួមដាក់ស្នើចម្លើយរបស់ពួកគេ ពួកគេឃើញលំដាប់ត្រឹមត្រូវភ្លាមៗនៅលើអេក្រង់ — ការបង្ហាញផ្ទាល់នៃការសរសេរកូដពីរ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងក្នុងសកម្មភាព។
▹ ហេតុអ្វីវាដំណើរការ៖
- បម្លែងព័ត៌មានឋិតិវន្តទៅជាលំដាប់អន្តរកម្មដែលអ្នករៀនអាចធ្វើបាន មើលឃើញ និង ធ្វើ។
- កាត់បន្ថយបន្ទុកការយល់ដឹងដោយបំបែកជំហានដោយមើលឃើញ។
- ពង្រឹងការចងចាំតាមរយៈ ឥទ្ធិពលនៃរូបភាព — អ្នករៀនចងចាំលំហូរជារូបភាពក្នុងចិត្ត មិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ជីនោះទេ។
💬 ចុងគាំទ្រ: តាមដានសំណួរសាកល្បងជាមួយ គំនូសតាងលំហូរសាមញ្ញ នៅលើស្លាយបន្ទាប់ ដើម្បីពង្រឹងដំណើរការនេះឱ្យកាន់តែច្បាស់។ អន្តរកម្មបូកនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ = ការរក្សាបានយូរអង្វែង។
២. រឿង៖ ប្រើរូបភាពដើម្បីបង្ហាញពីមូលហេតុ និងផលវិបាក
ការនិទានរឿងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលមិនមែននិយាយអំពីរឿងប្រឌិតទេ - វានិយាយអំពី លំដាប់ និងគោលបំណងរូបភាពនីមួយៗគួរតែជំរុញអ្នករៀនពី៖
តើមានអ្វីកំពុងកើតឡើង? → ហេតុអ្វីបានជាវាសំខាន់? → តើគួរធ្វើអ្វីខុសគ្នា?
មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតមួយដើម្បីអនុវត្តវានៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកថែទាំ និងវេជ្ជសាស្ត្រគឺតាមរយៈ វីដេអូសេណារីយ៉ូខ្លីៗ រួមផ្សំជាមួយនឹងការវិភាគដែលមានការណែនាំ.
🎬 ឧទាហរណ៍ ៖
ចាក់វីដេអូគ្លីនិកខ្លីមួយដែលបង្ហាញពីអន្តរកម្ម ឬនីតិវិធីរបស់អ្នកជំងឺ (ឧទាហរណ៍ ពីវេទិកាអប់រំដូចជា Osmosis or មន្ទីរពិសោធន៍គិលានុបដ្ឋាយិកា).
បន្ទាប់ពីមើលរួច សូមសួរសិស្សឱ្យ៖
- កំណត់ អ្វីដែលខុស ឬអ្វីដែលបានធ្វើបានល្អ.
- ពិភាក្សាអំពីក ពេលវេលាសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗ នៅក្នុងកន្លែងកើតហេតុ។
- បង្កើត លំហូរការងារដែលមើលឃើញ ឬបញ្ជីត្រួតពិនិត្យ ដែលគូសផែនទីដំណើរការគ្លីនិកដ៏ល្អ។
នេះ មើល → វិភាគ → ស្រមៃមើល លំដាប់លំដោយប្រែក្លាយការមើលទៅជាហេតុផលគ្លីនិកសកម្ម ដែលជួយអ្នករៀនចងចាំមិនត្រឹមតែ អ្វី ដើម្បីធ្វើប៉ុន្តែ ហេតុអ្វី ជំហាននីមួយៗមានសារៈសំខាន់។
៣. ភាពសាមញ្ញ៖ លុបបំបាត់សំឡេងរំខានដើម្បីបង្កើនអត្ថន័យ
ទ្រឹស្តីបន្ទុកការយល់ដឹងរំលឹកយើងថា ច្រើនជាងនេះមិនប្រសើរជាងនោះទេ — ភាពច្បាស់លាស់ឈ្នះភាពស្មុគស្មាញរាល់ពាក្យ ពណ៌ ឬរូបរាងបន្ថែមបន្ថែមការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្ត។
???? បញ្ជីត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ភាពសាមញ្ញដែលមើលឃើញ៖
- ការប្រើ គោលបំណងដែលមើលឃើញមួយក្នុងមួយស្លាយ (ពន្យល់ ប្រៀបធៀប ឬបង្ហាញការផ្លាស់ប្តូរ)។
- កាត់បន្ថយអត្ថបទ — ចំណងជើងគួរតែ ណែនាំការយកចិត្តទុកដាក់កុំនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកនិយាយ។
- រក្សាពណ៌ឱ្យមានន័យ៖ ប្រើភាពផ្ទុយគ្នាដើម្បីបន្លិច មិនមែនតុបតែងទេ។
- ជៀសវាងរូបភាពស្តុកដែលមិនពង្រឹងគោលដៅសិក្សា។
🧠 សូមចងចាំថា: ចន្លោះទទេគឺជាផ្នែកមួយនៃការរចនា។ វាផ្តល់កន្លែងសម្រាប់ខួរក្បាលគិត។
៤. ការឆ្លុះបញ្ចាំង៖ ជួយអ្នករៀនឱ្យស្រមៃមើលការគិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់
ការរៀនសូត្រដ៏ស៊ីជម្រៅបំផុតកើតឡើងនៅពេលដែលអ្នកចូលរួមអាច គូរ ផែនទី ឬគំរូ ការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលមើលឃើញធ្វើឱ្យការគិតមានលក្ខណៈខាងក្រៅ — ប្រែក្លាយការចងចាំទៅជាចំណេះដឹង។
🖍️ គំនិតដែលអ្នកអាចអនុវត្តបាន៖
- សួរអ្នករៀនថា បង្ហាញប្រភេទរូបភាព ប្រព័ន្ធ ឬដំណើរការមួយពីការចងចាំ (មិនតម្រូវឱ្យមានជំនាញសិល្បៈទេ)។
- ការប្រើ ផែនទីចិត្ត or ដ្យាក្រាមគំនិត ដូចជាសេចក្តីសង្ខេបនៃការពិភាក្សា។
- លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការកត់ចំណាំដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញា និងព្រួញជាជាងប្រយោគពេញលេញ។
ដើម្បីថត និងចែករំលែករូបភាពដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នករៀនទាំងនេះនៅកន្លែងតែមួយ អ្នកអាចប្រើ បង្កប់ស្លាយ (ឧទាហរណ៍ AhaSlides' បង្កប់ស្លាយ) ដើម្បីនាំយកក្ដារខៀនអនឡាញ ឧបករណ៍ដ្យាក្រាម ឬឯកសារដែលបានចែករំលែកដោយផ្ទាល់ទៅក្នុងវគ្គរបស់អ្នក — ដូច្នេះការគិតដែលមើលឃើញរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្លាយជាផ្នែកមួយនៃបទពិសោធន៍សិក្សាផ្ទាល់។
💡 ហេតុអ្វីវាសំខាន់? នេះបើយោងតាមការស្រាវជ្រាវរបស់ ហ្វីអូរ៉េឡា និង ចាង (២០១៦)អ្នករៀនដែលបង្កើតការពន្យល់ដែលមើលឃើញដោយខ្លួនឯង ចងចាំ និងផ្ទេរចំណេះដឹងបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពជាងអ្នកដែលគ្រាន់តែអាន ឬស្តាប់។
៥. សំណួររូបភាព៖ ហ្វឹកហាត់ភ្នែក មិនមែនគ្រាន់តែការចងចាំនោះទេ
រូបភាពមិនត្រឹមតែមានឥទ្ធិពលសម្រាប់ការពន្យល់អំពីគោលគំនិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានឥទ្ធិពលដូចគ្នាសម្រាប់ សាកល្បងជំនាញសង្កេតការណ៍ក្នុងពិភពពិតជាជាងការសុំឱ្យសិស្សរំលឹកនិយមន័យឡើងវិញ សំណួរដែលមានមូលដ្ឋានលើរូបភាពបង្ហាញពីសេណារីយ៉ូដែលមើលឃើញ ហើយសុំឱ្យសិស្សវិភាគអ្វីដែលពួកគេឃើញ។
🔍 ឧទាហរណ៍ ៖
បង្ហាញរូបភាពមួយ ហើយសួរថា៖
«តើរូបភាពនេះបង្កើតដោយ AI ឬពិតប្រាកដ?»
អ្នកចូលរួមបោះឆ្នោតជាមុនសិន បន្ទាប់មកទទួលបានមតិកែលម្អដែលមានការណែនាំ ដោយចង្អុលទៅតម្រុយដែលមើលឃើញ — ដូចជា កាយវិភាគសាស្ត្រឆ្គងៗ ពន្លឺមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ឬសមាមាត្រមិនធម្មជាតិ (ឧទាហរណ៍ ម្រាមដៃវែងខុសពីធម្មតា ឬទីតាំងដៃខុសប្រក្រតី)។
ទម្រង់នៃការសួរសំណួរដែលមើលឃើញនេះជួយសិស្សឱ្យអនុវត្ត ការទទួលស្គាល់លំនាំ និង ការវាយតម្លៃសំខាន់ — ជំនាញដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងបរិបទវិជ្ជាជីវៈណាមួយដែលព័ត៌មានដែលមើលឃើញត្រូវការវាយតម្លៃយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងត្រឹមត្រូវ។
💡 ហេតុអ្វីវាដំណើរការ៖
- ពង្រឹង ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ជាជាងការរំលឹកឡើងវិញដោយឥតប្រយោជន៍។
- ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការសម្រេចចិត្តក្នុងពិភពពិត ដែលព័ត៌មានលម្អិតតូចៗច្រើនតែមានសារៈសំខាន់ជាងច្បាប់ដែលទន្ទេញចាំ។
- ទាក់ទាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការពិភាក្សា ដែលជួយបង្កើនការចងចាំ។
🧩 សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ គុណសម្បត្តិដែលមើលឃើញ
អស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ គ្រូបង្វឹកបានពឹងផ្អែកលើអត្ថបទ និងការនិយាយ — ប៉ុន្តែខួរក្បាលមិនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីរៀនតាមវិធីនោះទេ។
ការស្រាវជ្រាវទូទាំងចិត្តវិទ្យា និងការអប់រំនៅតែបញ្ជាក់ពីចំណុចដូចគ្នា៖ នៅពេលដែលមនុស្ស មើលឃើញ គំនិតទាំងនោះ ពួកគេមិនត្រឹមតែចងចាំវាប៉ុណ្ណោះទេ — ពួកគេ យល់ ពួកគេ។
រូបភាពដែលមើលឃើញកាត់បន្ថយសំឡេងរំខាន បង្ហាញអត្ថន័យ និងជួយអ្នករៀនភ្ជាប់អ្វីដែលពួកគេដឹងជាមួយនឹងអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀន។
ចាប់ពីកាយវិភាគសាស្ត្ររហូតដល់ការធានារ៉ាប់រង ពីប្រព័ន្ធរហូតដល់យុទ្ធសាស្ត្រ គុណសម្បត្តិដែលមើលឃើញគឺស្ថិតនៅលើការជួយមនុស្សកសាង គំរូផ្លូវចិត្ត — រឿងខ្លីៗដែលពួកគេអាចរំលឹកឡើងវិញបានយូរបន្ទាប់ពីវគ្គបញ្ចប់។
នៅក្នុងពិភពលោកដែលពោរពេញដោយព័ត៌មាន ភាពច្បាស់លាស់គឺជាឧបករណ៍បង្រៀនដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់អ្នក។ ហើយភាពច្បាស់លាស់ចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលអ្នកឈប់ប្រាប់ ហើយចាប់ផ្តើមបង្ហាញ។
