Formatiivisen arvioinnin toimintoja pidetään yhtenä koulutuksen olennaisista osista, koska ne motivoivat oppijoita ja vaikuttavat välittömästi oppimis- ja opetusprosessiin. Nämä aktiviteetit auttavat ohjaajia saamaan palautetta, jotta he voivat itse ymmärtää rajoituksiaan sekä nykyisiä taitojaan ja kehittää seuraavia askeleita luokkahuoneessa.
Tässä kirjoituksessa jaan seitsemän formatiivista arviointitehtävää, jotka ovat mullistaneet minun ja työskentelemieni opettajien luokkahuoneita. Nämä eivät ole oppikirjasta poimittuja teoreettisia käsitteitä – ne ovat käytännössä testattuja strategioita, jotka ovat auttaneet tuhansia oppilaita tuntemaan itsensä nähdyiksi, ymmärretyiksi ja voimaantuneiksi oppimismatkallaan.
Sisällysluettelo
Mikä tekee formatiivisesta arvioinnista välttämättömän vuonna 2025?
Formatiivinen arviointi on jatkuva prosessi, jossa kerätään näyttöä opiskelijoiden oppimisesta opetuksen aikana, jotta voidaan tehdä välittömiä muutoksia, jotka parantavat sekä opetus- että oppimistuloksia.Council of Chief State School Officers (CCSSO) -järjestön mukaan formatiivinen arviointi on "suunniteltu, jatkuva prosessi, jota kaikki oppilaat ja opettajat käyttävät oppimisen ja opettamisen aikana oppilaiden oppimisesta saatujen todisteiden hankkimiseksi ja käyttämiseksi parantaakseen oppilaiden ymmärrystä aiotuista tieteenalojen oppimistavoitteista ja tukeakseen oppilaita itsenäisiksi oppijoiksi." Toisin kuin summatiiviset arvioinnit, jotka arvioivat oppimista opetuksen päätyttyä, formatiiviset arvioinnit tapahtuvat hetkessä, jolloin opettajat voivat suunnata oppitunteja uudelleen, opettaa uudelleen tai nopeuttaa niitä reaaliaikaisen datan perusteella.
Koulutuksen maisema on muuttunut dramaattisesti siitä, kun astuin ensimmäisen kerran luokkahuoneeseen vuonna 2015. Olemme navigoineet etäopetuksessa, omaksuneet uusia teknologioita ja määritelleet uudelleen, miltä sitoutuminen näyttää pandemian jälkeisessä maailmassa. Silti perustavanlaatuinen tarve ymmärtää oppilaidemme oppimismatkaa on pysynyt muuttumattomana – pikemminkin tärkeämpänä kuin koskaan.
Muodottavan arvioinnin taustalla oleva tutkimus
Formatiivista arviointia koskeva perustavanlaatuinen tutkimus, joka alkoi Blackin ja Williamin vaikutusvaltaisesta yli 1998 tutkimuksen katsauksesta vuonna 250, osoittaa johdonmukaisesti merkittäviä myönteisiä vaikutuksia oppilaiden saavutuksiin. Heidän tutkimuksensa havaitsi vaikutusten kooltaan 0.4–0.7 keskihajonnan välillä – mikä vastaa oppilaiden oppimisen edistämistä 12–18 kuukaudella. Uudemmat meta-analyysit, mukaan lukien Hattien katsaus 12 meta-analyysistä luokkahuoneissa annetusta palautteesta, totesivat, että oikeissa olosuhteissa formatiivisessa kontekstissa annettu palaute voi edistää merkittävästi oppilaiden saavutuksia, ja sen keskimääräinen vaikutus on 0.73.
Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestö (OECD) on määritellyt formatiivisen arvioinnin "yhdeksi tehokkaimmista strategioista koulujen hyvän suorituskyvyn edistämiseksi" ja todennut, että formatiivisen arvioinnin ansiosta saavutetut oppimistasot parantuvat "melko paljon". OECD kuitenkin huomauttaa myös, että näistä hyödyistä huolimatta formatiivista arviointia "ei vielä harjoiteta järjestelmällisesti" useimmissa koulutusjärjestelmissä.
Avain on palautesilmukan luomisessa, jossa:
- Opiskelijat saavat välitöntä, yksilöllistä palautettaheidän ymmärryksestään
- Opettajat mukauttavat opetustaopiskelijoiden oppimista koskevaan näyttöön perustuen
- Oppiminen tulee näkyväksisekä opettajille että oppilaille
- Opiskelijat kehittävät metakognitiivisia taitojaja tulla itsenäisiksi oppijoiksi
7 vaikuttavaa formatiivista arviointitoimintaa, jotka mullistavat oppimista
1. Nopeat formatiiviset tietokilpailut
Unohda paniikkia aiheuttavat pikatestit. Nopeat, formatiiviset testit (3–5 kysymystä, 5–7 minuuttia) toimivat oppimisen diagnostiikkana, joka ohjaa seuraavia opetusliikkeitäsi.
Suunnitteluperiaatteet:
- Keskity yhteen keskeiseen käsitteeseentietokilpailua kohden
- Sisällytä erityyppisiä kysymyksiä:monivalinta, lyhyt vastaus ja sovellus
- Tee niistä matalariskisiä:vähäpisteinen tai arvostelematon
- Anna välitöntä palautettavastauskeskustelujen kautta
Älykkäät tietokilpailukysymykset:
- "Selitä tämä käsite viidesluokkalaiselle"
- "Mitä tapahtuisi, jos muuttaisimme tätä muuttujaa?"
- "Yhdistä tämän päivän oppimamme johonkin viime viikolla opiskelemaamme asiaan"
- "Mikä tässä aiheessa vielä hämmentää?"
Toimivat digitaaliset työkalut:
- Kahoot pelillistettyyn vuorovaikutukseen
- AhaSlides itse tahdissa ja reaaliajassa saavutettavia tuloksia varten
- Google Forms yksityiskohtaista palautetta varten
2. Strategiset irtautumisliput: 3-2-1-valtapeli
Poistumislipukkeet eivät ole vain luokan lopun siivousvinkkejä – ne ovat oppimisdatan kultakaivoksia, kun ne suunnitellaan strategisesti. Lempiformaattini on 3-2-1-heijastus:
- 3 asiaa, jotka opit tänään
- 2 kysymystä sinulla vielä on
- 1 tapa soveltaa tätä tietoa
Vinkkejä ammattilaisen käyttöönottoon:
- Käytä digitaalisia työkaluja, kuten Google Formsia tai Padletia, välittömään tiedonkeruuseen
- Luo eriytettyjä poistumistippejä oppimistavoitteiden perusteella
- Lajittele vastaukset kolmeen pinoon: "Selvä", "Pääsen sinne" ja "Tarvitsen tukea"
- Käytä tietoja suunnitellaksesi seuraavan päivän avajaistoimintasi
Esimerkki oikeasta luokkahuoneesta:Fotosynteesin opetuksen jälkeen huomasin poistumislippujen avulla, että 60 % oppilaista sekoittaa edelleen viherhiukkaset mitokondrioihin. Seuraavana päivänä aloitin nopealla visuaalisella vertailuharjoituksella sen sijaan, että olisin siirtynyt suunnitellusti soluhengitykseen.
3. Vuorovaikutteinen kysely
Vuorovaikutteinen kysely muuttaa passiiviset kuuntelijat aktiivisiksi osallistujiksi ja antaa sinulle reaaliaikaista tietoa opiskelijoiden ymmärryksestä. Mutta taika ei ole työkalussa – se on esittämissäsi kysymyksissä.
Vaikuttavat kyselykysymykset:
- Käsitteellinen ymmärrys:"Mikä näistä selittää parhaiten, miksi..."
- Sovellus:"Jos soveltaisit tätä konseptia ratkaistaksesi..."
- Metakognitiivinen:"Kuinka luottavainen olet kykyysi..."
- Väärinkäsitysten tarkistukset:"Mitä tapahtuisi, jos..."
Toteutusstrategia:
- Käytä työkaluja, kuten AhaSlides, helppoon interaktiiviseen kyselyyn
- Kysy 2–3 strategista kysymystä oppituntia kohden, äläkä vain hauskoja tietokilpailuja
- Näytä tuloksia herättääksesi luokkakeskusteluja päättelystä
- Jatka keskusteluja "Miksi valitsit kyseisen vastauksen?"
4. Ajattele-Parita-Jaa 2.0
Klassinen ajatusparien jakaminen saa modernin päivityksen strukturoidulla vastuullisuudella. Näin maksimoit sen formatiivisen arvioinnin potentiaalin:
Parannettu prosessi:
- Mieti (2 minuuttia):Opiskelijat kirjoittavat alustavia ajatuksiaan
- Pari (3 minuuttia):Kumppanit jakavat ideoita ja kehittävät niitä
- Jaa (5 minuuttia):Parit esittelevät luokalle jalostettua ajatteluaan
- Pohdi (1 minuutti):Yksilöllinen pohdinta ajattelun kehityksestä
Arviointi:
- Tarkkaile opiskelijoita, jotka ovat vahvasti riippuvaisia kumppaneistaan sen sijaan, että osallistuisivat tasapuolisesti
- Kiertäkää parikeskustelujen aikana kuunnellaksenne väärinkäsityksiä
- Käytä yksinkertaista seurantalomaketta merkitäksesi muistiin, millä opiskelijoilla on vaikeuksia ilmaista ideoitaan
- Kuuntele sanaston käyttöä ja käsitteellisiä yhteyksiä
5. Oppimisgalleriat
Muunna luokkahuoneesi seinät oppimisen gallerioiksi, joissa oppilaat esittelevät ajatteluaan visuaalisesti. Tämä aktiviteetti toimii kaikilla oppiaineilla ja tarjoaa rikasta arviointitietoa.
Galleriaformaatit:
- Käsitekartat:Opiskelijat luovat visuaalisia esityksiä siitä, miten ideat yhdistyvät
- Ongelmanratkaisumatkat:Ajatteluprosessien vaiheittainen dokumentointi
- Ennustusgalleriat:Opiskelijat julkaisevat ennusteita ja palaavat niihin oppimisen jälkeen
- Heijastintaulut:Visuaaliset vastaukset kehotteisiin piirroksilla, sanoilla tai molemmilla
Arviointistrategia:
- Käytä galleriakävelyjä vertaispalautteen saamiseksi tiettyjen protokollien mukaisesti
- Ota kuvia opiskelijoiden töistä digitaalisia portfolioita varten
- Huomaa väärinkäsitysten kaavamaisuudet useiden opiskelijoiden esineiden välillä
- Pyydä oppilaita selittämään ajatuksiaan galleriaesitysten aikana
6. Yhteistyökeskusteluprotokollat
Merkitykselliset luokkahuonekeskustelut eivät synny sattumalta – ne vaativat tarkoituksellisia rakenteita, jotka tekevät oppilaiden ajattelun näkyväksi samalla, kun ne säilyttävät sitoutumisen.
Fishbowl-protokolla:
- 4–5 oppilasta keskustelee aiheesta keskimmäisessä piirissä
- Loput oppilaat tarkkailevat keskustelua ja tekevät siitä muistiinpanoja.
- Tarkkailijat voivat "napauttaa" keskustelijan korvaamiseksi
- Purkutilaisuus keskittyy sekä sisältöön että keskustelun laatuun
Jigsaw-arviointi:
- Opiskelijoista tulee asiantuntijoita aiheen eri osa-alueilla
- Asiantuntijaryhmät tapaavat syventääkseen ymmärrystä
- Opiskelijat palaavat kotiryhmiinsä opettamaan muita
- Arviointi tapahtuu opetushavainnoinnin ja loppureflektioiden avulla
Sokraattinen seminaari ja lisäksi:
- Perinteinen sokraattinen seminaari lisätyllä arviointikerroksella
- Opiskelijat seuraavat omaa osallistumistaan ja ajattelunsa kehitystä
- Sisällytä pohdintakysymyksiä siitä, miten heidän ajattelunsa muuttui
- Käytä havainnointilomakkeita sitoutumismallien kirjaamiseen
7. Itsearviointityökalut
Oppilaiden opettaminen arvioimaan omaa oppimistaan on kenties tehokkain formatiivisen arvioinnin strategia. Kun oppilaat pystyvät arvioimaan ymmärrystään tarkasti, heistä tulee kumppaneita omassa koulutuksessaan.
Itsearvioinnin rakenteet:
1. Oppimisen edistymisen seuranta:
- Opiskelijat arvioivat ymmärrystään asteikolla, jossa on erityisiä kuvauksia
- Sisällytä todistevaatimukset kullekin tasolle
- Säännölliset sisäänkirjautumiset kaikissa yksiköissä
- Tavoitteiden asettaminen nykyisen ymmärryksen perusteella
2. Pohdintapäiväkirjat:
- Viikoittaiset merkinnät oppimisen eduista ja haasteista
- Oppimistavoitteisiin sidotut erityiset kehotteet
- Näkemysten ja strategioiden vertaisjakaminen
- Opettajan palaute metakognitiivisesta kasvusta
3. Virheanalyysiprotokollat:
- Opiskelijat analysoivat omia virheitään tehtävissä
- Luokittele virheet tyypin mukaan (käsitteelliset, menettelylliset, huolimattomat)
- Kehitä henkilökohtaisia strategioita vastaavien virheiden välttämiseksi
- Jaa tehokkaita virheiden ehkäisystrategioita vertaisten kanssa
Formatiivisen arviointistrategian luominen
Aloita pienestä, ajattele isosti- Älä yritä toteuttaa kaikkia seitsemää strategiaa kerralla. Valitse 2–3, jotka sopivat opetustyyliisi ja oppilaiden tarpeisiin. Hallitse nämä ennen kuin lisäät muita.
Laatu korvaa määrän- On parempi käyttää yhtä formatiivista arviointistrategiaa hyvin kuin viittä huonosti. Keskity suunnittelemaan laadukkaita kysymyksiä ja aktiviteetteja, jotka todella paljastavat oppilaiden ajattelun.
Sulje silmukka- Formatiivisen arvioinnin tärkein osa ei ole tiedonkeruu, vaan se, mitä tiedolla tehdään. Pidä aina suunnitelma siitä, miten mukautat opetusta oppimasi perusteella.
Tee siitä rutiinia- Muodostavan arvioinnin tulisi tuntua luonnolliselta, ei ylimääräiseltä taakalta. Sisällytä nämä aktiviteetit säännölliseen oppituntikulkuusi, jotta niistä tulee saumattomia osia oppimista.
Teknologiatyökalut, jotka parantavat (eivät vaikeuta) formatiivista arviointia
Ilmaisia työkaluja jokaiseen luokkahuoneeseen:
- AhaSlides:Monipuolinen kyselyihin, tietokilpailuihin ja pohdintoihin
- Melo:Loistava yhteistyöhön ideoiden jakamiseen ja aivoriihiin
- Mentimeter:Erinomainen reaaliaikaisiin kyselyihin ja sanapilviin
- Flipgrid:Täydellinen videovastauksiin ja vertaispalautteeseen
- Kahoot:Osallistuminen arviointi- ja muistutustehtäviin
Harkinnan arvoisia premium-työkaluja:
- Socrative:Kattava arviointipaketti reaaliaikaisilla tiedoilla
- Päärynäpakka:Interaktiiviset diaesitykset ja formatiivinen arviointi
- Nearpod:Uppouttavat oppitunnit sisäänrakennetuilla arviointitehtävillä
- Quizizz:Pelillistetyt arvioinnit yksityiskohtaisella analytiikalla
Yhteenvetona: Jokaisen hetken merkityksellisyys
Formatiivisessa arvioinnissa ei ole kyse enempään ryhtymisestä – kyse on tarkoituksellisemmasta vuorovaikutuksesta oppilaiden kanssa. Kyse on näiden kertakäyttöisten hetkien muuttamisesta oivalluksiksi, yhteydenpitoon ja kasvuun.
Kun todella ymmärrät, missä vaiheessa oppilaasi ovat oppimismatkallaan, voit tavoittaa heidät tarkalleen siellä missä he ovat ja ohjata heitä sinne, minne heidän pitää mennä. Se ei ole vain hyvää opettamista – se on koulutuksen taidetta ja tiedettä, jotka työskentelevät yhdessä jokaisen oppilaan potentiaalin vapauttamiseksi.
Aloita huomenna.Valitse yksi strategia tältä listalta. Kokeile sitä viikon ajan. Säädä sitä oppimasi perusteella. Lisää sitten toinen. Ennen kuin huomaatkaan, olet muuttanut luokkahuoneesi paikaksi, jossa oppiminen on näkyvää, arvostettua ja jatkuvasti parannettavaa.
Luokkahuoneessasi tänään istuvat oppilaat ansaitsevat ehdottomasti parhaanne ymmärtääksenne ja tukeaksenne heidän oppimistaan. Formatiivinen arviointi on tapa, jolla teet tämän mahdolliseksi, hetki, kysymys, näkemys kerrallaan.
Viitteet
Bennett, RE (2011). Muodostava arviointi: Kriittinen katsaus. Koulutuksen arviointi: periaatteet, politiikka ja käytäntö, 18(1), 5-25.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Arviointi ja luokkahuoneoppiminen. Koulutuksen arviointi: periaatteet, politiikka ja käytäntö, 5(1), 7-74.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Muodottavan arvioinnin teorian kehittäminen. Koulutuksen arviointi, arviointi ja vastuullisuus, 21(1), 5-31.
Valtion koulujen johtavien virkailijoiden neuvosto. (2018). Muodollisen arvioinnin määritelmän tarkistaminenWashington, DC: CCSSO.
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). Systemaattisen formatiivisen arvioinnin vaikutukset: Meta-analyysi. Poikkeukselliset lapset, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M. ja Harris, KR (2015). Muodostava arviointi ja kirjoittaminen: Meta-analyysi. Elementary School Journal, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Näkyvä oppiminen: Yli 800 oppimistaitoja käsittelevän meta-analyysin synteesi. Lontoo: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). Palautteen voima. Kasvatustutkimuksen katsaus, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). Muodostava arviointi: Meta-analyysi ja tutkimuskutsu. Koulutuksen mittaaminen: Ongelmia ja käytäntöä, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Muodostava arviointi ja alakoululaisten akateeminen menestys: näyttöön perustuva katsaus(REL 2017–259). Washington, DC: Yhdysvaltain opetusministeriö, Kasvatustieteiden instituutti, Kansallinen koulutuksen arvioinnin ja alueellisen avun keskus, Alueellinen koulutuslaboratorio.
OECD. (2005). Muodostava arviointi: Oppimisen parantaminen toisen asteen luokkahuoneissa. Paris: OECD Publishing.
Wiliam, D. (2010). Tutkimuskirjallisuuden integroiva yhteenveto ja sen vaikutukset uuteen formatiivisen arvioinnin teoriaan. Teoksessa HL Andrade & GJ Cizek (toim.), Muodollisen arvioinnin käsikirja(s. 18-40). New York: Routledge.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2008). Arvioinnin integrointi oppimiseen: Mitä sen toimiminen vaatii? Teoksessa CA Dwyer (toim.), Arvioinnin tulevaisuus: Opetuksen ja oppimisen muokkaus(s. 53–82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Tunnisteet:
