Karamihan sa mga guro ay nagsisimula sa pagpaplano ng kurso sa isang tanong tulad ng: anong nilalaman ang kailangan kong saklawin? Ang edukasyon batay sa resulta ay nagtatanong ng iba: ano ang dapat magawa ng mga mag-aaral do kapag natapos na ito?
Ang pagbabagong iyon, mula sa paghahatid ng nilalaman patungo sa napatunayang kakayahan, ang siyang sentro ng OBE. Parang isang banayad na pagbabago sa balangkas, ngunit binabago nito ang buong disenyo ng isang kurso: kung ano ang iyong itinuturo, kung paano mo ito sinusuri, at kung ano ang iyong itinuturing na tagumpay.
Saklaw ng gabay na ito kung ano ang edukasyong nakabatay sa resulta, ang mga prinsipyo sa likod nito, kung paano ito naiiba sa tradisyonal na pagtuturo, at mga praktikal na kagamitan para magamit ito sa inyong silid-aralan.
Ano ang edukasyong nakabatay sa resulta?
Ang outcome based education (OBE) ay isang pamamaraan sa pagtuturo at pagdidisenyo ng kurikulum kung saan ang lahat ng desisyon ay nagmumula sa mga paunang natukoy na resulta ng pagkatuto. Nauuna ang mga resulta. Ang lahat ng iba pa, ang disenyo ng aralin, mga pagtatasa, mga aktibidad, ay binubuo pabalik mula sa mga ito.
Si William Spady, na nagpormal sa OBE noong dekada 1990, ay nagbigay-kahulugan sa mga resulta bilang "mataas na kalidad, na nagtatapos sa mga demonstrasyon ng makabuluhang pagkatuto sa konteksto." [1] Ang pangunahing salita ay demonstrasyonAng layunin ay hindi para masakop ang isang silabus kundi para matiyak na ang bawat mag-aaral ay lalabas na may tiyak at mapapatunayang kakayahan.
Ang OBE ay lumitaw mula sa kawalang-kasiyahan sa mga tradisyunal na modelo na itinuturing ang paghahatid ng nilalaman bilang pangunahing layunin, kahit na talagang natuto ang mga mag-aaral o hindi. Kumalat ito sa Australia, South Africa, Hong Kong, at Estados Unidos at ngayon ay nakaugat na sa mga balangkas ng akreditasyon para sa inhenyeriya, medisina, pag-aalaga, at edukasyon ng guro sa buong mundo.
OBE vs. tradisyonal na edukasyon
Ang pagkakaiba sa pagitan ng OBE at tradisyonal na edukasyon ay pinakanakikita sa kung ano ang nagtutulak sa mga desisyon:
| Ayos | Edukasyon batay sa resulta | Tradisyunal na edukasyon |
|---|---|---|
| Panimulang punto | Tukuyin muna ang mga resulta | Tukuyin muna ang nilalaman |
| Tungkulin ng Mag-aaral | Aktibo: nagpapakita ng kakayahan | Passive: sumisipsip ng nilalaman |
| Assessment | Nakabatay sa pagganap, patuloy | Mga pagsusulit sa pagtatapos ng termino |
| Kakayahang umangkop sa pagtuturo | Ang mga pamamaraan ay umaangkop upang maabot ang mga resulta | Nakapirming pagkakasunod-sunod ng kurikulum |
| Sukat ng tagumpay | Kaya ba ng estudyante na gampanan ang kasanayan? | Nakapasa ba ang estudyante sa pagsusulit? |
| Kaya sa pagbagay | Inaayos sa mga pangangailangan ng industriya at totoong mundo | Mga sentrong nagtatag ng kaalaman |
Sa tradisyunal na edukasyon, nagtatapos ang isang kurso kapag natalakay na ang nilalaman. Sa OBE, nagtatapos ang isang kurso kapag naipakita na ng mga mag-aaral ang nakasaad na resulta, hindi bago nito.
Ang 4 na prinsipyo ng OBE
Tinukoy ni William Spady [1] (1994) ang apat na prinsipyo ng disenyo na siyang sumusuporta sa bawat epektibong sistema ng OBE. Hindi ito mga abstraktong mithiin; ang mga ito ay mga praktikal na tuntunin sa disenyo na humuhubog sa bawat desisyon sa isang kursong nakahanay sa OBE.
1. Kalinawan ng pokus
Ang bawat elemento ng kurso, mga aralin, mga pagtatasa, mga aktibidad ng grupo, at mga materyales, ay malinaw na nauugnay sa mga nakasaad na resulta. Alam na alam ng mga guro at mag-aaral kung ano ang hitsura ng tagumpay bago pa man magsimula ang yunit.
Inaalis nito ang karanasan ng pag-abot sa katapusan ng isang semestre at pagtatanong kung ang mga mag-aaral ay talagang handa para sa susunod na mangyayari. Ang sagot ay nakapaloob na sa disenyo.
2. Pagdidisenyo pabalik
Tinutukoy muna ng mga tagapagturo ang mga ninanais na resulta ng pagtatapos, pagkatapos ay gagawa ng mga hakbang pabalik upang idisenyo ang kurikulum. Kung ang resulta ay "maaaring suriin ng mga mag-aaral ang mga pahayag sa pananalapi," ang nilalaman, mga aktibidad sa pagsasanay, at mga pagtatasa ay pinipili lahat dahil nakabatay ang mga ito sa partikular na kasanayang iyon. Ang teoryang hindi nagsisilbi sa resulta ay hindi pasok sa listahan.
3. Mataas na inaasahan
Ipinapalagay ng OBE na makakamit ng bawat mag-aaral ang mga resulta sa pamamagitan ng naaangkop na suporta at oras. Ang papel ng pagtuturo ay hindi ang pagraranggo ng mga mag-aaral sa isang bell curve kundi ang makuha ng lahat ang naipakitang kakayahan. Ang pagkabigo ay itinuturing na isang senyales upang ayusin ang pagtuturo o suporta, hindi bilang ebidensya ng isang nakapirming distribusyon ng resulta.
4. Pinalawak na mga oportunidad
Dahil ang target ay ang pagkamit ng resulta, hindi ang oras na nakalaan para sa pag-aaral, ang OBE ay nagbibigay-daan para sa mga nababaluktot na landas sa pagkatuto. Maaaring maabot ng iba't ibang mag-aaral ang parehong resulta sa pamamagitan ng iba't ibang ruta, sa iba't ibang bilis, o sa pamamagitan ng iba't ibang aktibidad, basta't maipapakita nila ang resulta sa huli.
Halimbawa ng OBE: isang kurso sa digital marketing
Ang pinakamalinaw na paraan upang makita ang OBE sa praktika ay ang paghahambing ng dalawang bersyon ng iisang kurso.
Tradisyonal na bersyon: "Panimula sa Digital Marketing: sumasaklaw sa mga platform ng advertising, mga pangunahing kaalaman sa SEO, mga konsepto ng analytics, at teorya ng social media." Pagtatasa: isang pangwakas na nakasulat na pagsusulit.
Bersyon ng OBE: Tinutukoy ng kurso ang tatlong resulta ng paglabas:
- Maaaring lumikha at mag-optimize ang mga mag-aaral ng isang bayad na online na patalastas
- Maaaring suriin ng mga mag-aaral ang datos ng trapiko sa web at makabuo ng mga konklusyon
- Maaaring bumuo ang mga mag-aaral ng estratehiya sa nilalaman para sa isang partikular na madla
Ang pagtatasa ay isang live na kampanya. Ang mga mag-aaral ay bubuo nito, magpapatakbo nito, susuriin ang mga resulta, at maglalahad ng mga rekomendasyon. Ang marka ay batay sa naipakitang kakayahan, hindi sa pag-alala sa bokabularyo sa marketing.
Ang parehong lohika ay naaangkop sa iba't ibang disiplina. Ang isang programa sa pagsasanay sa medisina na nakabatay sa "wastong pagbasa ng X-ray sa dibdib ng estudyante" ay may ibang kurikulum kaysa sa isa na sumasaklaw sa "teorya ng radiolohiya." Ang isang kurso sa wika na idinisenyo batay sa "ang estudyante ay nakikipag-usap nang 10 minuto sa isang katutubong nagsasalita" ay hindi mukhang isang syllabus ng pagsasanay sa gramatika.
Mga Antas ng mga Kinalabasan sa OBE
Ang mga sistemang OBE ay gumagana sa maraming antas, bawat isa ay nakabatay sa nasa ibaba:
Mga Resulta ng Kurso (CO): Ang mga partikular na kakayahang nakukuha ng isang mag-aaral mula sa isang kurso. Ito ang mga pinakadetalyadong antas at ang mga pinakanakikita ng mga mag-aaral araw-araw.
Mga Resulta ng Programa (mga PO): Ang pinagsama-samang kakayahan ng isang estudyante pagkatapos makumpleto ang isang buong degree o programa ng sertipikasyon. Kinakatawan nito ang pinagsama-samang kakayahan sa lahat ng kurso.
Mga Layunin sa Edukasyon ng Programa (PEO): Ang mas malawak na propesyonal o pang-buhay na kakayahan na inihahanda ng programa ang mga nagtapos. Karaniwang tinutukoy ang mga ito sa pamamagitan ng mga input mula sa mga employer, mga accrediting bodies, at mga kasosyo sa industriya.
Ang kadena ay tumatakbo sa magkabilang direksyon. Ang mga indibidwal na aralin ay nakakaapekto sa mga resulta ng kurso. Ang mga resulta ng kurso ay sumasama sa mga resulta ng programa. Ang mga resulta ng programa ay naghahanda sa mga nagtapos para sa mga PEO na sumasalamin sa mga pamantayan ng pagganap sa totoong mundo.
Paano suriin ang mga resulta sa totoong oras
Ang agwat sa pagitan ng pagtukoy ng mga resulta at pagkumpirma na naabot na ng mga estudyante ang mga ito ang kadalasang dahilan kung bakit nawawalan ng OBE. Ang mga nakasulat na pagtatasa sa dulo ng isang yunit ay nagsasabi sa iyo kung ano ang nangyari noon. Ang kailangan mo ay mga live na pagsusuri habang nagtuturo upang makapag-adjust ka bago pa mahuli ang lahat.
Ang mga interactive na tool tulad ng AhaSlides ay nagbibigay-daan sa mga guro na magsagawa ng mga real-time na pagsusuri ng resulta sa anumang punto ng isang aralin, nang hindi nakakaabala sa daloy o nangangailangan ng karagdagang pag-setup.
Mga slide ng pagsusulit para sa pagsusuri ng kakayahan. Matapos masakop ang isang pangunahing konsepto, magsagawa ng mabilisang pagsusulit na direktang nakaugnay sa nakasaad na resulta ng aralin. Lumalabas ang mga live na resulta bilang isang bar chart. Makikita mo sa loob ng ilang segundo kung handa na bang magpatuloy ang klase o kailangan pa ng isa pang pagpasa.
Mga poll slide para sa pagsusuri ng kumpiyansa. Ang isang simpleng botohan na "Gaano ka katiwala rito?" bago lumipat sa susunod na paksa ay magsasabi sa iyo kung handa na ba ang mga mag-aaral na ilapat ang konsepto o hindi pa rin sigurado.
Word cloud para sa pagpapagana ng dating kaalaman. Sa simula ng isang unit, ipapakita ng isang word cloud prompt kung ano na ang naiintindihan ng mga estudyante at kung saan mayroon pang mga kakulangan, na magbibigay sa iyo ng baseline para sa pagdidisenyo.
Mga tanong na bukas ang wakas para sa mga mapanuring resulta. Kung ang isa sa iyong mga kinalabasan ay "maaaring ilapat ng mga mag-aaral ang X sa isang bagong sitwasyon," ang isang bukas na tanong sa kalagitnaan ng aralin ay nagpapakita kung ang paglilipat na iyon ay nangyayari, hindi lamang ang pag-alala ng mga katotohanan.
Tanong at Sagot para sa pagsusuring pinangungunahan ng mga mag-aaral. Isang sesyon ng Q&A na hindi nagpapakilala sa pagtatapos ng isang yunit ang nagpapakita ng mga kakulangang hindi pa nababanggit nang malakas ng mga estudyante, na kadalasang nagtatago ng tunay na hindi pagkakatugma sa pagitan ng pagtuturo at mga resulta.
OBE sa mas mataas na edukasyon at propesyonal na pagsasanay
Sa mas mataas na edukasyon, ang OBE ay isa nang kinakailangan sa halip na isang opsyon. Ang mga accreditation bodies para sa engineering (ABET, NBA), medisina, nursing, at batas ay hinihiling sa mga unibersidad na i-map ang bawat pagtatasa ng kurso sa pormal na nakasaad na mga resulta ng pagkatuto. [2]
Sa labas ng akademya, inilalapat ng mga corporate L&D team ang parehong lohika sa pagsasanay sa lugar ng trabaho. Sa halip na subaybayan ang pagdalo sa isang sesyon, tinutukoy ng mga programa sa pagsasanay na nakahanay sa OBE kung ano ang dapat magawa ng mga empleyado pagkatapos at suriin batay sa pamantayang iyon.
Magkapareho ang pagbabago sa parehong konteksto: mula sa "natanggap ba nila ang impormasyon?" patungo sa "magagawa na ba nila ang kasanayan?"
Tatlong uri ng OBE
Tinukoy ni Spady [1] ang tatlong malawak na pamamaraan sa loob ng balangkas ng OBE, na sumasalamin sa iba't ibang antas ng transpormasyon:
Tradisyonal na OBE Naglalapat ng lohikang nakabatay sa kinalabasan sa mga umiiral na istruktura. Natutukoy ang mga kinalabasan, ngunit ang pinagbabatayang pagkakasunud-sunod ng kurikulum at mga format ng pagtatasa ay nananatiling halos hindi nagbabago.
Transisyonal na OBE inaayos ang kurikulum at pagtatasa upang mas direktang umayon sa mga resulta. Nag-iiba-iba ang mga pamamaraan ng pagtuturo, at nagiging mas prominente ang pagtatasa batay sa pagganap.
Transpormasyonal na OBE muling idinisenyo ang buong karanasan sa edukasyon batay sa mga resulta. Walang nakapirming istruktura ng kurso: ang mga landas sa pagkatuto ay ganap na isinapersonal, at ang tanging hindi nagbabago ay ang resulta ng pagtatapos na dapat ipakita ng lahat ng mag-aaral.
Karamihan sa mga paaralan at institusyon ay nasa transisyonal na hanay, inaangkop ang kanilang mga kasalukuyang istruktura sa halip na muling itayo mula sa simula.
Key takeaways
Binabaligtad ng edukasyong nakabatay sa resulta ang tradisyonal na pagkakasunod-sunod ng disenyo. Ang mga resulta ay unang binibigyang kahulugan, ang kurikulum ay binubuo pabalik mula sa mga ito, at ang sukatan ng tagumpay ay ang ipinakitang pagganap sa halip na ang saklaw ng nilalaman.
Ang apat na prinsipyo (kalinawan ng pokus, pagdidisenyo pabalik, mataas na inaasahan, pinalawak na mga oportunidad) ay nagbibigay sa mga tagapagturo ng isang konkretong balangkas para sa pagbuo ng mga kurso na direktang nakakonekta sa kung ano ang kailangang magawa ng mga mag-aaral.
Ang praktikal na hamon ay ang pagpapakita ng koneksyon na iyon habang nagtuturo, hindi lamang sa pagtatapos. Ang mga real-time na pagsusuri na nakatali sa mga nakasaad na resulta ay nagsasara ng agwat sa pagitan ng pagtuturo at pagkatuto, at nagbibigay sa iyo ng magagamit na datos habang may oras pa para kumilos ayon dito.
Pinagmumulan:
[1] Spady, W. (1994). Edukasyong Batay sa Resulta: Mga Kritikal na Isyu at Sagot. American Association of School Administrators.
[2] ABET. (2024). Mga Pamantayan para sa Pag-akredita sa mga Programa sa Inhinyeriya, 2024–2025. Lupon ng Akreditasyon para sa Inhinyeriya at Teknolohiya.
