Формативдик баалоо иш-чаралары окуучуларды мотивациялоосу жана окуу-окутуу процессине түздөн-түз таасирин тийгизгендиктен билим берүүнүн маанилүү элементтеринин бири болуп эсептелет. Бул иш-чаралар инструкторлорго класста кийинки кадамдарды иштеп чыгуу үчүн чектөөлөрдү, ошондой эле учурдагы көндүмдөрдү өз алдынча түшүнүү үчүн пикир алууга жардам берет.
Бул постто мен өзүмдүн жана мен иштеген мугалимдердин класстарын өзгөрткөн жети формативдүү баалоо иш-чараларын бөлүшөм. Бул окуу китебиндеги теориялык концепциялар эмес — алар согушта сыналган стратегиялар, алар миңдеген студенттерге өздөрүн көрүп, түшүнүп, окуу сапарында күч-кубатка ээ болууга жардам берген.
Мазмуну
2025-жылы калыптандыруучу баа берүүнү эмне маанилүү кылат?
Формативдик баалоо – бул окутуунун да, окуунун да натыйжаларын жакшыртуучу дароо оңдоолорду киргизүү үчүн окуу учурунда окуучунун окуусу жөнүндө далилдерди чогултуунун уланып жаткан процесси. Мамлекеттик мектептердин башкы офицерлеринин кеңешинин (CCSSO) айтымында, калыптандыруучу баалоо – бул «бардык окуучулар жана мугалимдер тарабынан окуу жана окутуу учурунда окуучулардын окуусунун далилдерин табуу жана пайдалануу үчүн окуучулардын окуунун пландаштырылган натыйжаларын түшүнүүсүн жакшыртуу жана окуучулардын өз алдынча билим алуусуна колдоо көрсөтүү үчүн колдонулган пландалган, үзгүлтүксүз процесс». Окутуу аяктагандан кийин окууну баалаган суммативдик баалоодон айырмаланып, формативдүү баалоо мугалимдерге реалдуу убакыттагы маалыматтардын негизинде бурулуп, кайра окутууга же тездетүүгө мүмкүндүк берет.
Мен 2015-жылы класска биринчи жолу кадам таштагандан бери билим берүүнүн пейзажы кескин өзгөрдү. Биз аралыктан окутууну жаңыртып, жаңы технологияларды колдондук жана биздин постпандемиядан кийинки дүйнөбүздө катышуу кандай болорун кайра аныктадык. Анткен менен студенттерибиздин окуу сапарын түшүнүүнүн негизги муктаждыгы өзгөрүүсүз бойдон калууда — эгер кандайдыр бир нерсе болсо, бул мурдагыдан да маанилүү болуп калды.
Формативдик баа берүүнүн артындагы изилдөө
Блэк менен Вильямдын 1998-жылы 250дөн ашык изилдөөгө жасаган таасирдүү серепинен баштап, калыптандыруучу баалоо боюнча фундаменталдык изилдөө студенттердин жетишкендиктерине олуттуу оң таасирин көрсөтүп турат. Алардын изилдөөлөрү эффектилердин өлчөмү 0.4төн 0.7ге чейинки стандарттык четтөөлөрдү аныктады — бул окуучулардын окуусун 12-18 айга илгерилетүүгө барабар. Акыркы мета-анализдер, анын ичинде Хэтти класстардагы пикирлер боюнча 12 мета-анализди карап чыгып, туура шарттарда калыптандыруучу контексттеги пикир окуучулардын жетишкендигине олуттуу салым кошо алат деген тыянакка келген, натыйжанын орточо өлчөмү 0.73.
Экономикалык Кызматташтык жана Өнүктүрүү Уюму (OECD) калыптандыруучу баалоону "мектептерде жогорку көрсөткүчтөргө көмөктөшүүнүн эң эффективдүү стратегияларынын бири" катары аныктап, калыптандыруучу баалоонун жетишкендиктери "бир кыйла жогору" экенин белгиледи. Бирок, OECD ошондой эле бул артыкчылыктарга карабастан, калыптандыруучу баалоо көпчүлүк билим берүү тутумдарында "азыркыга чейин системалуу түрдө колдонула элек" деп белгилейт.
Негизги нерсе кайтарым байланыш циклин түзүү болуп саналат, бул жерде:
- Студенттер дароо, конкреттүү пикир алышат алардын түшүнүгү жөнүндө
- Мугалимдер көрсөтмөлөрдү тууралайт окуучулардын билиминин далилине негизделген
- Үйрөнүү айкын болуп калат мугалимдерге да, окуучуларга да
- Окуучулардын метакогнитивдик жөндөмдөрүн өнүктүрүшөт жана өз алдынча үйрөнүүчү болуп калат
Окууну өзгөрткөн 7 жогорку таасирдүү калыптандыруучу баалоо иш-чаралары
1. Ыкчам калыптандыруучу тесттер
Паникага алып келген поп-викториналарды унутуңуз. Ыкчам формативдүү викториналар (3-5 суроо, 5-7 мүнөт) кийинки окуу кадамдарыңызды маалымдоочу диагностика катары кызмат кылат.
Дизайн принциптери:
- Бир негизги концепцияга көңүл буруңуз викторина боюнча
- Суроо түрлөрүнүн аралашмасын кошуңуз: көп тандоо, кыска жооп жана колдонмо
- Аларды аз коюмдарды жасаңыз: минималдуу упайлар же бааланбаган
- Дароо жооп кайтарыңыз жооп талкуулары аркылуу
Акылдуу викторина суроолору:
- "5-класстын окуучусуна бул түшүнүктү түшүндүрүп бер"
- "Эгер биз бул өзгөрмөнү өзгөртсөк эмне болот?"
- "Бүгүнкү окууну биз өткөн аптада окуган нерсе менен байланыштырыңыз"
- — Бул темада дагы эмне чаташып жатат?
Иштей турган санариптик аспаптар:
- Оюнга айланган катышуу үчүн Kahoot
- AhaSlides өз алдынча темпте жана реалдуу убакытта натыйжалар үчүн
- Толук пикир алуу үчүн Google формалар
2. Стратегиялык чыгуу билеттери: 3-2-1 Power Play
Чыгуу билеттери класстын аягындагы үй чарбачылыгы эмес, алар стратегиялык жактан иштелип чыкканда үйрөнүү маалыматтарынын алтын кени. Менин жакшы көргөн формат 3-2-1 рефлексия:
- Бүгүн сиз үйрөнгөн 3 нерсе
- Сизде дагы 2 суроо бар
- Бул билимди колдонуунун 1 жолу
Pro ишке ашыруу боюнча кеңештер:
- Ыкчам маалымат чогултуу үчүн Google Forms же Padlet сыяктуу санарип куралдарын колдонуңуз
- Окуу максаттарынын негизинде дифференцияланган чыгуу билеттерин түзүңүз
- Жоопторду үч топко иреттеңиз: "Түшүндүм", "Жетүүдө" жана "Колдоо керек"
- Кийинки күндөгү ачылыш иш-аракеттериңизди пландаштыруу үчүн маалыматтарды колдонуңуз
Чыныгы класстын мисалы: Фотосинтезди үйрөткөндөн кийин, окуучулардын 60% дагы эле хлоропласттарды митохондрия менен чаташтырарын билүү үчүн чыгуу билеттерин колдондум. Эртеси күнү мен пландалгандай клеткалык дем алууга өтүүнүн ордуна тез визуалдык салыштыруу иш-аракетинен баштадым.
3. Интерактивдүү сурамжылоо
Интерактивдүү сурамжылоо пассивдүү угуучуларды активдүү катышуучуларга айландырат, ошол эле учурда студенттердин түшүнүгүнө реалдуу убакытта түшүнүк берет. Бирок сыйкыр куралда эмес, сиз берген суроолордо.
Жогорку таасирдүү сурамжылоонун суроолору:
- Концептуалдык түшүнүү: "Булардын кайсынысы эмне үчүн жакшыраак түшүндүрүлөт ..."
- арыз: "Эгер сиз бул концепцияны чечүү үчүн колдонсоңуз ..."
- Метакогнитивдик: "Сиз өз жөндөмүңүзгө канчалык ишенесиз..."
- Жаңылыштыктарды текшерүү: "Эгерде эмне болмок..."
Ишке ашыруу стратегиясы:
- Оңой интерактивдүү сурамжылоо үчүн AhaSlides сыяктуу куралдарды колдонуңуз
- Бир сабакта 2-3 стратегиялык суроо бериңиз, жөн гана кызыктуу майда-чүйдө нерселер
- Класстын ой жүгүртүүсү боюнча талкууларды уюштуруу үчүн натыйжаларды көрсөтүңүз
- "Эмне үчүн бул жоопту тандадыңыз?" сүйлөшүүлөр
4. Ойлон-жупта-Бөлүш 2.0
Классикалык ой жупташуу структураланган отчеттуулук менен заманбап жаңыртылды. Бул жерде анын калыптандыруучу баалоо потенциалын кантип максималдаштыруу керек:
Өркүндөтүлгөн процесс:
- Ойлонуңуз (2 мүнөт): Окуучулар алгачкы ойлорун жазышат
- Жуп (3 мүнөт): Өнөктөштөр идеяларды бөлүшүп, негиздешет
- Бөлүшүү (5 мүнөт): Жуптар класска кылдат ой жүгүртүүсүн тартуулашат
- Рефлексия (1 мүнөт): Ой жүгүртүү кандайча өнүгүп жаткандыгы жөнүндө жекече ой жүгүртүү
Баалоо:
- Өнөктөштөрүнө көбүрөөк таянган жана бирдей салым кошкон студенттерди байкаңыз
- Туура эмес түшүнүктөрдү тыңшоо үчүн жупташуу маалында таратыңыз
- Кайсы студенттер идеяларды ачык айтууга аракет кылып жатканын аныктоо үчүн жөнөкөй байкоо баракчасын колдонуңуз
- Сөз байлыгын жана концептуалдык байланыштарды угуңуз
5. Окуу галереялары
Класстын дубалдарын окуучулардын ой жүгүртүүсүн визуалдык түрдө чагылдырган окуу галереяларына айлантыңыз. Бул иш-аракет бардык предметтик тармактарда иштейт жана бай баалоо маалыматтарын берет.
Галерея форматтары:
- Концепция карталары: Студенттер идеялардын кандайча байланышы жөнүндө визуалдык өкүлчүлүктөрдү түзүшөт
- Көйгөйлөрдү чечүү сапарлары: Ойлоо процесстерин этап-этабы менен документтештирүү
- Болжолдуу галереялар: Окуучулар болжолдоолорду жарыялашат, анан үйрөнгөндөн кийин кайра карап чыгышат
- Рефлексия такталары: Сүрөттөрдү, сөздөрдү же экөөнү тең колдонуу менен чакырыктарга визуалдык жооптор
Баалоо стратегиясы:
- Белгилүү протоколдорду колдонуу менен курбулардын пикири үчүн галереяда жүрүүлөрдү колдонуңуз
- Санарип портфолио үчүн студенттик иштерди сүрөткө тартыңыз
- Бир нече студенттик артефакттар боюнча туура эмес түшүнүктөрдүн үлгүлөрүн байкаңыз
- Галереядагы презентациялар учурунда студенттерге өз ойлорун түшүндүрүп бериңиз
6. Биргелешип талкуулоо протоколдору
Класстагы мазмундуу талкуулар кокусунан болбойт — алар катышууну сактап, студенттин ой жүгүртүүсүн көрүнө турган атайын структураларды талап кылат.
Fishbowl протоколу:
- 4-5 окуучу ортодогу тегеректеги теманы талкуулашат
- Калган окуучулар талкууга байкоо салып, жазып алышат
- Байкоочулар талкуулоочуну алмаштыруу үчүн "ташып" алышат
- Дебриф мазмунуна да, талкуунун сапатына да көңүл бурат
Jigsaw баалоо:
- Студенттер теманын ар кандай аспектилери боюнча эксперт болуп калышат
- Эксперттик топтор өз ара түшүнүшүүнү тереңдетүү үчүн чогулушат
- Студенттер башкаларды окутуу үчүн үй топторуна кайтып келишет
- Баалоо байкоолорду жана рефлексияларды окутуу аркылуу ишке ашат
Сократтык семинар плюс:
- Баалоо катмары менен салттуу Сократтык семинар
- Студенттер өздөрүнүн катышуусуна жана ой жүгүртүү эволюциясына көз салышат
- Алардын ой жүгүртүүсү кандайча өзгөргөндүгү жөнүндө ой жүгүртүү суроолорун киргизиңиз
- Байкоо баракчаларын колдонуңуз
7. Өзүн-өзү баалоо куралдары
Студенттерге өз билимин баалоого үйрөтүү, балким, эң күчтүү формативдүү баалоо стратегиясы болуп саналат. Студенттер өз түшүнүгүнө так баа бергенде, алар өздөрүнүн билим берүүсүнө өнөктөш болушат.
Өзүн-өзү баалоо структуралары:
1. Прогрессиялык трекерлерди үйрөнүү:
- Студенттер түшүнүгүн конкреттүү дескрипторлор менен шкала боюнча баалашат
- Ар бир деңгээл үчүн далил талаптарын камтыңыз
- Бөлүмдөр боюнча үзгүлтүксүз катталуу
- Учурдагы түшүнүккө негизделген максаттарды коюу
2. Рефлексия журналдары:
- Окуунун жетишкендиктерин жана кыйынчылыктарын караган жумалык жазуулар
- Окуу максаттарына байланыштуу конкреттүү сунуштар
- Түшүнүктөр жана стратегиялар менен тең бөлүшүү
- Метакогнитивдүү өсүү боюнча мугалимдин пикири
3. Каталарды талдоо протоколдору:
- Студенттер тапшырмалар боюнча өз каталарын талдайт
- Каталарды түрү боюнча классификациялоо (концептуалдык, процедуралык, этиятсыздык)
- Окшош каталарды болтурбоо үчүн жеке стратегияларды иштеп чыгуу
- Каталардын алдын алуунун эффективдүү стратегияларын курбуларыңыз менен бөлүшүңүз
Сиздин калыптандыруучу баалоо стратегияңызды түзүү
Кичинеден башта, чоң ойлон - Жети стратегияны бир убакта ишке ашырууга аракет кылбаңыз. Окутуу стилиңизге жана студенттин муктаждыктарына туура келген 2-3тү тандаңыз. Башкаларды кошуудан мурун буларды өздөштүрүңүз.
Санга караганда сапат - Беш стратегияны начар колдонгондон көрө, бир калыптандыруучу баалоо стратегиясын жакшы колдонгон жакшы. Студенттин ой жүгүртүүсүн чындап ачкан жогорку сапаттагы суроолорду жана иш-чараларды иштеп чыгууга көңүл буруңуз.
Циклди жабыңыз - Формативдик баалоонун эң маанилүү бөлүгү бул маалыматтарды чогултуу эмес, бул маалымат менен эмне кылууңуз. Ар дайым үйрөнгөн нерселериңиздин негизинде инструкцияны кантип тууралоо боюнча планыңыз бар.
Аны күнүмдүк кылуу - Формативдик баалоо кошумча жүк сыяктуу эмес, табигый сезилиши керек. Бул иш-аракеттерди өзүңүздүн үзгүлтүксүз сабактарыңызга киргизиңиз, алар окуунун үзгүлтүксүз бөлүктөрү болуп калышат.
Формативдик баалоону жакшыртуучу (татаал эмес) технологиялык куралдар
Ар бир класс үчүн акысыз куралдар:
- AhaSlides: Сурамжылоолор, викториналар жана рефлексиялар үчүн ар тараптуу
- калак: Биргелешип мээ чабуулу жана идеяларды бөлүшүү үчүн сонун
- Ментиметр: Жандуу добуш берүү жана сөз булуттары үчүн эң сонун
- Flipgrid: Видео жооптор жана курдаштардын пикири үчүн идеалдуу
- Kahoot: Карап чыгуу жана кайра чакыртуу иш-чаралары үчүн тартуу
Карап чыгууга арзырлык премиум куралдар:
- Сокративдүү: реалдуу убакыт түшүнүктөрү менен комплекстүү баалоо топтому
- Pear Deck: Формативдик баалоо менен интерактивдүү слайд-презентациялар
- Nearpod: Баалоо иш-чаралары камтылган иммерсивдүү сабактар
- Quizizz: Детальдуу аналитика менен ойногон баалоо
Жыйынтык: Ар бир көз ирмемди эсепке алуу
Формативдик баалоо - бул көбүрөөк иш кылуу эмес, бул студенттер менен болгон өз ара аракеттенүү менен көбүрөөк ниеттенүү. Бул ошол ыргытылган көз ирмемдерди түшүнүү, байланыш жана өсүү мүмкүнчүлүгүнө айландыруу жөнүндө.
Студенттериңиздин окуу сапарында кайда экенин чындап түшүнгөнүңүздө, алар менен так ошол жерде жолугуп, аларды кайда барышы керек экенине жетектей аласыз. Бул жөн гана жакшы окутуу эмес, бул ар бир студенттин потенциалын ачуу үчүн биргелешип иш алып барган билим берүүнүн искусствосу жана илими.
Эртең башта. Бул тизмеден бир стратегияны тандаңыз. Бир жума бою аракет кылып көрүңүз. Үйрөнгөн нерсеңиздин негизинде тууралаңыз. Андан кийин башкасын кошуңуз. Сиз муну түшүнө электе, сиз өз классыңызды окуу көрүнгөн, бааланган жана тынымсыз өркүндөтүлгөн жайга айландырасыз.
Бүгүн сиздин класста отурган студенттер алардын окуусун түшүнүү жана колдоо үчүн сиздин эң жакшы аракетиңизден кем эмес нерсеге татыктуу. Формативдик баалоо – бул сиз муну кантип ишке ашырасыз, бир көз ирмем, бир суроо, бир эле учурда бир түшүнүк.
шилтемелер
Bennett, RE (2011). Формативдик баалоо: Критикалык кароо. Билим берүүдөгү баалоо: Принциптер, саясат жана практика, 18(1), 5-25.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Баалоо жана класстык окуу. Билим берүүдөгү баалоо: Принциптер, саясат жана практика, 5(1), 7-74.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Формативдик баалоо теориясын иштеп чыгуу. Билимди баалоо, баалоо жана жоопкерчилик, 21(1), 5-31.
Мамлекеттик мектептердин жетекчилеринин кеңеши. (2018). Формативдик баалоонун аныктамасын кайра карап чыгуу. Вашингтон, DC: CCSSO.
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). Системалуу калыптандыруучу баа берүүнүн эффектилери: мета-анализ. Өзгөчө балдар, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015). Формативдик баалоо жана жазуу: мета-анализ. Башталгыч мектеп журналы, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Visible үйрөнүү: жетишкендикке байланыштуу 800дөн ашык мета-анализдердин синтези. Лондон: Рутледж.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). Пикирдин күчү. Билим берүү изилдөөлөрүнүн обзору, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). Формативдик баалоо: мета-анализ жана изилдөөгө чакыруу. Билим берүүчү өлчөө: маселелер жана практика, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Формативдик баалоо жана башталгыч класстын окуучуларынын академиялык жетишкендиктери: Далилдерди карап чыгуу (REL 2017–259). Вашингтон, Колумбия округу: АКШнын Билим берүү департаменти, Билим берүү илимдери институту, Билим берүүнү баалоо жана аймактык жардам көрсөтүү боюнча улуттук борбор, Борбордук билим берүү лабораториясы.
OECD. (2005). Формативдик баалоо: Орто класстарда окууну жакшыртуу. Париж: OECD Publishing.
Вильям, Д. (2010). Изилдөө адабиятынын интегративдик кыскача баяндамасы жана калыптандыруучу баа берүүнүн жаңы теориясы үчүн натыйжалар. HL Andrade & GJ Cizek (ред.), Формативдик баалоо боюнча колдонмо (18-40-бб). New York: Routledge.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2008). Баалоону окуу менен интеграциялоо: аны ишке ашыруу үчүн эмне керек? CA Дуйерде (ред.), Баалоонун келечеги: окутууну жана окууну калыптандыруу (53-82-беттер). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
