Er að leita að skemmtilegu og streitulausu prófi fyrir nemendur á meðan þau eru gerð man reyndar eftir eitthvað?
Jæja, hér munum við skoða hvers vegna að búa til gagnvirka spurningaleiki í bekknum þínum er svarið og hvernig á að vekja einn til lífsins í kennslustundum!
Efnisyfirlit
Kraftur spurninga í menntun
53% nemenda eru aðskilin frá námi í skólanum.
Fyrir marga kennara er vandamál #1 í skólanum skortur á þátttöku nemenda. Ef nemendur hlusta ekki, læra þeir ekki - það er í raun svo einfalt.
Lausnin er hins vegar ekki svo einföld. Það er engin skyndilausn að breyta óhlutdrægni í þátttöku í kennslustofunni, en að halda reglulega skyndipróf í beinni fyrir nemendur gæti verið hvatningin sem nemendur þínir þurfa til að byrja að gefa gaum í kennslustundum þínum.
Svo ættum við að búa til skyndipróf fyrir nemendur? Auðvitað ættum við.
Hér er hvers vegna...
Virk innköllun og nám varðveisla
Rannsóknir í hugrænum vísindum hafa stöðugt sýnt að athöfnin að sækja upplýsingar - þekkt sem virk innköllun – styrkir minnistengingar verulega. Þegar nemendur taka þátt í spurningaleikjum eru þeir virkir að draga upplýsingar úr minni sínu frekar en að skoða þær á óvirkan hátt. Þetta ferli skapar sterkari taugabrautir og bætir verulega langtíma varðveislu.
Samkvæmt tímamótarannsókn Roediger og Karpicke (2006) héldu nemendur sem voru prófaðir á efni 50% meiri upplýsingum viku síðar samanborið við nemendur sem einfaldlega endurskoðuðu efnið. Spurningaleikir nýta þessi „prófunaráhrif“ á grípandi sniði.
Virkni og hvatning: „Leik“ þátturinn
Þetta einfalda hugtak hefur verið sannað síðan 1998, þegar Indiana University komst að þeirri niðurstöðu að „gagnvirk þátttökunámskeið eru að meðaltali, meira en 2x eins áhrifarík í að byggja grunnhugtök'.
Spilunarþættirnir sem felast í spurningaleikjum – stig, keppni, tafarlaus endurgjöf – nýta sér innri hvatningu nemenda. Sambland áskorunar, árangurs og skemmtunar skapar það sem sálfræðingar kalla "flæði ástand,“ þar sem nemendur verða á kafi í náminu.
Ólíkt hefðbundnum prófum, sem nemendur líta oft á sem hindranir til að yfirstíga, efla vel hannaðir spurningaleikir jákvætt samband við námsmat. Nemendur verða virkir þátttakendur frekar en óvirkir próftakendur.
Mundu að þú getur (og ættir) að gera hvaða efni sem er gagnvirkt við nemendur með réttri tegund af athöfnum. Skyndipróf nemenda eru að fullu þátttakandi og hvetja til gagnvirkni á hverri sekúndu.
Mótunarmat vs Summative Pressure
Hefðbundið samantektarmat (eins og lokapróf) skapar oft háþrýstingsaðstæður sem geta skert frammistöðu nemenda. Spurningaleikir, aftur á móti, skara fram úr sem mótandi matstæki – eftirlitsstöðvar með litlum húfi sem veita verðmæta endurgjöf meðan á námsferlinu stendur frekar en að leggja mat á niðurstöðuna.
Með rauntíma svörunargreiningu AhaSlides geta kennarar samstundis greint þekkingareyður og ranghugmyndir og aðlagað kennslu sína í samræmi við það. Þessi nálgun breytir námsmati úr því að vera aðeins mælitæki í órjúfanlegur hluti af námsferlinu sjálfu.
Samkeppni = Nám
Hefurðu einhvern tíma velt því fyrir þér hvernig Michael Jordan gæti dunkað með svo miskunnarlausri skilvirkni? Eða hvers vegna Roger Federer hefur aldrei yfirgefið tennis í tvo heila áratugi?
Þessir krakkar eru einhverjir þeir keppnishæstu sem til eru. Þeir hafa lært allt sem þeir hafa öðlast í íþróttum með miklum krafti hvatning í gegnum keppni.
Sama meginregla, þó kannski ekki í sama mæli, gerist í kennslustofum á hverjum degi. Heilbrigð samkeppni er öflugur þáttur margra nemenda í því að afla, varðveita og að lokum miðla upplýsingum þegar þeir eru hvattir til þess.
Spurningakeppni í kennslustofunni er svo áhrifarík í þessum skilningi vegna þess að það...
- bætir árangur vegna innbyggðrar hvatningar til að vera bestur.
- eflir teymisvinnu ef leikið er í liði.
- eykur skemmtunarstigið.
Svo skulum við fara í hvernig á að búa til spurningaleiki fyrir kennslustofuna. Hver veit, þú gætir verið ábyrgur fyrir næsta Michael Jordan...
Skilgreina "Quiz Game" í nútíma kennslustofunni
Að blanda saman mati og gamification
Nútíma spurningaleikir ná vandað jafnvægi milli mats og ánægju. Þeir innihalda leikjaþætti eins og stig, stigatöflur og samkeppnis- eða samvinnuskipulag á sama tíma og þeir viðhalda kennslufræðilegri heilindum.
Árangursríkustu spurningaleikirnir eru ekki einfaldlega próf með punktum sem fylgja með – þeir samþætta af yfirvegun leikjafræði sem eykur frekar en afvegaleiðir námsmarkmiðin.
Stafræn vs hliðstæða nálgun
Þó að stafrænir vettvangar eins og AhaSlides bjóða upp á öfluga eiginleika til að búa til gagnvirka upplifun, áhrifaríkar spurningaleikir þurfa ekki endilega tækni. Allt frá einföldum flashcard kapphlaupum til vandaðrar hættuuppsetningar í kennslustofum, hliðrænir spurningaleikir eru áfram dýrmæt verkfæri, sérstaklega í umhverfi með takmarkaða tækniauðlindir.
Hin fullkomna nálgun sameinar oft bæði stafrænar og hliðrænar aðferðir og nýtir styrkleika hvers og eins til að skapa fjölbreytta námsupplifun.
Þróun spurningakeppni: Frá pappír til gervigreindar
Spurningakeppnisformið hefur tekið ótrúlegri þróun í gegnum áratugina. Það sem byrjaði sem einfaldir pappírs-og-blýantar spurningalistar hefur breyst í háþróaða stafræna vettvang með aðlagandi reiknirit, margmiðlunarsamþættingu og rauntímagreiningu.
Spurningaleikir dagsins í dag geta sjálfkrafa aðlagað erfiðleika miðað við frammistöðu nemenda, tekið upp ýmsa miðlunarþætti og veitt tafarlausa einstaklingsmiðaða endurgjöf – eiginleika sem voru ólýsanlegir í hefðbundnum pappírssniðum.
Hvernig á að búa til og keyra árangursríka spurningaleiki fyrir kennslustofur
1. Samræma skyndipróf að markmiðum námskrár
Árangursríkir spurningaleikir eru vísvitandi hannaðir til að styðja við ákveðin námskrármarkmið. Áður en þú býrð til spurningakeppni skaltu íhuga:
- Hvaða lykilhugtök þarfnast styrkingar?
- Hvaða ranghugmyndir þarfnast skýringar?
- Hvaða færni krefst æfingar?
- Hvernig tengist þessi spurningakeppni við víðtækari námsmarkmið?
Þó að grunnspurningar eigi sinn stað, innihalda sannarlega áhrifaríkar spurningaleikir spurningar á mörgum stigum Bloom's Taxonomy - frá því að muna og skilja til að beita, greina, meta og búa til.
Æðri spurningar hvetja nemendur til að vinna með upplýsingar frekar en einfaldlega að muna þær. Til dæmis, í stað þess að biðja nemendur um að bera kennsl á íhluti frumu (muna), gæti spurning í hærri röð beðið þá um að spá fyrir um hvað myndi gerast ef tiltekinn frumuhluti bilaði (greining).
- Muna: "Hvað er höfuðborg Frakklands?"
- Skilningur: "Skýrðu hvers vegna París varð höfuðborg Frakklands."
- Sækja um: "Hvernig myndir þú nota þekkingu á landafræði Parísar til að skipuleggja skilvirka skoðunarferð um helstu kennileiti borgarinnar?"
- Greining: "Berðu saman og andstæðu sögulega þróun Parísar og London sem höfuðborga."
- Metur: "Mettu skilvirkni borgarskipulags Parísar til að stjórna ferðaþjónustu og staðbundnum þörfum."
- Búa til: "Hannaðu annað samgöngukerfi sem myndi takast á við núverandi borgaráskoranir Parísar."
Með því að setja inn spurningar á ýmsum vitrænum stigum geta spurningaleikir teygt hugsun nemenda og veitt nákvæmari innsýn í huglægan skilning þeirra.
2. Fjölbreytni spurninga: Að halda því ferskum
Fjölbreytt spurningasnið viðhalda þátttöku nemenda og meta mismunandi tegundir þekkingar og færni:
- Margir möguleikar: Duglegur til að leggja mat á staðreyndaþekkingu og hugtakaskilning
- satt/ósatt: Fljótt athugað fyrir grunnskilning
- Fylltu út í eyðuna: Próf muna án þess að gefa upp svarmöguleika
- Opinn tími: Hvetur til útfærslu og dýpri hugsunar
- Byggt á myndum: Felur í sér sjónlæsi og greiningu
- Hljóð/mynd: Tekur þátt í mörgum námsaðferðum
AhaSlides styður allar þessar spurningategundir, sem gerir kennurum kleift að búa til fjölbreytta, margmiðlunarríka spurningaupplifun sem viðhalda áhuga nemenda en miða á fjölbreytt námsmarkmið.
3. Tímastjórnun og taktur
Árangursríkir spurningaleikir koma í veg fyrir áskoranir og tímatakmarkanir sem hægt er að ná. Hugleiddu:
- Hversu langur tími er viðeigandi fyrir hverja spurningu?
- Ættu mismunandi spurningar að hafa mismunandi tímaúthlutun?
- Hvernig mun hraðagangur hafa áhrif á streitustig og ígrunduð viðbrögð?
- Hver er tilvalin heildarlengd fyrir prófið?
AhaSlides gerir kennurum kleift að sérsníða tímasetningu fyrir hverja spurningu og tryggja viðeigandi hraða fyrir mismunandi spurningategundir og flækjustig.
Að kanna gagnvirk spurningaverkfæri og palla
Samanburður á Top Quiz Game Apps
AhaSlides
- Hápunktur lögun: Atkvæðagreiðsla í beinni, orðaský, snúningshjól, sérsniðin sniðmát, hópstillingar og margmiðlunarspurningartegundir
- Einstakir styrkleikar: Notendavænt viðmót, óvenjulegir eiginleikar til þátttöku áhorfenda, óaðfinnanlegur samþætting kynninga
- Verðlagning: Ókeypis áætlun í boði; úrvalsaðgerðir sem byrja á $2.95 á mánuði fyrir kennara
- Bestu notkunartilvik: Gagnvirkir fyrirlestrar, blendingur/fjarnám, þátttaka í stórum hópum, keppnir sem byggjast á hópum
Keppendur
- Mentimeter: Sterkur fyrir einfaldar skoðanakannanir en minna gamni
- Quizizz: Skyndipróf með eigin leikjaþætti
- GimKit: Leggur áherslu á að vinna sér inn og eyða gjaldeyri í leiknum
- Bloket: Leggur áherslu á einstaka leikjastillingar
Þó að hver vettvangur hafi styrkleika, þá skera AhaSlides sig úr fyrir jafnvægi sitt á öflugri spurningaprófvirkni, leiðandi hönnun og fjölhæfan þátttökueiginleika sem styðja fjölbreyttan kennslustíl og námsumhverfi.
Nýttu Ed-tech verkfæri fyrir gagnvirk skyndipróf
Viðbætur og samþættingar: Margir kennarar nota nú þegar kynningarhugbúnað eins og PowerPoint eða Google Slides. Hægt er að bæta þessa vettvanga með virkni spurningakeppninnar í gegnum:
- AhaSlides samþætting við PowerPoint og Google Slides
- Google Slides viðbætur eins og Pear Deck eða Nearpod
DIY tækni: Jafnvel án sérhæfðra viðbóta geta skapandi kennarar hannað gagnvirka spurningaupplifun með því að nota helstu kynningareiginleika:
- Tengdar skyggnur sem færast í mismunandi hluta byggðar á svörum
- Hreyfikveikjur sem sýna rétt svör
- Innfelldir tímamælir fyrir tímasett svör
Analog Quiz Game Hugmyndir
Tæknin er ekki nauðsynleg fyrir árangursríka spurningaleiki. Íhugaðu þessar hliðstæðu aðferðir:
Aðlaga borðspil
- Umbreyttu Trivial Pursuit með námsefnissértækum spurningum
- Notaðu Jenga kubba með spurningum skrifaðar á hvert stykki
- Aðlaga bannorð til að styrkja orðaforða án þess að nota ákveðin „bönnuð“ hugtök
Kennslustofuhætta
- Búðu til einfalda töflu með flokkum og punktagildum
- Láttu nemendur vinna í teymum til að velja og svara spurningum
- Notaðu líkamlega hljóðmerki eða upphleyptar hendur fyrir viðbragðsstjórnun
Spurningakeppni byggðar á hræætaveiði
- Fela QR kóða sem tengjast spurningum í kennslustofunni eða skólanum
- Settu skriflegar spurningar á mismunandi stöðvar
- Krefjast réttra svara til að komast á næsta stað
Þessar hliðrænu aðferðir eru sérstaklega dýrmætar fyrir nemendur með hreyfigetu og geta veitt kærkomið frí frá skjátíma.
Að samþætta skyndipróf við aðra námsstarfsemi
Skyndipróf sem upprifjun fyrir bekkinn
The "flett kennslustofu" líkanið getur tekið upp spurningaleiki sem undirbúning fyrir verkefni í bekknum:
- Úthlutaðu stuttum spurningakeppni um efnisrýni fyrir kennslustund
- Notaðu niðurstöður spurningakeppninnar til að bera kennsl á efni sem þarfnast skýringa
- Tilvísunarprófaspurningar í síðari kennslu
- Búðu til tengingar milli spurningahugtaka og forrita í bekknum
Þessi nálgun hámarkar tíma í kennslustofunni fyrir æðri röð athafna með því að tryggja að nemendur komi með grunnþekkingu.
Skyndipróf sem hluti af verkefnamiðuðu námi
Spurningaleikir geta aukið verkefnamiðað nám á nokkra vegu:
- Notaðu skyndipróf til að meta forsenduþekkingu áður en verkefni eru hafin
- Settu eftirlitspunkta í prófunarstíl í gegnum þróun verkefnisins
- Búðu til áfanga verkefni sem fela í sér sýningu á þekkingu með frammistöðu spurningakeppni
- Þróaðu spurningaleiki sem ná hámarki sem búa til verkefnanám
Skyndipróf til upprifjunar og prófundirbúnings
Markviss notkun spurningaleikja getur aukið prófundirbúning verulega:
- Tímasettu stigvaxandi skoðunarpróf um alla einingu
- Búðu til uppsafnaða prófreynslu sem endurspeglar komandi mat
- Notaðu greiningarpróf til að bera kennsl á svæði sem þarfnast frekari skoðunar
- Bjóða upp á sjálfstýrða spurningakeppni fyrir sjálfstæða rannsókn
Sniðmátasafn AhaSlides býður upp á tilbúin upprifjunarprófasnið sem kennarar geta sérsniðið fyrir tiltekið efni.
Framtíð spurningaleikja í menntun
Búa til og greina spurningakeppni með gervigreind
Gervigreind er að umbreyta námsmati:
- AI-myndaðar spurningar byggðar á sérstökum námsmarkmiðum
- Sjálfvirk greining á viðbragðsmynstri nemenda
- Persónuleg endurgjöf sniðin að einstökum námssniðum
- Forspárgreining sem spáir fyrir um námsþörf í framtíðinni
Þó að þessi tækni sé enn að þróast, er hún næsta landamæri í námi sem byggir á spurningakeppni.
Sýndarveruleika (VR) og Augmented Reality (AR) Skyndipróf
Yfirgripsmikil tækni býður upp á spennandi möguleika fyrir nám sem byggir á spurningakeppni:
- Sýndarumhverfi þar sem nemendur hafa líkamleg samskipti við spurningaefni
- AR yfirlög sem tengja spurningaspurningar við raunverulega hluti
- Þrívíddarlíkanaverkefni sem meta rýmisskilning
- Herma atburðarás sem prófa hagnýta þekkingu í raunhæfu samhengi
Umbúðir Up
Þegar menntun heldur áfram að þróast verða spurningaleikir áfram mikilvægur þáttur í árangursríkri kennslu. Við hvetjum kennara til að:
- Gerðu tilraunir með mismunandi spurningasnið og vettvangi
- Safnaðu og svaraðu ábendingum nemenda um reynslupróf
- Deildu árangursríkum spurningaaðferðum með samstarfsmönnum
- Stöðugt betrumbæta prófunarhönnun byggt á námsárangri
⭐ Tilbúinn til að umbreyta kennslustofunni þinni með gagnvirkum spurningaleikjum? Skráðu þig á AhaSlides í dag og fáðu aðgang að heildarsafninu okkar með spurningasniðmátum og þátttökuverkfærum – ókeypis fyrir kennara!
Meðmæli
Roediger, HL og Karpicke, JD (2006). Aukið nám: Að taka minnispróf bætir langtíma varðveislu. Sálfræðivísindi, 17(3), 249-255. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x (Upprunalegt verk gefið út 2006)
Indiana háskólinn. (2023). IEM-2b námskeiðsskýringar. Sótt frá https://web.physics.indiana.edu/sdi/IEM-2b.pdf
Ye Z, Shi L, Li A, Chen C, Xue G. Endurheimtunaræfingar auðvelda uppfærslu minni með því að auka og aðgreina miðlæga framhliðarberki. Elife. 2020. maí 18;9:e57023. doi: 10.7554/eLife.57023. PMID: 32420867; PMCID: PMC7272192
