Kinestetisk inlärning: egenskaper, strategier och vad forskningen säger

Varje rum har en. Personen som klickar med en penna genom hela presentationen. Praktikanten som ignorerar utdelningsmaterialet men lyckas med uppgiften i samma ögonblick som du lämnar över den riktiga utrustningen. Studenten som förklarar en process med båda händerna, som om de dirigerar en orkester.

Det är frestande att stämpla dem som en kinestetisk inlärare och gå vidare. Men här är den twist som de flesta guider hoppar över: vetenskapen säger att etiketten spelar mycket mindre roll än vad du gör med den. Rörelse och praktisk övning hjälper nästan alla att lära sig, inte bara de som är rastlösa.

I den här guiden går vi igenom vad en kinestetisk elev är, vilka egenskaper man ska leta efter, hur det skiljer sig från ADHD, vad forskningen faktiskt säger och 12 aktiviteter du kan använda i ett klassrum, en workshop eller ett Zoom-samtal den här veckan.

Vad är en kinestetisk elev?

En kinestetisk elev är någon som föredrar att lära sig genom att göra: röra sig, röra vid, bygga, öva och prova saker, snarare än att lyssna på en föreläsning eller läsa en manual. Du kommer också att höra "taktil elev" eller "praktisk elev". De betyder ungefär samma sak.

Termen kommer från VARK-modellen, som Neil Fleming lanserade 1987 vid Lincoln University i Nya Zeeland [1]. VARK sorterar inlärningspreferenser i fyra typer: visuella, auditiva, läs-/skrivpreferenser och kinestetiska. Fleming byggde den på den äldre VAK-modellen genom att dela upp "visuell" i två, och han beskrev VARK som en katalysator för reflektion, inte en fast låda att placera människor i.

Hur vanliga är kinestetiska inlärare?

Ärligt talat vet ingen säkert. Siffror online varierar från 5 % till 15 % av befolkningen, vanligtvis utan någon bakomliggande studie. Data från VARK-frågeformuläret, som rapporterats av Growth Engineering, berättar en annan historia: cirka 23 % av respondenterna visar en enda kinestetisk preferens, medan cirka 66 % uppger att de föredrar multimodala stilar och en blandning av stilar [2].

Den sista siffran är den användbara. De flesta människor passar inte in i en enda ruta, och rutorna beskriver preferenser, inte förmågor.

Kännetecken hos en kinestetisk elev

Inga två personer uppvisar alla egenskaper, men dessa är de mönster som lärare och utbildare lägger märke till mest:

• De behöver flytta. Att gå fram och tillbaka, knacka med fötterna, klicka med pennan och att ställa sig upp mitt i passet är vanligt, särskilt under långa, sittande sträckor.
• De pratar med händerna. Gester hjälper dem att förklara en idé och tänka igenom den.
• De lär sig genom att försöka. De hoppar över instruktionerna, försöker sig och löser det utifrån vad som går fel.
• De minns vad de gjorde, inte vad de hörde. Labbexperimentet håller. Föreläsningen innan gör det inte.
• De vill veta vad den är till för. Verkliga uppgifter med ett synligt resultat håller deras uppmärksamhet mycket bättre än abstrakt teori.
• De stänger av sig under passiva sträckor. Långa föreläsningar, bildmaraton och tät läsning är där du tappar bort dem först.
• De lyser i praktiskt arbete. Labbövningar, sport, drama, byggande, reparationer och allt som rör verktyg eller utrustning.

Hur man upptäcker en kinestetisk elev i sin session

Du behöver ingen enkät. Se vad som händer när du går från att berätta till att göra. Personen som piggar upp när du delar ut material, ställer upp frivilligt för rollspelet eller frågar "kan jag bara prova?" visar dig sin preferens. I virtuella sessioner, leta efter de personer som hoppar på varje omröstning och chattprompt men glider iväg under långa skärmdelningar.

Kinestetisk elev eller ADHD?

Detta är en av de mest sökta frågorna i ämnet, och den förtjänar ett noggrant svar. En kinestetisk inlärningspreferens är just det, en preferens. ADHD är ett neurologiskt utvecklingstillstånd, vilket CDC beskriver som ett ihållande mönster av ouppmärksamhet och/eller hyperaktivitet och impulsivitet som stör det dagliga livet [3].

Rastlöshet ensam avgör inte vilken du tittar på. En användbar tumregel: om någon fokuserar bra när aktiviteten övergår i praktisk aktivitet, tyder det på en preferens. Om fokus, organisation och impulskontroll är en kamp i de flesta miljöer, inklusive de de tycker om, är det värt att ta upp det med en kvalificerad yrkesperson. Lärare och utbildare bör inte ställa diagnoser åt båda hållen, och de aktiva strategierna nedan är god praxis för alla i rummet.

Vad forskningen faktiskt säger om kinestetiskt lärande

Dags att ta på oss labbrockarna. Två separata påståenden döljer sig inuti frasen "kinestetisk inlärning", och vetenskapen behandlar dem väldigt olika.

Påstående 1: Att undervisa enligt någons stil gör att de lär sig bättre

Detta kallas för näthypotesen, och den håller inte. I en större granskning från 2008 för Association for Psychological Science, Pashler, McDaniel, Rohrer och Björk fann praktiskt taget inga bevis för att matchning av undervisningen med en elevs stil förbättrar resultaten [4]. Väldigt få studier hade ens använt en design som kunde testa det, och flera av de som gjorde det producerade resultat som motsade det.

Tron finns fortfarande överallt. Systematisk granskning från 2020 av Newton och Salvi En undersökning av 15 405 lärare i 18 länder visade att 89.1 % ansåg att människor lär sig bättre när de undervisas på sitt föredragna sätt [5]. Om du någonsin har byggt "kinestetiska stationer" för några elever och utdelat material till alla andra, är du i mycket gott sällskap. Det är bara inte där vinsterna ligger.

Påstående 2: Att göra och röra på sig hjälper människor att lära sig

Den här är väl underbyggd och gäller alla.

• Enactment-effekten. Människor minns handlingar de utför bättre än samma handlingar de bara läser eller hör om. recension av Madan och Singhal (2012) spårar årtionden av forskning om detta, plus bevis för att gester också kan förbättra minnet [6].
• Gester hjälper nya ord att fastna. Vid språkinlärning förbättras minnet genom att para ihop nytt ordförråd med meningsfulla gester, en upptäckt Manuela Macedonias recension beskriver som robust och väldokumenterad [7].
• Aktivt lärande är bättre än föreläsningar. En metaanalys av 225 studier publicerade i PNAS av Freeman och kollegor (2014) fann genomsnittliga misslyckandefrekvenser på 21.8 % i STEM-kurser med aktivt lärande, jämfört med 33.8 % under traditionell föreläsning. Studenter i kurser med endast föreläsningar hade 1.5 gånger högre risk att misslyckas [8].

Så den praktiska slutsatsen vänder på det vanliga rådet. Sortera inte in din publik i fyra rutor. Bygg in görande, rörelse och återkallelse i sessionen för alla, och dina praktiska elever kommer att blomstra tillsammans med resten.

Styrkor och utmaningar hos kinestetiska elever

12 kinestetiska inlärningsaktiviteter för klassrum och utbildningsrum

Dessa fungerar med både barn, universitetsstudenter och vuxna. De flesta behöver inget mer än ett rum, lite rekvisita eller en telefon.

Få kroppen att röra på sig

1. Fyra hörn. Märk varje hörn i rummet med A, B, C och D. Ställ en flervalsfråga och låt deltagarna gå till sitt svar. Be sedan en person från varje hörn att försvara sitt val.
2. Mänsklig tidslinje. Dela ut kort som visar stegen i en process eller händelser i historien, och låt gruppen ställa sig i rätt ordning utan att prata.
3. Stå upp om... Läs upp påståenden ("Res dig upp om du har hanterat en arg kund den här månaden") för att kontrollera upplevelsen, starta en diskussion och återställa energin.
4. Rörelsen avbryts. En två minuters stretch eller en promenad-och-prat var 20:e till 30:e minut hindrar en sittande session från att glida in i en svacka.

Lägga något i deras händer

5. Kort sorterar. Ge grupperna en bunt med kort att sortera i kategorier: risker efter allvarlighetsgrad, produkter efter kundtyp eller djur efter livsmiljö.
6. Bygg en modell. Använd block, post-it-lappar eller papper för att modellera ett system, ett organisationsschema eller en molekyl. Att förklara modellen högt fördubblar värdet.
7. Använd den riktiga utrustningen. Bråkbrickor i mattelektionen, själva programvaran i en systemutbildning, den riktiga brandsläckaren i en säkerhetssession.

Gör det på riktigt

8. Rollspel och simuleringar. Öva på det svåra samtalet, säljsamtalet eller den historiska debatten, och sammanfatta sedan direkt efteråt vad som fungerade.
9. Lär tillbaka. Låt eleverna lära ut ett koncept till en partner med hjälp av gester, föremål eller en snabb skiss. För att förklara något måste man först hämta det ur minnet, vilket är precis vad hämtningspraktik forskning säger att lärandet varar.
10. Upptäck faran. Visa ett riktigt foto eller föremål och låt folk hitta alla problem. 25 bilder på "hitta farorna" är redo att användas för säkerhetsutbildning.

Gör skärmar praktiska

11. Dra, sortera och ordna på telefoner. In AhaSlides, en fråga om rätt ordning låter deltagarna dra stegen i rätt ordning, i kategorisering sorterar de objekt i grupper och i matchande par länkar de termer till definitioner, allt på sina egna telefoner med resultaten live på storskärmen. Det är inte ett helkroppspass, utan varje person hanterar innehållet istället för att titta på någon annan göra det.
12. Rita på bilden. An Kommentera bilden låter alla rita på en bild från sin telefon, så att en grupp kan ringa in faror på ett foto på arbetsplatsen eller markera ett processdiagram tillsammans.

Anpassa praktiska aktiviteter för virtuella och hybrida sessioner

Distansstudenter kan inte gå till ett hörn, men de kan fortfarande göra något med några minuters mellanrum. Så här skulle vi byta ut varje aktivitet i klassrummet:

Studietips för kinestetiska elever

Om du är den praktiskt insatta eleven hjälper dessa vanor, och de flesta stöds av att lära sig naturvetenskap för alla:

• Testa dig själv istället för att läsa om. Stäng boken och skriv eller säg vad du kommer ihåg, kontrollera sedan.
• Studera i korta, med mellanrum. Arbeta i 25 minuter, ta en kort promenad och kom sedan tillbaka. Gå igenom materialet under flera dagar istället för att proppa ihop det med hjälp av åtskild repetition.
• Förvandla anteckningar till objekt. Skriv varje steg på ett kort, blanda sedan och bygg om sekvensen för hand.
• Förklara det högt, med gester. Låtsas att du lär det till någon som aldrig har hört talas om det.
• Stå eller gå medan du granskar. Ett stående skrivbord, eller att gå fram och tillbaka medan du rätar upp viktiga punkter, kan hjälpa dig att hålla dig alert.
• Hitta den praktiska versionen. Gör övningsuppgifterna, kör experimentet, öppna programvaran. Att göra är bättre än att läsa om att göra.

Kinestetiskt lärande i arbetsplatsutbildning

Vuxna växer inte ifrån behovet att göra saker. Om något, så har de mindre tålamod med teorier de inte kan använda på måndag morgon. För L&D-team räcker några principer långt:

• Öva tidigt. Låt folk prova det nya systemet eller processen tidigt, även om det var dåligt, och fyll sedan i teorin kring vad de upptäckte.
• Byt ut sammanfattningen mot återkallelse. Istället för att sammanfatta förra sessionen, börja med tre frågesportfrågor eller en aktivitet i rätt ordning om den process du gick igenom.
• Simulera de svåra stunderna. Rollspela kundklagomålet, feedbacksamtalet eller säkerhetsincidenten. Det är där övning lönar sig när det gäller.
• Bryt upp skärmtiden. Planera en interaktion med några minuters mellanrum i virtuell utbildning, inte en enda frågestund i slutet. tips för virtuell träning täcka detaljerna.
• Uppföljning efter workshopen. Ett kort quiz några dagar senare ger folk en chans att återuppta det de lärt sig innan det bleknar.

Karriärer som passar praktiskt inriktade elever

Människor som föredrar att lära sig genom att göra tenderar ofta att arbeta där görandet är själva jobbet: kirurgi och omvårdnad, sjukgymnastik, yrken som elarbete och snickeri, ingenjörskonst, kulinarisk konst, akutsjukvård, coaching och scenkonst. Men att föredra är inte ödesbestämt. Många praktiskt insatta trivs som revisorer, skribenter och programmerare, särskilt i roller med mycket praktisk problemlösning.

Vanliga frågor och svar

Vad är en kinestetisk elev?

En kinestetisk elev föredrar att lära sig genom fysisk aktivitet, beröring och praktisk övning snarare än genom att lyssna eller läsa. Termen kommer från "K" i Neil Flemings VARK-modell för inlärningspreferenser.

Är kinestetisk inlärning verklig?

Preferensen är verklig: många säger att de hellre lär sig genom att göra, och forskning visar att utföra handlingar och använda gester kan stärka minnet. Det som inte stöds är idén att människor lär sig bättre bara när undervisningen matchar deras föredragna stil. Aktiva, praktiska metoder hjälper nästan alla.

Hur undervisar man en kinestetisk elev?

Ge dem något att göra med några minuters mellanrum: sortera, bygga, flytta, rollspela eller svara i telefonen. Använd verkliga exempel och utrustning, korta rörelsepauser och täta frågesporter med låg risknivå och feedback.

Kan vuxna vara kinestetiska elever?

Ja. Inlärningspreferenser försvinner inte med åldern, och vuxna elever svarar ofta bäst på praktiska, arbetsrelevanta uppgifter som de kan prova direkt.

Kan man undervisa kinestetiska elever online?

Ja. Ersätt fysisk rörelse med frekvent interaktion: live-omröstningar, dra-och-släpp-ordning, sortering av frågor, kommentera bilder, rollspel i grupper och rörelsepauser framför kameran.

Ta med praktisk inlärning till din nästa session

Du behöver inte omforma hela din läroplan kring en enda inlärningsstil. Lägg till en sorteringsaktivitet, en ordningsuppgift och en rörelsepaus till din nästa lektion eller workshop, och se vad som händer med energin i rummet. För fler idéer, se vår guide till aktivt lärande.

Källor

[1] Neil Fleming. Wikipedia. https://en.wikipedia.org/wiki/Neil_Fleming

[2] Tillväxtteknik. VARK-modellen: din kompletta guide till inlärningsstilar. https://www.growthengineering.co.uk/vark-model/

[3] Centers for Disease Control and Prevention. Uppmärksamhetsstörning med hyperaktivitet (ADHD). https://www.cdc.gov/adhd/index.html

[4] Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Björk, R. (2008). Lärandestilar: Begrepp och evidens. Psykologisk vetenskap i allmänhetens intresse, 9 (3), 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x

[5] Newton, PM, & Salvi, A. (2020). Hur vanlig är tron ​​på inlärningsstilarnas neuromyter, och spelar det någon roll? En pragmatisk systematisk granskning. Utbildningens gränser, 5, 602451. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.602451

[6] Madan, CR, & Singhal, A. (2012). Att använda handlingar för att förbättra minnet: Effekter av handling, gester och träning på mänskligt minne. Gränser i psykologi, 3, 507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00507

[7] Macedonia, M. (2014). Att återföra kroppen till sinnet: Gester förbättrar ordinlärning på främmande språk. Gränser i psykologi, 5, 1467. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4260465

[8] Freeman, S., Eddy, SL, McDonough, M., Smith, MK, Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, MP (2014). Aktivt lärande ökar elevernas prestationer i naturvetenskap, teknik och matematik. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111 (23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111