Фарматыўная ацэнка лічыцца адным з найважнейшых элементаў адукацыі з-за яе матывацыі для навучэнцаў і непасрэднага ўплыву на працэс навучання. Гэтыя мерапрыемствы дапамагаюць выкладчыкам атрымліваць зваротную сувязь для самастойнага разумення абмежаванняў, а таксама бягучых навыкаў, каб распрацаваць наступныя крокі ў класе.
У гэтай публікацыі я дзялюся сямю практыкаваннямі па фарміруючай ацэнцы, якія змянілі мой клас і класы настаўнікаў, з якімі я працую. Гэта не тэарэтычныя канцэпцыі з падручніка — гэта правераныя ў баі стратэгіі, якія дапамаглі тысячам вучняў адчуць сябе заўважанымі, зразумелымі і ўпэўненымі ў сваім навучальным шляху.
Змест
Чаму фарміруючая ацэнка з'яўляецца неабходнай у 2025 годзе?
Фарматыўная ацэнка — гэта пастаянны працэс збору доказаў аб навучанні вучняў падчас навучання, каб неадкладна ўнесці карэктывы, якія палепшаць як вынікі выкладання, так і навучання. Паводле Савета галоўных школьных чыноўнікаў штата (CCSSO), фарміруючая ацэнка — гэта «планаваны, бесперапынны працэс, які выкарыстоўваецца ўсімі вучнямі і настаўнікамі падчас навучання і выкладання, каб атрымаць і выкарыстоўваць доказы навучання вучняў для паляпшэння разумення вучнямі меркаваных вынікаў навучання па дысцыпліне і дапамагчы вучням стаць самастойнымі навучэнцамі». У адрозненне ад выніковых ацэнак, якія ацэньваюць навучанне пасля завяршэння навучання, фарміруючая ацэнка адбываецца ў момант, дазваляючы настаўнікам пераключацца, перавучваць або паскараць працэс на аснове дадзеных у рэжыме рэальнага часу.
З таго часу, як я ўпершыню ступіў у клас у 2015 годзе, ландшафт адукацыі кардынальна змяніўся. Мы перайшлі да дыстанцыйнага навучання, укаранілі новыя тэхналогіі і пераасэнсавалі тое, як выглядае ўзаемадзеянне ў нашым постпандэмічным свеце. Тым не менш, фундаментальная неабходнасць разумець шлях навучання нашых вучняў застаецца нязменнай — хутчэй, яна стала больш важнай, чым калі-небудзь.
Даследаванні, якія ляжаць у аснове фарміруючай ацэнкі
Фундаментальныя даследаванні фарматыўнай ацэнкі, пачынаючы з уплывовага агляду больш чым 1998 даследаванняў Блэка і Уільяма ў 250 годзе, паслядоўна дэманструюць значны станоўчы ўплыў на паспяховасць вучняў. Іх даследаванне выявіла, што памеры эфекту вар'іруюцца ад 0.4 да 0.7 стандартнага адхілення, што эквівалентна паляпшэнню ведаў вучняў на 12-18 месяцаў. Больш познія метааналізы, у тым ліку агляд Хэці 12 метааналізаў зваротнай сувязі ў класах, прыйшлі да высновы, што пры пэўных умовах зваротная сувязь у фарматыўным кантэксце можа значна спрыяць паспяховасці вучняў, з сярэднім памерам эфекту 0.73.
Арганізацыя эканамічнага супрацоўніцтва і развіцця (АЭСР) вызначыла фарматыўную ацэнку як «адну з найбольш эфектыўных стратэгій садзейнічання высокім паказчыкам у школах», адзначыўшы, што поспехі, якія прыпісваюцца фарматыўнай ацэнцы, «даволі высокія». Аднак АЭСР таксама адзначае, што, нягледзячы на гэтыя перавагі, фарматыўная ацэнка «пакуль што не практыкуецца сістэматычна» ў большасці адукацыйных сістэм.
Ключ заключаецца ў стварэнні цыкла зваротнай сувязі, дзе:
- Студэнты атрымліваюць неадкладную, канкрэтную зваротную сувязь пра іх разуменне
- Настаўнікі карэктуюць навучанне на аснове доказаў навучання студэнтаў
- Навучанне становіцца бачным як настаўнікам, так і вучням
- Студэнты развіваюць метакагнітыўныя навыкі і стаць самастойнымі навучэнцамі
7 высокаэфектыўных мерапрыемстваў па фарміруючай ацэнцы, якія трансфармуюць навучанне
1. Хуткія фарміруючыя тэсты
Забудзьцеся пра кароткія тэсты, якія выклікаюць паніку. Кароткія фарматыўныя тэсты (3-5 пытанняў, 5-7 хвілін) служаць дыягностыкай навучання, якая падказвае вашы наступныя крокі ў навучанні.
Прынцыпы дызайну:
- Засяродзьцеся на адной ключавой канцэпцыі за віктарыну
- Уключыце спалучэнне тыпаў пытанняў: некалькі варыянтаў адказаў, кароткі адказ і прымяненне
- Зрабіце іх з нізкімі стаўкамі: мінімальная колькасць балаў або без ацэнкі
- Забяспечце неадкладную зваротную сувязь праз абмеркаванні адказаў
Разумныя пытанні віктарыны:
- Растлумачце гэтую канцэпцыю вучню 5 класа.
- "Што здарыцца, калі мы зменім гэтую зменную?"
- «Злучыце сённяшняе навучанне з тым, што мы вывучалі на мінулым тыдні»
- "Што ўсё яшчэ незразумела ў гэтай тэме?"
Лічбавыя інструменты, якія працуюць:
- Kahoot для гейміфікаванага ўзаемадзеяння
- AhaSlides для атрымання вынікаў у рэжыме рэальнага часу і ў уласным тэмпе
- Google Forms для падрабязнай зваротнай сувязі
2. Стратэгічныя білеты на выхад: гульня ў большасці 3-2-1
Квіткі на выхад — гэта не проста ўборка ў канцы заняткаў, а сапраўдны скарбніца ведаў, калі іх распрацаваць стратэгічна. Мой любімы фармат — 3-2-1 адлюстраванне:
- 3 рэчы, якія вы даведаліся сёння
- 2 пытанні, якія ў вас усё яшчэ ёсць
- 1 спосаб прымяніць гэтыя веды
Парады па ўкараненні Pro:
- Выкарыстоўвайце лічбавыя інструменты, такія як Google Forms або Padlet, для імгненнага збору дадзеных
- Стварыце дыферэнцыяваныя выхадныя квіткі ў залежнасці ад мэтаў навучання
- Размясціце адказы ў тры кучы: «Зразумела», «Дабіраюся туды» і «Патрэбна дапамога».
- Выкарыстоўвайце дадзеныя, каб спланаваць свае мерапрыемствы на наступны дзень, прысвечаныя пачатку працы.
Прыклад з рэальнага класа: Пасля таго, як я выкладаў фотасінтэз, я скарыстаўся бланкамі экзамену і выявіў, што 60% вучняў усё яшчэ блытаюць хларапласты з мітахондрыямі. На наступны дзень я пачаў з хуткага візуальнага параўнальнага занятку замест таго, каб перайсці да клеткавага дыхання, як планаваў.
3. Інтэрактыўнае апытанне
Інтэрактыўнае апытанне ператварае пасіўных слухачоў у актыўных удзельнікаў, адначасова даючы вам уяўленне аб тым, як студэнты разумеюць матэрыял у рэжыме рэальнага часу. Але магія не ў інструменце, а ў пытаннях, якія вы задаеце.
Пытанні апытання з высокім уплывам:
- Канцэптуальнае разуменне: «Які з гэтых варыянтаў найлепш тлумачыць, чаму...»
- Ужыванне: «Калі б вы ўжылі гэтую канцэпцыю, каб вырашыць...»
- Метакагнітыўны: «Наколькі вы ўпэўненыя ў сваіх здольнасцях...»
- Праверкі на наяўнасць памылковых уяўленняў: «Што здарылася б, калі б...»
Стратэгія рэалізацыі:
- Выкарыстоўвайце такія інструменты, як AhaSlides, для лёгкага інтэрактыўнага апытання
- Задавайце 2-3 стратэгічныя пытанні на ўроку, а не проста цікавыя дробязі
- Паказаць вынікі, каб пачаць абмеркаванне ў класе тэмы лагічнага мыслення
- Працягвайце размову на тэму «Чаму вы абралі менавіта гэты адказ?»
4. Падумайце ў пары і падзяліцеся 2.0
Класічная сістэма парнага абмеркавання думак атрымлівае сучаснае абнаўленне са структураванай адказнасцю. Вось як максімальна выкарыстоўваць яе патэнцыял для фарміруючай ацэнкі:
Палепшаны працэс:
- Падумайце (2 хвіліны): Вучні запісваюць свае першыя думкі
- Пара (3 хвіліны): Партнёры дзеляцца ідэямі і развіваюць іх
- Падзяліцца (5 хвілін): Пары прадстаўляюць класу вытанчанае мысленне
- Рэфлексія (1 хвіліна): Індывідуальныя разважанні пра тое, як развівалася мысленне
Адзнака:
- Звярніце ўвагу на студэнтаў, якія ў значнай ступені залежаць ад партнёраў, замест таго, каб рабіць свой унёсак у роўнай ступені
- Хадзіце адзін за адным падчас парных абмеркаванняў, каб падслухаць памылковыя ўяўленні
- Выкарыстоўвайце просты кантрольны ліст, каб адзначыць, якім вучням цяжка выказаць свае думкі
- Звярніце ўвагу на выкарыстанне лексікі і канцэптуальныя сувязі
5. Навучальныя галерэі
Ператварыце сцены вашага класа ў галерэі ведаў, дзе вучні візуальна дэманструюць свае думкі. Гэта практыкаванне працуе па ўсіх прадметах і дае багатыя дадзеныя для ацэнкі.
Фарматы галерэі:
- Канцэптуальныя карты: Вучні ствараюць візуальныя ўяўленні пра тое, як ідэі злучаюцца
- Падарожжы па вырашэнні праблем: Пакрокавая дакументацыя працэсаў мыслення
- Галерэі прагнозаў: Студэнты публікуюць прагнозы, а потым вяртаюцца пасля вывучэння
- Дошкі для адлюстравання: Візуальныя адказы на падказкі з выкарыстаннем малюнкаў, слоў або абодвух
Стратэгія ацэнкі:
- Выкарыстоўвайце прагулкі па галерэях для атрымання зваротнай сувязі з аднагодкамі, выкарыстоўваючы спецыяльныя пратаколы
- Рабіце фотаздымкі студэнцкіх работ для лічбавага партфоліа
- Звярніце ўвагу на заканамернасці памылковых уяўленняў у розных артэфактах студэнтаў
- Папрасіце студэнтаў растлумачыць свае думкі падчас прэзентацый галерэі
6. Пратаколы сумеснага абмеркавання
Змястоўныя дыскусіі ў класе не адбываюцца выпадкова — яны патрабуюць мэтанакіраваных структур, якія робяць мысленне вучняў бачным, захоўваючы пры гэтым цікавасць.
Пратакол Fishbowl:
- 4-5 вучняў абмяркоўваюць тэму ў цэнтральным коле
- Астатнія вучні назіраюць за абмеркаваннем і робяць нататкі
- Назіральнікі могуць «падключыцца», каб замяніць дыскутанта
- У падвядзенні вынікаў аналізуецца як якасць зместу, так і якасць дыскусіі.
Ацэнка пазла:
- Студэнты становяцца экспертамі па розных аспектах тэмы
- Экспертныя групы сустракаюцца для паглыблення разумення
- Вучні вяртаюцца ў хатнія групы, каб вучыць іншых
- Ацэнка адбываецца праз назіранні за выкладаннем і выхадныя рэфлексіі
Сакратаўскі семінар плюс:
- Традыцыйны сакратаўскі семінар з дадатковым узроўнем ацэнкі
- Студэнты адсочваюць свой удзел і развіццё мыслення
- Уключыце пытанні для рэфлексіі аб тым, як змянілася іх мысленне
- Выкарыстоўвайце бланкі назірання, каб адзначыць заканамернасці ўзаемадзеяння
7. Інструментарый самаацэнкі
Навучыць вучняў ацэньваць уласныя веды, мабыць, найбольш магутная стратэгія фарміруючай ацэнкі. Калі вучні могуць дакладна ацаніць сваё разуменне, яны становяцца партнёрамі ў сваёй уласнай адукацыі.
Структуры самаацэнкі:
1. Трэкеры прагрэсу ў навучанні:
- Вучні ацэньваюць сваё разуменне па шкале з пэўнымі дэскрыптарамі
- Уключыце патрабаванні да доказаў для кожнага ўзроўню
- Рэгулярныя рэгістрацыі ва ўсіх памяшканнях
- Пастаноўка мэтаў на аснове бягучага разумення
2. Дзённікі рэфлексіі:
- Штотыднёвыя запісы, прысвечаныя поспехам у навучанні і праблемам
- Канкрэтныя падказкі, звязаныя з мэтамі навучання
- Абмен меркаваннямі і стратэгіямі паміж калегамі
- Водгукі настаўнікаў аб метакагнітыўным развіцці
3. Пратаколы аналізу памылак:
- Вучні аналізуюць свае ўласныя памылкі ў заданнях
- Класіфікуйце памылкі па тыпу (канцэптуальныя, працэдурныя, нядбайныя)
- Распрацуйце асабістыя стратэгіі, каб пазбегнуць падобных памылак
- Падзяліцеся эфектыўнымі стратэгіямі прадухілення памылак з калегамі
Стварэнне стратэгіі фарміруючай ацэнкі
Пачніце з малога, думайце аб вялікім — Не спрабуйце ўкараніць усе сем стратэгій адразу. Выберыце 2-3, якія адпавядаюць вашаму стылю выкладання і патрэбам вучняў. Авалодайце імі, перш чым дадаваць іншыя.
Якасць над колькасцю - Лепш правільна выкарыстоўваць адну стратэгію фарміруючай ацэнкі, чым дрэнна выкарыстоўваць пяць. Засяродзьцеся на распрацоўцы якасных пытанняў і заданняў, якія сапраўды раскрываюць мысленне вучняў.
Замкніце цыкл — Найважнейшая частка фарматыўнай ацэнкі — гэта не збор дадзеных, а тое, што вы робіце з гэтай інфармацыяй. Заўсёды майце план таго, як вы будзеце карэктаваць навучанне ў залежнасці ад таго, што вы даведаліся.
Зрабіце гэта руцінай - Фарматыўная ацэнка павінна адчувацца натуральна, а не як дадатковая нагрузка. Уключыце гэтыя заняткі ў свой звычайны ўрок, каб яны сталі неад'емнай часткай навучання.
Тэхналагічныя інструменты, якія паляпшаюць (а не ўскладняюць) фарміруючую ацэнку
Бясплатныя інструменты для кожнага класа:
- AhaSlides: Універсальны для апытанняў, віктарын і разважанняў
- Падлет: Выдатна падыходзіць для сумеснага мазгавога штурму і абмену ідэямі
- Ментыметр: Выдатна падыходзіць для жывых апытанняў і воблакаў слоў
- Фліпгрыд: Ідэальна падыходзіць для відэаадказаў і зваротнай сувязі з аднагодкамі
- Kahoot: Удзел у мерапрыемствах па аглядзе і ўспаміне
Варта звярнуць увагу на прэміяльныя інструменты:
- Сакратыў: Поўны пакет ацэнак з інфармацыяй у рэжыме рэальнага часу
- Грушавая калода: Інтэрактыўныя прэзентацыі са слайдамі з фарміруючай ацэнкай
- Бліжпад: Захапляльныя ўрокі з убудаванымі ацэначнымі практыкаваннямі
- Quizizz: Гейміфікаваныя ацэнкі з падрабязнай аналітыкай
Вынік: зрабіць кожны момант важным
Фарматыўная ацэнка — гэта не пра тое, каб рабіць больш, а пра тое, каб больш мэтанакіравана ўзаемадзейнічаць са студэнтамі. Гаворка ідзе пра тое, каб ператварыць гэтыя мімалётныя моманты ў магчымасці для разумення, сувязі і росту.
Калі вы сапраўды разумееце, на якім этапе навучання знаходзяцца вашы вучні, вы можаце падысці да іх менавіта там, дзе яны ёсць, і накіраваць іх туды, куды ім трэба ісці. Гэта не проста добрае выкладанне — гэта мастацтва і навука адукацыі, якія працуюць разам, каб раскрыць патэнцыял кожнага вучня.
Пачніце заўтра. Выберыце адну стратэгію з гэтага спісу. Паспрабуйце яе на працягу тыдня. Карэктуйце ў залежнасці ад таго, што вы даведаецеся. Затым дадайце яшчэ адну. Неўзабаве вы ператворыце свой клас у месца, дзе вучоба бачная, цэніцца і пастаянна ўдасканальваецца.
Вучні, якія сёння сядзяць у вашым класе, заслугоўваюць не меншага, чым вашых найлепшых намаганняў, каб зразумець і падтрымаць іх навучанне. Фарматыўная ацэнка — гэта тое, як вы дасягаеце гэтага, адзін момант, адно пытанне, адна думка за раз.
Спасылкі
Бенет, Р. Э. (2011). Фарматыўная ацэнка: крытычны агляд. Ацэнка ў адукацыі: прынцыпы, палітыка і практыка, 18(1), 5-25.
Блэк, П. і Уільям, Д. (1998). Ацэньванне і навучанне ў класе. Ацэнка ў адукацыі: прынцыпы, палітыка і практыка, 5(1), 7-74.
Блэк, П. і Уільям, Д. (2009). Распрацоўка тэорыі фарміруючай ацэнкі. Ацэнка, ацэньванне і падсправаздачнасць у адукацыі, 21(1), 5-31.
Савет галоўных школьных чыноўнікаў штата. (2018). Перагляд вызначэння фарміруючай ацэнкіВашынгтон, акруга Калумбія: CCSSO.
Фукс, Л.С. і Фукс, Д. (1986). Эфекты сістэматычнай фарміруючай ацэнкі: метааналіз. Выключныя дзеці, 53(3), 199-208.
Грэхэм, С., Хеберт, М. і Харыс, К. Р. (2015). Фарматыўная ацэнка і пісьмо: метааналіз. Часопіс пачатковай школы, 115(4), 523-547.
Хэці, Дж. (2009). Бачнае навучанне: сінтэз больш за 800 метааналізаў, якія тычацца дасягненняў. Лондан: Routledge.
Хэці, Дж. і Цімперлі, Х. (2007). Сіла зваротнай сувязі. Агляд адукацыйных даследаванняў, 77(1), 81-112.
Кінгстан, Н. і Нэш, Б. (2011). Фарматыўная ацэнка: метааналіз і заклік да даследаванняў. Вымярэнне адукацыі: праблемы і практыка, 30(4), 28-37.
Клют, М., Апторп, Х., Харлахер, Дж., і Рэале, М. (2017). Фарматыўная ацэнка і акадэмічныя дасягненні вучняў пачатковай школы: агляд доказаў (REL 2017–259). Вашынгтон, акруга Калумбія: Міністэрства адукацыі ЗША, Інстытут педагагічных навук, Нацыянальны цэнтр ацэнкі адукацыі і рэгіянальнай дапамогі, Цэнтральная рэгіянальная адукацыйная лабараторыя.
АЭСР. (2005). Фарматыўная ацэнка: паляпшэнне навучання ў сярэдніх класах. Парыж: Выданне OECD.
Уільям, Д. (2010). Інтэгратыўнае рэзюмэ даследчай літаратуры і наступствы для новай тэорыі фарміруючай ацэнкі. У кнізе Х. Л. Андрадэ і Г. Дж. Чыжэка (рэд.). Даведнік па фарміруючай ацэнцы (стар. 18-40). Нью-Ёрк: Рутледж.
Уільям, Д., і Томпсан, М. (2008). Інтэграцыя ацэньвання з навучаннем: што спатрэбіцца, каб гэта працавала? У кнізе К. А. Дуайера (рэд.). Будучыня ацэньвання: фарміраванне выкладання і навучання (с. 53–82). Махва, Нью-Джэрсі: Lawrence Erlbaum Associates.
