Mūsu jaunākajā vebinārā Dr. Karls Kaps pievērsās vienam no vispazīstamākajiem ieradumiem mācīšanā un apmācībā: uzdot "kādus jautājumus?" un neko nesaņemt pretī. Lūk, ko mēs uzzinājām.
Ja kādreiz esat uzdevuši jautājumus kādam klātesošajam un neko nesaņēmuši, jūs pazīstat šo sajūtu. Tieši tāpēc mēs rīkojām šo sesiju.
Sesiju vadīja Dr. Karls Kaps, Pensilvānijas Sadraudzības universitātes mācību tehnoloģiju profesors. Sesiju vadīja dalībnieki no visas pasaules. Viņš pastāstīja, kāpēc studenti un praktikanti klusē, un trīs praktiskus veidus, kā aizstāt jautājumus “vai ir kādi jautājumi?” ar kaut ko tādu, kas liek cilvēkiem aizdomāties.
Iepazīstieties ar runātāju
Kārlim ir vairāk nekā divdesmit gadu pieredze mācību dizainā un gamifikācijā. Viņš ir vairāku grāmatu autors, tostarp "The Gamification of Learning and Instruction", Mācību ģildes meistars un ATD Izcilā ieguldījuma talantu attīstībā balvas ieguvējs.
Sesijas laikā tika praktizēts tas, ko sludināja: Karls visa pasākuma garumā vadīja tiešraides aptaujas, viktorīnu, piespraudes aktivitāti un atklātu prāta vētru.
Klusuma skaņa
Kārlis sāka ar tiešraides aptauju par to, cik bieži kolēģi uzdod studentiem jautājumus, pēc tam sadalīja jautājumu veidus trīs kategorijās:
- Slēgts – viegli atbildams “jā” vai “nē”
- Atvērts jautājums – “kādi jautājumi jums ir?”
- Domāšanas jautājumi – prasa analīzi, izvērtēšanu vai prognozēšanu
Pēc tam Karls strādāja pie tā, kāpēc skolēni patiesībā klusē: jautājuma formulējums, kognitīvā pārslodze no pārāk liela informācijas apjoma vienlaikus, nepieciešamība pēc laika tās apstrādei, bailes izlikties neinformētiem vienaudžu priekšā, vienkāršs pārliecības trūkums un bieži vien nepietiekama informētība, lai zinātu, ko jautāt.
Dalībnieki piesprauž savas atbildes slaidā, parādot iemeslus, kāpēc skolēni neuzdod jautājumus
Viņš tieši atbildēja uz vienu izplatītu padomu: “Ir teiciens — neuzdod jautājumu, uz kuru nezini atbildi... Manuprāt, tas ir briesmīgs teiciens.” No viņa viedokļa, mācīšanos virza zinātkāre, nevis pārliecība.
1. stratēģija: interaktīva stāstniecība
Tā vietā, lai tieši prezentētu koncepciju, Karls izveido scenāriju un iesaista tajā studentu. Viņš to demonstrēja tiešraidē ar “Dragonmon Go” — spēles dizaina scenāriju, kurā dalībniekiem bija jāizvēlas starp divām spēlētāju iesaistes pieejām. Struktūra ir šāda:
- Prezentējiet scenāriju
- Pauze lēmuma pieņemšanas brīdī
- Palūdziet studentiem izvēlēties
- Atklājiet rezultātu
- Apspriediet, kāpēc
Šī metode piespiež apņēmību. Kā paskaidroja Karls, kad kāds ir izvēlējies atbildi, "ja jūs to izdarījāt nepareizi, radīsies zināma kognitīvā disonanse. Ja jūs to izdarījāt pareizi, radīsies pastiprinājums." Jebkurā gadījumā skolēns ir ieinteresēts noskaidrot, kāpēc.
2. stratēģija: aptaujas domāšanas veicināšanai
Kārļa otrā stratēģija mainīja aptaujas mērķi. Viņš teica, ka karjeras sākumā aptauju programmatūras galvenais mērķis bija apmeklētāju skaita izsekošana, kas viņam "bija vismazāk pievilcīgs elements". Svarīgākais bija panākt, lai cilvēki nekavējoties mijiedarbotos un domātu.
Četri viņa ieteiktie aptauju veidi:
- Prognoze – kas notiks tālāk
- Lēmums – kuru variantu jūs izvēlētos
- Pārliecība — cik pārliecināts esat par savu atbildi
- Pielietojums — kā tas iederas jūsu darbā
Kopīgā iezīme, kā viņš teica, ir tāda, ka "ne visas aptaujas ir vienlīdzīgas" – aptauja, kas pārbauda tikai izpratni, sniedz daudz mazāku rezultātu nekā tāda, kas lūdz kādam apņemties ieņemt noteiktu nostāju un to aizstāvēt.
Tiešraides aptaujas rezultāti par svarīgākajiem iemesliem, kāpēc uzdot prognozēšanas, lēmumu pieņemšanas un uz pārliecību balstītus jautājumus
Aptaujas kopsavilkums ir tikpat svarīgs kā pati aptauja. Kārļa galvenie jautājumi:
- Kāpēc izvēlējies tieši šādu atbildi?
- Kādi pierādījumi apstiprina jūsu izvēli?
3. stratēģija: prāta vētra un ideju ģenerēšana
Ideju ģenerēšanai Karls norādīja uz trim metodēm:
- Domājiet pārī un dalieties
- Digitāla vai fiziska līmlapiņas
- Vienas minūtes ideju uzliesmojumi, nekādas pašrediģēšanas
Visi trīs veidi mudina studentus piedalīties, nevis tikai klausīties lekciju.
Viņš arī izteica brīdinājumu par mākslīgo intelektu (MI), atsaucoties uz savu rakstu par šo tēmu: MI novērš “berzi”, kas rodas, pārdomājot lietas. Viņa ieteikums nebija izvairīties no MI, bet gan apzināti to sakārtot secībā, vispirms ģenerēt idejas un pēc tam izmantot MI citai perspektīvai, nevis ļaut tam pilnībā izlaist domāšanas soli.
Galvenās stratēģijas praksē
Ja nākamajā sesijā vēlaties mēģināt aizstāt frāzi “vai ir kādi jautājumi?”, labs sākumpunkts ir Kārļa trīs gatavās uzvednes:
- Kādu vienu ideju tu varētu pielietot rīt?
- Kura šīs koncepcijas daļa jums šķiet visnoderīgākā?
- Paskaidrojiet to saviem vārdiem cilvēkam blakus.
Katrs no tiem prasa kaut ko konkrētu un ar zemām likmēm, nevis atklātu uzaicinājumu, ar kuru neviens nezina, ko iesākt.
Takeaway
Kārlis noslēdza savu runu ar izaicinājumu, un šī ir arī piemērota piezīme, ar kuru noslēgt šo kopsavilkumu: “Sāciet ar mazumiņu... izvēlieties vienu vai divus elementus, par kuriem jūs vienmēr jautājat, vai ir kādi jautājumi, un vienkārši izmantojiet vienu no šīm metodēm.”
Nepilnīga mācīšanas vai apmācības veida pārskatīšana, tikai viens ieradums, aizstāts ar kaut ko tādu, kas patiešām izraisa atsaucību.
Dalībnieku atbilžu vārdu mākonis
Noskatieties pilnu ierakstu, lai redzētu Kārļa tiešraides demonstrācijas, auditorijas jautājumus un atbildes, kā arī citus piemērus no viņa paša klases.
.webp)
