Ni Karl Kapp, Propesor ng Teknolohiyang Instruksyonal sa Commonwealth University of Pennsylvania
Sundan siya sa LinkedIn sa https://www.linkedin.com/in/karlkapp/
Bakit ang katahimikan ay hindi pag-unawa
Ang "Mayroon bang mga tanong?" ay marahil ang pinakamadalas marinig na mga tanong sa kahit anong silid-aralan, virtual man o live. Isa rin ito sa mga hindi gaanong kapaki-pakinabang. Ito ay isang saradong tanong, at ang pinakamadaling sagot sa isang saradong tanong ay "Hindi". At, kapag ang isang estudyante ay pumili ng madaling paraan at sumagot ng "hindi," sa kanilang isipan o nang malakas, tapos na ang kanilang pag-iisip.
Sa simula ng aking karera, nadama ko ang katahimikan na sumunod sa tanong na iyon bilang isang magandang senyales. Hindi naman. Hindi ako nakakakuha ng mga estudyanteng tahimik, maunawain, at naliwanagan. Nakakakuha ako ng grupo ng mga tao na nagpasyang tahakin ang madaling landas.
Pagkatapos ay nagpalit ako ng taktika, nagtanong ako ng mas bukas na bersyon, "anong mga tanong ang mayroon ka?" Mas mabuti pa. Ngunit nagbibigay pa rin ito sa mag-aaral ng isang malaki at hindi tiyak na gawain. Hinihiling ko sa kanila na suriin ang lahat ng aking natalakay. Pagkatapos ay timbangin ito sa kung ano ang alam na nila at pagkatapos ay magpasya kung mayroon man dito na nagdudulot ng tanong o kalituhan. Ang antas ng katahimikan ay halos kapareho ng saradong tanong.
Kailangan ang isang bagong estratehiya. Kalaunan, natuklasan ko na ang talagang nakakakuha ng sagot ay isang tanong na nag-iisip. Isa na nagpapahula, nagpapasya, o nagpapagamit sa mag-aaral ng kaalaman. Ang ganitong uri ng tanong ay hindi nagbibigay ng puwang para sa isang kibit-balikat o isang madaling "hindi".
Binabago ng mga tanong na nag-iisip ang dinamiko. Ang layunin ko ay tumigil na sa pagiging "narinig ba nila." Ito ay naging "maaari ko ba silang pag-isipan tungkol sa aking tinalakay." Karamihan sa mga pamamaraan na ginagamit ko ngayon ay nakatuon sa paggamit ng mga tanong upang pukawin ang pag-iisip.
Bakit tahimik ang mga estudyante
Siyempre, hindi lamang ang pagbigkas ng mga tanong ang dahilan kung bakit nananatiling tahimik ang mga estudyante. May iba pang mga dahilan, at ang pag-alam sa mga ito ay nangangahulugan na maaari mo itong tugunan upang maging mas komportable para sa mga estudyante na mag-isip sa loob ng silid-aralan.
Una, kailangan nating itigil ang pagbibigay sa kanila ng labis na atensyon. Alam na alam natin ang materyal kaya nakakalimutan natin na ito ang unang beses nilang marinig ito. Ang utak na labis na napupuno ay walang ekstrang kakayahang mag-isip. Maaari lamang itong sumipsip. Nagmamadali tayong lampasan ang espasyo at oras ng pag-iisip na kailangan nila upang iugnay ang bagong impormasyon sa kung ano ang alam na nila.
At nariyan din ang kaakibat na epekto sa lipunan ng pagtatanong. Ang takot na baka isipin ng isang kaklase na "nabanggit na iyan ng instruktor" o ang takot na baka isipin ng instruktor na hindi sila nakikinig. Pinapatigil nito ang isang estudyante bago pa man nila subukang mangatwiran.
Gusto kong sabihin na wala sa mga iyan ang naaayos sa pamamagitan ng mas malakas o mas madalas na pagtatanong ng "mayroon bang mga tanong". Kaya, narito ang sinasabi ko sa aking mga estudyante. Kung alam mo na ang materyal, hindi ka sana mapasama sa klaseng ito. Kaya nga nandito kami. Walang tanong na lampas sa hangganan. Sinisikap kong lumikha ng isang lugar kung saan mayroong sikolohikal na kaligtasan kung saan komportable ang mga estudyante na magtanong. Mahalaga ring ipaalam sa mga estudyante na kahit na nakikinig sila, pinoproseso rin nila ang impormasyon kaya maaaring may mga bagay na hindi nasagot. Ang pagtatanong tungkol sa isang bagay na hindi mo nasagot ay hindi nangangahulugang hindi ka nakikinig. Nangangahulugan ito na pinoproseso mo ang impormasyon.
Paglalagay ng mga mag-aaral sa loob ng isang desisyon
Isang teknik na sinasandalan ko para mapilit ang pag-iisip na iyan ay ang interactive storytelling. Sa halip na maglektura tungkol sa isang konsepto, inilalagay ko ang mga mag-aaral sa loob ng isang senaryo. Itinuturo ko sa kanila ang senaryo at pagkatapos ay humihinto sa mga punto ng pagpapasya. Apat o lima sa mga ito. Sa bawat isa, tinatanong ko ang mga mag-aaral kung ano ang gagawin nila. Karaniwan, gumagamit ako ng audience response system at pagkatapos ay ipinapakita ko ang tugon na pinipili ng karamihan sa mga mag-aaral. Para sa proseso ng pagboto, hindi sila maaaring mag-opt out at hindi sila maaaring makinig lang. Kailangan nilang lahat makakuha ng sagot bago ako magpatuloy.
Sa aking kurso sa pagdidisenyo ng laro, mag-aayos ako ng ganito. Nagtatrabaho ka para sa isang studio na gumagawa ng laro na tinatawag na Dragonmon GO. Bibigyan ka ng iyong manager ng dalawang pagpipilian. Sabihin sa mga manlalaro ang tatlong bagay na kailangan nilang malaman tungkol sa paghuli ng mga dragon, o hayaan silang magsimulang manghuli agad ng mga dragon. Pumili ng isang sagot.
Ang tamang sagot ay hayaan silang magsimula kaagad. Mas natututo ang mga nasa hustong gulang na mag-aaral kapag natuklasan nilang may hindi sila alam. Pagkatapos ay tinatanong ko kung bakit iyon ang tamang sagot. Ang pagpapaliwanag ng mga mag-aaral sa kanilang pangangatwiran ay kasing epektibo ng orihinal na tanong. Kadalasan, dito ko nalalaman kung natuto ba sila o sadyang mahusay lang silang manghula.
Apat na uri ng mga botohan
Isa pang pamamaraan na ginagamit ko ay ang pagtatanong. Pero hindi lang basta mga tanong na may sagot na oo o hindi. Mga tanong na nagpapaisip sa mga estudyante. Gumagamit ako ng apat na uri.
- Hula: ano sa tingin mo ang susunod na mangyayari?
- Desisyon: aling opsyon ang pipiliin mo, at bakit?
- Kumpiyansa: gaano ka sigurado, 10%, 40%, 100%?
- Aplikasyon: saan ito lumilitaw sa iyong sariling gawain? O paano mo ilalapat ang ideyang ito sa isang partikular na sitwasyon.
Ang bawat isa ay nagpapaisip sa isang mag-aaral bago pa man nila makita ang sagot, sa halip na kumpirmahin na alam na nila ito. Pinapaisip sila nito.
Ang kumpiyansa ay tipong minamaliit ng mga tao. Ayos lang ang mababang kumpiyansa na may maling sagot. Nag-aaral pa lang naman 'yan. Ang mataas na kumpiyansa na may maling sagot ay isang problema. Kadalasan, nangangahulugan ito na ipinaliwanag ko ang isang bagay sa paraang malinaw ngunit hindi ko napag-isipan. Babalik at tatalakayin ko ulit 'yan.
Ano ang ginagawa ng AI sa brainstorming
Dito ko rin sinimulang bantayan kung ano ang tahimik na ginagawa ng AI sa brainstorming step ng pagsusulat at pag-iisip. Isa itong masamang shortcut, na kinuha lang ng ibang bagay bukod sa isang masamang tanong. Nagtatanong ako sa mga estudyante ng mga estratehiya sa pagpapagaan ng panganib sa isang proyekto sa e-learning. Binibigyan nila ako ng magaganda. Pagkatapos ay tinatanong ko kung bakit nila pinili ang estratehiyang iyon, at parami nang parami ang naririnig kong "Hindi ko alam." Pinili ito ng AI tool, hindi nila. Lumitaw ang ideya nang walang pag-iisip sa likod ng desisyong suportahan ito.
Kaya, ang panuntunan ko ngayon ay mag-isip muna, pangalawa ang AI. Mag-brainstorm ka. Trabahuhin ang problema. Pagkatapos ay gamitin ang AI para magdagdag ng mga anggulo na hindi mo pa naisaalang-alang, hindi para laktawan ang pag-iisip. Sinasabi ko sa mga estudyante na huwag ipagkatiwala ang kanilang pag-iisip sa isang makina.
Mga tanong na sulit itanong
Bukod sa mga pamamaraan sa itaas, ang mabilis at madaling kapalit ng "may mga tanong ba ang sinuman" ay ang tatlong tanong sa ibaba:
- Ano ang isang ideya na maaari mong gamitin bukas (o sa trabaho o sa susunod mong klase)?
- Aling bahagi nito ang tila pinakakapaki-pakinabang para sa iyo?
- Ipaliwanag ito muli gamit ang sarili mong mga salita.
'Yung huli kong nakuha ilang taon na ang nakalilipas. Pinaguhit kami ng isang instruktor ng modelong itinuro niya sa amin, tapos ipinaturo niya ito sa katabi namin. Aba, naisip ko, itinuro mo lang 'to, alam na alam na 'yan ng lahat.
Gayunpaman, nang sandaling kailangan ko itong ituro, natuklasan ko ang lahat ng hindi ko talaga alam. Pinipilit ka ng pagtuturo na pag-isipan ang isang konsepto sa paraang hindi kailanman magagawa ng pakikinig. Pagkatapos ay itinuro ito pabalik sa akin ng aking partner, at ang modelo ay lalong naging mas makabuluhan sa parehong pagkakataon.
Ang payo ko para sa iyo ay hanapin ang isang lugar na karaniwan mong itatanong ng "may mga tanong ba?" at palitan ito ng isang bagay na magpapaisip sa isang mag-aaral sa halip na sumagot lang. Hindi mo masasaklaw ang maraming nilalaman. Ngunit matutuklasan mo, sa totoong oras, kung ano talaga ang natutunan ng mga mag-aaral. At gayundin sila, dahil sila mismo ang nag-aral. Sa paglipas ng panahon, ang iyong mga mag-aaral ay magiging mas may kumpiyansa at komportable sa pagtatanong at pag-iisip kung alin ang gusto natin.
