المتعلم الحركي: سماته واستراتيجياته وما يقوله البحث

كل غرفة فيها واحد. الشخص الذي ينقر بالقلم طوال عرضك التقديمي. المتدرب الذي يتجاهل المادة المطبوعة لكنه يتقن المهمة بمجرد تسليمك المعدات الحقيقية. الطالب الذي يشرح العملية بكلتا يديه، كما لو كان يقود أوركسترا.

من المغري تصنيفهم على أنهم المتعلم الحركي ثم ننتقل إلى النقطة التالية. لكن إليكم المفاجأة التي تتجاهلها معظم الأدلة: يقول العلم إن أهمية المسمى أقل بكثير من أهمية كيفية استخدامه. فالحركة والممارسة العملية تساعدان الجميع تقريبًا على التعلم، وليس فقط من يعانون من كثرة الحركة.

في هذا الدليل، نغطي ما هو المتعلم الحركي، والسمات التي يجب البحث عنها، وكيف يختلف عن اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، وما يقوله البحث بالفعل، و12 نشاطًا يمكنك استخدامها في الفصل الدراسي أو ورشة العمل أو مكالمة Zoom هذا الأسبوع.

ما هو المتعلم الحركي؟

المتعلم الحركي هو من يفضل التعلم بالممارسة: الحركة، واللمس، والبناء، والتطبيق، والتجربة، بدلاً من الاستماع إلى محاضرة أو قراءة دليل. قد تسمع أيضاً مصطلحي "المتعلم اللمسي" أو "المتعلم العملي". وهما يشيران إلى المعنى نفسه تقريباً.

يأتي المصطلح من نموذج VARK، الذي انطلق نيل فليمنج في عام 1987 في جامعة لينكولن بنيوزيلندا [1]. يصنف نموذج VARK تفضيلات التعلم إلى أربعة أنواع: بصري، وسمعي، وقراءة/كتابة، وحركي. وقد بنى فليمنج هذا النموذج على نموذج VAK الأقدم بتقسيم النوع "البصري" إلى نوعين، ووصف نموذج VARK بأنه محفز للتأمل، وليس تصنيفًا جامدًا للأفراد.

ما مدى شيوع المتعلمين الحركيين؟

بصراحة، لا أحد يعرف على وجه اليقين. تتراوح الأرقام المنشورة على الإنترنت بين 5% و15% من الأشخاص، وعادةً ما تكون هذه الأرقام غير مدعومة بدراسات. البيانات مأخوذة من استبيان VARK. بحسب ما ذكرته شركة "جروث إنجينيرينج".، يروي قصة مختلفة: حوالي 23٪ من المستجيبين يظهرون تفضيلًا حركيًا واحدًا، بينما حوالي 66٪ يظهرون تفضيلًا متعدد الوسائط، ويفضلون مزيجًا من الأساليب [2].

الرقم الأخير هو الرقم المفيد. فمعظم الناس لا ينتمون إلى خانة واحدة، والخانات تصف التفضيلات لا القدرات.

خصائص المتعلم الحركي

لا يوجد شخصان يظهران كل السمات، ولكن هذه هي الأنماط التي يلاحظها المعلمون والمدربون أكثر من غيرها:

• إنهم بحاجة إلى الانتقال. يُعد المشي ذهاباً وإياباً، والنقر بالقدم، والنقر بالقلم، والوقوف في منتصف الجلسة من الأمور الشائعة، خاصة في فترات الجلوس الطويلة.
• يتحدثون بأيديهم. تساعدهم الإيماءات على شرح فكرة ما والتفكير فيها ملياً.
• يتعلمون بالتجربة. إنهم يتجاهلون التعليمات، ويجربون بأنفسهم، ويستنتجون الحل من الأخطاء التي تحدث.
• إنهم يتذكرون ما فعلوه، لا ما سمعوه. التجربة المعملية ناجحة، أما المحاضرة التي سبقتها فلا.
• يريدون معرفة الغرض منه. المهام الواقعية ذات النتائج الملموسة تجذب انتباههم بشكل أفضل بكثير من النظريات المجردة.
• يتوقفون عن العمل أثناء تمارين التمدد السلبي. المحاضرات الطويلة، وعروض الشرائح المطولة، والقراءة المكثفة هي أول ما يفقده الطلاب.
• إنهم يتألقون في العمل العملي. المختبرات، والرياضة، والدراما، والبناء، والإصلاح، وأي شيء يتعلق بالأدوات أو المعدات.

كيفية التعرف على المتعلم الحركي في جلستك

لستَ بحاجةٍ إلى استبيان. راقب ما يحدث عندما تنتقل من التلقين إلى التطبيق. الشخص الذي يتفاعل بحماسٍ عند توزيع المواد، أو يتطوع للمشاركة في تمثيل الأدوار، أو يسأل "هل يُمكنني تجربته؟" يُظهر لك تفضيله. في الجلسات الافتراضية، ابحث عن الأشخاص الذين يُشاركون بحماسٍ في كل استطلاع رأي ورسالة دردشة، لكنهم يتشتتون أثناء مشاركة الشاشة لفترات طويلة.

متعلم حركي أم مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟

هذا أحد أكثر الأسئلة بحثًا حول هذا الموضوع، ويستحق إجابة دقيقة. إن تفضيل التعلم الحركي هو مجرد تفضيل. أما اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه فهو حالة عصبية نمائية، والتي... يصف مركز السيطرة على الأمراض والوقاية منها كنمط مستمر من عدم الانتباه و/أو فرط النشاط والاندفاع الذي يتداخل مع الحياة اليومية [3].

لا يكفي الشعور بالتململ وحده لتحديد ما تفضله. إليك قاعدة عامة مفيدة: إذا ركز الشخص جيدًا بمجرد أن يصبح النشاط عمليًا، فهذا يشير إلى تفضيله. أما إذا كان التركيز والتنظيم والتحكم في الاندفاع يمثلان تحديًا في معظم الأوقات، حتى في الأماكن التي يستمتع بها، فمن الأفضل استشارة مختص مؤهل. لا ينبغي للمعلمين والمدربين تشخيص أي من الحالتين، والاستراتيجيات العملية المذكورة أدناه هي ممارسات جيدة للجميع.

ما يقوله البحث فعلياً عن التعلم الحركي

حان وقت ارتداء معاطف المختبر. هناك ادعاءان منفصلان يكمنان داخل عبارة "المتعلم الحركي"، ويتعامل العلم معهما بشكل مختلف تمامًا.

الادعاء الأول: التدريس وفقًا لأسلوب الشخص يجعله يتعلم بشكل أفضل

يُطلق على هذا اسم فرضية التداخل، وهي فرضية لا تصمد أمام التدقيق. في مراجعة رئيسية نُشرت عام 2008 لصالح جمعية العلوم النفسية، باشلر، ماكدانيال، روهرر، وبيورك لم يجد الباحثون أي دليل يُذكر على أن مطابقة أسلوب التدريس مع أسلوب المتعلم تُحسّن النتائج [4]. وقد استخدمت دراسات قليلة جداً تصميماً قادراً على اختبار ذلك، وقد أسفرت العديد من الدراسات التي استخدمته عن نتائج تُناقض ذلك.

لا يزال هذا الاعتقاد سائداً في كل مكان. مراجعة منهجية لعام 2020 من قبل نيوتن وسالفي أظهرت دراسة شملت 15,405 معلمًا في 18 دولة أن 89.1% منهم يعتقدون أن التعلم يكون أفضل عند استخدام أسلوب التدريس المفضل لديهم [5]. إذا سبق لك أن صممت "محطات تعليمية حركية" لبعض الطلاب، ووزعت موادًا مطبوعة على البقية، فأنت لست وحدك. لكن هذا ليس هو الأسلوب الأمثل للتعلم.

الادعاء الثاني: يساعد العمل والحركة الناس على التعلم

هذا الأمر مدعوم جيداً، وينطبق على الجميع.

• أثر سنّ القانون. يتذكر الناس الأفعال التي يقومون بها بشكل أفضل من نفس الأفعال التي يقرؤون عنها أو يسمعون عنها فقط. مراجعة بقلم مادان وسينغال (2012) يتتبع عقودًا من البحث في هذا الموضوع، بالإضافة إلى الأدلة التي تشير إلى أن الإيماءات يمكن أن تعزز الذاكرة أيضًا [6].
• تساعد الإيماءات على ترسيخ الكلمات الجديدة في الذاكرة. في مجال تعلم اللغات، يؤدي ربط المفردات الجديدة بالإيماءات ذات المعنى إلى تحسين التذكر، وهو ما توصلت إليه إحدى الدراسات. مراجعة مانويلا مقدونيا يصف بأنه قوي وموثق جيدًا [7].
• التعلم النشط أفضل من المحاضرات. تحليل تجميعي لـ 225 دراسة منشورة في PNAS بواسطة فريمان وزملاؤه (2014) وُجد أن متوسط ​​معدلات الرسوب في مقررات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات التي تعتمد على التعلم النشط يبلغ 21.8%، مقارنةً بـ 33.8% في المقررات التي تعتمد على المحاضرات التقليدية. وكان الطلاب في المقررات التي تعتمد على المحاضرات فقط أكثر عرضةً للرسوب بمقدار 1.5 مرة [8].

لذا، فإنّ الخلاصة العملية تُقلب النصيحة المعتادة رأسًا على عقب. لا تُصنّف جمهورك في أربع فئات. بل اجعل الجلسة تتضمن أنشطة عملية، وحركة، وتذكّر. كل شخصوسيزدهر المتعلمون العمليون لديك جنباً إلى جنب مع البقية.

نقاط القوة والتحديات التي يواجهها المتعلمون الحركيون

12 نشاطًا تعليميًا حركيًا للفصول الدراسية وقاعات التدريب

هذه الأنشطة مناسبة للأطفال وطلاب الجامعات والبالغين على حد سواء. ولا يحتاج معظمها إلى أكثر من غرفة وبعض الأدوات أو هاتف.

اجعل الجسم يتحرك

1. أربع زوايا. قم بتسمية كل زاوية من زوايا الغرفة بالحروف A وB وC وD. اطرح سؤالاً متعدد الخيارات واطلب من المشاركين التوجه إلى إجابتهم. ثم اطلب من شخص واحد من كل زاوية تبرير اختياره.
2. الجدول الزمني البشري. قم بتوزيع بطاقات توضح خطوات عملية ما أو أحداث تاريخية، واطلب من المجموعة أن تصطف بالترتيب الصحيح دون التحدث.
3. قف إذا... اقرأ العبارات بصوت عالٍ ("قف إذا كنت قد تعاملت مع عميل غاضب هذا الشهر") للتحقق من الخبرة، وإثارة النقاش، وإعادة ضبط الطاقة.
4. تتوقف الحركة. إن القيام بتمارين تمدد لمدة دقيقتين أو المشي والتحدث كل 20 إلى 30 دقيقة يمنع جلسة الجلوس من الانزلاق إلى حالة من الركود.

ضع شيئًا في أيديهم

5. فرز البطاقات. أعطِ المجموعات مجموعة من البطاقات لتصنيفها إلى فئات: المخاطر حسب شدتها، أو المنتجات حسب نوع العميل، أو الحيوانات حسب موطنها.
6. قم ببناء نموذج. استخدم المكعبات أو الملاحظات اللاصقة أو الورق لنمذجة نظام أو مخطط تنظيمي أو جزيء. شرح النموذج بصوت عالٍ يضاعف قيمته.
7. استخدم المعدات الحقيقية. قطع الكسور في حصة الرياضيات، والبرنامج الفعلي في التدريب على الأنظمة، وطفايات الحريق الحقيقية في جلسة السلامة.

افعل الشيء الحقيقي

8. لعب الأدوار والمحاكاة. تدرب على المحادثة الصعبة، أو مكالمة المبيعات، أو النقاش التاريخي، ثم قم بتقييم ما نجح مباشرة بعد ذلك.
9. أسلوب التدريس التفاعلي. اطلب من المتعلمين شرح مفهوم ما لزميل باستخدام الإيماءات أو الأشياء أو رسم تخطيطي سريع. لشرح شيء ما، عليك أولاً استحضاره من الذاكرة، وهذا بالضبط ما ممارسة الاسترجاع تشير الأبحاث إلى أن التعلم يدوم.
10. حدد الخطر. اعرض صورة أو شيئًا حقيقيًا واطلب من الناس إيجاد كل مشكلة فيه. 25 صورة لتحديد المخاطر جاهزة للاستخدام في التدريب على السلامة.

اجعل الشاشات عملية

11. اسحب، رتب، ونظم على الهواتف. In AhaSlidesيتضمن التمرين أسئلة مثل "الترتيب الصحيح" حيث يقوم المشاركون بسحب الخطوات لترتيبها بالتسلسل، و"التصنيف" حيث يقومون بفرز العناصر إلى مجموعات، و"مطابقة الأزواج" حيث يربطون المصطلحات بتعريفاتها، كل ذلك على هواتفهم الشخصية مع عرض النتائج مباشرة على الشاشة الكبيرة. إنه ليس تمرينًا بدنيًا شاملًا، لكن كل شخص يتعامل مع المحتوى بنفسه بدلًا من مشاهدة شخص آخر يقوم بذلك.
12. ارسم على الصورة. An شرح الشريحة يتيح للجميع الرسم على صورة من هواتفهم، بحيث يمكن للمجموعة تحديد المخاطر على صورة الموقع أو وضع علامات على مخطط العملية معًا.

تكييف الأنشطة العملية للجلسات الافتراضية والهجينة

لا يستطيع المتعلمون عن بُعد الذهاب إلى زاوية الغرفة، لكن لا يزال بإمكانهم القيام بشيء ما كل بضع دقائق. إليكم كيف سنستبدل كل نشاط داخل الغرفة:

نصائح دراسية للمتعلمين الحركيين

إذا كنت من المتعلمين الذين يفضلون التعلم العملي، فإن هذه العادات ستساعدك، ومعظمها مدعوم بعلم التعلم للجميع:

• اختبر نفسك بدلاً من إعادة القراءة. أغلق الكتاب واكتب أو قل ما تتذكره، ثم تحقق.
• ادرس على فترات قصيرة ومتباعدة. اعمل لمدة 25 دقيقة، ثم تمشّى قليلاً، ثم عد. راجع المادة على مدار عدة أيام بدلاً من حشوها في وقت واحد، باستخدام تكرار متباعد.
• حوّل الملاحظات إلى أشياء. اكتب كل خطوة على بطاقة، ثم اخلطها وأعد بناء التسلسل يدويًا.
• اشرح ذلك بصوت عالٍ، مع استخدام الإيماءات. تظاهر بأنك تعلمها لشخص لم يسمع بها من قبل.
• قف أو امشِ أثناء المراجعة. يمكن أن يساعدك استخدام مكتب للوقوف، أو المشي ذهاباً وإياباً أثناء ترديد النقاط الرئيسية، على البقاء متيقظاً.
• ابحث عن النسخة العملية. حلّ التمارين العملية، ونفّذ التجربة، وافتح البرنامج. فالتطبيق العملي أفضل من مجرد القراءة عن التطبيق.

التعلم الحركي في التدريب في مكان العمل

لا يتخلى البالغون عن الحاجة إلى التطبيق العملي. بل على العكس، يصبحون أقل صبراً على النظريات التي لا يمكنهم استخدامها صباح الاثنين. بالنسبة لفرق التدريب والتطوير، تُعدّ بعض المبادئ أساسية لتحقيق نتائج ملموسة:

• تدرب مبكراً. دع الناس يجربون النظام أو العملية الجديدة مبكراً، حتى لو كان ذلك بشكل سيئ، ثم قم بتكوين النظرية حول ما اكتشفوه.
• استبدل التلخيص بالاستذكار. بدلاً من تلخيص الجلسة السابقة، ابدأ بثلاثة أسئلة اختبارية أو نشاط ترتيب صحيح حول العملية التي غطيتها.
• قم بمحاكاة اللحظات الصعبة. قم بتمثيل دور العميل في الشكوى، أو محادثة التقييم، أو حادثة السلامة. هنا تكمن أهمية التدريب عندما يكون الأمر بالغ الأهمية.
• قلل من وقت استخدام الشاشة. في التدريب الافتراضي، خطط لتفاعل كل بضع دقائق، وليس جلسة أسئلة وأجوبة واحدة في النهاية. نصائح التدريب الافتراضي غطِّ التفاصيل.
• المتابعة بعد ورشة العمل. يُتيح اختبار قصير بعد بضعة أيام للناس فرصة استعادة ما تعلموه قبل أن يتلاشى.

وظائف تناسب المتعلمين العمليين

يميل الأشخاص الذين يفضلون التعلم بالممارسة إلى العمل الذي يكون فيه العمل هو جوهر الوظيفة: كالجراحة والتمريض، والعلاج الطبيعي، والمهن الحرفية كالكهرباء والنجارة، والهندسة، وفنون الطهي، وخدمات الطوارئ، والتدريب، والفنون الأدائية. مع ذلك، لا تُعدّ الميول حتمية. فالعديد من المتعلمين العمليين يزدهرون كمحاسبين وكتاب ومبرمجين، لا سيما في الأدوار التي تتطلب حل المشكلات العملية بكثرة.

الأسئلة المتكررة

ما هو المتعلم الحركي؟

يفضل المتعلم الحركي التعلم من خلال النشاط البدني واللمس والتطبيق العملي بدلاً من الاستماع أو القراءة. ويأتي هذا المصطلح من حرف "K" في نموذج VARK لتفضيلات التعلم الذي وضعه نيل فليمنج.

هل التعلم الحركي حقيقي؟

هذا التفضيل حقيقي: يقول كثيرون إنهم يفضلون التعلم بالممارسة، وتُظهر الأبحاث أن أداء الحركات واستخدام الإيماءات يُعزز الذاكرة. أما ما لا يدعمه البحث فهو فكرة أن التعلم يكون أفضل فقط عندما يتوافق أسلوب التدريس مع تفضيلات المتعلم. فالأساليب العملية والتفاعلية تُفيد الجميع تقريبًا.

كيف تُعلّم المتعلم الحركي؟

امنحهم نشاطًا كل بضع دقائق: فرز، بناء، تحريك، تمثيل أدوار، أو الرد على الهاتف. استخدم أمثلة ومعدات حقيقية، وفترات راحة قصيرة للحركة، واختبارات قصيرة متكررة مع تقديم ملاحظات.

هل يمكن أن يكون البالغون متعلمين حركيين؟

نعم. لا تختفي تفضيلات التعلم مع التقدم في السن، وغالبًا ما يستجيب المتعلمون البالغون بشكل أفضل للمهام العملية ذات الصلة بالوظيفة التي يمكنهم تجربتها على الفور.

هل يمكنك تدريس المتعلمين الحركيين عبر الإنترنت؟

نعم. استبدل الحركة الجسدية بالتفاعل المتكرر: استطلاعات الرأي المباشرة، وترتيب العناصر بالسحب والإفلات، وفرز الأسئلة، والتعليق على الصور، ولعب الأدوار في مجموعات، وفترات الراحة من الحركة أمام الكاميرا.

أضف التعلم العملي إلى جلستك القادمة

لستَ بحاجةٍ إلى إعادة تصميم منهجك الدراسي بالكامل ليناسب أسلوب تعلّمٍ واحد. أضف نشاط فرزٍ واحد، ومهمة ترتيبٍ واحدة، واستراحةً حركيةً واحدةً إلى درسك أو ورشتك التدريبية القادمة، ولاحظ كيف سيتغير جوّ الصف. لمزيدٍ من الأفكار، راجع دليلنا لـ تعليم فعال.

مصادر

[1] نيل فليمنج. ويكيبيديا. https://en.wikipedia.org/wiki/Neil_Fleming

[2] هندسة النمو. نموذج VARK: دليلك الكامل لأنماط التعلم. https://www.growthengineering.co.uk/vark-model/

[3] مراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها. اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD). https://www.cdc.gov/adhd/index.html

[4] باشلر، هـ.، ماكدانيال، م.، روهرر، د.، وبيورك، ر. (2008). أنماط التعلم: المفاهيم والأدلة. العلوم النفسية في المصلحة العامة، 9 (3)، 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x

[5] نيوتن، بي إم، وسالفي، أ. (2020). ما مدى شيوع الاعتقاد بخرافة أنماط التعلم العصبية، وهل يهم ذلك؟ مراجعة منهجية عملية. الحدود في التعليم، 5، 602451. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.602451

[6] مادان، سي آر، وسينغال، أ. (2012). استخدام الأفعال لتعزيز الذاكرة: آثار التمثيل والإيماءات والتمارين على الذاكرة البشرية. الحدود في علم النفس، 3، 507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00507

[7] مقدونيا، م. (2014). إعادة الجسد إلى العقل: الإيماءات تعزز تعلم الكلمات في اللغة الأجنبية. الحدود في علم النفس، 5، 1467. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4260465

[8] فريمان، إس.، إيدي، إس إل، ماكدونو، إم.، سميث، إم كيه، أوكوروافور، إن.، جوردت، إتش.، ووندروت، إم بي (2014). التعلم النشط يزيد من أداء الطلاب في العلوم والهندسة والرياضيات. وقائع الاكاديمية الوطنية للعلوم، 111 (23)، 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111