Dauguma mokytojų pradeda planuoti kursą užduodami tokį klausimą: kokį turinį reikia aprėpti? Rezultatais pagrįstas ugdymas užduoda kitokį klausimą: ką mokiniai turėtų gebėti do kada tai baigsis?
Tas perėjimas nuo turinio pateikimo prie demonstruojamos kompetencijos yra OBE pagrindas. Tai skamba kaip subtilus pakeitimas, tačiau jis pakeičia visą kurso struktūrą: ko mokoma, kaip tai vertinama ir ką laikoma sėkme.
Šiame vadove aprašoma, kas yra į rezultatus orientuotas ugdymas, jo principai, kuo jis skiriasi nuo tradicinio mokymo ir pateikiamos praktinės priemonės, kaip jį pritaikyti savo klasėje.
Kas yra rezultatais pagrįstas ugdymas?
Rezultatais pagrįstas ugdymas (RPU) – tai mokymo ir ugdymo turinio kūrimo metodas, kai visi sprendimai grindžiami iš anksto apibrėžtais mokymosi rezultatais. Rezultatai yra svarbiausi. Visa kita – pamokų planas, vertinimai, veiklos – kuriama atvirkščiai.
Williamas Spady, kuris 1990-ajame dešimtmetyje įformino OBE, apibrėžė rezultatus kaip „aukštos kokybės, kulminuojančius reikšmingo mokymosi kontekste demonstravimus“. [1] Pagrindinis žodis yra demonstracijosTikslas nėra apimti visą mokymo programą, o užtikrinti, kad kiekvienas besimokantysis baigtų kursą turėdamas konkretų, patikrinamą gebėjimą.
OBE atsirado dėl nepasitenkinimo tradiciniais modeliais, pagal kuriuos turinio pateikimas buvo laikomas galutiniu tikslu, nepaisant to, ar mokiniai iš tikrųjų mokėsi. Ji išplito Australijoje, Pietų Afrikoje, Honkonge ir Jungtinėse Amerikos Valstijose ir dabar yra įtraukta į inžinerijos, medicinos, slaugos ir mokytojų rengimo akreditacijos sistemas visame pasaulyje.
OBE ir tradicinis išsilavinimas
Skirtumas tarp OBE ir tradicinio išsilavinimo labiausiai matomas tuo, kas lemia sprendimus:
| Aspektas | Rezultatais pagrįstas išsilavinimas | Tradicinis švietimas |
|---|---|---|
| Atspirties taškas | Pirmiausia apibrėžkite rezultatus | Pirmiausia apibrėžkite turinį |
| Studento vaidmuo | Aktyvus: demonstruoja kompetenciją | Pasyvus: sugeria turinį |
| Įvertinimas | Veiklos rezultatais pagrįstas, nuolatinis | Semestro pabaigos egzaminai |
| Mokymo lankstumas | Metodai prisitaiko prie rezultatų | Fiksuota mokymo programos seka |
| Sėkmės matas | Ar mokinys gali atlikti šį įgūdį? | Ar mokinys išlaikė testą? |
| Prisitaikymas | Prisitaiko prie pramonės ir realaus pasaulio poreikių | Centrai sukūrė žinias |
Tradiciniame ugdyme kursas baigiasi, kai turinys yra išnagrinėjamas. OBE kurse kursas baigiasi, kai mokiniai gali parodyti nurodytą rezultatą, o ne anksčiau.
4 OBE principai
William Spady [1] (1994) nustatė keturis projektavimo principus, kuriais grindžiama kiekviena veiksminga OBE sistema. Tai ne abstraktūs idealai, o praktinės projektavimo taisyklės, kurios formuoja kiekvieną sprendimą OBE suderintame kurse.
1. Aiškus dėmesys
Kiekvienas kurso elementas, pamokos, vertinimai, grupinė veikla ir medžiaga yra aiškiai susiję su nurodytais rezultatais. Tiek mokytojai, tiek mokiniai tiksliai žino, kaip atrodo sėkmė, dar prieš prasidedant mokymo vienetui.
Taip išvengiama patirties, kai artėjant semestro pabaigai kyla klausimas, ar besimokantieji iš tikrųjų yra pasiruošę tam, kas bus toliau. Atsakymas yra įtrauktas į planą.
2. Projektavimas atgal
Pedagogai pirmiausia nustato pageidaujamus baigiamuosius rezultatus, o tada dirba atgaline tvarka kurdami mokymo programą. Jei rezultatas yra „mokiniai gali analizuoti finansines ataskaitas“, turinys, praktinės veiklos ir vertinimai parenkami taip, kad jie ugdytų tą konkretų įgūdį. Teorija, kuri neatitinka rezultato, nėra tinkama.
3. Dideli lūkesčiai
OBE (OBE) sistema daro prielaidą, kad kiekvienas mokinys gali pasiekti rezultatų, jei jam skiriama tinkama parama ir laikas. Mokymo vaidmuo yra ne reitinguoti besimokančiuosius pagal varpo kreivę, o padėti visiems įrodyti savo kompetenciją. Nesėkmė traktuojama kaip signalas koreguoti mokymą ar paramą, o ne kaip fiksuoto rezultatų pasiskirstymo įrodymas.
4. Išplėstos galimybės
Kadangi tikslas yra pasiekti rezultatą, o ne laikas, praleistas klasėje, OBE leidžia lanksčius mokymosi kelius. Skirtingi mokiniai gali pasiekti tą patį rezultatą skirtingais būdais, skirtingu tempu arba per skirtingas veiklas, jei tik galiausiai gali parodyti rezultatą.
OBE pavyzdys: skaitmeninės rinkodaros kursai
Aiškiausias būdas pamatyti OBE praktikoje yra palyginti dvi to paties kurso versijas.
Tradicinė versija: „Įvadas į skaitmeninę rinkodarą: apima reklamos platformas, SEO pagrindus, analizės koncepcijas ir socialinės žiniasklaidos teoriją.“ Vertinimas: baigiamasis rašytinis egzaminas.
OBE versija: Kursas apibrėžia tris baigiamuosius rezultatus:
- Studentai gali kurti ir optimizuoti mokamą internetinę reklamą
- Studentai gali analizuoti interneto srauto duomenis ir daryti išvadas
- Studentai gali sukurti turinio strategiją konkrečiai auditorijai
Vertinimas yra tiesioginė kampanija. Studentai ją sukuria, vykdo, analizuoja rezultatus ir pateikia rekomendacijas. Pažymys skiriamas pagal parodytus gebėjimus, o ne pagal rinkodaros terminijos prisiminimą.
Ta pati logika taikoma ir visoms disciplinoms. Medicinos mokymo programa, paremta principu „studentas tiksliai nuskaito krūtinės ląstos rentgeno nuotrauką“, turi kitokią mokymo programą nei programa, apimanti „radiologijos teoriją“. Kalbos kursas, paremtas principu „studentas 10 minučių pasikalba su gimtakalbiu“, visiškai nepanašus į gramatikos pratybų programą.
OBE rezultatų lygiai
OBE sistemos veikia keliais lygiais, kiekvienas iš jų remiasi žemiau esančiu:
Kurso rezultatai (CO): Konkretūs gebėjimai, kuriuos studentas įgyja iš vieno kurso. Tai yra detaliausias lygmuo ir labiausiai matomas studentams kasdien.
Programos rezultatai (PO): Kaupiamosios kompetencijos, kurias studentas įgyja baigęs visą studijų ar sertifikavimo programą. Jos atspindi sukauptus gebėjimus visuose kursuose.
Programos edukaciniai tikslai (PEO): Platesni profesiniai ar gyvenimiški gebėjimai, kuriems programa rengia absolventus. Jie paprastai apibrėžiami atsižvelgiant į darbdavių, akreditavimo įstaigų ir pramonės partnerių nuomonę.
Grandinė veikia abiem kryptimis. Individualios pamokos atsispindi kurso rezultatuose. Kurso rezultatai prisideda prie programos rezultatų. Programos rezultatai parengia absolventus PEO, kurie atspindi realaus pasaulio veiklos standartus.
Kaip realiuoju laiku patikrinti rezultatus
Atotrūkis tarp rezultatų apibrėžimo ir patvirtinimo, kad studentai juos pasiekė, yra ta vieta, kur OBE dažniausiai praranda savo pozicijas. Rašytiniai vertinimai modulio pabaigoje parodo, kas nutiko praeityje. Jums reikia tiesioginių patikrinimų mokymo metu, kad galėtumėte prisitaikyti, kol dar ne per vėlu.
Interaktyvūs įrankiai, tokie kaip „AhaSlides“, leidžia mokytojams bet kuriuo pamokos metu atlikti rezultatų patikrinimus realiuoju laiku, netrikdant pamokos srauto ir nereikalaujant papildomo nustatymo.
Viktorinos skaidrės kompetencijų patikrinimui. Aptarę pagrindinę koncepciją, atlikite trumpą testą, tiesiogiai susietą su pamokos rezultatu. Rezultatai rodomi tiesioginių juostinių diagramų pavidalu. Per kelias sekundes galėsite matyti, ar klasė pasirengusi tęsti, ar jai reikia dar vieno leidimo.
Apklausos skaidrės pasitikėjimo patikrinimui. Paprasta apklausa „Kiek esate tuo įsitikinę?“ prieš pereinant prie kitos temos parodo, ar mokiniai yra pasirengę taikyti koncepciją, ar vis dar abejoja.
Žodžių debesis ankstesnėms žinioms aktyvuoti. Skyriaus pradžioje pateikiamas žodžių debesies pavyzdys, atskleidžiantis, ką mokiniai jau supranta ir kur yra spragų, taip suteikdamas jums pagrindą, nuo kurio galite pradėti kurti.
Atviri klausimai refleksyviems rezultatams. Jei vienas iš jūsų rezultatų yra „mokiniai gali pritaikyti X naujoje situacijoje“, atviras klausimas pamokos viduryje parodo, ar vyksta tas perkėlimas, o ne tik faktinis prisiminimas.
Klausimai ir atsakymai studentų inicijuotai peržiūrai. Anoniminė klausimų ir atsakymų sesija skyriaus pabaigoje išryškina spragas, kurių mokiniai garsiai neišsakė, ir būtent čia dažnai slypi tikrasis neatitikimas tarp mokymo ir rezultatų.
OBE aukštajame moksle ir profesiniame mokyme
Aukštajame moksle OBE dabar yra reikalavimas, o ne pasirinkimas. Inžinerijos (ABET, NBA), medicinos, slaugos ir teisės akreditacijos įstaigos reikalauja, kad universitetai kiekvieną kurso vertinimą susietų su oficialiai nustatytais mokymosi rezultatais. [2]
Už akademinės bendruomenės ribų įmonių mokymo ir tobulėjimo komandos taiko tą pačią logiką mokymams darbo vietoje. Užuot stebėjusios lankomumą užsiėmime, su OBE suderintos mokymo programos apibrėžia, ką darbuotojai turi gebėti daryti po to, ir vertina pagal šį standartą.
Abiejuose kontekstuose pokytis yra identiškas: nuo „ar jie gavo informaciją?“ iki „ar jie dabar gali atlikti įgūdį?“
Trys OBE tipai
Spady [1] išskiria tris plačius OBE sistemos metodus, atspindinčius skirtingus transformacijos lygius:
Tradicinis OBE Esamoms struktūroms taikoma rezultatais pagrįsta logika. Rezultatai yra apibrėžti, tačiau pagrindinė mokymo programos seka ir vertinimo formatai iš esmės lieka nepakitę.
Pereinamojo laikotarpio OBE koreguoja tiek mokymo programą, tiek vertinimą, kad jie labiau atitiktų mokymosi rezultatus. Mokymo metodai įvairėja, o svarbesnis tampa veiklos rezultatais pagrįstas vertinimas.
Transformacinis OBE pertvarko visą mokymosi patirtį pagal rezultatus. Nėra fiksuotos kurso struktūros: mokymosi keliai yra visiškai individualizuoti, o vienintelis pastovus dalykas yra baigiamasis rezultatas, kurį turi parodyti visi besimokantieji.
Dauguma mokyklų ir įstaigų veikia pereinamuoju laikotarpiu, pritaikydamos esamas struktūras, o ne atstatydamos jas nuo pamatų.
Svarbiausi paėmimai
Rezultatais pagrįstas ugdymas apverčia tradicinę projektavimo seką. Pirmiausia apibrėžiami rezultatai, mokymo programa kuriama atgaline data, o sėkmės matas yra demonstruojami rezultatai, o ne turinio aprėptis.
Keturi principai (aiškus dėmesys, atgalinis projektavimas, dideli lūkesčiai, išplėstos galimybės) suteikia pedagogams konkretų pagrindą kurti kursus, kurie tiesiogiai susiję su tuo, ką studentai turi mokėti daryti.
Praktinis iššūkis yra tai, kad šis ryšys būtų matomas mokymo metu, o ne tik pabaigoje. Su nurodytais rezultatais susieti realaus laiko patikrinimai panaikina atotrūkį tarp mokymo ir mokymosi ir suteikia jums veiksmų pagrįstų duomenų, kol dar yra laiko juos įgyvendinti.
Šaltiniai:
[1] Spady, W. (1994). Rezultatais pagrįstas ugdymas: svarbiausi klausimai ir atsakymai. Amerikos mokyklų administratorių asociacija.
[2] ABET. (2024). Inžinerijos programų akreditavimo kriterijai, 2024–2025 m. Inžinerijos ir technologijų akreditavimo taryba.
