什么是主动学习？定义、研究和示例

你解释得很清楚，举的例子也很好，大家都频频点头。但是，当课堂总结发回来的时候，却有一半的人无法理解你花了二十分钟讲解的内容。

“他们跟着我做了”和“他们能做到”之间的差距，正是主动学习要弥合的差距。这也是一个经过大量研究的理念，这很实用，因为这意味着你不必轻信任何人的说法。

本指南涵盖了主动学习的定义、它与被动学习的区别、相关证据，以及您可以在下一堂课中运用的六种策略。此外，我们还分享了一些新内容：12,865 位教师、讲师和培训师如何构建互动式课程的数据，以及他们中的大多数人止步于何处。

什么是主动学习？

主动学习是指学生在学习材料上进行实践操作并思考自己正在做什么，而不是仅仅听、看或读的教学方法。

经典的定义来自查尔斯·邦威尔和詹姆斯·艾森，他们在1991年发表的报告被广泛引用，该报告为大学课堂定义了主动学习。他们将主动学习描述为“任何让学生参与做事并思考他们正在做的事情”[1]。

后半部分至关重要。点击按钮并不等同于主动学习。学生必须处理学习内容：提取信息、解释信息、应用信息、讨论信息，或者将信息与他们已有的知识联系起来。

主动学习的常见例子：

• 在课堂上快速回答一个测验题，通常是…… 课堂反应系统
• 向伙伴解释概念（思考-配对-分享）
• 在看到实验结果之前就预测它。
• 把课中最令人困惑的地方写下来
• 以小组形式教授某个子主题（拼图法，一种经典教学法） 合作学习策略)
• 团队辩论案例研究或解决问题
• 在家观看一段短视频，然后在课堂上应用（a） 翻转教室)

主动学习与被动学习

被动学习本身并没有错。条理清晰的讲解往往是引入新概念最快捷的方式。问题在于，当学生仅仅被动地听讲时，学习就变得困难了。

大多数优秀的课程都结合了这两种方法：先进行简短的讲解，然后安排一项让学生运用所学知识的活动，最后再进行一次简短的讲解。

研究对主动学习的启示

这方面的证据异常有力，尤其是在高等教育领域。

不及格的学生人数减少了。 2014 年的一项荟萃​​分析 PNAS Scott Freeman及其同事汇总了225项本科STEM课程的研究。结果显示，采用主动学习的平均不及格率为21.8%，而采用传统讲授式教学的平均不及格率为33.8%，考试成绩仅提高了不到半个标准差[2]。作者指出，如果这些是医学试验，那么它们可能早就因为疗效而停止了[2]。

成绩差距缩小。 2020 年的后续研究 PNAS Elli Theobald 及其同事发现，主动学习使弱势学生的考试成绩差距缩小了 33%，及格率差距缩小了 45% [3]。

学生们常常觉得它的效果不太好。 这条信息值得贴在教职工休息室的墙上。在2019年哈佛大学的一项物理实验中，路易斯·德斯劳里耶斯和他的同事们用两种不同的方式教授相同的内容。学生在参与互动环节后的测试中得分更高，但是…… 毡 他们从精心准备的讲座中学到的东西更多[4]。主动学习的努力反而让他们感到困惑，而流畅的讲座则让他们感到理解。

因此，如果一项新活动反响平平，并不意味着它失败了。应该事先告诉学生你为什么要求他们更加努力。在后续研究中，哈佛大学的研究团队在课程初期就此效应进行了20分钟的讲解，75%的学生表示这有助于他们更倾向于主动学习[4]。

并非所有活动都同等重要：ICAP框架

大多数主动学习指南都止步于此，这很可惜。“让学生动手做点什么”固然是个好的开始，但有些动手方式比其他方式更能促进学习。

Michelene Chi 和 Ruth Wylie 的 ICAP 框架将学生参与分为四种模式，并根据预测的学习成果数量进行排名：互动式 > 建构式 > 主动式 > 被动式 [5]。

• 被动： 接收信息。例如，听讲座、看视频。
• 活性： 利用现有材料进行一些操作。例如，选择测验答案、高亮显示、对选项进行投票。
• 建设性的： 创造出超越材料本身的新内容。例如，用自己的语言进行解释、提出问题、绘制概念图、预测结果。
• 互动： 通过对话共同构建想法。两位学生互相解释、质疑和完善对方的推理。

多项选择题是一种主动式学习方式。要求学生写下他们选择该答案的原因，可以使学习更具建设性。让学生两人一组比较各自的理由并重新投票，可以增强互动性。同样的内容，三种不同的思考层次。

12,865名教育工作者在幻灯片中构建了什么

我们想知道真正的课程在这个体系中处于什么位置。因此，我们调查了 2026 年 6 月下旬至 9 月下旬期间使用 AhaSlides 制作课件的 12,865 名教师、讲师和培训师。

先说好消息： 92% 的人至少添加了一张互动幻灯片。 大多数教育工作者已经开始添加交互式幻灯片。

更有意思的问题是： 这 他们选择的活动：

• 62% 至少制作了一张测验幻灯片
• 56% 制作一个意见幻灯片，例如投票或词云。
• 29% 构建任何开放式探究幻灯片：开放式问题、问答环节或头脑风暴

将其映射到ICAP上，就会发现一种模式。测验、投票和单字词云大多位于…… 要积极。 选项：学生选择老师提供的选项或快速作答。开放式问题、学生问答和头脑风暴要求学生…… 建设 他们自己给出了答案，但在此期间，只有不到三分之一的教育工作者使用了这些答案。

换句话说，教育工作者广泛采用了以下活动： 查 理解力较弱的学生寥寥无几，而采用能提升学生理解力的活动的学生则少得多。 我们按图纸规格 测验确实有其存在的价值：在一项针对10种学习技巧的大型评估中，练习测试是仅有的两种被评为高实用性的技巧之一[9]。但最大的未开发潜力可能还在于更高层次的技巧。

关于这些数据： 本研究基于 AhaSlides 产品分析，数据来自 12,865 位用户，这些用户自述职业为教师、教授/讲师或培训师，且在 2026 年 6 月 24 日至 9 月 22 日期间至少创建过一张幻灯片。百分比代表创建过此类幻灯片的教育工作者所占的比例。本研究统计的是创建的幻灯片数量，而非演示的幻灯片数量或学生反馈，数据涵盖北半球夏季和返校季期间的 90 天窗口期。未填写职业的用户数据已被排除在外。

6种可以在下一节课中尝试的主动学习策略

以下每项策略都标有它通常达到的 ICAP 模式，因此您可以平衡快速检查和更深入的活动。

1. 思考-配对-分享（互动式）

提出一个问题。学生们先独立思考一分钟，然后与同伴讨论，最后几组学生向全班分享他们的答案。独立思考环节可以防止语速最快的学生替所有人完成任务，而小组讨论环节则可以检验学生的推理能力。

做得更好： 先收集学生“思考”阶段的简短文字回答，以便每个学生在发言前都能明确自己的想法。请参阅我们的指南。 思考-配对-分享活动 按主题提示。

2. 同伴教学结合实时投票（主动互动）

由哈佛大学物理学家埃里克·马祖尔[7]开发的同伴教学法，将一个问题转化为三轮思考：

1. 提出一道概念性多项选择题，让学生单独投票。
2. 如果答案不一致，暂停一下，让学生说服邻座同学。
3. 重新投票并比较两张结果图表

首次投票已开启。与邻座的讨论是互动式的。图表之间的切换会在几秒钟内显示讨论是否纠正了误解。 课堂投票 最好的做法是等到所有人都投票完毕后再隐藏结果，这样学生就不会只是盲目地跟随多数人的意见。

3. 最模糊的点（建设性）

课后，问一个问题：“今天你觉得最难懂的地方是什么？”学生们写下他们最不理解的部分。安杰洛和克罗斯的经典著作中对此有详细描述。 课堂评估技巧 [6]，这是规划下一堂课最便宜的方法之一。

以匿名方式在开放式幻灯片上进行演示，那些平时从不举手的安静学生会准确地告诉你他们在哪里遇到了困惑。指出自己不理解的地方本身就是一种建设性的行为：学生必须审视自己的理解才能找到答案。

4. 拼图游戏（互动式）

拼图游戏由社会心理学家埃利奥特·阿伦森及其研究生于1971年在德克萨斯州奥斯汀市发明[8]，它将一个主题分解成若干部分。每个学生加入一个“专家组”来掌握其中一部分，然后进入混合组，向学习过其他部分的同学讲解。由于没有人能够独自完成拼图，因此每个人都有理由倾听和解释。它与其他拼图游戏搭配使用效果更佳。 协作学习策略.

5. 自由回忆测验（主动型到建设型）

检索练习是指从记忆中提取信息。2013 年一项对 10 种学习技巧的评估显示，检索练习与分散练习（间隔练习）是仅有的两种高实用性评价的技巧[9]。选择题测验是一个不错的开始，但简答题测验要求学生从零开始生成答案，这更难，也更接近他们以后实际运用知识的方式。将两者结合起来，并间隔数周进行练习。我们的指南 检索练习 和 间隔重复 更深入地了解。

6. 学生提出的问题（建设性问题）

打破常规：让学生提问。在课中或课后打开问答幻灯片，让全班同学投票选出他们最想得到解答的问题。提出好问题需要学生探索自身知识的边界，因此它属于建设性问题。它也是……的基础。 探究式学习.

如何将一节课提升到 ICAP 课程等级

你不需要重新设计整个课程。只需选择一节课，尝试以下这些小的改进：

• 测验解释： 在一道选择题之后，添加一个开放式幻灯片，询问“你为什么选择这个答案？”
• 投票参与辩论： 当投票结果出现50/50的平局时，给双方两分钟时间争论，然后重新投票。
• 预测总结： 在公布结果之前，先让学生预测结果并解释他们的猜测理由。
• 教师提问学生的问题： 最后写下你从这节课中产生的一个问题。
• 反馈转化为行动： 在下一节课开始时，大声朗读最模糊不清的地方，并讲解最重要的两个问题。

每次改变都需要几分钟时间，引导学生从选择答案转变为给出答案。更多想法，请浏览我们的 互动课堂活动指南 和 同行评估示例.

如何成为一名主动学习者

主动学习并非教师对学生的单一要求。学习者也可以自主养成这种习惯：

• 在继续之前，请用自己的话总结每一部分。
• 合上书，试着回忆要点，然后检查
• 大声向朋友或空房间解释一个概念。
• 阅读过程中，请记下与材料相关的问题。
• 将新想法与你自身生活或工作中的例子联系起来
• 不要只在考试前一晚，而是在考试几天后进行自我测试。

将主动学习融入到你的幻灯片中

AhaSlides 允许您将上述活动添加到任何课程中：用于复习的测验、用于同伴互评的投票、用于解答疑惑和解释的开放式幻灯片、用于快速预测的词云，以及用于学生提问的匿名问答。学生通过手机输入代码即可加入，您可以实时查看所有回复，以便在教学过程中进行调整。

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常见问题

简单来说，什么是主动学习？

主动学习是指学生通过实际操作来学习，例如回答问题、解释问题、讨论问题或解决问题，并思考自己的行为过程。这与被动学习形成对比，被动学习中学生主要通过听讲或阅读来学习。

什么是 3 种主动学习策略？

三种广泛使用的策略是“思考-配对-分享”、拼图法和“最模糊点”教学法。同伴教学结合实时投票、自由回忆测验和学生自创问题也得到了充分的支持。

主动学习和探究式学习是一样的吗？

不完全是这样。探究式学习是主动学习的一种形式，学生在这种学习方式中探究问题并构建自己的理解。主动学习是一个更广泛的概念，还包括测验、讨论和问题解决。

主动学习方法对成人和企业培训有效吗？

是的。包括弗里曼的荟萃分析[2]在内的大部分最有力证据都来自大学生，他们都是成年人。同样的原则也适用于职场培训：简短讲解，然后是练习、反馈和讨论。

为什么学生有时会抗拒主动学习？

主动学习需要投入更多精力，而这种投入可能会让人感觉没有学到东西。2019 年 Deslauriers 的一项研究发现，学生从主动学习环节中学到的东西更多，但他们却感觉从讲座中学到的东西更多 [4]。尽早向学生解释这项研究很有帮助。

课堂上应该有多少时间用于互动？

没有固定的规则。一个切实可行的方法是，每隔10到15分钟穿插一个简短的活动来打断讲解，然后逐渐增加时间更长的建设性或互动性任务。

来源

[1] Bonwell, CC 和 Eison, JA (1991)。 主动学习：在课堂上激发学习热情ASHE-ERIC高等教育报告第1号。 互联网档案馆

[2] Freeman, S. 等人 (2014)。主动学习提高了学生在科学、工程和数学方面的表现。 PNAS111（23），8410 8415。 https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111 免费全文（PMC）

[3] Theobald, EJ 等 (2020)。主动学习缩小了本科科学、技术、工程和数学领域弱势学生的成绩差距。 PNAS117（12），6476 6483。 https://doi.org/10.1073/pnas.1916903117 免费全文（PMC）

[4] Deslauriers, L., McCarty, LS, Miller, K., Callaghan, K., & Kestin, G. (2019). 衡量在课堂上积极参与学习的实际学习效果与学习感受。 PNAS116（39），19251 19257。 https://doi.org/10.1073/pnas.1821936116 免费全文（PMC）

[5] Chi, MTH, & Wylie, R. (2014). ICAP 框架：将认知参与与主动学习成果联系起来。 教育心理学家49（4），219 243。 泰勒和弗朗西斯 免费PDF（亚利桑那州立大学）

[6] Angelo, TA 和 Cross, KP (1993)。 课堂评估技巧​​：大学教师手册 （第2版）。Jossey-Bass出版社。

[7] Mazur, E. (1997)。 同伴指导：用户手册。 普伦蒂斯·霍尔。

[8]阿伦森，E. 拼图式课堂的历史. jigsaw.org

[9] Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ, & Willingham, DT (2013). 通过有效的学习技巧提高学生的学习：认知和教育心理学的有前景的方向。 心理科学公共利益，14(1)，4-58。DOI：10.1177/1529100612453266。 考研