Fólk verður að fara í gegnum námsferlið til að afla sér þekkingar. Það krefst fjárfestingar í tíma og ásetningi. Sérhver einstaklingur hefur einstakt námsumhverfi og reynslu, svo það er mikilvægt að hámarka námsferlið.
Á grundvelli þess voru fræðilegar rannsóknir á námskenningum gerðar til að aðstoða einstaklinga við að ná mikilli skilvirkni í námi, sem og við að þróa viðeigandi námsaðferðir og treysta og auka árangur nemenda í námsumhverfinu.
Þessi grein mun skoða félagsleg fræðikenning, sem er mjög gagnlegt fyrir einstaklinga sem sækja upplýsingar úr umhverfi sínu. Félagslegt nám mun skila ótrúlegum árangri og fjölmörgum kostum þegar það er rækilega skilið og komið í framkvæmd. Félagslegt nám á ekki aðeins við í fræðilegum aðstæðum eins og skólum heldur einnig í viðskiptaumhverfi.
Horfðu ekki lengra, við skulum kafa aðeins dýpra.
Table of Contents:
Ábendingar frá AhaSlides
Láttu nemendur þína trúlofa sig
Byrjaðu málefnalega umræðu, fáðu gagnleg viðbrögð og fræddu nemendur þína. Skráðu þig til að taka ókeypis AhaSlides sniðmát
🚀 Gríptu ókeypis spurningakeppni☁️
Hvað er félagsleg námskenning?
Í mjög langan tíma hafa sérfræðingar og vísindamenn rannsakað margs konar félagslega námsaðferðir. Albert Bandura, kanadísk-amerískur sálfræðingur, er talinn hafa skapað hugtakið sjálft. Byggt á félagsfræði og rannsóknum á því hvernig félagslegt samhengi hefur áhrif á hegðun nemenda, bjó hann til félagslega námskenninguna.
Þessi kenning var einnig innblásin af verki Tager „The Laws of Imitation“. Að auki er litið á félagslega námskenningu Bandura sem hugmynd um að koma í stað framför frá fyrri rannsóknum atferlissálfræðingsins B.F. Skinner með tveimur atriðum: Að læra með athugun eða staðalímyndum og sjálfstjórn.
Skilgreining á félagslegum námskenningum
Hugmyndin á bak við félagslega námskenningu er sú að einstaklingar geti sótt þekkingu hver frá öðrum með því að fylgjast með, líkja eftir og búa til fyrirmyndir. Þessa tegund náms, sem vísað er til sem athugunarnám, er hægt að nota til að útskýra margs konar hegðun, þar á meðal þá sem aðrar námskenningar geta ekki gert grein fyrir.
Eitt algengasta dæmið um félagslega námskenningu í daglegu lífi gæti verið einhver sem lærir að elda með því að horfa á aðra elda eða barn læra hvernig á að borða hrísgrjón rétt með því að horfa á systkini eða vin gera það.
Mikilvægi félagslegrar námskenningar
Í sálfræði og menntun eru almennt séð dæmi um félagsleg námskenning. Þetta er upphafið að því að rannsaka hvernig umhverfið hefur áhrif á þroska og nám mannsins.
Það stuðlar að því að svara spurningum eins og hvers vegna sum börn ná árangri í nútímaumhverfi á meðan önnur mistakast. Námskenning Bandura leggur sérstaklega áherslu á sjálfvirkni.
Félagsleg námskenning er einnig hægt að nota til að kenna fólki um jákvæða hegðun. Vísindamenn geta notað þessa kenningu til að skilja og skilja hvernig hægt er að nota jákvæðar fyrirmyndir til að hvetja til æskilegrar hegðunar og vitrænnar þátttöku, ásamt stuðningi við félagslegar breytingar.
Lykilhugtök og meginreglur félagslegrar námskenningar
Til að fá meiri innsýn í hugræna og félagslega námskenningu er mikilvægt að skilja meginreglur hennar og lykilþætti.
Lykilhugtök félagslegrar námskenningar
Kenningin byggir á tveimur vel þekktum hugtökum um atferlissálfræði:
Skilyrðiskenning, þróuð af bandaríska sálfræðingnum B.F. Skinner lýsir afleiðingum viðbragðs eða aðgerða sem hafa áhrif á líkur þess á endurtekningu. Þetta vísar til notkunar verðlauna og refsinga til að stjórna mannlegri hegðun. Þetta er tækni sem notuð er í allt frá barnauppeldi til gervigreindarþjálfunar.
Classical Conditioning Theory, þróuð af rússneska sálfræðingnum Ivan Pavlov, vísar til tengingar tveggja áreita í huga nemandans til að skapa tengsl með líkamleg áhrif.
Hann byrjaði að líta á persónuleika sem ferli samspils milli þriggja stærða: (1) Umhverfi – (2) Hegðun – (3) Hið sálræna þroskaferli einstaklings.
Hann uppgötvaði að með því að nota boho dúkkuprófið breyttu þessi börn hegðun sína án þess að þurfa verðlaun eða fyrri útreikninga. Nám á sér stað vegna athugunar frekar en styrkingar, eins og atferlisfræðingar á þeim tíma héldu því fram. Skýring fyrri atferlisfræðinga á áreiti-viðbragðsnámi, samkvæmt Bandura, var of einföld og ófullnægjandi til að útskýra alla mannlega hegðun og tilfinningar.
Meginreglur félagslegrar námskenningar
Byggt á þessum tveimur hugtökum, ásamt reynslurannsóknum, lagði Bandura fram tvær meginreglur um félagslegt nám:
#1. Lærðu af athugun eða staðalímyndum
Félagsleg námskenning samanstendur af fjórum þáttum:
athygli
Ef við viljum læra eitthvað verðum við að beina hugsunum okkar. Á sama hátt dregur öll truflun á einbeitingu úr getu til að læra með athugun. Þú munt ekki geta lært vel ef þú ert syfjaður, þreyttur, annars hugar, lyfjaður, ruglaður, veikur, hræddur eða á annan hátt ofur. Á sama hátt erum við oft annars hugar þegar annað áreiti er til staðar.
Varðveisla
Hæfni til að halda í minni um það sem við höfum beint athyglinni að. Við minnumst þess sem við sáum úr líkaninu í formi hugrænna myndraðar eða munnlegra lýsinga; í öðrum orðasamböndum man fólk það sem það sér. Mundu í formi mynda og tungumáls svo við getum tekið það út og notað það þegar við þurfum á því að halda. Fólk mun muna hluti sem hafa mikil áhrif á það í langan tíma.
Endurtekning
Eftir að hafa veitt athygli og varðveislu mun einstaklingurinn þýða andlegar myndir eða tungumálalýsingar yfir í raunverulega hegðun. Hæfni okkar til að herma eftir mun batna ef við endurtökum það sem við höfum séð með raunverulegum aðgerðum; fólk getur ekki lært neitt án æfingar. Á hinn bóginn mun það auka líkurnar á endurtekningu að ímynda okkur að stjórna hegðuninni.
Hvatning
Þetta er mikilvægur þáttur í því að læra nýja aðgerð. Við höfum aðlaðandi fyrirmyndir, minni og getu til að líkja eftir, en við getum ekki lært nema við höfum ástæðu til að líkja eftir hegðuninni. vera duglegur. Bandura sagði ótvírætt hvers vegna við erum hvattir:
a. Lykilatriði hefðbundinnar atferlishyggju er fortíðarstyrking.
b. Styrking er lofuð sem sýndarverðlaun.
c. Óbein styrking, fyrirbærið þar sem við sjáum og munum eftir styrktu mynstrinu.
d. Refsing í fortíðinni.
e. Refsingu hefur verið lofað.
f. Refsing sem ekki er beinlínis tilgreind.
# 2. Andlegt ástand er mikilvægt
Samkvæmt Bandura hafa aðrir þættir fyrir utan umhverfisstyrkingu áhrif á hegðun og nám. Samkvæmt honum er innri styrking tegund umbunar sem kemur innan frá einstaklingi og felur í sér tilfinningu um stolt, ánægju og afrek. Það tengir kenningar um nám og vitsmunaþroska með því að einblína á innri hugmyndir og skynjun. Jafnvel þó að félagslegum námskenningum og atferliskenningum sé oft blandað saman í bókum, vísar Bandura til aðferðar sinnar sem „félagslegrar vitrænnar nálgun við nám“ til að greina hana frá mismunandi aðferðum.
# 3. Sjálfsstjórn
Sjálfsstjórn er ferlið við að stjórna hegðun okkar, þetta er rekstrarbúnaðurinn sem skapar persónuleika hvers og eins. Hann leggur til eftirfarandi þrjár aðgerðir:
- Sjálfsskoðun: Við höfum oft einhverja stjórn á hegðun okkar þegar við skoðum okkur sjálf og gjörðir okkar.
- Viljandi mat: Við setjum það sem við sjáum saman við viðmiðunarramma. Til dæmis metum við hegðun okkar oft með því að bera hana saman við viðurkennd félagsleg viðmið, eins og siðareglur, lífsstíl og fyrirmyndir. Að öðrum kosti getum við stillt viðmiðin okkar, sem geta verið hærri eða lægri en viðmið iðnaðarins.
- Sjálfsvarsaðgerð: Við munum nota sjálfsvarnaraðgerðina til að umbuna okkur ef við erum ánægð með að bera okkur saman við staðla okkar. Við höfum líka tilhneigingu til að nota sjálfsvarnaraðgerðina til að refsa okkur sjálfum ef við erum ekki ánægð með niðurstöður samanburðarins. Hægt er að sýna fram á þessa sjálfsspeglunarhæfileika á margvíslegan hátt, eins og að njóta skál af pho sem verðlaun, sjá frábæra kvikmynd eða líða vel með sjálfan sig. Að öðrum kosti munum við þjást af kvölum og fordæma okkur með gremju og óánægju.
Tengt:
Notkun félagslegrar námskenningar
Hlutverk kennara og jafningja við að auðvelda félagslegt nám
Í menntun á sér stað félagslegt nám þegar nemendur fylgjast með kennurum sínum eða jafnöldrum og líkja eftir hegðun þeirra til að tileinka sér nýja færni. Það gefur tækifæri til að læra að eiga sér stað í ýmsum aðstæðum og á mörgum stigum, sem öll treysta mjög á hvatningu.
Til að nemendur geti beitt nýfenginni færni og öðlast varanlega þekkingu þurfa þeir að skilja ávinninginn af því að prófa eitthvað nýtt. Af þessum sökum er oft góð hugmynd að nota jákvæða styrkingu sem námsstuðning fyrir nemendur.
Í kennslustofunni er hægt að beita félagslegri námskenningu á eftirfarandi hátt:
- Að breyta því hvernig við kennum
- Gamification
- Leiðbeinendur nota hvata til að efla innra áhugavert nám
- Að efla tengsl og tengsl meðal nemenda
- Jafningjamat, jafningjakennsla eða jafningjaráðgjöf
- Kynningar eða myndbönd sem nemendur hafa gert
- Að viðurkenna og umbuna nemendum sem sýna æskilega hegðun
- umræður
- Nemendagerð hlutverkaleikur eða myndbandsskettur
- Fylgst með notkun samfélagsmiðla
Umhverfi vinnustaða og skipulags
Fyrirtæki geta beitt félagslegu námi á margvíslegan hátt. Þegar félagslegar námsaðferðir eru lífrænt teknar inn í daglegt líf geta þær verið skilvirkari námsaðferð. Fólk sem lærir best í félagslegu umhverfi getur einnig haft mikinn hag af félagslegu námi, sem er bónus fyrir fyrirtæki sem vilja innleiða þessa hugmynd um nám á vinnuafli sínu.
Það eru fjölmargir möguleikar til að samþætta félagslegt nám í fyrirtækjanámi, hver og einn krefst mismikillar vinnu.
- Nám í samstarfi.
- Öðlast þekkingu með hugmyndasköpun
- Sem dæmi, samanburður á staðlaðri forystu
- Samskipti á samfélagsmiðlum
- Deildu út í gegnum vefinn
- Skipti á félagslegu námi
- Þekkingarstjórnun fyrir félagslegt nám
- Aðlaðandi fræðsluefni
Hvernig á að byggja upp áhrifarík þjálfunaráætlanir með því að nota félagslega námskenningu
Félagslegt nám á sér stað á vinnustaðnum þegar einstaklingar fylgjast með vinnufélögum sínum og huga að því sem þeir gera og hvernig þeir gera það. Þess vegna verður að hafa eftirfarandi í huga til að þróa árangursríkar þjálfunaráætlanir með því að beita samfélagskenningum eins vel og mögulegt er:
- Hvetja fólk til að deila einstökum sjónarhornum sínum, hugmyndum, sögum og reynslu.
- Koma á fót leiðbeinandaneti innan samfélagsins
- Auka þekkingu með því að byggja upp vinnusvæði þar sem starfsmenn geta rætt og skiptast á hugmyndum um fjölbreytt efni og skapað framtíðarsýn
- Stuðla að fyrirbyggjandi samvinnu oftar, biðja um og þiggja hjálp hver frá öðrum, bæta teymisvinnu og miðla þekkingu.
- Taktu á málum strax.
- Hvetja til viðhorfs að hlusta á aðra þegar þeir svara fyrirspurnum sínum.
- Gerðu leiðbeinendur úr reyndum starfsmönnum til að aðstoða nýráðningar.
Lykilatriði
💡 Ef þú ert að leita að fullkomnu menntunartæki sem hjálpar til við að gera námsferlið meira aðlaðandi og heillandi skaltu fara á AhaSlides undir eins. Þetta er fullkomið app fyrir gagnvirkt og samvinnunám, þar sem nemendur læra af mismunandi vitsmunalegum þáttum eins og skyndiprófum, hugarflugi og rökræðum.
Algengar spurningar
Hver er meginhugmynd félagsnámskenningarinnar?
Samkvæmt kenningunni um félagslegt nám öðlast fólk félagsfærni með því að fylgjast með og líkja eftir gjörðum annarra. Einfaldasta leiðin fyrir krakka til að læra félagslega hegðun, sérstaklega ef um yngri er að ræða, er með því að fylgjast með og fylgjast með foreldrum eða öðrum mikilvægum persónum.
Hverjar eru 5 félagsleg námskenningarnar?
Albert Bandura Bandura, sem þróaði hugmyndina um félagslega námskenningu, bendir á að nám eigi sér stað þegar fimm hlutir gerast:
Athugun
athygli
Varðveisla
Æxlun
Hvatning
Hver er munurinn á Skinner og Bandura?
Bandura (1990) þróaði kenninguna um gagnkvæma determinisma, sem hafnar kenningu Skinners um að hegðun sé eingöngu ákvörðuð af umhverfinu og heldur því í staðinn að hegðun, samhengi og vitsmunaleg ferli hafi samskipti sín á milli, hafi áhrif á aðra á sama tíma og verið undir áhrifum frá öðrum á sama tíma.
Ref: Einfaldlega sálfræði
