Enamasti palutakse õpilastel paigal istuda ja õppimist süveneda. Eakaaslaste juhendamisel palutakse neil pöörduda kõrvalõpetaja poole ja oma vastust valjusti kaitsta. See üks muutus – kuulamisest selgitamiseni – teebki sellest ühe kõige paremini tõestatud õpetamismeetodi kõrghariduses.
See juhend käsitleb eakaaslaste juhendamise olemust, Harvardi andmeid selle toimivuse kohta ja viit meetodit, mida saate sel nädalal kasutada, olenemata sellest, kas õpetate loengusaalis või loote veebikursusi.
Mis on eakaaslaste juhendamine?
Eakaaslaste juhendamine on õpetamismeetod, kus õpilased omandavad kontseptsiooni seda üksteisele selgitades, mitte ainult õpetajalt kuuldes. Õpetaja esitab kontseptuaalse küsimuse, õpilased otsustavad individuaalse vastuse kasuks, seejärel arutavad nad seda paarides või väikestes gruppides ja vastavad uuesti. Õppimine toimub seisukoha vaidlustamise ja klassikaaslase teistsuguse vaidluse kuulamise kaudu.
Meetodi autor on Eric Mazur, Harvardi Ülikooli füüsikaprofessor. 1990. aastate alguses märkas ta, et tema õpilased võivad küll eksamid sooritada, kuid neil on ikkagi füüsika toimimise kohta põhimõttelised väärarusaamad. Seega lõpetas ta otse loengute pidamise ja hakkas oma tunde jagama lühikesteks küsimuste, arutelude ja ümberhääletamise tsükliteks. Lähenemisviis levis füüsikast bioloogiasse, keemiasse, inseneriteadustesse, majandusse ja kaugemalegi.
Kas eakaaslaste juhendamine toimib?
Jah, ja tõendid on ebatavaliselt selged. Mazur ja Catherine Crouch avaldasid kümne aasta tulemused tema sissejuhatavatest füüsikakursustest ajakirjas "The Journal of Science". Ameerika Füüsika Ajakiri 2001. aastal. Nad mõõtsid kontseptuaalset arusaamist jõu kontseptsiooni inventuuri abil, mis on standardtest, mida tehti enne ja pärast kursust, ning teatasid normaliseeritud kasvust: kui palju õpilased olemasolevatest arengutest saavutasid.
Semestril enne seda, kui Mazur läks üle eakaaslaste õpetusele, oli tema normaliseeritud hinne 0.25, mis on kooskõlas traditsioonilise loenguga. Esimesel semestril, mil ta eakaaslaste õpetust kasutas, hüppas see 0.49-ni, mis on peaaegu kahekordne. Kui ta järgnevatel aastatel lisas rohkem reforme, tõusis hinne koguni 0.74-ni.
See tulemus ei ole ühekordne. Richard Hake'i 1998. aasta uuring, milles osales üle 6,000 füüsika sissejuhatava kursuse tudengi, näitas, et traditsiooniliste loengute keskmine normaliseeritud kasv oli umbes 0.23, samas kui interaktiivset kaasamist ja eakaaslaste juhendamist kasutavate kursuste keskmine kasv oli umbes 0.48. Kahes erinevas andmekogumis on sama leid: kui panna tudengid arutlema ja vaidlema, kahekordistub nende meelespidamise määr võrreldes olukorraga, kus keegi selgitab seda hästi.
Miks eakaaslaste juhendamine nii hästi toimib
Mehhanism on lihtsam, kui tulemused näitavad.
Ka sotsiaalne pool on oluline. Segadust on lihtsam tunnistada kõrvalseisjale kui kätt tõsta kahesaja inimese ees, seega osalevad ka vaiksemad õpilased, kes muidu vaikseks jääksid.
Millal kasutada eakaaslaste juhendamist
Eakaaslaste õpetamine teenib oma aja materjali pealt, milles õpilased rutiinselt eksivad, mitte lihtsalt meeldejätmise pealt.
5 eakaaslaste juhendamise meetodit, mida saate kasutada
Kõik need panevad õpilasi pigem selgitama kui lihtsalt kuulama. Esimesed neli ei vaja midagi peale teie hääle ja viisi, kuidas õpilased saavad vastata. Viies on Mazuri algne tsükkel.
Mõtle, paarita, jaga
Lihtsaim koht alustamiseks. Esita küsimus, anna õpilastele minut aega mõelda ja vastus ise kirjutada, seejärel jaga nad paaridesse võrdlemiseks ja seejärel võta terve rühma jaoks paar vastust. Keskkooli matemaatikatunnis näeb see välja umbes nii: „Kas 0.999... on võrdne 1-ga? Otsusta ise ja veena seejärel oma partnerit.“ Paaride lahkarvamused on õppetund.
Vastastikune õpetamine
Andke igale õpilasele tekstilõik või protsessi samm, mida oma rühmale õpetada. Õenduskursusel tutvustab üks õpilane rühmale kätehügieeni samme, samal ajal kui teised esitavad küsimusi ebaselgete küsimuste korral, seejärel vahetavad nad järgmise protseduuri jaoks rolle. Ühe tekstilõigu õpetamine nõuab põhjalikku ettevalmistust, mida lugemine harva teeb.
Vastastikune mentorlus
Jagage paar õpilasega, kes on teemast aru saanud, ja teisega, kes seda pole, ning tehke sellest pigem kahepoolne vestlus kui päästmine. Mentor teravdab oma arusaamist teema selgitamisega; juhendatav saab oma tasemele vastava selgituse. See toimib hästi eri aastaklassides, kus teise aasta üliõpilane on esimese aasta mentoriks.
Vastastikune hindamine
Andke õpilastele selge hindamisrubriik ja laske neil üksteise töid selle alusel hinnata. Kirjutamistunnis vahetavad õpilased esseesid ja hindavad neid samade kriteeriumide alusel, mida teie kasutaksite, ning seejärel kasutavad tagasisidet töö parandamiseks. Töö hindamine standardi alusel õpetab standardit kiiremini kui selle ette ütlemine.
Kontseptuaalne küsitlemine: ConceptTesti tsükkel
See on Mazuri algne tsükkel ja see, mille taga on andmed.
Ümberhääletus ongi asja mõte. Kui klassi õigete vastuste osakaal esimesel hääletusel tõuseb 40 protsendilt teisel hääletusel 80 protsendile, näevad õpilased, et just arutelu, mitte paljastus, muutis nende meelt.
Hääletuse ja uuesti hääletamise tsükli läbiviimine koos AhaSlides
ConcepTesti tsükkel vajab kiiret viisi vastuste kogumiseks, jagunemise kuvamiseks ja uuesti hääletamiseks. Otseülekannetega küsitlus või viktoriin teeb just seda. AhaSlides, esitad küsimuse küsitlusena, lased klassil oma telefonidest vastata, näitad jaotust ekraanil, lased õpilastel vaielda ja seejärel avad sama küsitluse uuesti teiseks hääletuseks. Kaks kõrvuti asuvat tulpdiagrammi muudavad nihke kogu klassile nähtavaks.
Eakaaslaste juhendamise lisamine veebikursusele
ConcepTesti tsükkel ei pea lõppema koos reaalajas seansi lõppemisega. AhaSlides Online Course Platvorm võimaldab teil ümber ehitada kinnitamise, arutamise ja uuesti hääletamise tsükli iseseisvalt läbi viidava tunnina, mille kogu rühm läbib omal ajal. Te esitate iga kontseptsiooni plokkidel põhinevas koostajas, mis ühendab rikkalikku teksti, videot ja interaktiivseid slaide, seejärel lisate automaatselt hinnatud teadmiste kontrollid, et õppija pühenduks vastusele, loeks aruteluetapis kaaslase arutluskäiku ja vastaks uuesti, täpselt nii, nagu ta teeks loengusaalis. Edusammude jälgimise ja lõpetamise armatuurlauad märgistavad õppijaid, kellel on endiselt väärarusaam, nii et teate, kes vajab tõuget, ilma et peaksite ühtegi stsenaariumi käsitsi märkima. See ühendub selliste süsteemidega nagu Canvas, Moodle'i ja Blackboardi (kui teil see juba on), ei pea õppijad rakendust installima ja selle pakkumine on tasuta. Eakaaslaste juhendamine ei ole enam midagi, mis toimib ainult siis, kui kõik on korraga ruumis.
Ühine vigu vältida
Peamised kaasavõtmised
Eakaaslaste juhendamine asendab ühesuunalise õpetamise pühendumise, arutamise ja ümbermõtlemise tsükliga ning tõendid selle kohta on tugevad: Mazuri Harvardi andmed näitavad kontseptuaalset arengut, mis on peaaegu kaks korda suurem kui traditsioonilise loengu oma, mida kinnitab ka Hake'i 6,000 õpilasega uuring. Alustage mõtlemise, paaristamise, jagamise tsükliga, liikuge edasi täieliku ConcepTesti tsüklini ja kasutage reaalajas küsitlusi, et õpilaste mõtlemise muutus nähtavaks teha. Veebikursuste puhul võimaldab Course Builder teil säilitada sama tsükli õppijate jaoks, kes ei viibi kunagi samal ajal ruumis.
Korduma kippuvad küsimused
Kes lõi eakaaslaste juhendamise?
Harvardi ülikooli füüsikaprofessor Eric Mazur töötas välja ja populariseeris eakaaslaste juhendamist 1990. aastate alguses.
Kui tõhus on eakaaslaste juhendamine?
Crouchi ja Mazuri kümneaastane uuring näitas, et jõukontseptsiooni inventuuri normaliseeritud kasv tõusis traditsioonilise loengu puhul 0.25-lt eakaaslaste juhendamise esimesel semestril 0.49-le, ulatudes aja jooksul 0.74-ni. Hake'i suurem uuring näitas, et interaktiivsed meetodid ligikaudu kahekordistavad traditsiooniliste loengutega võrreldes saavutatud kasu.
Kas eakaaslaste juhendamine saab toimida veebis?
Jah. Tuumik teeb kinnitavaid otsuseid, arutab ja hääletab uuesti, tsükleid üle kandes otseülekannetele virtuaalsetele sessioonidele küsitluste ja eraldi rühmade kaudu ning asünkroonsetele kursustele, lisades samad sammud iseseisvalt läbitavasse õppetundi.
