ابتدائی تشخیصی سرگرمیوں کو تعلیم کے ضروری عناصر میں سے ایک سمجھا جاتا ہے کیونکہ ان کے سیکھنے والوں کے لیے حوصلہ افزائی اور سیکھنے کے تدریسی عمل پر ان کے فوری اثرات ہوتے ہیں۔ یہ سرگرمیاں اساتذہ کو کلاس روم میں اگلے مراحل کو تیار کرنے کے لیے خود کو سمجھنے کی حدود کے ساتھ ساتھ موجودہ مہارتوں کے لیے رائے حاصل کرنے میں مدد کرتی ہیں۔
اس پوسٹ میں، میں سات ابتدائی تشخیصی سرگرمیوں کا اشتراک کر رہا ہوں جنہوں نے میرے کلاس روم اور ان معلمین کو تبدیل کر دیا ہے جن کے ساتھ میں کام کرتا ہوں۔ یہ کسی نصابی کتاب کے نظریاتی تصورات نہیں ہیں — یہ جنگ کی آزمائشی حکمت عملی ہیں جنہوں نے ہزاروں طلباء کو اپنے سیکھنے کے سفر میں دیکھا، سمجھنے اور بااختیار بنانے میں مدد کی ہے۔
کی میز کے مندرجات
2025 میں تشکیلاتی تشخیص کو کیا ضروری بناتا ہے؟
تشکیلاتی تشخیص تعلیم کے دوران طلباء کے سیکھنے کے بارے میں ثبوت جمع کرنے کا جاری عمل ہے تاکہ فوری ایڈجسٹمنٹ کی جا سکے جو تدریس اور سیکھنے کے دونوں نتائج کو بہتر بناتی ہے۔
کونسل آف چیف اسٹیٹ اسکول آفیسرز (CCSSO) کے مطابق، تشکیلاتی تشخیص "ایک منصوبہ بند، جاری عمل ہے جو تمام طلباء اور اساتذہ کے ذریعہ سیکھنے اور پڑھانے کے دوران استعمال کیا جاتا ہے تاکہ طلباء کے سیکھنے کے ثبوت کو بہتر بنایا جا سکے اور طلباء کو مطلوبہ تادیبی سیکھنے کے نتائج کی سمجھ کو بہتر بنایا جا سکے۔ خلاصہ کے جائزوں کے برعکس جو ہدایات کے مکمل ہونے کے بعد سیکھنے کا اندازہ لگاتے ہیں، ابتدائی تشخیص اس لمحے میں ہوتے ہیں، جو اساتذہ کو ریئل ٹائم ڈیٹا کی بنیاد پر محور، دوبارہ سیکھنے، یا تیز کرنے کی اجازت دیتے ہیں۔
جب میں نے 2015 میں پہلی بار کلاس روم میں قدم رکھا تھا تب سے تعلیم کا منظرنامہ ڈرامائی طور پر بدل گیا ہے۔ ہم نے دور دراز کی تعلیم کو نیویگیٹ کیا ہے، نئی ٹیکنالوجیز کو اپنایا ہے، اور اس کی نئی تعریف کی ہے کہ ہماری پوسٹ وبائی دنیا میں مصروفیت کیسی نظر آتی ہے۔ اس کے باوجود ہمارے طلباء کے سیکھنے کے سفر کو سمجھنے کی بنیادی ضرورت بدستور برقرار ہے — اگر کچھ ہے تو یہ پہلے سے کہیں زیادہ اہم ہو گیا ہے۔

تشکیلاتی تشخیص کے پیچھے تحقیق
بلیک اور ولیم کے 1998 سے زیادہ مطالعات کے 250 کے بااثر جائزے سے شروع ہونے والی ابتدائی تشخیص پر بنیادی تحقیق، طلباء کی کامیابیوں پر مسلسل نمایاں مثبت اثرات کو ظاہر کرتی ہے۔ ان کی تحقیق میں 0.4 سے 0.7 معیاری انحراف کے اثرات کے سائز پائے گئے — جو 12-18 ماہ تک طلباء کے سیکھنے کو آگے بڑھانے کے برابر ہیں۔ مزید حالیہ میٹا تجزیہ، بشمول کلاس رومز میں فیڈ بیک پر ہیٹی کے 12 میٹا تجزیوں کا جائزہ، یہ نتیجہ اخذ کیا کہ صحیح حالات کے تحت، ابتدائی سیاق و سباق میں فیڈ بیک 0.73 کے اوسط اثر کے سائز کے ساتھ، طلباء کی کامیابی میں نمایاں طور پر حصہ ڈال سکتا ہے۔
آرگنائزیشن فار اکنامک کوآپریشن اینڈ ڈیولپمنٹ (OECD) نے ابتدائی تشخیص کو "اسکولوں میں اعلیٰ کارکردگی کو فروغ دینے کے لیے سب سے مؤثر حکمت عملیوں میں سے ایک" کے طور پر شناخت کیا ہے، یہ نوٹ کرتے ہوئے کہ ابتدائی تشخیص سے منسوب کامیابیاں "کافی زیادہ" ہیں۔ تاہم، OECD یہ بھی نوٹ کرتا ہے کہ ان فوائد کے باوجود، زیادہ تر تعلیمی نظاموں میں ابتدائی تشخیص "ابھی تک منظم طریقے سے عمل میں نہیں آئی"۔
فیڈ بیک لوپ بنانے میں کلید ہے جہاں:
طلباء کو فوری، مخصوص فیڈ بیک موصول ہوتا ہے۔
ان کی سمجھ کے بارے میں
اساتذہ ہدایات کو ایڈجسٹ کرتے ہیں۔
طالب علم کے سیکھنے کے ثبوت کی بنیاد پر
سیکھنا ظاہر ہو جاتا ہے۔
اساتذہ اور طلباء دونوں کے لیے
طالب علم میٹا کوگنیٹو مہارتیں تیار کرتے ہیں۔
اور خود ہدایت یافتہ سیکھنے والے بنیں۔
7 اعلیٰ اثر والی تشکیلاتی تشخیصی سرگرمیاں جو سیکھنے کو بدل دیتی ہیں۔
1. فوری فارمیٹو کوئزز
گھبراہٹ کا باعث بننے والے پاپ کوئز کو بھول جائیں۔ فوری تشکیلاتی کوئزز (3-5 سوالات، 5-7 منٹ) سیکھنے کی تشخیص کے طور پر کام کرتے ہیں جو آپ کی اگلی تدریسی چالوں سے آگاہ کرتے ہیں۔
ڈیزائن کے اصول:
ایک کلیدی تصور پر توجہ دیں۔
فی کوئز
سوالات کی اقسام کا مرکب شامل کریں:
متعدد انتخاب، مختصر جواب، اور درخواست
انہیں کم داؤ پر لگائیں:
کم سے کم پوائنٹس کے قابل یا غیر گریڈ شدہ
فوری رائے دیں۔
جوابی گفتگو کے ذریعے
سمارٹ کوئز سوالات:
"اس تصور کی وضاحت پانچویں جماعت کے طالب علم کو کریں"
"اگر ہم اس متغیر کو تبدیل کر دیں تو کیا ہوگا؟"
"آج کی تعلیم کو اس چیز سے جوڑیں جس کا ہم نے پچھلے ہفتے مطالعہ کیا تھا"
"اس موضوع میں اب بھی کیا الجھن ہے؟"
ڈیجیٹل ٹولز جو کام کرتے ہیں:
گیمفائیڈ منگنی کے لیے کہوٹ
خود رفتار اور حقیقی وقت کے نتائج کے لیے AhaSlides
تفصیلی تاثرات کے لیے Google Forms

2. اسٹریٹجک ایگزٹ ٹکٹس: 3-2-1 پاور پلے
ایگزٹ ٹکٹ صرف کلاس کے آخری درجے کے ہاؤس کیپنگ نہیں ہوتے ہیں - یہ حکمت عملی کے ساتھ ڈیزائن کیے جانے پر ڈیٹا سیکھنے کی سونے کی کانیں ہیں۔ میرا پسندیدہ فارمیٹ ہے۔
3-2-1 عکاسی۔:
3 چیزیں جو آپ نے آج سیکھیں۔
آپ کے پاس ابھی بھی 2 سوالات ہیں۔
1 طریقہ آپ اس علم کو لاگو کریں گے۔
پرو نفاذ کی تجاویز:
فوری ڈیٹا اکٹھا کرنے کے لیے ڈیجیٹل ٹولز جیسے گوگل فارمز یا پیڈلیٹ استعمال کریں۔
سیکھنے کے مقاصد کی بنیاد پر مختلف ایگزٹ ٹکٹ بنائیں
جوابات کو تین ڈھیروں میں ترتیب دیں: "سمجھ گیا،" "وہاں پہنچنا" اور "سپورٹ کی ضرورت ہے"
اپنے اگلے دن کی افتتاحی سرگرمیوں کی منصوبہ بندی کرنے کے لیے ڈیٹا کا استعمال کریں۔
کلاس روم کی حقیقی مثال:
فوٹو سنتھیس سکھانے کے بعد، میں نے یہ دریافت کرنے کے لیے ایگزٹ ٹکٹ کا استعمال کیا کہ 60% طلبہ اب بھی کلوروپلاسٹ کو مائٹوکونڈریا کے ساتھ الجھا رہے ہیں۔ اگلے دن، میں نے منصوبہ بندی کے مطابق سیلولر سانس کی طرف جانے کے بجائے ایک تیز بصری موازنہ کی سرگرمی کے ساتھ آغاز کیا۔

3. انٹرایکٹو پولنگ
انٹرایکٹو پولنگ غیر فعال سامعین کو فعال شرکاء میں تبدیل کرتی ہے جبکہ آپ کو طالب علم کی سمجھ میں حقیقی وقت کی بصیرت فراہم کرتی ہے۔ لیکن جادو ٹول میں نہیں ہے - یہ ان سوالات میں ہے جو آپ پوچھتے ہیں۔
زیادہ اثر والے پول سوالات:
تصوراتی تفہیم:
"ان میں سے کون بہتر وضاحت کرتا ہے کیوں..."
درخواست:
"اگر آپ اس تصور کو حل کرنے کے لئے لاگو کرنا چاہتے تھے ..."
Metacognitive:
"آپ کو اپنی صلاحیت پر کتنا اعتماد ہے..."
غلط فہمی کی جانچ:
"کیا ہوتا اگر..."
نفاذ کی حکمت عملی:
آسان انٹرایکٹو پولنگ کے لیے AhaSlides جیسے ٹولز کا استعمال کریں۔
ہر سبق میں 2-3 اسٹریٹجک سوالات پوچھیں، نہ کہ صرف تفریحی باتیں
استدلال کے بارے میں طبقاتی بحث کو شروع کرنے کے لیے نتائج دکھائیں۔
"آپ نے اس جواب کا انتخاب کیوں کیا؟" کے ساتھ فالو اپ کریں۔ بات چیت

4. Think-Pair-Share 2.0
کلاسک تھنک پیئر شیئر کو منظم احتساب کے ساتھ ایک جدید اپ گریڈ ملتا ہے۔ اس کی تشکیلاتی تشخیص کی صلاحیت کو زیادہ سے زیادہ کرنے کا طریقہ یہاں ہے:
بہتر عمل:
سوچو (2 منٹ):
طلباء اپنے ابتدائی خیالات لکھتے ہیں۔
جوڑا (3 منٹ):
شراکت دار خیالات کا اشتراک کرتے ہیں اور ان کی تعمیر کرتے ہیں۔
شیئر کریں (5 منٹ):
جوڑے کلاس میں بہتر سوچ پیش کرتے ہیں۔
عکاسی کریں (1 منٹ):
سوچ کس طرح تیار ہوئی اس پر انفرادی عکاسی۔
تشخیص کے:
ایسے طلباء پر نظر رکھیں جو شراکت داروں پر بہت زیادہ انحصار کرتے ہیں اور یکساں طور پر تعاون کرتے ہیں۔
غلط فہمیوں سے پردہ اٹھانے کے لیے جوڑے کی بات چیت کے دوران گردش کریں۔
یہ نوٹ کرنے کے لیے ایک سادہ ٹریکنگ شیٹ استعمال کریں کہ کون سے طالب علم خیالات کو بیان کرنے کے لیے جدوجہد کرتے ہیں۔
الفاظ کے استعمال اور تصوراتی رابطوں کے لیے سنیں۔
5. سیکھنے کی گیلریاں
اپنے کلاس روم کی دیواروں کو سیکھنے کی گیلریوں میں تبدیل کریں جہاں طلباء اپنی سوچ کو بصری طور پر ظاہر کریں۔ یہ سرگرمی تمام مضامین کے شعبوں میں کام کرتی ہے اور بھرپور تشخیصی ڈیٹا فراہم کرتی ہے۔
گیلری فارمیٹس:
تصوراتی نقشے:
طلباء اس بات کی بصری نمائندگی بناتے ہیں کہ خیالات کیسے جڑتے ہیں۔
مسائل کے حل کے سفر:
سوچنے کے عمل کی مرحلہ وار دستاویزات
پیشین گوئی گیلریاں:
طلباء پیشین گوئیاں پوسٹ کرتے ہیں، پھر سیکھنے کے بعد دوبارہ جاتے ہیں۔
عکاسی بورڈز:
ڈرائنگ، الفاظ، یا دونوں کا استعمال کرتے ہوئے اشارے پر بصری ردعمل
تشخیص کی حکمت عملی:
مخصوص پروٹوکول کا استعمال کرتے ہوئے ہم مرتبہ کے تاثرات کے لیے گیلری واک کا استعمال کریں۔
ڈیجیٹل پورٹ فولیو کے لیے طلبہ کے کام کی تصاویر لیں۔
متعدد طلباء کے نمونوں میں غلط فہمیوں میں پیٹرن نوٹ کریں۔
گیلری پریزنٹیشنز کے دوران طلباء سے اپنی سوچ کی وضاحت کریں۔

6. باہمی تبادلہ خیال پروٹوکول
بامعنی کلاس روم کے مباحثے حادثاتی طور پر نہیں ہوتے ہیں - ان کے لیے جان بوجھ کر ڈھانچے کی ضرورت ہوتی ہے جو مشغولیت کو برقرار رکھتے ہوئے طالب علم کی سوچ کو نمایاں کریں۔
فش باؤل پروٹوکول:
4-5 طلباء مرکز کے دائرے میں ایک موضوع پر گفتگو کرتے ہیں۔
باقی طلباء بحث کا مشاہدہ کرتے ہیں اور نوٹس لیتے ہیں۔
مبصرین بحث کرنے والے کو تبدیل کرنے کے لیے "ٹیپ ان" کر سکتے ہیں۔
ڈیبریف مواد اور بحث کے معیار دونوں پر مرکوز ہے۔
Jigsaw تشخیص:
طلباء کسی موضوع کے مختلف پہلوؤں کے ماہر بن جاتے ہیں۔
تفہیم کو گہرا کرنے کے لیے ماہرین کے گروپ ملتے ہیں۔
طلباء دوسروں کو سکھانے کے لیے گھر کے گروہوں میں واپس آتے ہیں۔
تشخیص تدریسی مشاہدات اور خارجی عکاسی کے ذریعے ہوتا ہے۔
سقراطی سیمینار پلس:
اضافی تشخیصی پرت کے ساتھ روایتی سقراطی سیمینار
طلباء اپنی شرکت اور سوچ کے ارتقاء کو ٹریک کرتے ہیں۔
ان کی سوچ کے بارے میں سوچنے والے سوالات شامل کریں۔
مشغولیت کے نمونوں کو نوٹ کرنے کے لیے مشاہداتی شیٹس کا استعمال کریں۔
7. سیلف اسیسمنٹ ٹول کٹس
طالب علموں کو ان کی اپنی تعلیم کا اندازہ لگانا سکھانا شاید سب سے طاقتور تشکیلاتی تشخیصی حکمت عملی ہے۔ جب طلباء اپنی سمجھ کا درست اندازہ لگا سکتے ہیں، تو وہ اپنی تعلیم میں شراکت دار بن جاتے ہیں۔
خود تشخیص کے ڈھانچے:
1. سیکھنے کی ترقی کے ٹریکرز:
طلباء مخصوص وضاحت کنندگان کے ساتھ پیمانے پر اپنی سمجھ کی درجہ بندی کرتے ہیں۔
ہر سطح کے لیے ثبوت کے تقاضے شامل کریں۔
پورے یونٹوں میں باقاعدہ چیک ان
موجودہ تفہیم کی بنیاد پر ہدف کی ترتیب
2. عکاسی جرائد:
سیکھنے کے فوائد اور چیلنجوں سے نمٹنے کے لیے ہفتہ وار اندراجات
سیکھنے کے مقاصد سے منسلک مخصوص اشارے
بصیرت اور حکمت عملیوں کا ہم مرتبہ اشتراک
علمی نمو پر اساتذہ کی رائے
3. خامی تجزیہ پروٹوکول:
طلباء اسائنمنٹس پر اپنی غلطیوں کا تجزیہ کرتے ہیں۔
قسم کے لحاظ سے غلطیوں کی درجہ بندی کریں (تصوراتی، طریقہ کار، لاپرواہ)
اسی طرح کی غلطیوں سے بچنے کے لیے ذاتی حکمت عملی تیار کریں۔
ساتھیوں کے ساتھ مؤثر غلطی سے بچاؤ کی حکمت عملیوں کا اشتراک کریں۔
اپنی تشکیلاتی تشخیص کی حکمت عملی بنانا
چھوٹی شروعات کریں، بڑا سوچیں۔
- تمام سات حکمت عملیوں کو ایک ساتھ نافذ کرنے کی کوشش نہ کریں۔ 2-3 کا انتخاب کریں جو آپ کے تدریسی انداز اور طالب علم کی ضروریات کے مطابق ہوں۔ دوسروں کو شامل کرنے سے پہلے ان میں مہارت حاصل کریں۔
مقدار سے زیادہ معیار۔
- پانچ حکمت عملیوں کو خراب استعمال کرنے سے بہتر ہے کہ ایک ابتدائی تشخیصی حکمت عملی کو اچھی طرح سے استعمال کیا جائے۔ اعلیٰ معیار کے سوالات اور سرگرمیوں کو ڈیزائن کرنے پر توجہ مرکوز کریں جو واقعی طالب علم کی سوچ کو ظاہر کریں۔
لوپ بند کرو
- ابتدائی تشخیص کا سب سے اہم حصہ ڈیٹا اکٹھا کرنا نہیں ہے - یہ وہی ہے جو آپ معلومات کے ساتھ کرتے ہیں۔ ہمیشہ ایک منصوبہ رکھیں کہ آپ جو کچھ سیکھتے ہیں اس کی بنیاد پر آپ ہدایات کو کیسے ایڈجسٹ کریں گے۔
اسے معمول بنائیں
- تشکیلاتی تشخیص فطری محسوس کرنا چاہئے، نہ کہ اضافی بوجھ کی طرح۔ ان سرگرمیوں کو اپنے باقاعدہ اسباق کے بہاؤ میں شامل کریں تاکہ وہ سیکھنے کے ہموار حصے بن جائیں۔
ٹکنالوجی کے اوزار جو تشکیلاتی تشخیص کو بڑھاتے ہیں (پیچیدہ نہیں)
ہر کلاس روم کے لیے مفت ٹولز:
AhaSlides:
سروے، کوئز، اور عکاسی کے لیے ورسٹائل
پیڈلیٹ:
باہمی تعاون کے ساتھ ذہن سازی اور آئیڈیا شیئرنگ کے لیے بہت اچھا ہے۔
مینٹیمیٹر:
لائیو پولنگ اور ورڈ کلاؤڈز کے لیے بہترین
فلپ گرڈ:
ویڈیو کے جوابات اور ہم مرتبہ کے تاثرات کے لیے بہترین
کہوٹ:
جائزہ لینے اور یاد کرنے کی سرگرمیوں میں مشغول ہونا
پریمیم ٹولز قابل غور ہیں:
سقراطی:
ریئل ٹائم بصیرت کے ساتھ جامع تشخیصی سوٹ
ناشپاتیاں ڈیک:
تشکیلاتی تشخیص کے ساتھ انٹرایکٹو سلائیڈ پریزنٹیشنز
نیئر پوڈ:
بلٹ ان تشخیصی سرگرمیوں کے ساتھ عمیق اسباق
Quizizz:
تفصیلی تجزیات کے ساتھ گیمفائیڈ تشخیص

پایان لائن: ہر لمحے کو شمار کرنا
ابتدائی تشخیص زیادہ کرنے کے بارے میں نہیں ہے - یہ آپ کے طلباء کے ساتھ پہلے سے موجود تعاملات کے ساتھ زیادہ جان بوجھ کر ہونے کے بارے میں ہے۔ یہ ان پھینکے ہوئے لمحات کو بصیرت، کنکشن اور ترقی کے مواقع میں تبدیل کرنے کے بارے میں ہے۔
جب آپ صحیح معنوں میں سمجھتے ہیں کہ آپ کے طلباء اپنے سیکھنے کے سفر میں کہاں ہیں، تو آپ ان سے بالکل اسی جگہ مل سکتے ہیں جہاں وہ ہیں اور ان کی رہنمائی کر سکتے ہیں کہ انہیں کہاں جانا ہے۔ یہ صرف اچھی تعلیم ہی نہیں ہے - یہ تعلیم کا فن اور سائنس ہے جو ہر طالب علم کی صلاحیت کو کھولنے کے لیے مل کر کام کرتا ہے۔
کل سے شروع کریں۔
اس فہرست میں سے ایک حکمت عملی کا انتخاب کریں۔ اسے ایک ہفتے تک آزمائیں۔ آپ جو سیکھتے ہیں اس کی بنیاد پر ایڈجسٹ کریں۔ پھر ایک اور شامل کریں۔ اس سے پہلے کہ آپ اسے جان لیں، آپ نے اپنے کلاس روم کو ایک ایسی جگہ میں تبدیل کر دیا ہو گا جہاں سیکھنے کو نظر آتا ہے، قابل قدر اور مسلسل بہتر بنایا جاتا ہے۔
آج آپ کے کلاس روم میں بیٹھے طلباء اپنی تعلیم کو سمجھنے اور اس کی مدد کرنے کے لیے آپ کی بہترین کوشش سے کم کسی چیز کے مستحق نہیں ہیں۔ تشکیلاتی تشخیص یہ ہے کہ آپ اسے کیسے بناتے ہیں، ایک لمحہ، ایک سوال، ایک وقت میں ایک بصیرت۔
حوالہ جات
بینیٹ، آر ای (2011)۔ تشکیلاتی تشخیص: ایک تنقیدی جائزہ۔
تعلیم میں تشخیص: اصول، پالیسی اور عمل، 18
(1)، 5-25.
بلیک، پی، اور ولیم، ڈی (1998)۔ تشخیص اور کلاس روم سیکھنا۔
تعلیم میں تشخیص: اصول، پالیسی اور عمل، 5
(1)، 7-74.
بلیک، پی، اور ولیم، ڈی (2009)۔ تشکیلاتی تشخیص کا نظریہ تیار کرنا۔
تعلیمی تشخیص، تشخیص اور احتساب، 21
(1)، 5-31.
چیف اسٹیٹ اسکول آفیسرز کی کونسل۔ (2018)۔
تشکیلاتی تشخیص کی تعریف پر نظر ثانی کرنا
. واشنگٹن، ڈی سی: سی سی ایس ایس او۔
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). منظم تشکیلاتی تشخیص کے اثرات: ایک میٹا تجزیہ۔
غیر معمولی بچے، 53
(3)، 199-208.
گراہم، ایس، ہیبرٹ، ایم، اور ہیرس، کے آر (2015)۔ تشکیلاتی تشخیص اور تحریر: ایک میٹا تجزیہ۔
دی ایلیمنٹری سکول جرنل، 115
(4)، 523-547.
Hattie, J. (2009).
مرئی سیکھنے: کامیابی سے متعلق 800 سے زیادہ میٹا تجزیوں کی ترکیب
. لندن: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). رائے کی طاقت۔
تعلیمی تحقیق کا جائزہ، 77
(1)، 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011)۔ تشکیلاتی تشخیص: ایک میٹا تجزیہ اور تحقیق کا مطالبہ۔
تعلیمی پیمائش: مسائل اور مشق، 30
(4)، 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017)۔
ابتدائی تشخیص اور ابتدائی اسکول کے طالب علم کی تعلیمی کامیابی: شواہد کا جائزہ
(REL 2017–259)۔ واشنگٹن، ڈی سی: یو ایس ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن، انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشن سائنسز، نیشنل سینٹر فار ایجوکیشن ایویلیوایشن اینڈ ریجنل اسسٹنس، ریجنل ایجوکیشنل لیبارٹری سینٹرل۔
او ای سی ڈی (2005)۔
تشکیلاتی تشخیص: ثانوی کلاس رومز میں سیکھنے کو بہتر بنانا
. پیرس: او ای سی ڈی پبلشنگ۔
ولیم، ڈی (2010)۔ تحقیقی ادب کا ایک مکمل خلاصہ اور تشکیلاتی تشخیص کے ایک نئے نظریہ کے مضمرات۔ HL Andrade اور GJ Cizek (Eds.) میں،
تشکیلاتی تشخیص کی ہینڈ بک
(صفحہ 18-40)۔ نیویارک: روٹلیج
ولیم، ڈی، اور تھامسن، ایم (2008)۔ سیکھنے کے ساتھ تشخیص کو مربوط کرنا: اسے کام کرنے کے لیے کیا کرنا پڑے گا؟ CA Dwyer (Ed.) میں،
تشخیص کا مستقبل: تدریس اور سیکھنے کی تشکیل
(صفحہ 53-82)۔ مہواہ، NJ: لارنس ایرلبام ایسوسی ایٹس۔