7 ефективних формувальних оцінювальних заходів для кращого навчання в класі у 2025 році

Формувальні оцінювальні заходи вважаються одним із найважливіших елементів освіти завдяки їхній мотивації для учнів та безпосередньому впливу на процес навчання та викладання. Ці заходи допомагають викладачам отримувати зворотний зв'язок для самостійного розуміння обмежень, а також поточних навичок, щоб розробити наступні кроки в класі.

У цій публікації я ділюся сімома завданнями формувального оцінювання, які змінили мій клас та клас викладачів, з якими я працюю. Це не теоретичні концепції з підручника, а перевірені в бойових умовах стратегії, які допомогли тисячам учнів відчути себе поміченими, зрозумілими та розширеними на їхньому навчальному шляху.

Зміст

Що робить формувальне оцінювання необхідним у 2025 році?

Формувальне оцінювання – це безперервний процес збору доказів про навчання учнів під час навчання для внесення негайних коректив, що покращують як результати викладання, так і навчання.Згідно з Радою головних шкільних посадовців штату (CCSSO), формувальне оцінювання – це «плановий, безперервний процес, який використовується всіма учнями та вчителями під час навчання та викладання для виявлення та використання доказів навчання учнів, щоб покращити розуміння учнями запланованих результатів навчання дисципліни та допомогти учням стати самостійними учнями». На відміну від підсумкових оцінювань, які оцінюють навчання після завершення навчання, формувальне оцінювання відбувається в даний момент, дозволяючи вчителям змінювати навчальний процес, перенавчати або прискорювати його на основі даних у режимі реального часу.

З того часу, як я вперше ступив до класу у 2015 році, ландшафт освіти кардинально змінився. Ми перейшли на дистанційне навчання, впровадили нові технології та переосмислили, як виглядає залученість у нашому постпандемічному світі. Проте фундаментальна потреба розуміти навчальний шлях наших учнів залишається незмінною — навіть вона стала важливішою, ніж будь-коли.

Дослідження, що лежать в основі формувального оцінювання

Фундаментальні дослідження формувального оцінювання, починаючи з впливового огляду Блека та Вільяма 1998 року, який охопив понад 250 досліджень, послідовно демонструють значний позитивний вплив на успішність учнів. Їхні дослідження виявили розміри ефекту від 0.4 до 0.7 стандартного відхилення, що еквівалентно просуванню учнів у навчанні на 12-18 місяців. Пізніші метааналізи, включаючи огляд 12 метааналізів зворотного зв'язку в класах, проведений Хетті, дійшли висновку, що за певних умов зворотний зв'язок у формувальному контексті може значною мірою сприяти успішності учнів, із середнім розміром ефекту 0.73.

Організація економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) визначила формувальне оцінювання як «одну з найефективніших стратегій для сприяння високій успішності в школах», зазначаючи, що покращення досягнень, пов’язане з формувальним оцінюванням, є «досить високим». Однак ОЕСР також зазначає, що, незважаючи на ці переваги, формувальне оцінювання «ще не практикується систематично» в більшості освітніх систем.

Ключ полягає у створенні циклу зворотного зв'язку, де:

Студенти отримують негайний, конкретний зворотний зв'язокпро їхнє розуміння
Вчителі коригують навчанняна основі доказів навчання студентів
Навчання стає видимимяк вчителям, так і учням
Студенти розвивають метакогнітивні навичкита стати самостійними учнями

7 високоефективних формувальних оцінювальних завдань, які трансформують навчання

1. Швидкі формуючі тести

Забудьте про швидкі тести, які викликають паніку. Короткі формуючі тести (3-5 запитань, 5-7 хвилин) слугують діагностикою навчання, яка підкаже ваші наступні навчальні кроки.

Принципи дизайну:

Зосередьтеся на одній ключовій концепціїза вікторину
Включіть поєднання типів запитань:вибір з кількох варіантів, коротка відповідь та застосування
Зробіть їх низькими:оцінюється мінімальною кількістю балів або не оцінюється
Надайте негайний зворотний зв'язокчерез обговорення відповідей

Розумні запитання вікторини:

«Поясніть цю концепцію п'ятикласнику»
"Що станеться, якщо ми змінимо цю змінну?"
«Зв’яжіть сьогоднішнє навчання з тим, що ми вивчали минулого тижня»
"Що досі незрозуміло в цій темі?"

Цифрові інструменти, які працюють:

Kahoot для гейміфікованої взаємодії
AhaSlides для отримання результатів у власному темпі та в режимі реального часу
Google Форми для детального зворотного зв'язку

Спробуйте AhaSlides

2. Стратегічні квитки на вихід: гра в більшості 3-2-1

Вихідні квитки — це не просто прибирання в кінці заняття, а справжня золота жила навчальних даних, якщо їх розробити стратегічно. Мій улюблений формат — це 3-2-1 відображення:

3 речі, яких ви навчилися сьогодні
2 питання, які у вас ще є
1 спосіб застосування цих знань

Поради щодо впровадження Pro:

Використовуйте цифрові інструменти, такі як Google Forms або Padlet, для миттєвого збору даних
Створюйте диференційовані квитки на вихід залежно від навчальних цілей
Розсортуйте відповіді на три купи: «Зрозуміло», «Працюю над досягненням» та «Потрібна підтримка»
Використайте дані для планування заходів на наступний день, пов'язаних з відкриттям.

Приклад реального класу:Після викладання фотосинтезу я скористався квитанціями про вихід і виявив, що 60% учнів все ще плутають хлоропласти з мітохондріями. Наступного дня я почав зі швидкого візуального порівняльного завдання замість того, щоб перейти до клітинного дихання, як планував.

3. Інтерактивне опитування

Інтерактивне опитування перетворює пасивних слухачів на активних учасників, водночас надаючи вам інформацію про розуміння студентами в режимі реального часу. Але магія полягає не в інструменті, а в питаннях, які ви ставите.

Питання опитування з високим рівнем впливу:

Концептуальне розуміння:«Який із цих варіантів найкраще пояснює, чому...»
Застосування:«Якби ви застосували цю концепцію для вирішення…»
Метакогнітивний:«Наскільки ви впевнені у своїй здатності...»
Перевірки на наявність помилкових уявлень:«Що станеться, якщо...»

Стратегія реалізації:

Використовуйте такі інструменти, як AhaSlides, для легкого інтерактивного опитування
Ставте 2-3 стратегічні питання на урок, а не просто цікаві дрібниці
Відображення результатів для стимулювання обговорень у класі щодо міркувань
Продовжуйте розмову на тему «Чому ви обрали саме цю відповідь?»

Класичний метод обговорення в парах отримує сучасне оновлення зі структурованою підзвітністю. Ось як максимально використати його потенціал для формувального оцінювання:

Покращений процес:

Подумайте (2 хвилини):Учні записують свої перші думки
Пара (3 хвилини):Партнери діляться ідеями та розвивають їх
Поділитися (5 хвилин):Пари представляють класу витончене мислення
Рефлексія (1 хвилина):Індивідуальні роздуми про те, як еволюціонував мислення

Оцінка:

Зверніть увагу на учнів, які значною мірою покладаються на партнерів, а не роблять свій внесок рівними зусиллями
Ходіть один за одним під час парних обговорень, щоб підслухати помилкові уявлення
Використовуйте простий аркуш відстеження, щоб відзначити, яким учням важко висловлювати ідеї
Зверніть увагу на використання словникового запасу та концептуальні зв'язки

5. Навчальні галереї

Перетворіть стіни вашої класної кімнати на галереї навчання, де учні візуально демонструють свої думки. Ця вправа охоплює всі предметні області та надає багаті дані для оцінювання.

Формати галереї:

Концептуальні карти:Учні створюють візуальні уявлення про те, як ідеї пов'язані між собою
Подорожі з вирішення проблем:Покрокове документування процесів мислення
Галереї прогнозів:Студенти публікують прогнози, а потім повертаються після навчання
Дошки для відображення:Візуальні відповіді на підказки з використанням малюнків, слів або і того, і іншого

Стратегія оцінювання:

Використовуйте екскурсії галереєю для отримання зворотного зв'язку з колегами, використовуючи спеціальні протоколи
Фотографуйте студентські роботи для цифрових портфоліо
Зверніть увагу на закономірності в хибних уявленнях у різних артефактах учнів
Нехай учні пояснюють свої думки під час презентацій галереї

6. Протоколи спільного обговорення

Змістовні обговорення в класі не відбуваються випадково — вони вимагають цілеспрямованих структур, які роблять мислення учнів видимим, зберігаючи при цьому залученість.

Протокол «Акваріум»:

4-5 учнів обговорюють тему в центральному колі
Решта учнів спостерігають за обговоренням та роблять нотатки
Спостерігачі можуть «підключитися», щоб замінити учасника дискусії
Підсумки зосереджені як на якості контенту, так і на якості обговорення

Оцінювання Пазла:

Студенти стають експертами з різних аспектів теми
Експертні групи зустрічаються для поглиблення розуміння
Студенти повертаються до домашніх груп, щоб навчати інших
Оцінювання відбувається через спостереження за викладанням та рефлексії на виході

Сократівський семінар плюс:

Традиційний сократівський семінар із додатковим рівнем оцінювання
Студенти відстежують власну участь та розвиток мислення
Включіть питання для рефлексії про те, як змінилося їхнє мислення
Використовуйте аркуші спостережень, щоб відзначити закономірності взаємодії

7. Інструменти самооцінки

Навчання учнів оцінювати власні знання, мабуть, є найпотужнішою стратегією формувального оцінювання. Коли учні можуть точно оцінити своє розуміння, вони стають партнерами у власній освіті.

Структури самооцінювання:

1. Трекери прогресу навчання:

Студенти оцінюють своє розуміння за шкалою з певними дескрипторами
Включіть вимоги до доказів для кожного рівня
Регулярні перевірки у всіх підрозділах
Постановка цілей на основі поточного розуміння

2. Щоденники рефлексій:

Щотижневі записи про навчальні досягнення та труднощі
Конкретні підказки, пов'язані з цілями навчання
Обмін досвідом та стратегіями між колегами
Відгуки вчителів щодо метакогнітивного розвитку

3. Протоколи аналізу помилок:

Учні аналізують власні помилки у виконанні завдань
Класифікуйте помилки за типом (концептуальні, процедурні, недбалі)
Розробіть особисті стратегії для уникнення подібних помилок
Поділіться ефективними стратегіями запобігання помилкам з колегами

Створення стратегії формувального оцінювання

Почніть з малого, думайте про масштабне– Не намагайтеся впровадити всі сім стратегій одночасно. Виберіть 2–3, які відповідають вашому стилю викладання та потребам учнів. Оволодійте ними, перш ніж додавати інші.

Якість над кількістю- Краще добре використовувати одну стратегію формувального оцінювання, ніж п'ять погано. Зосередьтеся на розробці високоякісних питань та завдань, які дійсно розкривають мислення учнів.

Закрийте петлю- Найважливіша частина формувального оцінювання — це не збір даних, а те, що ви робите з цією інформацією. Завжди майте план того, як ви будете коригувати навчання на основі того, що ви вивчили.

Зробіть це рутинним- Формувальне оцінювання має сприйматися природно, а не як додатковий тягар. Включіть ці завдання у свій звичайний урок, щоб вони стали невід'ємною частиною навчання.

Технологічні інструменти, що покращують (а не ускладнюють) формувальне оцінювання

Безкоштовні інструменти для кожного класу:

AhaSlides:Універсальний для опитувань, вікторин та рефлексій
Веслувати:Чудово підходить для спільного мозкового штурму та обміну ідеями
Ментиметр:Чудово підходить для опитувань у реальному часі та хмар слів
Flipgrid:Ідеально підходить для відеовідповідей та відгуків колег
Kahoot:Залучення до заходів з огляду та відтворення

Варто звернути увагу на преміальні інструменти:

Сокративний:Комплексний пакет оцінювання з аналітикою в режимі реального часу
Грушева колода:Інтерактивні слайд-презентації з формувальним оцінюванням
Nearpod:Захопливі уроки з вбудованими завданнями для оцінювання
Quizizz:Гейміфіковані оцінювання з детальною аналітикою

Суть: зробити кожну мить важливою

Формувальне оцінювання полягає не в тому, щоб робити більше, а в тому, щоб бути більш цілеспрямованим у взаємодії, яку ви вже маєте зі студентами. Йдеться про перетворення цих одноразових моментів на можливості для розуміння, зв’язку та зростання.

Коли ви справді розумієте, на якому етапі навчання знаходяться ваші учні, ви можете зустріти їх саме там, де вони є, і спрямувати туди, куди їм потрібно. Це не просто гарне викладання — це мистецтво та наука освіти, що працюють разом, щоб розкрити потенціал кожного учня.

Почніть завтра.Виберіть одну стратегію з цього списку. Спробуйте її протягом тижня. Відкоригуйте залежно від того, чого ви навчитеся. Потім додайте іншу. Не встигнете й оком усвідомити, як ви перетворите свій клас на місце, де навчання є видимим, цінним і постійно вдосконалюється.

Студенти, які сьогодні сидять у вашому класі, заслуговують не менше, ніж ваші найкращі зусилля, щоб зрозуміти та підтримати їхнє навчання. Формувальне оцінювання – це те, як ви це робите, одну мить, одне запитання, одне розуміння за раз.

посилання

Беннетт, Р.Е. (2011). Формувальне оцінювання: критичний огляд. Оцінювання в освіті: принципи, політика та практика, 18(1), 5-25.

Блек, П. та Вільям, Д. (1998). Оцінювання та навчання в класі. Оцінювання в освіті: принципи, політика та практика, 5(1), 7-74.

Блек, П. та Вільям, Д. (2009). Розробка теорії формувального оцінювання. Оцінювання, оцінювання та підзвітність у сфері освіти, 21(1), 5-31.

Рада головних державних шкільних директорів. (2018). Перегляд визначення формувального оцінюванняВашингтон, округ Колумбія: CCSSO.

Фукс, Л.С. та Фукс, Д. (1986). Вплив систематичного формувального оцінювання: метааналіз. Виняткові діти, 53(3), 199-208.

Грем, С., Геберт, М. та Гарріс, К. Р. (2015). Формувальне оцінювання та письмо: Метааналіз. Журнал початкової школи, 115(4), 523-547.

Хетті, Дж. (2009). Видиме навчання: синтез понад 800 метааналізів, що стосуються досягнень. Лондон: Routledge.

Хетті, Дж. та Тімперлі, Г. (2007). Сила зворотного зв'язку. Огляд освітніх досліджень, 77(1), 81-112.

Кінгстон, Н. та Неш, Б. (2011). Формувальне оцінювання: метааналіз та заклик до дослідження. Вимірювання освіти: проблеми та практика, 30(4), 28-37.

Клют, М., Апторп, Х., Харлахер, Дж., і Реале, М. (2017). Формувальне оцінювання та академічні досягнення учнів початкової школи: огляд доказів(REL 2017–259). Вашингтон, округ Колумбія: Міністерство освіти США, Інститут педагогічних наук, Національний центр оцінки освіти та регіональної допомоги, Центральна регіональна освітня лабораторія.

OECD. (2005). Формувальне оцінювання: Покращення навчання у середніх класах. Париж: OECD Publishing.

Вільям, Д. (2010). Інтегративний огляд дослідницької літератури та її значення для нової теорії формувального оцінювання. У книзі Х. Л. Андраде та Г. Дж. Ціжека (ред.). Посібник з формувального оцінювання(стор. 18-40). Нью-Йорк: Рутледж.

Вільям, Д., та Томпсон, М. (2008). Інтеграція оцінювання з навчанням: що потрібно для того, щоб це спрацювало? У книзі К. А. Дваєра (ред.). Майбутнє оцінювання: Формування викладання та навчання(с. 53-82). Мава, Нью-Джерсі: Lawrence Erlbaum Associates.

Ключові слова: