វិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតមិនមែនគ្រាន់តែជាពាក្យចចាមអារ៉ាមនោះទេ - ពួកគេជាឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់បង្កើតថ្នាក់រៀនដែលសិស្សពិត ចង់ ដើម្បីរៀន។ មិនថាអ្នកកំពុងបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ប្រពៃណី អនឡាញ ឬក្នុងបរិយាកាសចម្រុះ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះអាចផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលសិស្សរបស់អ្នកចូលរួមជាមួយខ្លឹមសារ និងអភិវឌ្ឍជំនាញសំខាន់ៗសម្រាប់អនាគតរបស់ពួកគេ។ ចូរស្វែងយល់ពីបច្ចេកទេសទាំងនេះ បូកនឹងគន្លឹះដើម្បីជួយសម្រួលពួកគេជាមួយសិស្សរបស់អ្នកខាងក្រោម។
មាតិកា
តើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបច្នៃប្រឌិតគឺជាអ្វី?
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត មិនមែនគ្រាន់តែអំពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបបំផុតនៅក្នុងថ្នាក់ ឬតាមទាន់និន្នាការនៃការអប់រំចុងក្រោយបំផុតនោះទេ។
ពួកគេទាំងអស់អំពីការប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀនថ្មីដែលផ្តោតលើសិស្សកាន់តែច្រើន។ គំនិតច្នៃប្រឌិតទាំងនេះលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ និងអ្នក - គ្រូ - ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ សិស្សនឹងត្រូវធ្វើការកាន់តែច្រើន ប៉ុន្តែតាមរបៀបដែលបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរ និងអាចជួយឱ្យពួកគេរីកចម្រើនលឿនជាងមុន។
ខុសពីការបង្រៀនបែបប្រពៃណី ដែលផ្តោតជាសំខាន់លើចំនួនចំណេះដឹងដែលអ្នកអាចបញ្ជូនបន្តដល់សិស្សរបស់អ្នក វិធីច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃការបង្រៀន ជីកជ្រៅទៅក្នុងអ្វីដែលសិស្សពិតជាយកចេញពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងបង្រៀនអំឡុងពេលបង្រៀន។
ហេតុអ្វីបានជាគ្រូបង្រៀនចាំបាច់ត្រូវមានគំនិតច្នៃប្រឌិត
ការផ្លាស់ប្តូរទៅការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងកូនកាត់បានលាតត្រដាងការពិតដ៏អាក្រក់មួយ៖ វាងាយស្រួលគួរឱ្យកត់សម្គាល់សម្រាប់សិស្សក្នុងការដាក់នៅខាងក្រោយអេក្រង់របស់ពួកគេ។ មនុស្សជាច្រើនបានធ្វើឱ្យសិល្បៈនៃការសម្លឹងមើលការភ្ជាប់ពាក្យឱ្យបានល្អឥតខ្ចោះ ខណៈដែលគំនិតរបស់ពួកគេវង្វេងទៅកន្លែងផ្សេង (ឬអាក្រក់ជាងនេះ ខណៈដែលពួកគេពិតជានៅលើគ្រែ!)
ប៉ុន្តែនេះគឺជារឿង - យើងមិនអាចបន្ទោសសិស្សទាំងអស់បានទេ។ ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ យើងមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការបង្កើតមេរៀនដែលចាប់យកការយកចិត្តទុកដាក់ និងរក្សាការចូលរួម។ ការបង្រៀនបែបឯកតា ស្ងួត នឹងមិនកាត់វាទៀតទេ ដោយមិនគិតពីវិធីចែកចាយ។
លេខប្រាប់រឿងគួរឱ្យទាក់ទាញអារម្មណ៍។ ទិន្នន័យថ្មីៗពី ការទទួលយកបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ បង្ហាញ:
- 57% នៃនិស្សិតអាមេរិកទាំងអស់ឥឡូវនេះមានឧបករណ៍សិក្សាឌីជីថលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
- 75% នៃសាលារៀននៅសហរដ្ឋអាមេរិកបានអនុវត្ត ឬគ្រោងទុកសមត្ថភាពនិម្មិតពេញលេញ
- វេទិកាអប់រំមាន 40% នៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍របស់សិស្ស
- កម្មវិធីគ្រប់គ្រងការរៀនពីចម្ងាយបានឃើញការកើនឡើង 87% ក្នុងការទទួលយក
- ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីសហការកើនឡើង 141%
- 80% នៃស្ថាប័នអប់រំបានវិនិយោគលើឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាថ្មី។
- 98% នៃសាកលវិទ្យាល័យបានផ្តល់ការណែនាំតាមអ៊ីនធឺណិត
ស្ថិតិទាំងនេះបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងរបៀបដែលយើងបង្រៀន និងរៀន។ កុំទុកចោលជាមួយវិធីសាស្រ្តហួសសម័យ - វាដល់ពេលដែលត្រូវគិតឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកចំពោះការអប់រំ។
15 វិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
1. មេរៀនអន្តរកម្ម
សិស្សគឺជាអ្នករៀនច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក! មេរៀនមួយផ្លូវគឺមានលក្ខណៈប្រពៃណី ហើយពេលខ្លះហត់នឿយសម្រាប់អ្នក និងសិស្សរបស់អ្នក ដូច្នេះសូមបង្កើតបរិយាកាសមួយដែលសិស្សមានអារម្មណ៍លើកទឹកចិត្តឱ្យនិយាយ និងបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេ។
សិស្សអាចចូលរួមសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់តាមរបៀបជាច្រើន ដោយមិនគ្រាន់តែលើកដៃឬត្រូវគេហៅឱ្យឆ្លើយនោះទេ។ ប៉ុន្មានថ្ងៃនេះ អ្នកអាចស្វែងរកវេទិកាអនឡាញ ដែលជួយអ្នកធ្វើសកម្មភាពថ្នាក់រៀនអន្តរកម្ម ដើម្បីសន្សំពេលវេលា និងធ្វើឱ្យសិស្សទាំងអស់ចូលរួម ជំនួសឱ្យការត្រឹមតែពីរ ឬបីប៉ុណ្ណោះ។
🌟ឧទាហរណ៍មេរៀនអន្តរកម្ម
វេទិកាអន្តរកម្មទំនើបបានផ្លាស់ប្តូរការចូលរួមក្នុងថ្នាក់រៀន។ ជំនួសឱ្យការពឹងផ្អែកលើសិស្សបីនាក់ដូចគ្នាដែលតែងតែលើកដៃឡើង អ្នកអាចចូលរួមថ្នាក់ទាំងមូលរបស់អ្នកតាមរយៈកម្រងសំណួរផ្ទាល់ ការស្ទង់មតិ ពពកពាក្យ វគ្គ Q&A និងសកម្មភាពរួមគ្នានៃគំនិត។
មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណឹងទេ សិស្សអាចវាយ ឬជ្រើសរើសចម្លើយដោយអនាមិក ជាជាងលើកដៃឡើង។ នេះធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែមានទំនុកចិត្តក្នុងការចូលរួម បញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ហើយលែងខ្វល់ខ្វាយអំពី 'ខុស' ឬការវិនិច្ឆ័យទៀតហើយ។
ព័ត៌មានជំនួយជាក់ស្តែង៖ ចាប់ផ្តើមមេរៀនបន្ទាប់របស់អ្នកជាមួយនឹងការស្ទង់មតិអនាមិកដោយសួរសិស្សនូវអ្វីដែលពួកគេដឹងរួចហើយអំពីប្រធានបទនេះ។ ប្រើលទ្ធផលដើម្បីកែតម្រូវការបង្រៀនរបស់អ្នកភ្លាមៗ ដោះស្រាយការយល់ខុស និងការកសាងចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។
2. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាការពិតនិម្មិត
ស្រមៃថាសិស្សរបស់អ្នកកំពុងរុករកផ្ទៃភពព្រះអង្គារ ដើរកាត់ទីក្រុងរ៉ូមបុរាណ ឬបង្រួមចុះក្រោមដើម្បីសង្កេតមើលកោសិកាពីខាងក្នុង។ នោះគឺជាថាមពលនៃ VR ក្នុងការអប់រំ វាបានបំប្លែងគំនិតអរូបីទៅជាបទពិសោធន៍ដែលអាចបំភ្លេចបាន និងអាចបំភ្លេចបាន។
បច្ចេកវិទ្យា VR បង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដ៏សម្បូរបែប ដែលសិស្សធ្វើអន្តរកម្មជាមួយតំណាងបីវិមាត្រ ជាជាងរូបភាពឋិតិវន្តនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ពួកគេអាចរៀបចំវត្ថុ រុករកលំហ និងបទពិសោធន៍នៃសេណារីយ៉ូដែលមិនអាចទៅរួច ឬមិនអាចអនុវត្តបានក្នុងជីវិតពិត។
បាទ ឧបករណ៍ VR តំណាងឱ្យការវិនិយោគដ៏សំខាន់មួយ។ ប៉ុន្តែផលប៉ះពាល់លើការចូលរួម និងការរក្សារបស់សិស្សជាញឹកញាប់បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការចំណាយ។ សិស្សចងចាំបទពិសោធន៍ប្រសើរជាងការបង្រៀន ហើយ VR បង្កើតពេលវេលាសិក្សាដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន។
🌟 ការបង្រៀនជាមួយបច្ចេកវិទ្យា Virtual Reality
វាមើលទៅគួរឱ្យអស់សំណើច ប៉ុន្តែតើគ្រូបង្រៀនបង្រៀនដោយបច្ចេកវិទ្យា VR យ៉ាងដូចម្ដេច? មើលវីដេអូនៃវគ្គ VR នេះដោយ Tablet Academy ។
3. ការប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការអប់រំ
ចូរនិយាយអំពីដំរីនៅក្នុងបន្ទប់៖ AI មិនមែននៅទីនេះដើម្បីជំនួសគ្រូនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាជាឧបករណ៍ដ៏មានអានុភាពដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររបស់អ្នក និងកំណត់ការណែនាំផ្ទាល់ខ្លួនតាមរបៀបដែលមិនអាចធ្វើទៅបានពីមុនមក។
អ្នកទំនងជាកំពុងប្រើឧបករណ៍ដែលដំណើរការដោយ AI រួចហើយដោយមិនដឹងខ្លួន - ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀន ឧបករណ៍ពិនិត្យការលួចចម្លង ការចាត់ថ្នាក់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ និងវេទិកាសិក្សាអាដាប់ធ័រ ទាំងអស់សុទ្ធតែប្រើបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ ឧបករណ៍ទាំងនេះដោះស្រាយកិច្ចការរដ្ឋបាលដែលចំណាយពេលច្រើន ដោយធ្វើឱ្យអ្នកផ្តោតអារម្មណ៍លើអ្វីដែលពិតជាសំខាន់៖ ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស និងសម្រួលដល់ការរៀនសូត្រជ្រៅជ្រះ។
AI ពូកែក្នុងកម្មវិធីអប់រំជាច្រើន៖
- ការគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សា - រៀបចំសម្ភារៈ តាមដានវឌ្ឍនភាព និងការគ្រប់គ្រងកិច្ចការ
- ការសិក្សាអាដាប់ធ័រ - កែសម្រួលការលំបាក និងខ្លឹមសារដោយផ្អែកលើការអនុវត្តរបស់សិស្សម្នាក់ៗ
- ការទំនាក់ទំនង - សម្របសម្រួលទំនាក់ទំនងមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន និងការគាំទ្រសិស្ស
- ការបង្កើតមាតិកា - បង្កើតសម្ភារៈសិក្សា និងការវាយតម្លៃតាមតម្រូវការ
ពាក្យប្រុងប្រយ័ត្ន៖ ប្រើ AI ជាជំនួយការបង្រៀន មិនមែនជាការជំនួសការវិនិច្ឆ័យរបស់មនុស្សទេ។ ពិនិត្យមើលមាតិកាដែលបង្កើតដោយ AI ជានិច្ច និងរក្សាទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយសិស្ស នោះជាអ្វីមួយដែលគ្មានក្បួនដោះស្រាយអាចចម្លងបានទេ។
4. ការរៀនបញ្ចូលគ្នា
ការរៀនលាយបញ្ចូលគ្នារួមបញ្ចូលគ្នានូវអ្វីដែលល្អបំផុតនៃពិភពលោកទាំងពីរ៖ ការបង្រៀនទល់មុខគ្នា និងបទពិសោធន៍សិក្សាឌីជីថល។ វិធីសាស្រ្តនេះផ្តល់នូវភាពបត់បែនសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស ខណៈពេលដែលរក្សាទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនដែលធ្វើឱ្យការអប់រំមានអត្ថន័យ។
នៅក្នុងពិភពបច្ចេកវិទ្យារបស់យើង ការមិនអើពើឧបករណ៍ឌីជីថលដ៏មានអានុភាពនឹងក្លាយជារឿងល្ងង់។ ការប្រជុំតាមវីដេអូ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ វេទិកាអន្តរកម្ម និងកម្មវិធីអប់រំរាប់មិនអស់បានបង្ហាញពីតម្លៃរបស់វា។ ប៉ុន្តែមានការណែនាំដោយផ្ទាល់ ជាមួយនឹងការពិភាក្សាដោយឯកឯង មតិកែលម្អភ្លាមៗ និងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។
ការរៀនលាយបញ្ចូលគ្នាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីបង្កើន មិនមែនជំនួសការបង្រៀនបែបប្រពៃណីទេ។ សិស្សអាចមើលវីដេអូបង្រៀននៅផ្ទះ បន្ទាប់មកប្រើម៉ោងក្នុងថ្នាក់សម្រាប់សកម្មភាព កិច្ចពិភាក្សា និងគម្រោងសហការ។ ឬអ្នកអាចប្រើឧបករណ៍ឌីជីថលកំឡុងពេលមេរៀនផ្ទាល់ ដើម្បីបង្កើនការចូលរួម និងប្រមូលមតិកែលម្អក្នុងពេលជាក់ស្តែង។
គំនិតនៃការអនុវត្ត៖ បង្កើតឯកតា "ត្រឡប់" ដែលសិស្សមើលមេរៀនវីដេអូខ្លីៗនៅផ្ទះ (ឬអំឡុងពេលការងារឯករាជ្យ) បន្ទាប់មកប្រើវគ្គថ្នាក់សម្រាប់សកម្មភាពកម្មវិធី ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការសហការពីមិត្តភ័ក្តិ។ នេះបង្កើនពេលវេលាដែលមានតម្លៃជាអតិបរមា។
5 ។ បោះពុម្ព 3D
ការបោះពុម្ព 3D នាំមកនូវគំនិតអរូបីទៅក្នុងដៃរបស់សិស្ស-តាមព្យញ្ជនៈ។ មានអ្វីមួយដែលមានឥទ្ធិពលអំពីការកាន់ និងពិនិត្យមើលគំរូដែលរូបភាព និងដ្យាក្រាមមិនអាចផ្គូផ្គងបាន។
សិស្សអាចរៀបចំគំរូកាយវិភាគវិទ្យាដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធរាងកាយ ពិនិត្យមើលរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាបត្យកម្មពីគ្រប់ជ្រុងទាំងអស់ បង្កើតវត្ថុបុរាណប្រវត្តិសាស្ត្រ គំរូវិស្វកម្មរចនា ឬស្រមៃមើលគំនិតគណិតវិទ្យា។ លទ្ធភាពមានវិសាលភាពគ្រប់វិស័យ។
លើសពីការសង្កេតមើលវត្ថុដែលបោះពុម្ពជា 3D ដំណើរការរចនាខ្លួនវាបង្រៀនជំនាញដ៏មានតម្លៃ។ នៅពេលសិស្សបង្កើតគំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ពួកគេអភិវឌ្ឍការគិតក្នុងលំហ សមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហា និងការគិតក្នុងការរចនាដដែលៗ។
វិធីសាស្រ្តងាយស្រួលថវិកា៖ ប្រសិនបើសាលារបស់អ្នកមិនមានម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព 3D បណ្ណាល័យក្នុងស្រុកជាច្រើន កន្លែងផលិត និងបរិក្ខារសាកលវិទ្យាល័យផ្តល់សិទ្ធិចូលប្រើប្រាស់សាធារណៈ។ សេវាកម្មអនឡាញក៏អាចបោះពុម្ព និងរចនាការដឹកជញ្ជូនប្រកបដោយតម្លៃសមរម្យផងដែរ។ ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការទាញយកគំរូអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ មុនពេលវិនិយោគលើឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
6. ប្រើដំណើរការគិតគូរ
នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រផ្អែកលើដំណោះស្រាយ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា សហការ និងជំរុញការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ មាន 5 ដំណាក់កាល ប៉ុន្តែវាខុសពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ព្រោះអ្នកមិនចាំបាច់ធ្វើតាមការណែនាំជាជំហានៗ ឬលំដាប់ណាមួយឡើយ។ វាជាដំណើរការមិនមែនលីនេអ៊ែរ ដូច្នេះអ្នកអាចប្ដូរវាតាមបំណងដោយផ្អែកលើការបង្រៀន និងសកម្មភាពរបស់អ្នក។
ដំណាក់កាលទាំង ៥ រួមមាន៖
- យល់ចិត្ត - បង្កើតការយល់ចិត្ត និងស្វែងយល់ពីតម្រូវការសម្រាប់ដំណោះស្រាយ។
- កំណត់ - កំណត់បញ្ហា និងសក្តានុពលនៃការដោះស្រាយពួកគេ។
- គំនិត - គិតនិងបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតថ្មី។
- គំរូ - ធ្វើសេចក្តីព្រាង ឬគំរូនៃដំណោះស្រាយ ដើម្បីស្វែងយល់ពីគំនិតបន្ថែមទៀត។
- ការធ្វើតេស្ត - សាកល្បងដំណោះស្រាយ វាយតម្លៃ និងប្រមូលមតិកែលម្អ។
🌟ឧទាហរណ៍នៃដំណើរការគិតគូរ
ចង់ដឹងថាវាទៅយ៉ាងណាក្នុងថ្នាក់ពិត? នេះជារបៀបដែលសិស្ស K-8 នៅ Design 39 Campus ធ្វើការជាមួយក្របខ័ណ្ឌនេះ។
ការរៀនសូត្រផ្អែកលើគម្រោង
ការសិក្សាផ្អែកលើគម្រោង (PBL) ត្រឡប់ការអប់រំបែបប្រពៃណីនៅលើក្បាលរបស់វា។ ជំនួសឱ្យការរៀនមាតិកាជាមុន ហើយអនុវត្តវានៅពេលក្រោយ សិស្សដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងពិភពពិត ដែលតម្រូវឱ្យពួកគេរៀនខ្លឹមសារ និងជំនាញថ្មីៗតាមវិធីនេះ។
ភាពខុសគ្នាសំខាន់ពីគម្រោងបញ្ចប់នៃឯកតាស្តង់ដារ៖ គម្រោង PBL គឺជាបទពិសោធន៍សិក្សា មិនមែនគ្រាន់តែជាការវាយតម្លៃដែលធ្វើឡើងនៅចុងបញ្ចប់នោះទេ។ សិស្សធ្វើការក្នុងរយៈពេលយូរ អភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ ការគិតរិះគន់ សមត្ថភាពសហការ និងជំនាញប្រធានបទក្នុងពេលដំណាលគ្នា។
តួនាទីរបស់អ្នកផ្លាស់ប្តូរពីអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានទៅជាអ្នកសម្របសម្រួល និងណែនាំ។ សិស្សទទួលបានភាពជាម្ចាស់នៃដំណើរសិក្សារបស់ពួកគេ ដែលបង្កើនការចូលរួម និងការរក្សាបានយ៉ាងច្រើន។ ពួកគេមិនមែនគ្រាន់តែទន្ទេញចាំការពិតទេ - ពួកគេកំពុងអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីបង្កើតអ្វីមួយដែលមានន័យ។
បង្ខំ គំនិតគម្រោង រួមមាន:
- ការថតភាពយន្តឯកសារអំពីបញ្ហាសង្គមក្នុងស្រុក
- រៀបចំផែនការ និងប្រតិបត្តិព្រឹត្តិការណ៍សាលា ឬការរៃអង្គាសប្រាក់
- គ្រប់គ្រងយុទ្ធនាការប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមសម្រាប់អង្គការសហគមន៍
- បង្កើតការវិភាគដែលមើលឃើញអំពីបញ្ហាសង្គមជាមួយនឹងដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើង
- បង្កើតផែនការនិរន្តរភាពសម្រាប់អាជីវកម្មក្នុងស្រុក
គន្លឹះជោគជ័យ៖ ត្រូវប្រាកដថាគម្រោងមានទស្សនិកជនពិតប្រាកដលើសពីអ្នក។ នៅពេលសិស្សធ្វើបទបង្ហាញដល់សមាជិកសហគមន៍ អ្នកជំនាញក្នុងមូលដ្ឋាន ឬសិស្សវ័យក្មេង ប្រាក់ភ្នាល់មានអារម្មណ៍ពិត និងការលើកទឹកចិត្តកើនឡើង។
8. ការរៀនសូត្រផ្អែកលើការសាកសួរ
ការសិក្សាដោយផ្អែកលើការសាកសួរចាប់ផ្ដើមដោយសំណួរ មិនមែនជាចម្លើយ។ ជាជាងផ្តល់ការបង្រៀនមួយហើយបន្ទាប់មកវាយតម្លៃការយល់ដឹង អ្នកបង្កើតបញ្ហា ឬសេណារីយ៉ូដែលសិស្សត្រូវស៊ើបអង្កេតដោយឯករាជ្យ ឬសហការគ្នា។
វិធីសាស្រ្តនេះដាក់អ្នកជាអ្នកសម្របសម្រួលជាជាងសាស្ត្រាចារ្យ។ សិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ ការគិតត្រិះរិះពិចារណា និងសមត្ថភាពរៀនដឹកនាំដោយខ្លួនឯង នៅពេលពួកគេស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរគួរឱ្យទាក់ទាញអារម្មណ៍។
ដំណើរការជាធម្មតាពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្ស៖
- ជួបប្រទះបញ្ហាឬសំណួរ
- ការបង្កើតសម្មតិកម្មឬការព្យាករណ៍
- រចនាវិធីសាស្រ្តស៊ើបអង្កេត ឬស្រាវជ្រាវ
- ការប្រមូលនិងវិភាគព័ត៌មាន
- គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងឆ្លុះបញ្ចាំងលើការរកឃើញ
- ទំនាក់ទំនងលទ្ធផលទៅអ្នកដទៃ
សេណារីយ៉ូផ្អែកលើការស៊ើបអង្កេតអាចរួមមានៈ
- ការស៊ើបអង្កេតប្រភពបំពុលនៅក្នុងសហគមន៍របស់អ្នក និងស្នើដំណោះស្រាយ
- ពិសោធន៍ជាមួយការលូតលាស់របស់រុក្ខជាតិក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ
- ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃគោលនយោបាយសាលាដែលមានស្រាប់
- សំណួរស្រាវជ្រាវសិស្សបង្កើតខ្លួនឯងអំពីប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍
ព័ត៌មានជំនួយរន្ទា៖ ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការស៊ើបអង្កេតដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធដែលអ្នកផ្តល់សំណួរ និងវិធីសាស្រ្ត បន្ទាប់មកបញ្ចេញការទទួលខុសត្រូវបន្តិចម្តងៗ រហូតដល់សិស្សបង្កើតសំណួរផ្ទាល់ខ្លួន និងការស៊ើបអង្កេតដោយឯករាជ្យ។
9. ការលេងសើច
ដូចជាការផ្គុំរូបផ្គុំរូប យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសហការនេះមានសិស្សរួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងរួមរបស់ពួកគេដើម្បីបង្កើតរូបភាពពេញលេញនៃប្រធានបទ។
នេះជារបៀបដែលវាដំណើរការ:
- បែងចែកថ្នាក់របស់អ្នកជាក្រុមតូចៗ
- ចាត់តាំងក្រុមនីមួយៗនូវប្រធានបទរង ឬទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃប្រធានបទសំខាន់
- មានក្រុមស្រាវជ្រាវ និងក្លាយជា "អ្នកជំនាញ" លើផ្នែកដែលបានកំណត់របស់ពួកគេ។
- ក្រុមនីមួយៗបង្ហាញការរកឃើញរបស់ពួកគេដល់ថ្នាក់
- រួមគ្នា ការធ្វើបទបង្ហាញបង្កើតឱ្យមានការយល់ដឹងទូលំទូលាយអំពីប្រធានបទទាំងមូល
- ជាជម្រើស សម្របសម្រួលវគ្គមតិយោបល់ពីមិត្តភ័ក្តិ ដែលក្រុមវាយតម្លៃការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមក
សម្រាប់ថ្នាក់ដែលមានបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន អ្នកអាចកំណត់ប្រធានបទរងផ្សេងៗគ្នាដល់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដំបូងពួកគេជួបជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ដែលកំពុងសិក្សាប្រធានបទរងដូចគ្នា (ក្រុមអ្នកជំនាញ) បន្ទាប់មកត្រឡប់ទៅក្រុមដើមរបស់ពួកគេដើម្បីបង្រៀនអ្វីដែលពួកគេបានរៀន។
ឧទាហរណ៍ជាក់លាក់នៃប្រធានបទ៖
- សិល្បៈភាសា៖ ចាត់ក្រុមធាតុអក្សរសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា (លក្ខណៈ ការកំណត់ ប្រធានបទ និមិត្តសញ្ញា) ពីប្រលោមលោកដូចគ្នា។
- ប្រវត្តិសាស្រ្ត: ឲ្យក្រុមស្រាវជ្រាវទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ (បុព្វហេតុ តួលេខសំខាន់ៗ ការប្រយុទ្ធសំខាន់ៗ ផលវិបាក កេរដំណែល)
- វិទ្យាសាស្រ្ត: សិស្សស៊ើបអង្កេតប្រព័ន្ធរាងកាយផ្សេងៗគ្នា បន្ទាប់មកបង្រៀនមិត្តរួមថ្នាក់អំពីរបៀបដែលពួកគេទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក
ហេតុអ្វីវាដំណើរការ៖ ការបង្រៀនខ្លឹមសារដល់មិត្តភ័ក្តិទាមទារការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅជាងការសិក្សាវាដោយសាមញ្ញ។ សិស្សត្រូវតែចាប់យកបំណែករបស់ពួកគេយ៉ាងពិតប្រាកដ ដើម្បីពន្យល់វាឱ្យច្បាស់ ហើយពួកគេទទួលខុសត្រូវចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ មិនមែនត្រឹមតែអ្នកប៉ុណ្ណោះទេ។
10. ការរៀនសូត្រដែលដឹកនាំដោយសាកសួរ
ការសិក្សាដែលដឹកនាំដោយការស៊ើបអង្កេតដាក់ការចង់ដឹងជាបេះដូងនៃការអប់រំ។ ជំនួសឱ្យគ្រូបង្រៀនផ្តល់ចម្លើយទាំងអស់ សិស្សជំរុញការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេដោយសួរសំណួរ ស៊ើបអង្កេតប្រធានបទ និងបង្កើតចំណេះដឹងតាមរយៈការរុករក និងរបកគំហើញ។
វិធីសាស្រ្តនេះបំប្លែងសិស្សពីអ្នកទទួលអកម្មទៅជាអ្នកស៊ើបអង្កេតសកម្ម។ គ្រូបង្រៀនដើរតួជាអ្នកសម្របសម្រួលដែលណែនាំដំណើរការស៊ើបអង្កេតជាជាងជាអ្នកការពារព័ត៌មាន។ សិស្សអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ ជំនាញស្រាវជ្រាវ និងការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ ដោយសារតែពួកគេផ្ទាល់បានវិនិយោគក្នុងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមានសារៈសំខាន់ចំពោះពួកគេ។
វដ្តនៃការសាកសួរជាធម្មតាផ្លាស់ទីតាមដំណាក់កាល៖ សិស្សសួរសំណួរ រៀបចំផែនការស៊ើបអង្កេត ប្រមូល និងវិភាគព័ត៌មាន ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលពួកគេបានរៀន។ នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីរបៀបដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រវត្តិវិទូ និងអ្នកជំនាញពិតប្រាកដធ្វើការក្នុងវិស័យនេះ។
អ្វីដែលធ្វើឱ្យការសិក្សាដែលដឹកនាំដោយការស៊ើបអង្កេតមានឥទ្ធិពលជាពិសេសគឺវាបង្រៀនសិស្ស របៀប ដើម្បីរៀនមិនមែនគ្រាន់តែ អ្វី ដើម្បីរៀន។ ពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហា និងភាពធន់នៅពេលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា រៀបចំពួកគេសម្រាប់ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។
🌟ឧទាហរណ៍ការសាកសួរដែលដឹកនាំដោយការសិក្សា
- ការស៊ើបអង្កេតវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ជំនួសឱ្យការប្រាប់សិស្សពីរបៀបដែលរុក្ខជាតិលូតលាស់ សូមសួរថា "តើរុក្ខជាតិត្រូវការអ្វីខ្លះដើម្បីរស់?" អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរចនាការពិសោធន៍សាកល្បងអថេរផ្សេងៗដូចជាពន្លឺ ទឹក និងគុណភាពដី។
- ការស៊ើបអង្កេតប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ ជាជាងការបង្រៀនអំពីព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ សូមដាក់សំណួរដូចជា "ហេតុអ្វីបានជញ្ជាំងប៊ែរឡាំងដួលរលំ?" សិស្សស្រាវជ្រាវទស្សនៈជាច្រើន ប្រភពចម្បង និងបរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រ ដើម្បីបង្កើតការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។
- ការរុករកគណិតវិទ្យា៖ បង្ហាញបញ្ហាក្នុងពិភពពិត៖ "តើយើងអាចរៀបចំកន្លែងលេងសាលារៀនរបស់យើងឡើងវិញដោយរបៀបណា ដើម្បីបង្កើនតំបន់លេងឱ្យបានច្រើនបំផុតក្នុងថវិកា?" សិស្សអនុវត្តគោលគំនិតគណិតវិទ្យា ខណៈពេលដែលសិក្សារកដំណោះស្រាយជាក់ស្តែង។
11. ថ្នាក់រៀនត្រឡប់
ចំពោះ គំរូថ្នាក់រៀនត្រឡប់ បញ្ច្រាសការណែនាំបែបប្រពៃណី៖ ការផ្តល់ខ្លឹមសារកើតឡើងនៅផ្ទះ ខណៈពេលដែលការអនុវត្ត និងការអនុវត្តកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់។
មុនពេលចូលរៀន សិស្សមើលវីដេអូ អានឯកសារ ឬស្វែងរកធនធាន ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន។ បន្ទាប់មក ពេលវេលាក្នុងថ្នាក់ដ៏មានតម្លៃត្រូវបានឧទ្ទិសដល់សកម្មភាពដែលចាត់ទុកជា "កិច្ចការផ្ទះ" ជាប្រពៃណី - ការអនុវត្តគំនិត ការដោះស្រាយបញ្ហា ការពិភាក្សាអំពីគំនិត និងការសហការលើគម្រោង។
វិធីសាស្រ្តនេះផ្តល់នូវអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើន។ សិស្សអាចផ្អាក ត្រឡប់ និងមើលខ្លឹមសារបង្រៀនឡើងវិញតាមតម្រូវការ ដោយរៀនតាមល្បឿនរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ សិស្សដែលជួបការលំបាក ទទួលបានម៉ោងបន្ថែមជាមួយនឹងសម្ភារៈមូលដ្ឋាន ខណៈពេលដែលសិស្សកម្រិតខ្ពស់អាចផ្លាស់ទីបានយ៉ាងលឿនតាមរយៈមូលដ្ឋាន និងចូលជ្រៅទៅក្នុងផ្នែកបន្ថែម។
ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកមានពេលទំនេរក្នុងថ្នាក់សម្រាប់ពេលដែលសិស្សពិតជាត្រូវការអ្នកខ្លាំងបំផុត — នៅពេលដែលពួកគេកំពុងប្រឈមមុខនឹងកម្មវិធីដែលមានបញ្ហា មិនមែនស្តាប់ការពន្យល់ដោយអសកម្មនោះទេ។
យុទ្ធសាស្ត្រអនុវត្ត៖ បង្កើតមេរៀនវីដេអូខ្លី និងផ្តោតអារម្មណ៍ (អតិបរមា 5-10 នាទី)។ សិស្សមានការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លីជាមួយនឹងខ្លឹមសារដែលបានកត់ត្រា ដូច្នេះសូមរក្សាវាឱ្យខ្លី និងទាក់ទាញ។ ប្រើម៉ោងថ្នាក់សម្រាប់សកម្មភាព ការពិភាក្សា និងការសហការគ្នាដោះស្រាយបញ្ហា ដែលជំនាញរបស់អ្នកបន្ថែមតម្លៃពិតប្រាកដ។
ចង់ដឹងថាបន្ទប់រៀនដែលក្រឡាប់នោះមើលទៅនិងកើតឡើងយ៉ាងណា ក្នុងជិវិតពិត? ពិនិត្យមើលវីដេអូនេះដោយ McGraw-Hill អំពីថ្នាក់រៀនត្រឡប់របស់ពួកគេ។
12. ការបង្រៀនមិត្តភក្ដិ
មួយនេះគឺស្រដៀងទៅនឹងអ្វីដែលយើងបានពិភាក្សានៅក្នុងបច្ចេកទេស jigsaw ។ សិស្សយល់និងចេះចំណេះដឹងកាន់តែប្រសើរនៅពេលដែលពួកគេអាចពន្យល់បានច្បាស់។ នៅពេលធ្វើបទបង្ហាញ ពួកគេអាចរៀនដោយបេះដូងជាមុន ហើយនិយាយឮៗនូវអ្វីដែលពួកគេចងចាំ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្រៀនមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ពួកគេត្រូវតែយល់ពីបញ្ហាឱ្យបានហ្មត់ចត់។
សិស្សអាចឈានមុខគេក្នុងសកម្មភាពនេះដោយជ្រើសរើសតំបន់ដែលចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងប្រធានបទ។ ការផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវស្វ័យភាពប្រភេទនេះជួយពួកគេឱ្យអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាពជាម្ចាស់នៃប្រធានបទ និងការទទួលខុសត្រូវក្នុងការបង្រៀនវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
អ្នកក៏នឹងរកឃើញផងដែរថា ការផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សក្នុងការបង្រៀនមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ បង្កើនទំនុកចិត្តរបស់ពួកគេ លើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សាដោយឯករាជ្យ និងបង្កើនជំនាញធ្វើបទបង្ហាញ។
🌟ឧទាហរណ៍ការបង្រៀនពីមិត្តភ័ក្តិ
ទស្សនាវីដេអូនៃមេរៀនគណិតវិទ្យាធម្មជាតិ ថាមវន្ត ដែលបង្រៀនដោយសិស្សវ័យក្មេងនៅវិទ្យាល័យ Dulwich នៃ Visual Arts and Design!
13. ការបង្រៀនដោយបន្សាំជាមួយនឹងការវិភាគការសិក្សា
ការបង្រៀនដោយបន្សាំប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ និងបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីធ្វើការណែនាំផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង។ ឧបករណ៍វិភាគការរៀនប្រមូលព័ត៌មានអំពីការអនុវត្តរបស់សិស្ស ការចូលរួម និងគំរូនៃការសិក្សា បន្ទាប់មកជួយគ្រូកែសម្រួលយុទ្ធសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេដើម្បីបំពេញតម្រូវការបុគ្គល។
វិធីសាស្រ្តនេះហួសពីការណែនាំដែលមានទំហំតែមួយបែបប្រពៃណី ដោយទទួលស្គាល់ថាសិស្សគ្រប់រូបរៀនខុសគ្នា និងតាមល្បឿនរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ គ្រូអាចប្រើផ្ទាំងគ្រប់គ្រង និងរបាយការណ៍ដើម្បីកំណត់ថាសិស្សណាដែលត្រូវការជំនួយបន្ថែម ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់សម្ភារៈដែលពិបាកជាងនេះ និងគំនិតអ្វីដែលថ្នាក់ទាំងមូលជួបការលំបាក។
វេទិកាសិក្សាវិភាគតាមដានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងចាប់ពីពិន្ទុកម្រងសំណួរ និងការបញ្ចប់កិច្ចការ រហូតដល់ពេលវេលាចំណាយលើកិច្ចការ និងគំរូអន្តរកម្ម។ ទិន្នន័យនេះផ្តល់ឱ្យគ្រូបង្រៀននូវការយល់ដឹងដែលអាចអនុវត្តបានដោយមិនពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍ពោះវៀន ឬការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់។
🌟 ការបង្រៀនដែលសម្របខ្លួនជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ការវិភាគការរៀន
ទិន្នន័យប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការសិក្សា (LMS)៖ វេទិកាដូចជា Google Classroom, Canvasឬ Moodle តាមដានរង្វាស់នៃការចូលរួមរបស់សិស្ស—នៅពេលសិស្សចូលប្រើសម្ភារៈ តើពួកគេចំណាយពេលអានរយៈពេលប៉ុន្មាន ធនធានណាដែលពួកគេពិនិត្យមើលឡើងវិញ។ គ្រូបង្រៀនអាចទាក់ទងសិស្សដែលបង្ហាញពីគំរូនៃការផ្តាច់ខ្លួនមុនពេលពួកគេធ្លាក់ពីក្រោយ។
វេទិការៀនសម្របខ្លួន៖ ប្រើឧបករណ៍ដូចជា Khan Academy ឬ IXL ដែលកែតម្រូវបញ្ហាសំណួរដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយផ្អែកលើការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀនទទួលបានរបាយការណ៍លម្អិតដែលបង្ហាញពីគោលគំនិតដែលសិស្សម្នាក់ៗបានស្ទាត់ជំនាញ និងកន្លែងដែលពួកគេកំពុងតស៊ូ។
ការវាយតម្លៃទម្រង់ពេលវេលាជាក់ស្តែង៖ កំឡុងពេលសិក្សា ប្រើវេទិកាដូចជា AhaSlides ឬ Kahoot ដើម្បីដំណើរការការត្រួតពិនិត្យរហ័សសម្រាប់ការយល់ដឹង. ការវិភាគបង្ហាញភ្លាមៗនូវសំណួរដែលសិស្សត្រូវ ឬខុស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រៀនឡើងវិញនូវគោលគំនិតនៅនឹងកន្លែង ឬបង្កើតជាក្រុមតូចៗដែលមានគោលដៅ។
14. ការបង្រៀន Crossover
តើអ្នកចាំថាអ្នករំភើបចិត្តប៉ុណ្ណាពេលថ្នាក់របស់អ្នកទៅសារមន្ទីរ ការតាំងពិព័រណ៍ ឬការធ្វើដំណើរទៅក្រៅប្រទេស? វាតែងតែជាការផ្ទុះឡើងក្នុងការចេញទៅខាងក្រៅ ហើយធ្វើអ្វីមួយខុសពីការមើលក្តារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ការបង្រៀនបែប Crossover រួមបញ្ចូលគ្នានូវបទពិសោធន៍នៃការរៀនទាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងកន្លែងនៅខាងក្រៅ។ រុករកគំនិតនៅក្នុងសាលាជាមួយគ្នា បន្ទាប់មករៀបចំដំណើរទៅកន្លែងជាក់លាក់មួយ ដែលអ្នកអាចបង្ហាញពីរបៀបដែលគំនិតនោះដំណើរការក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។
វានឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនបន្ថែមទៀតដោយរៀបចំការពិភាក្សា ឬចាត់តាំងការងារជាក្រុមនៅក្នុងថ្នាក់បន្ទាប់ពីការធ្វើដំណើរ។
🌟ឧទាហរណ៍ការបង្រៀនប្រភេទ Crossover និម្មិត
ពេលខ្លះ ការចេញទៅខាងក្រៅមិនអាចធ្វើទៅបានរហូតទេ ប៉ុន្តែមានវិធីនៅជុំវិញនោះ។ ពិនិត្យមើលដំណើរទេសចរណ៍សារមន្ទីរសិល្បៈសម័យទំនើបជាមួយលោកស្រី Gauthier ពី Southfield School Art ។
15. ការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន
នេះគឺជាការពិតដែលមិនស្រួល៖ អ្វីដែលធ្វើបានយ៉ាងល្អសម្រាប់សិស្សមួយចំនួនបានធ្លាក់ចុះទាំងស្រុងសម្រាប់អ្នកដទៃ។ សកម្មភាពជាក្រុមផ្តល់ថាមពលដល់មនុស្សក្រៅភព ប៉ុន្តែលើសលប់អ្នកណែនាំ។ អ្នកសិក្សាដែលមើលឃើញរីកចម្រើនជាមួយនឹងដ្យាក្រាម ខណៈពេលដែលអ្នករៀនពាក្យសម្ដីចូលចិត្តការពិភាក្សា។ មេរៀនដែលមានល្បឿនលឿនចូលរួមចំណែកខ្លះក្នុងពេលដែលទុកអ្នកផ្សេងពីក្រោយ។
ការរៀនផ្ទាល់ខ្លួនទទួលស្គាល់ភាពខុសគ្នាទាំងនេះ និងការណែនាំតាមការណែនាំទៅតាមចំណាប់អារម្មណ៍ តម្រូវការ ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ បាទ វាទាមទារពេលវេលារៀបចំផែនការជាមុន។ ប៉ុន្តែប្រាក់ចំណេញក្នុងសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស និងការចូលរួមមានច្រើនណាស់។
ការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួនមិនមានន័យថាបង្កើតមេរៀនខុសគ្នាទាំងស្រុងសម្រាប់សិស្សគ្រប់រូបនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាមានន័យថាផ្តល់នូវជម្រើស ល្បឿនដែលអាចបត់បែនបាន វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃផ្សេងៗគ្នា និងការគាំទ្រខុសគ្នា។
ឧបករណ៍ឌីជីថលធ្វើឱ្យការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួនអាចគ្រប់គ្រងបានជាងពេលណាទាំងអស់។ វេទិកាសិក្សាដែលសម្របខ្លួនកែតម្រូវការលំបាកដោយស្វ័យប្រវត្តិ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនតាមដានវឌ្ឍនភាពបុគ្គល និងកម្មវិធីផ្សេងៗអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញការយល់ដឹងតាមវិធីជាច្រើន។
ចាប់ផ្តើមតូច៖ ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងក្ដារជ្រើសរើស ដែលសិស្សជ្រើសរើសពីជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់កិច្ចការ ឬគម្រោង។ ឬប្រើទិន្នន័យវាយតម្លៃទម្រង់ដើម្បីបង្កើតក្រុមដែលអាចបត់បែនបាន ពេលខ្លះធ្វើការជាមួយសិស្សដែលជួបការលំបាក ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតដោះស្រាយផ្នែកបន្ថែម ពេលខ្លះទៀតដាក់ជាក្រុមតាមចំណាប់អារម្មណ៍ជាជាងសមត្ថភាព។ បញ្ចូលការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួនកាន់តែច្រើនបន្តិចម្តងៗ នៅពេលអ្នកកាន់តែមានផាសុកភាព។
សំណួរសួរជាញឹកញាប់
តើខ្ញុំត្រូវជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រច្នៃប្រឌិតបែបណា ដើម្បីសាកល្បងមុនគេ?
ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងអ្វីដែលសមស្របបំផុតជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មបង្រៀនរបស់អ្នក និងធនធានដែលមាន។ ប្រសិនបើអ្នកពេញចិត្តនឹងបច្ចេកវិទ្យា សូមសាកល្បងមេរៀនអន្តរកម្ម ឬត្រឡប់ថ្នាក់រៀនជាមុនសិន។ ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តការរៀនដោយដៃ សាកល្បងជាមួយការរៀនតាមគម្រោង ឬបច្ចេកទេស jigsaw ។ កុំមានសម្ពាធក្នុងការទទួលយកអ្វីគ្រប់យ៉ាងក្នុងពេលដំណាលគ្នា—សូម្បីតែវិធីសាស្ត្រថ្មីមួយអាចប៉ះពាល់ដល់ការចូលរួមរបស់សិស្សយ៉ាងខ្លាំង។
ចុះបើសិស្សរបស់ខ្ញុំប្រឆាំងនឹងវិធីសាស្ត្រថ្មីទាំងនេះ?
ការផ្លាស់ប្តូរអាចជាការមិនស្រួល ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលទម្លាប់រៀនអកម្ម។ ចាប់ផ្តើមបន្តិចម្តងៗ ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ ហើយអត់ធ្មត់នៅពេលសិស្សកែតម្រូវ។ សិស្សជាច្រើននាក់ដំបូងចូលចិត្តវិធីសាស្រ្តបែបបុរាណដោយគ្រាន់តែពួកគេធ្លាប់ស្គាល់ មិនមែនដោយសារតែពួកគេមានប្រសិទ្ធភាពជាងនោះទេ។ នៅពេលដែលសិស្សទទួលបានភាពជោគជ័យជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការតស៊ូជាធម្មតានឹងថយចុះ។
វិធីសាស្រ្តទាំងនេះមិនចំណាយពេលរៀនច្រើនពេកទេ?
ដំបូង បាទ-ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មី ទាមទារពេលវេលាកែតម្រូវ។ ប៉ុន្តែត្រូវចាំថា ការបង្រៀនមិនមែននិយាយអំពីខ្លឹមសារនោះទេ។ វានិយាយអំពីខ្លឹមសារសិក្សារបស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ជារឿយៗនាំឱ្យមានការយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅ និងយូរអង្វែងជាងការបង្រៀនបែបប្រពៃណី បើទោះបីជាអ្នកគ្របដណ្តប់សម្ភារៈតិចក៏ដោយ។ គុណភាពកំណត់បរិមាណ។ លើសពីនេះទៀត នៅពេលដែលអ្នក និងសិស្សកាន់តែស៊ាំនឹងវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ ពួកគេកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។
