Son web seminerimizde Dr. Karl Kapp, öğretim ve eğitimde en sık rastlanan alışkanlıklardan birini ele aldı: "Sorunuz var mı?" diye sormak ve hiçbir yanıt alamamak. İşte öğrendiklerimiz.
Bir salonda "sorunuz var mı?" diye sorup da hiçbir yanıt almadıysanız, bu duyguyu biliyorsunuzdur. İşte tam da bu yüzden bu oturumu düzenledik.
Pennsylvania Commonwealth Üniversitesi'nde Öğretim Teknolojisi Profesörü olan Dr. Karl Kapp, dünyanın dört bir yanından katılımcıların yer aldığı oturuma ev sahipliği yaptı. Öğrencilerin ve stajyerlerin neden sessiz kaldığını ve "Sorunuz var mı?" sorusunu insanları düşünmeye sevk eden bir şeyle değiştirmenin üç pratik yolunu ele aldı.
Konuşmacı ile tanışın
Karl, eğitim tasarımı ve oyunlaştırma alanında yirmi yılı aşkın deneyime sahip. Öğrenme ve Öğretimin Oyunlaştırılması da dahil olmak üzere birçok kitabın yazarı, The Learning Guild'in bir lideri ve ATD'nin Yetenek Geliştirme Alanında Seçkin Katkı Ödülü'nün sahibi.
Oturum, vaat ettiklerini uygulamaya koydu: Karl, oturum boyunca canlı anketler, bir bilgi yarışması, bir pin etkinliği ve açık bir beyin fırtınası düzenledi.
Sessizliğin sesi
Karl, meslektaşlarının öğrencilere ne sıklıkla "Sorunuz var mı?" diye sorduklarına dair canlı bir anketle başladı, ardından soru türlerini üç kategoriye ayırdı:
- Kapalı uçlu – kolayca evet veya hayır cevabı verilebilir
- Açık uçlu – “Sormak istediğiniz sorular neler?”
- Düşünme soruları – analiz, değerlendirme veya tahmin gerektirir.
Buradan hareketle Karl, öğrencilerin neden sessiz kaldıklarını şu şekilde inceledi: sorunun ifade biçimi, aynı anda çok fazla bilgiyle karşılaşmanın getirdiği bilişsel aşırı yüklenme, bilgiyi işlemek için zamana ihtiyaç duyma, akranlarının önünde bilgisiz görünme korkusu, basit bir özgüven eksikliği ve çoğu zaman ne soracağını bilemeyecek kadar bilgi sahibi olmama.
Katılımcılar, öğrencilerin neden soru sormadığını gösteren slayta cevaplarını işaretliyorlar.
Yaygın bir tavsiye konusunda açık sözlüydü: "Bilmediğiniz hiçbir soruyu sormayın diye bir söz vardır... Bence bu korkunç bir söz." Ona göre öğrenmeyi yönlendiren şey kesinlik değil, merak duygusudur.
Strateji 1: Etkileşimli hikaye anlatımı
Karl, bir kavramı doğrudan sunmak yerine, bir senaryo oluşturuyor ve öğrenciyi bu senaryonun içine yerleştiriyor. Bunu, katılımcıların oyuncular için iki farklı başlangıç yaklaşımı arasında seçim yapması gereken bir oyun tasarımı senaryosu olan "Dragonmon Go" ile canlı olarak gösterdi. Yapı şu şekildedir:
- Bir senaryo sunun.
- Bir karar noktasında duraklayın.
- Öğrencilerden seçim yapmalarını isteyin.
- Sonucu açıklayın
- Nedenini tartışın
Bu teknik bir bağlılık gerektirir. Karl'ın açıkladığı gibi, biri bir cevap seçtikten sonra, "yanlış cevap verirseniz, bilişsel uyumsuzluk yaşanacaktır. Doğru cevap verirseniz, pekiştirme olur." Her iki durumda da, öğrenci nedenini öğrenmeye yatırım yapar.
Strateji 2: Düşünceyi sorgulamak
Karl'ın ikinci stratejisi, anketin ne işe yaradığını yeniden tanımladı. Kariyerinin başlarında, anket yazılımlarının ana satış noktasının katılım takibi olduğunu, bunun da kendisi için "en az çekici unsur" olduğunu söyledi. Bunun yerine önemli olan, insanların anında etkileşime girmesini ve düşünmesini sağlamaktı.
Önerdiği dört anket türü:
- Tahmin – bundan sonra ne olacak?
- Karar – hangi seçeneği tercih edersiniz?
- Özgüven – cevabınızdan ne kadar eminsiniz?
- Uygulama – bu, kendi çalışmalarınızda nerede yer alıyor?
Onun da belirttiği gibi, ortak nokta şu ki, "tüm anketler eşit değildir"; sadece anlama düzeyini ölçen bir anket, bir kişiden bir pozisyona bağlı kalmasını ve onu savunmasını isteyen bir ankete göre çok daha az etkilidir.
Tahmin, karar ve güvene dayalı sorular sormanın en önemli nedenlerine ilişkin canlı sıralama anketi sonuçları.
Anketin kendisi kadar, anket sonrası değerlendirme de önemlidir. Karl'ın sıklıkla kullandığı takip soruları şunlardır:
- Neden bu cevabı seçtin?
- Seçiminizi destekleyen kanıtlar nelerdir?
Strateji 3: Beyin fırtınası ve fikir üretimi
Karl, fikir üretmek için üç tekniğe işaret etti:
- Düşün-çift-paylaş
- Dijital veya fiziksel yapışkan notlar
- Bir dakikalık fikir patlamaları, hiçbir özdenetim yok.
Her üç yöntemde de öğrenciler sadece ders dinlemek yerine katkıda bulunurlar.
Ayrıca, konuyla ilgili kendi makalesine atıfta bulunarak yapay zekâ hakkında bir uyarıda bulundu: Yapay zekâ, düşünme sürecinin "sürtünmesini" ortadan kaldırıyor. Tavsiyesi, yapay zekâdan kaçınmak değil, onu bilinçli bir şekilde sıralamak, önce beyin fırtınası yapmak, ardından farklı bir bakış açısı için yapay zekâyı kullanmak ve düşünme aşamasını tamamen atlamasına izin vermemekti.
Pratikteki temel stratejiler
Bir sonraki oturumunuzda "Sorunuz var mı?" sorusunu değiştirmeyi denemek isterseniz, Karl'ın kullanıma hazır üç sorusu iyi bir başlangıç noktası olabilir:
- Yarın uygulayabileceğiniz bir fikir nedir?
- Bu kavramın hangi kısmı size en faydalı geliyor?
- Bunu yanınızdaki kişiye kendi kelimelerinizle açıklayın.
Her biri, kimsenin ne yapacağını bilmediği açık bir davet yerine, belirli ve risksiz bir şey talep ediyor.
Paket
Karl, konuşmasını bir meydan okumayla sonlandırdı ve bu özetin de bu şekilde bitmesi uygun olur: "Küçük adımlarla başlayın... Sürekli 'Acaba herhangi bir soru işareti var mı?' diye sorduğunuz bir veya iki unsuru ele alın ve bu tekniklerden birini uygulayın."
Öğretme veya eğitim yöntemlerinizde köklü bir değişiklik değil, sadece bir alışkanlığı, gerçekten karşılık getiren bir şeyle değiştirmek.
Katılımcıların yanıtlarının kelime bulutu
Karl'ın canlı gösterilerini, izleyici soru-cevap bölümünü ve kendi sınıfından daha fazla örneği içeren kaydın tamamını izleyin.
.webp)
