Kaedah bilik darjah Karl Kapp, Profesor Teknologi Pengajaran di Universiti Komanwel Pennsylvania. Ikuti beliau di LinkedIn.
"Adakah sesiapa mempunyai sebarang soalan?" mungkin merupakan soalan yang paling kerap didengari di mana-mana bilik darjah, sama ada secara langsung atau maya. Ia juga merupakan salah satu yang paling kurang berguna. Ia merupakan soalan tertutup, dan jawapan yang paling mudah untuk soalan tertutup ialah "tidak." Sebaik sahaja pelajar mengambil jalan mudah dan menjawab "tidak", sama ada di dalam kepala atau dengan kuat, mereka sudah selesai berfikir.
Karya ini dibina berdasarkan amalan Karl Kapp, yang mengajar teknologi pengajaran dan reka bentuk permainan dan telah menghabiskan kerjayanya memerhatikan apa yang mendorong pelajar untuk bertindak balas. Berikut ialah kaedahnya, dan mengapa kebanyakan alatan yang sedia ada dalam bilik darjah memudahkannya untuk dijalankan.
Mengapa diam bukanlah pemahaman
Pada awal kerjayanya, Kapp menganggap kesunyian yang menyusul "ada soalan?" sebagai petanda yang baik. Namun, sebenarnya tidak. "Saya tidak mendapat pelajar yang tenang, memahami dan tercerahkan," katanya. "Saya mendapat sekumpulan orang yang memutuskan untuk mengambil jalan mudah."
Jadi dia beralih kepada versi yang lebih terbuka: “Apakah soalan yang anda ada?” Lebih baik, tetapi ia masih memberikan pelajar tugasan yang sangat besar dan tidak tertakrif. Ia meminta mereka untuk mengimbas semua yang baru anda bincangkan, menimbangnya dengan apa yang telah mereka ketahui, dan memutuskan sama ada mana-mana daripadanya menghasilkan soalan. Kesunyian itu hampir sama seperti sebelumnya.
Strategi yang berbeza diperlukan. Apa yang akhirnya berjaya ialah soalan berfikir, soalan yang membuatkan pelajar meramal, membuat keputusan atau mengaplikasikan pengetahuan. Soalan seperti itu tidak memberi ruang untuk mengangkat bahu atau menolak dengan mudah. Matlamatnya berhenti menjadi "adakah mereka mendengarnya" dan menjadi "bolehkah saya membuat mereka berfikir tentang apa yang baru saya bincangkan."
Mengapa pelajar diam
Frasa bukanlah satu-satunya sebab bilik menjadi sunyi, dan mengetahui sebab-sebab lain membolehkan anda memperbaikinya.
Pertama, pelajar sering dibebani dengan bahan tersebut. Kita mengetahui bahan tersebut dengan begitu baik sehingga kita terlupa bahawa ia adalah kali pertama mereka mendengarnya. Otak yang dibebani tidak mempunyai kapasiti tambahan untuk berfikir; ia hanya boleh menyerap. Bergegas melepasi ruang yang disediakan, pelajar perlu menghubungkan maklumat baharu dengan apa yang mereka sudah tahu, dan tiada apa yang tinggal untuk soalan.
Kemudian terdapat juga kos sosial. Seorang pelajar bimbang rakan sekelasnya akan berfikir "pengajar sudah membincangkan perkara itu," atau pengajar akan memutuskan bahawa mereka tidak mendengar. Ketakutan itu menutup mulut pelajar sebelum mereka cuba untuk berfikir.
Tiada satu pun daripadanya dapat diselesaikan dengan bertanya "ada soalan?" dengan lebih kuat atau lebih kerap. Apa yang membantu ialah keselamatan psikologi, yang disebut dengan lantang. Kapp memberitahu pelajarnya secara terus terang: jika anda sudah mengetahui bahan tersebut, anda tidak akan berada di kelas ini, jadi tiada soalan yang di luar batasan. Dia juga membingkai semula apa yang dimaksudkan dengan poin yang terlepas pandang. "Walaupun mereka sedang mendengar, mereka juga sedang memproses maklumat, jadi perkara boleh terlepas pandang. Menanya soalan tentang sesuatu yang anda terlepas pandang tidak bermakna anda tidak mendengar. Ia bermakna anda sedang memproses maklumat."
Meletakkan pelajar dalam keputusan
Satu teknik yang digunakan Kapp untuk memaksa pemikiran adalah penceritaan interaktif. Daripada memberi kuliah tentang sesuatu konsep, dia memasukkan pelajar ke dalam senario, membimbing mereka melaluinya, dan berhenti pada titik keputusan, empat atau lima daripadanya. Di setiap perhentian, dia bertanya kepada pelajar apa yang akan mereka lakukan, biasanya melalui sistem respons khalayak, kemudian mendedahkan jawapan yang dipilih oleh majoriti. Kerana ia adalah undian langsung, tiada siapa yang boleh memilih untuk tidak ikut serta dan tiada siapa yang boleh mendengar sahaja. Semua orang perlu mendapatkan jawapan sebelum dia meneruskan.
Dalam kursus reka bentuk permainannya, dia menyediakan satu seperti ini. Anda bekerja untuk sebuah studio yang membina permainan yang dipanggil Dragonmon GO. Pengurus anda memberi anda dua pilihan: beritahu pemain tiga perkara yang mereka perlu tahu tentang menangkap naga, atau biarkan mereka mula menangkap naga dengan segera. Pilih satu jawapan.
Jawapan yang betul adalah membiarkan mereka bermula dengan segera, kerana pelajar dewasa belajar dengan lebih baik sebaik sahaja mereka mendapati mereka tidak mengetahui sesuatu. Kemudian timbul persoalan yang benar-benar berkesan: mengapa itu jawapan yang betul? “Meminta pelajar menjelaskan penaakulan mereka sama berkesannya dengan soalan asal,” kata Kapp. “Biasanya di situlah saya mengetahui sama ada mereka telah menaakulnya dengan teliti atau hanya sekadar peneka yang sangat baik.”
Sistem respons khalayak membawa corak ini dengan baik. Bina senario merentasi beberapa slaid, letakkan tinjauan langsung pada setiap titik keputusan, dan minta bilik mengundi sebelum anda mendedahkan apa yang kebanyakan orang pilih dan mengapa. Undian adalah bahagian yang menghapuskan jalan keluar; pelajar tidak boleh terlepas daripada keputusan yang mereka perlu jawab.
Empat jenis tinjauan pemikiran
Undian merupakan teknik utama Kapp yang lain, tetapi bukan undian ya atau tidak. Dia menggunakan empat jenis, setiap satunya dibina untuk membuat pelajar menyelesaikan sesuatu sebelum mereka melihat jawapannya dan bukannya mengesahkan bahawa mereka sudah mengetahuinya.
- Ramalan. Apa yang anda fikir akan berlaku seterusnya?
- Keputusan. Pilihan yang manakah akan anda pilih, dan mengapa?
- Keyakinan. Sejauh manakah anda pasti: 10%, 40%, 100%?
- Permohonan. Di manakah perkara ini muncul dalam karya anda sendiri, atau bagaimana anda akan mengaplikasikan idea ini dalam situasi tertentu?
Keyakinan adalah jenis yang dipandang rendah oleh orang ramai. Keyakinan yang rendah dengan jawapan yang salah tidak mengapa; itu hanyalah seseorang yang masih belajar. Keyakinan yang tinggi dengan jawapan yang salah adalah satu masalah, kerana ia biasanya bermakna sesuatu telah dijelaskan dengan cara yang terasa jelas tetapi terlepas sepenuhnya daripada pemikiran. Itu adalah isyarat untuk kembali dan membincangkan idea itu sekali lagi.
Dalam sesi langsung, ini akan memetakan dengan kemas ke atas jenis slaid yang telah anda miliki. Ramalan, keputusan dan aplikasi dijalankan sebagai tinjauan pendapat biasa di mana kelas mengundi dan penyebaran dipaparkan di skrin. Keyakinan berjalan dengan baik sebagai skala penilaian, di mana pelajar meletakkan diri mereka pada garisan 10 hingga 100 dan anda memerhatikan bagaimana kepastian diagihkan, bukan hanya sama ada jawapannya betul. Nilainya adalah sama dalam setiap kes: kelas membuat komitmen sebelum pendedahan, jadi anda mengukur pemikiran dan bukannya mengangguk.
Fikir dahulu, AI kemudian
Kapp telah mula memerhatikan apa yang dilakukan oleh AI secara senyap-senyap terhadap langkah sumbang saran pemikiran. Dia meminta pelajar untuk mengemukakan strategi pengurangan risiko dalam projek e-pembelajaran. Mereka memberikannya strategi yang baik. Kemudian dia bertanya mengapa mereka memilih strategi itu, dan semakin banyak dia mendengar "Saya tidak tahu." Alat AI yang memilihnya, bukan mereka. Idea itu datang tanpa pemikiran yang sepatutnya menghasilkannya.
Peraturannya sekarang adalah berfikir dahulu, AI kemudian. Berfikirlah secara berhemah, selesaikan masalah tersebut, kemudian gunakan AI untuk menambah sudut yang tidak anda pertimbangkan, daripada melangkau pemikiran tersebut. Jangan alihkan pemikiran anda kepada mesin. Ia adalah kegagalan yang sama yang direka untuk ditangkap oleh tinjauan pendapat, hanya dicetuskan oleh jalan pintas buruk yang berbeza.
Tiga soalan yang patut ditanya sebaliknya
Jika anda mahukan pengganti yang cepat dan mudah untuk "adakah sesiapa mempunyai sebarang soalan?", ketiga-tiga ini berfungsi:
- Apakah satu idea yang boleh anda gunakan esok, di tempat kerja atau dalam kelas anda yang seterusnya?
- Bahagian manakah yang paling berguna bagi anda?
- Terangkan kembali perkara ini dengan kata-kata anda sendiri.
Yang terakhir yang Kapp pelajari bertahun-tahun yang lalu, apabila seorang pengajar menyuruh kelas melukis model yang baru diajarnya, kemudian mengajarnya kepada orang di sebelah mereka. “Kenapa,” Kapp teringat berfikir, “awak baru sahaja mengajar ini, semua orang sudah mengetahuinya.” Kemudian dia terpaksa mengajarnya, dan mengetahui semua yang dia tidak tahu. Mengajar memaksa anda untuk memikirkan sesuatu konsep dengan cara yang tidak pernah dilakukan oleh pendengaran. Rakannya mengajarnya kembali, dan model itu menjadi lebih kaya pada kedua-dua kali.
Cuba satu perkara esok
Cari satu tempat yang biasanya anda akan tanya "ada soalan?" dan gantikannya dengan sesuatu yang membuat pelajar berfikir dan bukannya hanya menjawab. Anda tidak akan merangkumi banyak kandungan. Tetapi anda akan mengetahui, dalam masa nyata, apa yang pelajar pelajari, dan begitu juga mereka, kerana mereka akan menyelesaikannya sendiri. Lama-kelamaan bilik akan menjadi lebih yakin dan lebih selesa bertanya dan berfikir, itulah intinya.
Alat untuk ini bukanlah sesuatu yang eksotik. Satu senario, beberapa perkara keputusan, empat jenis tinjauan pendapat dan satu bilik yang perlu mengundi sebelum ia melihat jawapannya. Apa yang berubah bukanlah teknologinya. Ia adalah persoalannya.
