ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ | ຄູ່ມືຄົບຖ້ວນສົມບູນຈາກ A ຫາ Z

ຄົນເຮົາຕ້ອງຜ່ານຂະບວນການຮຽນຮູ້ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄວາມຮູ້. ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການລົງທຶນໃນເວລາແລະຄວາມຕັ້ງໃຈ. ແຕ່ລະຄົນມີສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ ແລະປະສົບການທີ່ເປັນເອກະລັກ, ສະນັ້ນມັນຈຶ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຂະຫຍາຍຂະບວນການຮຽນຮູ້ໃຫ້ສູງສຸດ.

ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ການຄົ້ນຄວ້າທິດສະດີກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ໄດ້ຖືກສ້າງຂື້ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ບຸກຄົນບັນລຸປະສິດທິຜົນການຮຽນຮູ້ສູງ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການພັດທະນາຍຸດທະສາດການຮຽນຮູ້ທີ່ເຫມາະສົມແລະການລວມຕົວແລະເສີມຂະຫຍາຍຜົນສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້.

ບົດ​ຄວາມ​ນີ້​ຈະ​ກວດ​ສອບ​ການ​ ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ, ເຊິ່ງເປັນປະໂຫຍດທີ່ສຸດສໍາລັບບຸກຄົນທີ່ເກັບຂໍ້ມູນຈາກສະພາບແວດລ້ອມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມຈະສ້າງຜົນໄດ້ຮັບອັນບໍ່ໜ້າເຊື່ອ ແລະຂໍ້ໄດ້ປຽບຫຼາຍຢ່າງ ເມື່ອມັນຖືກເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດ ແລະເອົາໄປປະຕິບັດ. ການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມແມ່ນໃຊ້ໄດ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ໃນສະຖານທີ່ທາງວິຊາການເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມທາງທຸລະກິດ.

ບໍ່ຕ້ອງເບິ່ງອີກຕໍ່ໄປ, ໃຫ້ຂຸດເລິກຕື່ມອີກໜ້ອຍໜຶ່ງ.

ສາ​ລະ​ບານ:

• ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມແມ່ນຫຍັງ?
  • ຄໍານິຍາມຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
  • ຄວາມສໍາຄັນຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
• ແນວຄວາມຄິດຫຼັກ ແລະຫຼັກການຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
  • ແນວຄວາມຄິດຫຼັກຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
  • ຫຼັກການຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
• ການນຳໃຊ້ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ
  • ບົດບາດຂອງຄູສອນ ແລະ ມິດສະຫາຍໃນການອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມ
  • ສະພາບແວດລ້ອມໃນບ່ອນເຮັດວຽກ ແລະອົງການຈັດຕັ້ງ
  • ວິທີການສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີປະສິດທິພາບໂດຍໃຊ້ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ 
• Key Takeaways
• ຄໍາ​ຖາມ​ທີ່​ຖືກ​ຖາມ​ເລື້ອຍໆ

ເຄັດລັບຈາກ AhaSlides

• Inquiry-based Learning | 5 ຄໍາແນະນໍານະວັດຕະກໍາເພື່ອຊຸກຍູ້ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນ
• ວິທີການຝຶກສະໝອງ: 10 ວິທີທີ່ຈະຝຶກຈິດໃຈຂອງເຈົ້າໃຫ້ເຮັດວຽກຢ່າງສະຫຼາດຂຶ້ນໃນປີ 2023
• Cognitive Engagement ແມ່ນຫຍັງ | ຕົວຢ່າງທີ່ດີທີ່ສຸດແລະຄໍາແນະນໍາ | ອັບເດດ 2023

ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມແມ່ນຫຍັງ?

ສໍາລັບເວລາດົນນານ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະນັກວິທະຍາສາດໄດ້ສຶກສາວິທີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມທີ່ຫລາກຫລາຍ. Albert Bandura, ນັກຈິດຕະສາດຊາວການາດາ - ອາເມລິກາ, ໄດ້ຮັບການຍົກຍ້ອງວ່າເປັນການສ້າງຄໍານີ້. ໂດຍອີງໃສ່ທິດສະດີສັງຄົມ ແລະການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບສະພາບການສັງຄົມມີຜົນກະທົບຕໍ່ພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ຮຽນ, ລາວໄດ້ສ້າງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ.

ທິດສະດີນີ້ຍັງໄດ້ຮັບການດົນໃຈຈາກວຽກງານຂອງ Tager "ກົດຫມາຍຂອງການປອມແປງ". ນອກຈາກນັ້ນ, ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມຂອງ Bandura ແມ່ນຖືວ່າເປັນແນວຄວາມຄິດຂອງການທົດແທນການປັບປຸງໃນໄລຍະການຄົ້ນຄວ້າກ່ອນຫນ້າຂອງນັກຈິດຕະສາດພຶດຕິກໍາ B.F. Skinner ມີສອງຈຸດ: ການຮຽນຮູ້ໂດຍການສັງເກດຫຼື stereotyping ແລະການຄຸ້ມຄອງຕົນເອງ.

ຄໍານິຍາມຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ

ແນວຄວາມຄິດທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫລັງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມແມ່ນວ່າບຸກຄົນສາມາດເກັບຄວາມຮູ້ຈາກກັນແລະກັນໂດຍ ການສັງເກດ, ຮຽນແບບ, ແລະການສ້າງແບບຈໍາລອງ. ປະເພດຂອງການຮຽນຮູ້ນີ້, ເອີ້ນວ່າການຮຽນຮູ້ການສັງເກດການ, ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອອະທິບາຍພຶດຕິກໍາທີ່ຫລາກຫລາຍ, ລວມທັງສິ່ງທີ່ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ອື່ນໆບໍ່ສາມາດທີ່ຈະບັນຊີໄດ້.

ຫນຶ່ງໃນຕົວຢ່າງທົ່ວໄປທີ່ສຸດຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມໃນຊີວິດປະຈໍາວັນອາດຈະເປັນຄົນທີ່ຮຽນແຕ່ງກິນໂດຍການເບິ່ງຄົນອື່ນເຮັດອາຫານຫຼືເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ວິທີກິນເຂົ້າທີ່ຖືກຕ້ອງໂດຍການເບິ່ງອ້າຍເອື້ອຍນ້ອງຫຼືຫມູ່ເພື່ອນເຮັດມັນ.

ຄວາມສໍາຄັນຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ

ໃນຈິດຕະວິທະຍາແລະການສຶກສາ, ຕົວຢ່າງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມແມ່ນເຫັນໄດ້ທົ່ວໄປ. ນີ້ແມ່ນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນສໍາລັບການສຶກສາວ່າສະພາບແວດລ້ອມມີອິດທິພົນຕໍ່ການພັດທະນາແລະການຮຽນຮູ້ຂອງມະນຸດແນວໃດ.

ມັນປະກອບສ່ວນໃນການຕອບຄໍາຖາມເຊັ່ນວ່າເປັນຫຍັງເດັກນ້ອຍບາງຄົນປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ທັນສະໄຫມໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນລົ້ມເຫລວ. ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ຂອງ Bandura, ໂດຍສະເພາະ, ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການປະຕິບັດຕົນເອງ. 

ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມຍັງສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອສອນປະຊາຊົນກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາໃນທາງບວກ. ນັກຄົ້ນຄວ້າສາມາດນໍາໃຊ້ທິດສະດີນີ້ເພື່ອເຂົ້າໃຈແລະເຂົ້າໃຈວິທີການປະຕິບັດຕົວແບບໃນທາງບວກເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີພຶດຕິກໍາທີ່ປາດຖະຫນາ, ແລະການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງມັນສະຫມອງ, ພ້ອມກັບການສະຫນັບສະຫນູນການປ່ຽນແປງທາງສັງຄົມ.

ແນວຄວາມຄິດຫຼັກ ແລະຫຼັກການຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ

ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມເຂົ້າໃຈເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບທິດສະດີການຮຽນຮູ້ມັນສະຫມອງແລະສັງຄົມ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຫຼັກການແລະອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງມັນ.

ແນວຄວາມຄິດຫຼັກຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ

ທິດສະດີແມ່ນອີງໃສ່ສອງແນວຄວາມຄິດທາງດ້ານຈິດໃຈທາງດ້ານພຶດຕິກໍາທີ່ຮູ້ຈັກກັນດີ:

ທິດສະດີການປັບສະພາບ, ພັດທະນາໂດຍນັກຈິດຕະສາດອາເມລິກາ B.F. Skinner ອະທິບາຍເຖິງຜົນສະທ້ອນຂອງການຕອບໂຕ້ ຫຼືການກະທຳທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການຊໍ້າຄືນຂອງມັນ. ນີ້ຫມາຍເຖິງການນໍາໃຊ້ລາງວັນແລະການລົງໂທດເພື່ອຄວບຄຸມພຶດຕິກໍາຂອງມະນຸດ. ນີ້​ແມ່ນ​ເຕັກ​ນິກ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ໃນ​ທຸກ​ສິ່ງ​ທຸກ​ຢ່າງ​ຈາກ​ການ​ລ້ຽງ​ລູກ​ເຖິງ​ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ AI​.

ທິດສະດີການປັບຕົວແບບຄລາສສິກ, ພັດທະນາໂດຍນັກຈິດຕະສາດລັດເຊຍ Ivan Pavlov, ຫມາຍເຖິງການເຊື່ອມໂຍງຂອງສອງກະຕຸ້ນໃນຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນເພື່ອສ້າງຄວາມສໍາພັນກັບຜົນກະທົບທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.

ລາວເລີ່ມເບິ່ງບຸກຄະລິກກະພາບເປັນຂະບວນການຂອງການພົວພັນລະຫວ່າງສາມປະລິມານ: (1) ສະພາບແວດລ້ອມ – (2) ພຶດຕິກໍາ – (3) ຈິດໃຈ ຂະບວນການພັດທະນາຂອງບຸກຄົນ.

ລາວໄດ້ຄົ້ນພົບວ່າໂດຍການໃຊ້ການທົດສອບ doll boho, ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ປ່ຽນພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບລາງວັນຫຼືການຄິດໄລ່ກ່ອນ. ການຮຽນຮູ້ເກີດຂຶ້ນເປັນຜົນມາຈາກການສັງເກດການແທນທີ່ຈະເປັນການເສີມສ້າງ, ຍ້ອນວ່ານັກພຶດຕິກໍາໃນເວລາໂຕ້ຖຽງກັນ. ຄໍາອະທິບາຍຂອງນັກພຶດຕິກໍາກ່ອນຫນ້າຂອງການຮຽນຮູ້ການຕອບໂຕ້ການກະຕຸ້ນ, ອີງຕາມ Bandura, ແມ່ນງ່າຍດາຍເກີນໄປແລະບໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະອະທິບາຍພຶດຕິກໍາແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງມະນຸດທັງຫມົດ.

ຫຼັກການຂອງທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ

ບົນ​ພື້ນຖານ​ສອງ​ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ​ນີ້, ຄຽງ​ຄູ່​ກັບ​ການ​ຄົ້ນ​ຄ້ວາ​ທາງ​ວິ​ໄຈ, Bandura ​ໄດ້​ສະ​ເໜີ​ສອງ​ຫຼັກການ​ຂອງ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ສັງຄົມ:

#1. ຮຽນ​ຮູ້​ຈາກ​ການ​ສັງ​ເກດ​ຫຼື stereotyping​

ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມປະກອບດ້ວຍສີ່ອົງປະກອບ:

ເອົາໃຈໃສ່

ຖ້າ​ຫາກ​ວ່າ​ພວກ​ເຮົາ​ຕ້ອງ​ການ​ທີ່​ຈະ​ຮຽນ​ຮູ້​ບາງ​ສິ່ງ​ບາງ​ຢ່າງ, ພວກ​ເຮົາ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ຊີ້​ນໍາ​ຄວາມ​ຄິດ​ຂອງ​ພວກ​ເຮົາ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ການຂັດຂວາງຄວາມເຂັ້ມຂົ້ນໃດໆຫຼຸດລົງຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ໂດຍຜ່ານການສັງເກດ. ເຈົ້າຈະບໍ່ສາມາດຮຽນໄດ້ດີຖ້າເຈົ້ານອນຫຼັບ, ເມື່ອຍ, ລົບກວນ, ເມົາຢາ, ສັບສົນ, ເຈັບປ່ວຍ, ຢ້ານ, ຫຼື hyper. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ພວກເຮົາຖືກລົບກວນເລື້ອຍໆເມື່ອມີສິ່ງກະຕຸ້ນອື່ນໆ.

ການເກັບຮັກສາ

ຄວາມສາມາດໃນການຮັກສາຄວາມຊົງຈໍາຂອງສິ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ສຸມໃສ່ຄວາມສົນໃຈຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຮົາຈື່ຈໍາສິ່ງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ເຫັນຈາກຕົວແບບໃນຮູບແບບຂອງລໍາດັບຮູບພາບທາງຈິດໃຈຫຼືຄໍາບັນຍາຍ; ໃນປະໂຫຍກອື່ນ, ປະຊາຊົນຈື່ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຫັນ. ຈົ່ງຈື່ຈໍາໃນຮູບແບບຂອງຮູບພາບແລະພາສາເພື່ອໃຫ້ພວກເຮົາສາມາດເອົາມັນອອກແລະໃຊ້ມັນໃນເວລາທີ່ພວກເຮົາຕ້ອງການ. ປະຊາຊົນຈະຈື່ຈໍາສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາປະທັບໃຈເປັນເວລາດົນນານ.

ການເລົ່າເລື່ອງ

ປະຕິບັດຕາມຄວາມສົນໃຈແລະການຮັກສາໄວ້, ບຸກຄົນຈະແປຮູບພາບທາງຈິດຫຼືຄໍາອະທິບາຍພາສາເຂົ້າໄປໃນພຶດຕິກໍາຕົວຈິງ. ຄວາມ​ສາມາດ​ຂອງ​ເຮົາ​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ແບບ​ຈະ​ດີ​ຂຶ້ນ ຖ້າ​ເຮົາ​ເຮັດ​ຊໍ້າ​ຄືນ​ສິ່ງ​ທີ່​ເຮົາ​ໄດ້​ສັງເກດ​ເຫັນ​ດ້ວຍ​ການ​ກະທຳ​ທີ່​ແທ້​ຈິງ; ຄົນເຮົາບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ຫຍັງໄດ້ໂດຍບໍ່ມີການປະຕິບັດ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການຈິນຕະນາການຕົວເຮົາເອງຈັດການພຶດຕິກໍາຈະເພີ່ມໂອກາດຂອງພວກເຮົາທີ່ຈະເຮັດຊ້ໍາອີກ. 

ສິ່ງລະດົມໃຈ

ນີ້ແມ່ນລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຂອງການຮຽນຮູ້ການດໍາເນີນງານໃຫມ່. ພວກເຮົາມີຕົວແບບທີ່ຫນ້າສົນໃຈ, ຄວາມຊົງຈໍາ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການຮຽນແບບ, ແຕ່ພວກເຮົາຈະບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າພວກເຮົາມີເຫດຜົນທີ່ຈະຮຽນແບບພຶດຕິກໍາ. ມີປະສິດທິພາບ. Bandura ກ່າວຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າເປັນຫຍັງພວກເຮົາຖືກກະຕຸ້ນ:

ກ. ລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຂອງພຶດຕິກໍາແບບດັ້ງເດີມແມ່ນການເສີມສ້າງໃນອະດີດ.

ຂ. ການເສີມກຳລັງຖືກສັນຍາວ່າເປັນລາງວັນທີ່ສົມມຸດ.

ຄ. ການເສີມສ້າງ implicit, ປະກົດການທີ່ພວກເຮົາເຫັນແລະຈື່ຮູບແບບການເສີມສ້າງ.

ງ. ການລົງໂທດໃນອະດີດ.

e. ການລົງໂທດໄດ້ຖືກສັນຍາໄວ້.

f. ການລົງໂທດທີ່ບໍ່ໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງ.

#2. ສະພາບຈິດໃຈແມ່ນສໍາຄັນ

ອີງຕາມ Bandura, ປັດໃຈອື່ນໆນອກເຫນືອຈາກການເສີມສ້າງສິ່ງແວດລ້ອມຜົນກະທົບຕໍ່ພຶດຕິກໍາແລະການຮຽນຮູ້. ອີງຕາມພຣະອົງ, ການເສີມສ້າງພາຍໃນແມ່ນປະເພດຂອງລາງວັນທີ່ມາຈາກພາຍໃນບຸກຄົນແລະປະກອບມີຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມພາກພູມໃຈ, ຄວາມພໍໃຈແລະຜົນສໍາເລັດ. ມັນເຊື່ອມໂຍງທິດສະດີຂອງການຮຽນຮູ້ແລະການພັດທະນາມັນສະຫມອງໂດຍສຸມໃສ່ແນວຄວາມຄິດພາຍໃນແລະຄວາມເຂົ້າໃຈ. ເຖິງແມ່ນວ່າທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມແລະທິດສະດີພຶດຕິກໍາແມ່ນປະສົມປະສານເລື້ອຍໆໃນຫນັງສື, Bandura ຫມາຍເຖິງວິທີການຂອງລາວເປັນ "ວິທີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ" ເພື່ອຈໍາແນກມັນຈາກວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

#3. ຄວບ​ຄຸມ​ຕົວ​ເອງ

ການ​ຄວບ​ຄຸມ​ຕົວ​ເອງ​ແມ່ນ​ຂະ​ບວນ​ການ​ຂອງ​ການ​ຄວບ​ຄຸມ​ພຶດ​ຕິ​ກໍາ​ຂອງ​ພວກ​ເຮົາ​, ນີ້​ແມ່ນ​ກົນ​ໄກ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ທີ່​ສ້າງ​ບຸກ​ຄົນ​ຂອງ​ພວກ​ເຮົາ​ແຕ່​ລະ​ຄົນ​. ລາວ​ແນະ​ນໍາ​ສາມ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ດັ່ງ​ຕໍ່​ໄປ​ນີ້​:

• ການ​ສັງ​ເກດ​ຕົນ​ເອງ​: ພວກເຮົາມັກຈະມີການຄວບຄຸມບາງລະດັບກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຮົາເມື່ອພວກເຮົາກວດເບິ່ງຕົວເຮົາເອງແລະການກະທໍາຂອງພວກເຮົາ.
• ການປະເມີນຄວາມຕັ້ງໃຈ: ພວກເຮົາກົງກັນຂ້າມກັບສິ່ງທີ່ພວກເຮົາສັງເກດເຫັນກັບກອບການອ້າງອີງ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ພວກເຮົາມັກຈະປະເມີນພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຮົາໂດຍກົງກັນຂ້າມກັບມາດຕະຖານທາງສັງຄົມທີ່ຍອມຮັບ, ເຊັ່ນ: ລະຫັດສິນທໍາ, ຊີວິດ, ແລະແບບຢ່າງ. ອີກທາງເລືອກ, ພວກເຮົາສາມາດກໍານົດເງື່ອນໄຂຂອງພວກເຮົາ, ເຊິ່ງອາດຈະສູງກວ່າຫຼືຕ່ໍາກວ່າມາດຕະຖານອຸດສາຫະກໍາ.
• ຟັງຊັນຕິຊົມຕົນເອງ: ພວກເຮົາຈະໃຊ້ຟັງຊັນການຕິຊົມຕົນເອງເພື່ອເປັນລາງວັນໃຫ້ກັບຕົວເຮົາເອງຖ້າພວກເຮົາຍິນດີທີ່ຈະປຽບທຽບຕົວເອງກັບມາດຕະຖານຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຮົາຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະໃຊ້ຟັງຊັນການຕິຊົມຕົນເອງເພື່ອລົງໂທດຕົວເຮົາເອງຖ້າພວກເຮົາບໍ່ພໍໃຈກັບຜົນຂອງການປຽບທຽບ. ທັກສະການສະທ້ອນຕົນເອງເຫຼົ່ານີ້ສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນໄດ້ໃນຫຼາຍວິທີ, ເຊັ່ນ: ມ່ວນກັບໂຖປັດສະວະເປັນລາງວັນ, ເບິ່ງຮູບເງົາທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່, ຫຼືຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ດີກັບຕົນເອງ. ອີກທາງເລືອກໜຶ່ງ, ພວກເຮົາຈະທົນທຸກທໍລະມານ ແລະ ຕຳໜິຕົນເອງດ້ວຍຄວາມຄຽດແຄ້ນ ແລະ ຄວາມບໍ່ພໍໃຈ.

ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ:

• ປະເພດຂອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້
• ຜູ້ຮຽນ Kinethetic
• Visual Learner

ການນຳໃຊ້ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ

ບົດບາດຂອງຄູສອນ ແລະ ມິດສະຫາຍໃນການອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມ

ໃນການສຶກສາ, ການຮຽນຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມເກີດຂື້ນເມື່ອນັກຮຽນສັງເກດເຫັນຄູສອນຫຼືເພື່ອນມິດຂອງເຂົາເຈົ້າແລະ mimic ພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະເລືອກເອົາທັກສະໃຫມ່. ມັນສະຫນອງໂອກາດສໍາລັບການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນໃນຫຼາຍໆການຕັ້ງຄ່າແລະຫຼາຍລະດັບ, ເຊິ່ງທັງຫມົດແມ່ນອີງໃສ່ແຮງຈູງໃຈຫຼາຍ.

ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະນໍາໃຊ້ທັກສະທີ່ໄດ້ຮັບໃຫມ່ແລະໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ທີ່ຍືນຍົງ, ພວກເຂົາຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈຜົນປະໂຫຍດຂອງການທົດລອງໃຫມ່. ດ້ວຍເຫດຜົນນີ້, ມັນມັກຈະເປັນຄວາມຄິດທີ່ດີທີ່ຈະໃຊ້ການເສີມສ້າງທາງບວກເປັນການສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ສໍາລັບນັກຮຽນ.

ໃນຫ້ອງຮຽນ, ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມສາມາດຖືກນໍາມາໃຊ້ໃນວິທີການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ວິ​ທີ​ການ​ທີ່​ພວກ​ເຮົາ​ສອນ​ 
• Gamification
• ຜູ້ສອນນໍາໃຊ້ສິ່ງຈູງໃຈເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນຮູ້ທີ່ຕັ້ງໃຈພາຍໃນ
• ຮັດ​ແໜ້ນ​ສາຍ​ພົວພັນ ​ແລະ ຄວາມ​ສຳພັນ​ລະຫວ່າງ​ນັກຮຽນ
• ການ​ປະ​ເມີນ​ຜົນ​ຂອງ​ຫມູ່​ເພື່ອນ​, ການ​ສິດ​ສອນ​ຂອງ​ຫມູ່​ເພື່ອນ​, ຫຼື​ການ​ໃຫ້​ຄໍາ​ແນະ​ນໍາ​ 
• ການນຳສະເໜີ ຫຼືວິດີໂອທີ່ເຮັດໂດຍນັກຮຽນ
• ການຮັບຮູ້ແລະໃຫ້ລາງວັນນັກຮຽນຜູ້ທີ່ສະແດງພຶດຕິກໍາທີ່ຕ້ອງການ
• ການສົນທະນາ
• ການຫຼິ້ນບົດບາດຂອງນັກຮຽນ ຫຼື ວິດີໂອສະເກັດລະຄອນ
• ຕິດຕາມກວດກາການນໍາໃຊ້ສື່ມວນຊົນສັງຄົມ

ສະພາບແວດລ້ອມໃນບ່ອນເຮັດວຽກ ແລະອົງການຈັດຕັ້ງ

ທຸລະກິດສາມາດນໍາໃຊ້ການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມໃນຫຼາຍວິທີ. ເມື່ອຍຸດທະສາດການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມຖືກລວມເຂົ້າໃນຊີວິດປະຈໍາວັນ, ພວກເຂົາສາມາດເປັນວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ. ຜູ້ທີ່ຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດໃນສະພາບແວດລ້ອມທາງສັງຄົມຍັງສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ, ເຊິ່ງເປັນເງິນສໍາລັບທຸລະກິດທີ່ປາດຖະຫນາທີ່ຈະປະຕິບັດແນວຄວາມຄິດຂອງການຮຽນຮູ້ນີ້ພາຍໃນແຮງງານຂອງພວກເຂົາ.

ມີທາງເລືອກຈໍານວນຫລາຍສໍາລັບການລວມເອົາການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມເຂົ້າໃນການຮຽນຮູ້ຂອງບໍລິສັດ, ແຕ່ລະຄົນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີລະດັບການເຮັດວຽກທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

• ສຶກສາໃນການຮ່ວມມື. 
• ໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ໂດຍຜ່ານການສ້າງແນວຄວາມຄິດ
• ເປັນຕົວຢ່າງ, ການປຽບທຽບມາດຕະຖານຄວາມເປັນຜູ້ນໍາ
• ການພົວພັນສື່ມວນຊົນສັງຄົມ
• ມອບຜ່ານເວັບ
• ການແລກປ່ຽນການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ
• ການຄຸ້ມຄອງຄວາມຮູ້ເພື່ອການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມ
• ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຊັບພະຍາກອນການສຶກສາ

ວິທີການສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີປະສິດທິພາບໂດຍໃຊ້ທິດສະດີການຮຽນຮູ້ສັງຄົມ 

ການຮຽນຮູ້ທາງສັງຄົມເກີດຂຶ້ນໃນບ່ອນເຮັດວຽກເມື່ອບຸກຄົນສັງເກດເຫັນເພື່ອນຮ່ວມງານຂອງເຂົາເຈົ້າແລະເອົາໃຈໃສ່ກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດແລະວິທີການທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດ. ສະນັ້ນ, ຈຶ່ງຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາເພື່ອພັດທະນາໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ມີປະສິດຕິພາບໂດຍການນຳໃຊ້ທິດສະດີສັງຄົມໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນເທົ່າທີ່ຈະເປັນໄປໄດ້:

• ຊຸກຍູ້ໃຫ້ປະຊາຊົນແບ່ງປັນທັດສະນະ, ແນວຄວາມຄິດ, ຫຍໍ້ທໍ້, ແລະປະສົບການທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງເຂົາເຈົ້າ.
• ສ້າງຕັ້ງເຄືອຂ່າຍການໃຫ້ຄໍາປຶກສາພາຍໃນຊຸມຊົນ
• ຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ໂດຍການສ້າງພື້ນທີ່ເຮັດວຽກທີ່ພະນັກງານສາມາດສົນທະນາແລະແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນໃນຫຼາຍໆຫົວຂໍ້, ແລະສ້າງວິໄສທັດສໍາລັບອະນາຄົດ.
• ຊຸກຍູ້​ການ​ຮ່ວມ​ມື​ຢ່າງ​ຕັ້ງໜ້າ​ໃຫ້​ຫຼາຍ​ຂຶ້ນ, ຂໍ​ແລະ​ຮັບ​ເອົາ​ການ​ຊ່ວຍ​ເຫຼືອ​ເຊິ່ງກັນ​ແລະ​ກັນ, ປັບປຸງ​ວຽກ​ງານ​ເປັນ​ທີມ, ​ແລະ​ແລກປ່ຽນ​ຄວາມ​ຮູ້.
• ແກ້ໄຂບັນຫາທັນທີ.
• ກະຕຸ້ນທັດສະນະຄະຕິຂອງການຟັງຄົນອື່ນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າຕອບຄໍາຖາມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
• ສ້າງຄູສອນອອກຈາກຄົນງານທີ່ມີລະດູການເພື່ອຊ່ວຍຈ້າງຄົນໃຫມ່.

Key Takeaways

💡ຖ້າທ່ານກໍາລັງຊອກຫາເຄື່ອງມືການສຶກສາສູງສຸດທີ່ຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ຂະບວນການຮຽນຮູ້ມີສ່ວນພົວພັນແລະຫນ້າສົນໃຈ, ໃຫ້ໄປທີ່. AhaSlides ທັນ​ທີ. ນີ້ແມ່ນແອັບທີ່ສົມບູນແບບສຳລັບການຮຽນຮູ້ແບບໂຕ້ຕອບ ແລະການຮ່ວມມື, ເຊິ່ງຜູ້ຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກການມີສ່ວນຮ່ວມທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ການຕອບຄຳຖາມ, ການລະດົມສະໝອງ ແລະ ການໂຕ້ວາທີ.

ຄໍາ​ຖາມ​ທີ່​ຖືກ​ຖາມ​ເລື້ອຍໆ

ອ້າງອີງ: ພຽງ​ແຕ່​ຈິດ​ຕະ​ສາດ​