Isang bagong analyst ang nagtapos ng isang modyul sa diagnostic reasoning. Ang layunin sa unang slide ay: "Suriin ang mga resulta ng pagsusulit at magpasya sa susunod na hakbang." Ang pagtatasa ay isang pagsusulit na may sampung tanong na nagtatanong kung aling termino ang ibig sabihin. Lahat ay pumasa. Pagkalipas ng isang buwan, pinapataas pa rin ng parehong mga mag-aaral ang bawat kaso na halos malapit nang malutas, dahil walang anumang bagay sa kurso ang humihiling sa kanila na timbangin ang ebidensya at gumawa ng desisyon.
Ang layunin ay humiling ng pagsusuri. Sinuri ng aktibidad at pagtatasa ang paggunita. Ang hindi pagtutugmang iyon ang pinakakaraniwang agwat sa pagkakahanay sa pagsasanay sa korporasyon, at ang Bloom's Taxonomy ay isang praktikal na paraan upang matukoy ito. Ipinapakita ng artikulong ito kung paano ito gamitin bilang pantulong sa disenyo: isulat ang layunin, piliin ang antas ng kognitibo, pagkatapos ay pumili ng isang aktibidad at isang pagtatasa na nangangailangan ng parehong bagay.
Ang panimulang senaryo ay naglalarawan lamang, hindi isang dokumentadong kaso ng customer.
Mabilis na katotohanan
| Tanong | sagot |
|---|---|
| Para saan ginagamit ang Taxonomy ni Bloom dito? | Inilalarawan ang pag-iisip na hinihingi ng isang gawain, kaya't magkatugma ang obhetibo, aktibidad, at pagtatasa |
| Saang mga antas sakop ng artikulong ito? | Suriin at suriin, na ang pag-alala ay isang kinakailangan at lumikha lamang kapag kinakailangan ang isang bagong solusyon |
| Ang format ba ng paghahatid ang nagtatakda ng antas? | Hindi. Maaaring subukan ng pagsusulit ang pag-alala o pagsusuri; maaaring subukan ng isang kaso ang alinman, depende sa kung ano ang dapat gawin ng mag-aaral |
| Ano ang hindi sakop ng Bloom's Taxonomy? | Mga kasanayang pisikal, motibasyon, mga panuntunan sa kaligtasan at mga limitasyon sa lugar ng trabaho |
1. Magsimula sa napapansing pagganap sa trabaho
Bago pumili ng antas ng Bloom, isulat ang layunin bilang isang bagay na maaari mong panooring gawin ng isang tao. Ang isang magagamit na layunin ng gawain ay may tatlong bahagi:
- Aksyon: kung ano ang ginagawa ng mag-aaral.
- Kundisyon: kung ano ang kailangan nilang gamitin, at kung ano ang kulang.
- Katanggap-tanggap na ebidensya: kung ano ang tatanggapin ng isang tagasuri bilang isang mahusay na sagot.
Kunin ang halimbawa ng diagnostic. Hindi maaaring obserbahan ang "Unawain ang mga resulta ng diagnostic". Maaari itong:
Dahil sa isang buod ng kaso na may bahagyang magkasalungat na mga resulta, irerekomenda ng mag-aaral ang susunod na hakbang, babanggitin ang ebidensya para dito, at babanggitin ang impormasyon o suporta na kakailanganin pa rin nila.
Ang aksyon ay isang rekomendasyon, ang kondisyon ay bahagyang at magkasalungat na impormasyon, at ang ebidensya ay isang binanggit na katwiran kasama ang isang pinangalanang puwang. Alam ng sinumang sumusuri sa sagot ng isang mag-aaral kung ano ang hitsura ng mabuti.
Ganito rin ang punto ng Eberly Center ni Carnegie Mellon sa gabay nito tungkol sa pag-uugnay ng mga pagtatasa, layunin, at estratehiya sa pagtuturo: itanong kung ano ang gusto mong magawa ng mga tao, kung aling mga gawain ang magpapakita nito, at kung aling mga aktibidad ang maghahanda sa kanila para sa mga gawaing iyon. Nagbibigay din ito ng malapit na tugma sa ating panimulang senaryo, isang layunin tungkol sa paglalapat ng mga kasanayang analitikal na tinatasa lamang sa pamamagitan ng pag-alala sa mga katotohanan.
2. Pumili ng mga kaugnay na layuning kognitibo
Ang Taxonomy ni Bloom, sa binagong anyo nito, ay nag-uutos ng pangangailangang kognitibo mula sa pag-alala at pag-unawa hanggang sa paglalapat at pagsusuri hanggang sa pagsusuri at paglikha. Bihira mong kailanganin ang lahat ng anim na antas sa isang kurso. Piliin ang mga hinihingi ng gawain sa trabaho.
Para sa gawaing diagnostic, ang pangangailangan ay nasa dalawang lugar:
- pag-aaral: hatiin ang kaso sa mga bahagi, paghambingin ang mga resulta, at paghiwalayin ang mahalaga sa hindi.
- Suriin: humatol sa pagitan ng mga posibleng opsyon laban sa mga pamantayan, at ipagtanggol ang napili.
Dalawa pang antas ang may papel na sumusuporta:
- Tandaan na ito ay isang kinakailangan, hindi ang layunin. Kailangan ng mga mag-aaral ang mga termino at saklaw ng sanggunian bago sila makapagpaliwanag. Suriin iyan gamit ang isang maikling pagsusulit sa paggunita, pagkatapos ay magpatuloy.
- Ang paglikha ay nabibilang lamang kung saan ang trabaho ay nangangailangan ng isang bagong bagay, tulad ng pagdidisenyo ng isang protokol mula sa simula. Ang isang rekomendasyon sa loob ng isang umiiral na pamamaraan ay pagsusuri, hindi paglikha.
Inilalarawan ng mga antas na ito kung ano ang hinihingi ng gawain sa mag-aaral. Hindi ito naglalarawan ng isang format. Ang "Pagsusuri" ay hindi isang uri ng slide o isang modyul ng kurso; ito ang dapat gawin ng mag-aaral sa materyal.
3. Itugma ang mga aktibidad sa mga layunin
Hindi lamang ang format ang tumutukoy sa pangangailangang kognitibo. Paghambingin ang dalawang aktibidad na maaaring tumakbo sa isang live session o isang self-paced module.
| Aktibidad sa pag-alala | Aktibidad sa interpretasyon | |
|---|---|---|
| Gawain ng mag-aaral | Piliin ang tamang kahulugan ng isang termino | Magbasa ng isang kaso na may magkasalungat na resulta at magpasya kung ano ang susunod na gagawin |
| Pangangailangan sa kognitibo | Tandaan | Suriin at suriin |
| Ang kinukumpirma nito | Ang mag-aaral ay may paunang natukoy na bokabularyo | Maaaring mangatwiran ang mag-aaral gamit ang bokabularyo sa ilalim ng kawalan ng katiyakan |
| Angkop sa layunin? | Bilang isang paunang pagsusuri lamang | Oo |
Ngayon, pansinin na ang parehong tanong ay maaaring isang multiple-choice na tanong. Ang tanong na nagtatanong ng "Aling termino ang naglalarawan sa X?" ay recall. Ang tanong na naglalahad ng isang kaso at nagtatanong ng "Alin sa mga susunod na hakbang na ito ang pinakamahusay na sinusuportahan ng ebidensya, at bakit?" ay hindi, lalo na kung kailangang ipaliwanag ng mag-aaral ang napili. Ang parehong format ay nagsisilbi sa iba't ibang antas.
Isang kapaki-pakinabang na pagsusulit kapag nagrerepaso ng isang aktibidad: tanungin kung ano ang masasagot ng isang mag-aaral na kabisado na ang mga tala ng kurso ngunit hindi pa nagagawa ang gawain. Kung makapasa sila, ang aktibidad ay checking recall, anuman ang tawag dito.
4. Iayon ang pagtatasa sa gawain
Dapat hingin sa pagtatasa sa mga mag-aaral na ipakita ang pangangatwiran na hinihingi ng layunin. Kung ang layunin ay nagsasabing "magrekomenda, magbanggit ng ebidensya at pangalanan kung ano ang kulang", ang pagtatasa ay nangangailangan ng tatlong lugar para sa tatlong bagay na iyon.
Narito ang isang siksik na hanay ng layunin, aktibidad, at pagtatasa para sa halimbawa ng diagnostic:
| Elemento | halimbawa |
|---|---|
| Layon | Sa isang kaso na may bahagyang magkasalungat na resulta, imungkahi ang susunod na hakbang, banggitin ang ebidensya at tukuyin kung anong karagdagang impormasyon o suporta ang kinakailangan. |
| Antas ng kognitibo | Suriin at suriin (tandaan bilang isang kinakailangan) |
| Aktibidad | Magsanay sa mga pagkakataon kung saan ang isang resulta ay nakaturo sa isang direksyon at ang isa naman ay nakaturo sa ibang direksyon; talakayin ang isang malabong kaso kasama ang isang tagapagpadaloy o tagasuri |
| Assessment | Isang bago at hindi pa nakikitang kaso na sinagot nang nakasulat o nang malakas: rekomendasyon, binanggit na ebidensya, pinangalanang mga puwang |
| feedback | Sa kalidad ng ebidensya at sa kaangkupan ng rekomendasyon, hindi lamang sa kung ang pangwakas na sagot ay tumutugma sa isang susi |
Isang simpleng rubric na may tatlong pamantayan
Bigyan ng marka ang bawat pamantayan mula 0 hanggang 2:
| Saligan | Ano ang dapat hanapin |
|---|---|
| Pagpapatupad ng gawain | Ang mag-aaral ay nagbibigay ng rekomendasyon at nagtatala ng mga ebidensyang sumusuporta dito |
| pangangatwiran | Ipapaliwanag ng mag-aaral ang mga limitasyon, alternatibo, at kawalan ng katiyakan |
| Mga Hangganan | Gumagamit ang mag-aaral ng mga aprubadong pamamaraan at humihingi ng tulong kapag ang impormasyon o awtoridad ay hindi sapat |
Mga Angkla: Ang 0 ay nangangahulugang wala o hindi sinusuportahan, ang 1 ay nangangahulugang bahagyang may mga kaugnay na kakulangan, ang 2 ay nangangahulugang kumpleto at makatwiran batay sa napagkasunduang pamantayan. Tukuyin nang hiwalay ang mga kritikal na error, at huwag hayaang itago ng isang mataas na kabuuan ang isang kritikal na pagkabigo.
Ang rubric na ito ay isang panimulang panukala, hindi isang napatunayang pamantayan ng kahandaan. Iangkop ito sa isang taong gumagawa ng trabaho, at ipasuri sa kanila ang kaso at ang pamantayan sa pagsagot bago mo gamitin ang mga ito.
Kung saan naaangkop ang live at self-paced na paghahatid
Kapag malinaw na ang disenyo, ang paghahatid ay isang hiwalay na desisyon. Isang makatwirang pagkakasunod-sunod para sa halimbawa:
- Paghahanda: naka-target na pag-aaral ng mga patakaran at konsepto nang may sariling bilis, na may maikling pagbabalik-tanaw upang kumpirmahin ang mga kinakailangan.
- Practice: interaktibo o pinadaling pagsasanay sa kaso na may feedback sa kalidad ng ebidensya at sa kaangkupan ng rekomendasyon.
- Pagsusuri at paglilipat: isang live na talakayan ng isang malabong pagpipilian, pagkatapos ay isang bagong kaso o isang pinangangasiwaang gawain, na may live na coaching o asynchronous na pagsusuri ayon sa nababagay sa pangkat.
AhaSlides Sinusuportahan ang interactive na pagkatuto, adaptive learning, at paglipat sa pagitan ng live at self-paced na pagsasanay. Kung gusto mong makita kung paano gagana ang mga iyon para sa isang gawaing tulad nito, humingi ng demonstrasyon laban sa iyong sariling kaso, at kumpirmahin ang mga partikular na function ng pag-author, feedback, at pag-uulat na kailangan mo habang ginagawa ito. Ang mga feature tulad ng AI generation, simulators, VR, o integrations ay dapat ituring bilang external o hindi pa nakukumpirma hangga't hindi mo pa nakikitang gumagana ang mga ito.
5. Suriin ang mga limitasyon ng taxonomy
Inilalarawan ng Taxonomy ni Bloom ang kognisyon. Tinutulungan ka nitong magtanong kung ang isang gawain ay nangangailangan ng paggunita, pagsusuri o paghatol. Hindi nito sinasabi sa iyo ang lahat ng kailangan mo upang magdisenyo ng isang mahusay na programa:
- Mga kasanayang pisikal at proseso nangangailangan ng praktikal na pagsasanay at obserbasyon, hindi lamang pag-align ng kognitibo.
- Pagganyak nakakaapekto kung susubukan ng mga tao, anuman ang sinasabi ng layunin.
- Kaligtasan at pagsunod Ang mga gawain ay nangangailangan ng mga aprubadong pamamaraan at isang kwalipikadong espesyalista upang pirmahan ang nilalaman.
- Mga hadlang sa lugar ng trabaho Ang mga problema tulad ng pressure sa oras, tauhan, mga kagamitan, at awtoridad ay maaaring manatili kahit na mahusay ang naging resulta ng mga mag-aaral sa pagsasanay.
Kaya kapag sinusuri mo ang disenyo, paghiwalayin kung aling pagsasanay ang maaaring magbago mula sa kung ano ang hindi nito maaaring baguhin. Sukatin ang pagganap ng gawain, kalidad ng ebidensya at ang pagiging angkop ng nagresultang disenyo ng pagkatuto sa isang bagong kaso, ihambing ito sa isang baseline, at tukuyin ang grupo, ang tiyempo at ang denominator bago ka magsimula. Kung mayroon pang ibang nagbago sa lugar ng trabaho sa parehong panahon, sabihin ito bago iugnay ang mga resulta sa pagsasanay. Patnubay ng CDC sa pagsusuri ng pagsasanay ay isang kapaki-pakinabang na balangkas para sa paghihiwalay ng pagkatuto mula sa paglilipat. Ito ay isang balangkas ng pagsukat, hindi isang pagtataya ng pagpapabuti sa operasyon.
Mga tanong na dapat sagutin bago mo tapusin ang disenyo
Anong ebidensya ang magpapakita na kayang ihanay ng mga mag-aaral ang isang layuning kognitibo sa isang aktibidad at pagtatasa? Ang isang mag-aaral, o isang pangkat ng tagadisenyo, ay maaaring kumuha ng isang layunin, pangalanan ang antas na hinihingi nito, pumili ng isang aktibidad na nangangailangan ng antas na iyon, at sumulat ng isang pagtatasa kung saan ang isang sagot na tanging pagbabalik-tanaw lamang ay hindi papasa. Ang rubric sa itaas ay isang paraan upang itala iyon.
Aling mga limitasyon ang maaaring manatili kahit na bumuti na ang pagganap ng gawain? Dami ng trabaho, kagamitan, limitasyon sa awtoridad, patakaran at motibasyon. Kailangan ng mga ito ang sarili nilang mga may-ari at sarili nilang mga solusyon.
Susunod na hakbang
Gamitin ang talahanayan ng layunin, aktibidad, at pagtatasa sa seksyon 4 bilang kanbas para sa iyong sariling kurso. Punan ang isang hanay para sa bawat layunin, at markahan ang anumang hanay kung saan ang pagtatasa ay magpapasa sa isang mag-aaral na kabisado lamang ang mga tala.
Kung gusto mong subukan ang yugto ng pagsasanay gamit ang sarili mong kaso, mag-book ng demo ng AhaSlides at hilingin sa pangkat na ipaliwanag kung paano makakatulong dito ang interactive at adaptive learning, at ang live at self-paced delivery.
