Kinestetický študent: vlastnosti, stratégie a čo hovorí výskum

V každej miestnosti je jeden taký. Osoba, ktorá počas celej vašej prezentácie cvaká perom. Praktikant, ktorý ignoruje materiály, ale úlohu splní hneď, ako mu odovzdáte skutočné vybavenie. Študent, ktorý vysvetľuje postup oboma rukami, akoby dirigoval orchester.

Je lákavé označiť ich za kinestetický žiak a pokračujte ďalej. Ale tu je zvrat, ktorý väčšina sprievodcov preskakuje: veda hovorí, že na označení záleží oveľa menej ako na tom, čo s ním robíte. Pohyb a praktické cvičenie pomáhajú učiť sa takmer každému, nielen tým, ktorí sa nepohybujú.

V tejto príručke sa venujeme tomu, čo je kinestetický študent, aké vlastnosti hľadať, ako sa líši od ADHD, čo výskum v skutočnosti hovorí a 12 aktivitám, ktoré môžete tento týždeň využiť v triede, na workshope alebo na hovore cez Zoom.

Čo je kinestetický študent?

Kinestetický študent je niekto, kto sa radšej učí praxou: pohybom, dotykom, stavaním, precvičovaním a skúšaním vecí, než počúvaním prednášky alebo čítaním manuálu. Počujete aj výrazy „hmatový študent“ alebo „praktický študent“. Znamená to zhruba to isté.

Termín pochádza z modelu VARK, ktorý Neil Fleming uviedol na trh v roku 1987 na Lincoln University na Novom Zélande [1]. VARK rozdeľuje preferencie učenia do štyroch typov: vizuálne, sluchové, čitateľské/písacie a kinestetické. Fleming ho postavil na staršom modeli VAK rozdelením „vizuálneho“ na dva typy a VARK opísal ako katalyzátor reflexie, nie ako pevnú škatuľku, do ktorej sa ľudia umiestňujú.

Akí bežní sú kinestetickí študenti?

Úprimne povedané, nikto to nevie s istotou. Čísla online sa pohybujú od 5 % do 15 % ľudí, zvyčajne bez akejkoľvek štúdie, ktorá by ich podložila. Údaje z dotazníka VARK, ako uvádza Growth Engineering, hovorí iný príbeh: približne 23 % respondentov vykazuje jednu kinestetickú preferenciu, zatiaľ čo približne 66 % udáva multimodálnu preferenciu, teda uprednostňuje kombináciu štýlov [2].

To posledné číslo je užitočné. Väčšina ľudí sa nehodí do jednej škatuľky a škatuľky opisujú preferencie, nie schopnosti.

Charakteristika kinestetického študenta

Žiadni dvaja ľudia neprejavujú všetky vlastnosti, ale toto sú vzorce, ktoré si učitelia a školitelia všímajú najviac:

• Potrebujú sa presťahovať. Bežné je prechádzanie, podupkávanie nohou, cvakanie perom a vstávanie uprostred tréningu, najmä pri dlhých sediacich úsekoch.
• Rozprávajú sa rukami. Gestá im pomáhajú vysvetliť myšlienku a premyslieť si ju.
• Učia sa skúšaním. Preskočia pokyny, skúsia to a vyriešia to podľa toho, čo sa pokazí.
• Pamätajú si, čo urobili, nie to, čo počuli. Laboratórny experiment sa uchytil. Prednáška pred ním nie.
• Chcú vedieť, na čo to slúži. Skutočné úlohy s viditeľným výsledkom upútajú ich pozornosť oveľa lepšie ako abstraktná teória.
• Počas pasívneho strečingu sa vypínajú. Dlhé prednášky, maratóny slajdov a zložité čítanie sú tie, kde ich stratíte ako prvé.
• Žiaria v praktickej práci. Laboratóriá, šport, dráma, stavba, opravy a čokoľvek, čo zahŕňa nástroje alebo vybavenie.

Ako rozpoznať kinestetického študenta vo vašej relácii

Nepotrebujete dotazník. Sledujte, čo sa stane, keď prejdete od rozprávania k konaniu. Osoba, ktorá sa rozveselí, keď rozdávate materiály, dobrovoľne sa prihlási do hrania rolí alebo sa opýta: „Môžem to len skúsiť?“, vám ukazuje svoju preferenciu. Vo virtuálnych stretnutiach hľadajte ľudí, ktorí sa pri každej ankete a výzve v chate zapoja, ale počas dlhých zdieľaní obrazovky sa stratia.

Kinestetický študent alebo ADHD?

Toto je jedna z najvyhľadávanejších otázok na túto tému a zaslúži si starostlivú odpoveď. Kinestetická preferencia učenia je práve preferencia. ADHD je neurovývinový stav, ktorý... CDC opisuje ako pretrvávajúci vzorec nepozornosti a/alebo hyperaktivity a impulzivity, ktorý narúša každodenný život [3].

Samotný nepokoj vám neprezradí, na ktorú z nich sa pozeráte. Užitočné pravidlo: ak sa niekto dobre sústredí, keď sa aktivita zmení na praktickú, poukazuje to na preferenciu. Ak je sústredenie, organizácia a ovládanie impulzov problémom vo väčšine prostredí, vrátane tých, ktoré ho bavia, oplatí sa to prediskutovať s kvalifikovaným odborníkom. Učitelia a školitelia by nemali diagnostikovať ani jedno, ani druhé a nižšie uvedené aktívne stratégie sú dobrou praxou pre všetkých v miestnosti.

Čo výskum v skutočnosti hovorí o kinestetickom učení

Je čas obliecť si laboratórne plášte. Pod slovným spojením „kinestetický študent“ sa skrývajú dve odlišné tvrdenia a veda s nimi zaobchádza veľmi odlišne.

Tvrdenie 1: učenie podľa niečieho štýlu im pomáha učiť sa lepšie

Toto sa nazýva hypotéza sieťovania a neobstojí. Vo veľkej recenzii z roku 2008 pre Asociáciu pre psychologické vedy, Pashler, McDaniel, Rohrer a Björk nenašli prakticky žiadne dôkazy o tom, že prispôsobenie výučby štýlu študenta zlepšuje výsledky [4]. Veľmi málo štúdií použilo dizajn schopný to otestovať a niekoľko z tých, ktoré to urobili, prinieslo výsledky, ktoré to vyvracali.

Táto viera je stále všadeprítomná. Systematický prehľad z roku 2020 od Newtona a Salviho V prieskume, ktorý zahŕňal 15 405 pedagógov v 18 krajinách, sa zistilo, že 89.1 % z nich verilo, že sa ľudia učia lepšie, keď sa vyučujú v ich preferovanom štýle [5]. Ak ste niekedy postavili „kinestetické stanice“ pre niekoľkých študentov a pre všetkých ostatných rozdávali materiály, ste vo veľmi dobrej spoločnosti. Len nie v tomto smere sú výhody.

Tvrdenie 2: konanie a pohyb pomáhajú ľuďom učiť sa

Toto je dobre podporované a vzťahuje sa na každého.

• Účinok uzákonenia. Ľudia si lepšie pamätajú činy, ktoré vykonajú, ako tie isté činy, o ktorých len čítajú alebo počujú. recenzia od Madana a Singhala (2012) sleduje desaťročia výskumu v tejto oblasti a tiež dôkazy o tom, že gestá môžu tiež zlepšiť pamäť [6].
• Gestá pomáhajú zapamätať si nové slová. Pri učení sa jazykov spájanie novej slovnej zásoby so zmysluplnými gestami zlepšuje pamäť, čo je zistenie Recenzia od Manuely Macedónskej opisuje ako robustný a dobre zdokumentovaný [7].
• Aktívne učenie je lepšie ako prednášanie. Metaanalýza 225 štúdií publikovaných v PNAS od Freemana a kolegov (2014) zistili priemernú mieru neúspechu 21.8 % v kurzoch STEM s aktívnym učením v porovnaní s 33.8 % v rámci tradičnej prednáškovej výučby. Študenti v kurzoch iba s prednáškami mali 1.5-krát vyššiu pravdepodobnosť neúspechu [8].

Praktické ponaučenie teda obracia zaužívané rady. Nerozdeľujte svoje publikum do štyroch škatuliek. Zahrňte do stretnutia konanie, pohyb a pripomínanie si. každýa vaši praktickí študenti budú prosperovať spolu s ostatnými.

Silné stránky a výzvy kinestetických študentov

12 kinestetických vzdelávacích aktivít pre učebne a školiace miestnosti

Tieto fungujú s deťmi, vysokoškolskými študentmi aj dospelými. Väčšina z nich nepotrebuje nič viac ako miestnosť, pár rekvizít alebo telefón.

Rozhýbte telo

1. Štyri rohy. Označte každý roh miestnosti A, B, C a D. Položte otázku s výberom z viacerých odpovedí a nechajte ľudí prejsť k svojej odpovedi. Potom požiadajte jedného človeka z každého rohu, aby obhájil svoju voľbu.
2. Ľudská časová os. Rozdajte kartičky zobrazujúce kroky procesu alebo udalostí v histórii a nechajte skupinu zoradiť sa v správnom poradí bez rozprávania.
3. Postav sa, ak... Prečítajte si nahlas vyhlásenia („Ak ste tento mesiac riešili nahnevaného zákazníka, postavte sa“), aby ste si overili svoje skúsenosti, podnietili diskusiu a obnovili energiu.
4. Pohyb sa preruší. Dvojminútové strečing alebo prechádzka s rozhovorom každých 20 až 30 minút zabráni tomu, aby sedenie v sede upadlo do útlmu.

Dajte im niečo do rúk

5. Druhy kariet. Dajte skupinám kôpku kariet, ktoré si roztriedia do kategórií: riziká podľa závažnosti, produkty podľa typu zákazníka alebo zvieratá podľa biotopu.
6. Zostavte model. Na modelovanie systému, organizačnej schémy alebo molekuly použite bloky, lepiace papieriky alebo papier. Vysvetlenie modelu nahlas zdvojnásobí jeho hodnotu.
7. Používajte skutočné vybavenie. Zlomkové dlaždice na hodinách matematiky, skutočný softvér na systémovom školení, skutočný hasiaci prístroj na bezpečnostnom školení.

Urobte skutočnú vec

8. Hranie rolí a simulácie. Precvičte si náročný rozhovor, obchodný hovor alebo historickú debatu a hneď potom si zhrňte, čo fungovalo.
9. Spätné učenie. Nechajte študentov, aby partnerovi povedali nejaký koncept pomocou gest, predmetov alebo rýchleho náčrtu. Ak chcete niečo vysvetliť, musíte si to najprv spomenúť, čo je presne to, čo... aportovacia prax Výskum hovorí, že učenie trvá dlhšie.
10. Zistite nebezpečenstvo. Ukážte skutočnú fotografiu alebo predmet a nechajte ľudí nájsť každý problém. Naše 25 obrázkov s náhľadom nebezpečenstva sú pripravené na použitie pri bezpečnostnom školení.

Praktické zvládnutie obrazoviek

11. Presúvajte, triedte a usporiadajte na telefónoch. In AhaSlides, otázka Správne poradie umožňuje ľuďom presunúť kroky do postupnosti, funkcia Kategorizácia im umožňuje zoradiť položky do skupín a funkcia Párovanie prepája pojmy s definíciami, a to všetko na ich vlastných telefónoch s výsledkami naživo na veľkej obrazovke. Nie je to celotelový tréning, ale každý človek sa venuje obsahu namiesto toho, aby sledoval niekoho iného, ​​ako to robí.
12. Nakreslite na obrázok. An Pridať anotáciu do snímky umožňuje každému kresliť na obrázok z telefónu, takže skupina môže zakrúžkovať nebezpečenstvá na fotografii staveniska alebo spoločne označiť diagram procesu.

Prispôsobenie praktických aktivít pre virtuálne a hybridné stretnutia

Študenti na diaľku nemôžu zájsť do kúta, ale stále môžu každých pár minút niečo robiť. Tu je postup, ako by sme si vymenili jednotlivé aktivity v triede:

Študijné tipy pre kinestetických študentov

Ak sa učíte praktickým spôsobom, tieto návyky vám pomôžu a väčšina z nich je podložená učením sa prírodných vied pre každého:

• Namiesto opakovaného čítania sa pýtajte sami seba. Zatvorte knihu a napíšte alebo povedzte, čo si pamätáte, a potom si to skontrolujte.
• Študujte v krátkych, rozložených intervaloch. Pracujte 25 minút, urobte si krátku prechádzku a potom sa vráťte. Namiesto natlačenia sa na látku si ju opakujte niekoľko dní. medzerové opakovanie.
• Premeňte poznámky na objekty. Každý krok napíšte na kartu, potom ich zamiešajte a ručne znova poskladajte postupnosť.
• Vysvetlite to nahlas, gestami. Predstierajte, že to učíte niekoho, kto o tom nikdy nepočul.
• Počas kontroly stojte alebo kráčajte. Státie pri stole alebo prechádzanie sa pri recitovaní kľúčových bodov vám môže pomôcť zostať v strehu.
• Nájdite praktickú verziu. Vyriešte praktické úlohy, spustite experiment, otvorte softvér. Robiť lepšie ako čítať o robení.

Kinestetické učenie v rámci odbornej prípravy na pracovisku

Dospelí neprerastú potrebu niečo robiť. Skôr sú menej trpezliví s teóriou, ktorú nemôžu použiť v pondelok ráno. Pre tímy vzdelávania a rozvoja je niekoľko zásad veľmi užitočných:

• Cvičte skoro. Nechajte ľudí vyskúšať nový systém alebo proces na začiatku, aj keď to nie je možné, a potom doplňte teóriu o tom, čo objavili.
• Vymeňte zhrnutie za pripomenutie si. Namiesto zhrnutia poslednej časti začnite tromi kvízovými otázkami alebo aktivitou na správne poradie v procese, ktorý ste preberali.
• Simulujte ťažké chvíle. Zahrajte si sťažnosť zákazníka, rozhovor o spätnej väzbe alebo bezpečnostný incident. Vtedy sa prax vyplatí, keď na nej záleží.
• Rozdeľte si čas strávený pred obrazovkou. Vo virtuálnom školení plánujte interakciu každých pár minút, nie jednu otázku a odpoveď na konci. Naše tipy na virtuálne školenia zakryť detaily.
• Následné kroky po workshope. Krátky kvíz o niekoľko dní neskôr dáva ľuďom šancu si pripomenúť, čo sa naučili, skôr ako to vybledne.

Kariéra, ktorá je vhodná pre praktických študentov

Ľudia, ktorí uprednostňujú učenie sa praxou, často inklinujú k práci, kde je prax ich náplňou: chirurgia a ošetrovateľstvo, fyzioterapia, odborné remeslá ako elektroinštalácie a tesárstvo, inžinierstvo, kulinárske umenie, záchranné služby, koučing a performatívne umenie. Preferencia však nie je osud. Mnohí praktickí študenti sa uplatňujú ako účtovníci, spisovatelia a programátori, najmä v pozíciách s množstvom praktického riešenia problémov.

Často kladené otázky

Čo je kinestetický študent?

Kinestetický študent sa uprednostňuje učenie prostredníctvom fyzickej aktivity, dotyku a praktického precvičovania pred počúvaním alebo čítaním. Tento termín pochádza z písmena „K“ v modeli preferencií učenia VARK od Neila Fleminga.

Je kinestetické učenie skutočné?

Táto preferencia je reálna: veľa ľudí hovorí, že sa radšej učia praxou a výskum ukazuje, že vykonávanie činností a používanie gest môže posilniť pamäť. Čo však nie je podložené, je myšlienka, že ľudia sa učia lepšie iba vtedy, keď výučba zodpovedá ich preferovanému štýlu. Aktívne, praktické metódy pomáhajú takmer každému.

Ako učíte kinestetického študenta?

Dajte im každých pár minút niečo na prácu: triedenie, stavanie, presúvanie, hranie rolí alebo odpovedanie na telefóne. Používajte skutočné príklady a vybavenie, krátke prestávky na pohyb a časté kvízy s nízkymi stávkami a spätnou väzbou.

Môžu byť dospelí kinestetickí študenti?

Áno. Preferencie učenia sa s vekom nezmiznú a dospelí študenti často najlepšie reagujú na praktické úlohy relevantné pre danú prácu, ktoré si môžu ihneď vyskúšať.

Môžete učiť kinestetických študentov online?

Áno. Nahraďte fyzický pohyb častou interakciou: živé ankety, zoradenie metódou drag-and-drop, triedenie otázok, anotovanie obrázkov, hranie rolí v skupinách a prestávky na pohyb pred kamerou.

Prineste si praktické učenie do svojho ďalšieho stretnutia

Nemusíte prepracovať celé svoje učebné osnovy okolo jedného štýlu učenia. Pridajte do svojej ďalšej hodiny alebo workshopu jednu triediacu aktivitu, jednu úlohu na usporiadanie a jednu prestávku na pohyb a sledujte, čo sa deje s energiou v miestnosti. Ďalšie nápady nájdete v našom sprievodcovi aktívne učenie.

Zdroje

[1] Neil Fleming. Wikipédia. https://en.wikipedia.org/wiki/Neil_Fleming

[2] Rastové inžinierstvo. Model VARK: váš kompletný sprievodca štýlmi učenia. https://www.growthengineering.co.uk/vark-model/

[3] Centrá pre kontrolu a prevenciu chorôb. Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD). https://www.cdc.gov/adhd/index.html

[4] Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D. a Bjork, R. (2008). Štýly učenia: Koncepty a dôkazy. Psychologická veda vo verejnom záujme, 9 (3), 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x

[5] Newton, PM a Salvi, A. (2020). Aká bežná je viera v neuromýtus o štýloch učenia a má na tom význam? Pragmatický systematický prehľad. Hranice vzdelávania, 5, 602451. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.602451

[6] Madan, CR a Singhal, A. (2012). Používanie akcií na zlepšenie pamäte: Vplyv prehrávania, gest a cvičenia na ľudskú pamäť. Hranice v psychológii, 3, 507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00507

[7] Macedonia, M. (2014). Návrat tela do mysle: Gestá zlepšujú učenie sa slov v cudzom jazyku. Hranice v psychológii, 5, 1467. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4260465

[8] Freeman, S., Eddy, SL, McDonough, M., Smith, MK, Okoroafor, N., Jordt, H. a Wenderoth, MP (2014). Aktívne učenie zvyšuje výkon študentov vo vede, technike a matematike. Zborník Národnej akadémie vied, 111 (23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111