Tässä ei ole keskustelua: opiskelijoiden väittelyt ovat yksi parhaista tavoista kehittää kriittistä ajattelua, saada opiskelijat mukaanja antaa oppimisen oppijoiden käsiin.
Ne eivät ole tarkoitettu vain väittelyä harrastaville, ja ne sopivat lähes kaikille ikäryhmille, aineille ja luokkakooille, minkä vuoksi niistä on tulossa koulujen opetussuunnitelmien tukipilari.
Tämä opas kattaa järjestäjän tarpeet: hyödyt, tärkeimmät formaatit, kuusi vaihetta järjestämiseen, tulostettavan pisteytysrubriikin, ESL-sovitukset, Zoom-ohjeet ja 30 käyttövalmista aihetta.
Miksi opiskelijoiden väittelyt ansaitsevat enemmän aikaa luokkahuoneessa
Hyvin johdettu väittely ei ainoastaan täytä oppituntia. Se voi muokata sekä opiskelijan henkilökohtaista että ammatillista elämää:
Suostuttelun voima. Oppilaat oppivat rakentamaan vakuuttavan ja harkitun argumentin todisteiden perusteella pikemminkin kuin niiden määrän perusteella. Tästä taidosta on hyötyä myös luokkahuoneen ulkopuolella.
Suvaitsevaisuuden hyve. Väittely kehittää kuuntelutaitoja ja opettaa oppilaita kuulemaan mielipiteitä, jotka poikkeavat heidän omistaan. Jopa häviäminen opettaa heille, että on ihan ok muuttaa mieltään.
Se toimii verkossa. Väittelyt eivät vaadi erityisvälineitä, joten ne soveltuvat etä- ja hybridiluokkahuoneisiin pienillä muutoksilla.
Se on opiskelijakeskeinen. Väittely antaa oppilaille määräysvallan siihen, mitä he sanovat ja miten he vastaavat, sen sijaan, että opettaja olisi ainoa tiedonlähde.
Tutkimus tukee tätä. Bostonin julkisten koulujen oppilailla tehdyssä tutkimuksessa havaittiin, että osallistuminen koulujen väliseen politiikkakeskusteluun nosti englannin kielen ja kirjallisuuden testituloksia 0.13 keskihajonnan verran, mikä on noin 68 % tyypillisestä yhdeksäsluokkalaisen vuoden akateemisesta kasvusta, ja lisäsi korkeakoulujen ilmoittautumismääriä [1]. Merkittävä tuotto toiminnalle, joka ei maksa mitään muuta kuin luokkahuoneaikaa.
Valitse luokkasi käsittelemä keskustelumuoto
Ennen kuin määrität yhden tiimin, valitse formaatti. Se määrittää tiimin koon, valmisteluajan ja sen, kuinka siistiltä huone tuntuu. Tässä on neljän yleisimmän luokkahuoneystävällisen formaatin vertailu:
| muodostuu | Joukkueen koko | Parasta | Kuinka se toimii |
|---|---|---|---|
| Oxford-tyylinen | 2 joukkuetta (2-3 per joukkue) | Koko luokan keskustelu, ensikertalaiset väittelijät | Kaksi osapuolta keskustelee esityksestä. Yleisö äänestää ennen esitystä ja sen jälkeen siitä, kuka muutti mieltään eniten. |
| Lincoln-Douglas | 1 vs. 1 | Edistyneet opiskelijat, arvoihin perustuvat aiheet | Yksi puhuja kummallakin puolella, keskittyen etiikkaan ja filosofiaan, ja lyhyt ristikuulustelujakso. |
| Britannian parlamentaarinen | 4 kahden hengen joukkuetta | Suuremmat luokat, kilpailulliset väittelykerhot | Neljä joukkuetta, kaksi ehdotusta ja kaksi vastustavaa, pitävät lyhyitä puheita, jotka joko täydentävät tai kumoavat edellisen joukkueen väitteet. |
| Julkinen foorumi | 2 vs. 2 | Sekakykyisten luokat | Kahden hengen joukkueet vuorottelevat rakentavilla puheilla ja "ristitulen" kysymystunnilla, joka on rakennettu suurelle yleisölle. |
Ensimmäiseen luokkahuoneväittelyyn Oxford-tyylinen keskustelu on helpoin: se vaatii vähiten selityksiä ja pitää koko luokan äänestämässä sen sijaan, että se jäisi pois. Kun oppilaat ovat tottuneet, Britannian parlamentaarinen ja julkinen foorumi antaa useammalle heistä puheenvuoron.
6 vaihetta opiskelijakeskustelun järjestämiseen
Vaihe 1: aiheen esittely
Ensimmäinen askel on antaa oppilaille jotain, mistä väitellä. Mahdollisten aiheiden määrä on käytännössä rajaton, ja löydät 30 valmista aihetta myöhemmin tästä oppaasta.
Paras aihe jakaa luokan mahdollisimman lähelle puoliväliä. Kerää alustavia mielipiteitä ennen puolten jakamista kuvakyselyllä, sanapilvellä, jossa opiskelijat kuvailevat näkemyksiään, arviointiasteikolla 1-5 tai avoimilla kysymyksillä. Yksinkertainen kyllä/ei-kysely toimii myös ja antaa välittömästi käsityksen siitä, kuinka tasaisesti luokka on jakautunut.
Vaihe 2: Rakenna tasapainoiset tiimit ja jaa roolit
Kun aihe on valittu, muodostakaa kaksi puolta: myöntävä (on samaa mieltä väitteen kanssa tai kannattaa vallitsevan tilanteen muuttamista) ja negatiivinen (eri mieltä tai kannattaa asioiden säilyttämistä nykyisellään). Jos luokkasi on suuri tai monet oppilaat päätyvät keskelle, lisää välimaasto joukkue, joka lainaa pisteitä kummaltakin puolelta ja vaatii kompromissia. Älä rankaise epäröiviä: aito epävarmuus on oikeutettu lähtökohta, vaikka se ei olekaan este osallistumiselle.
Yhtä tärkeä asia kuin aihe on se, miten jaat oppilaat sivutoimille. Kolme menetelmää toimii hyvin:
Satunnainen arvonta. Etsi nimiä hatusta tai käytä satunnaista joukkuegeneraattoria. Nopea ja reilu, vaikkakin se voi joskus johtaa vahvimpien puhujien löytämiseen samasta joukkueesta.
Taitotasapainoinen. Jaa voimakkaammat ja hiljaisemmat kaiuttimet tasaisesti molemmille puolille sen perusteella, mitä jo tiedät luokasta. Tuottaa tiheämpiä kierroksia, mutta vie enemmän aikaa alkuun pääsemiseksi.
Aiheen valinta. Anna oppilaiden valita se puoli, joka vastaa heidän todellista mielipidettään. Suurin kannatus, mutta voi johtaa epätasaisiin joukkueisiin, joten rajoita joukkueen kokoa ja käytä kolikonheittoa ylimääräisen osan poistamiseksi.
Puhujarooleissa käytetään Britannian parlamentaarisesta keskustelusta lainattua rakennetta, jossa tiimiä kohden on neljä puhujaa, joilla jokaisella on oma tehtävänsä (aloitus, vastaus, toinen vastaus, lopetus). Suuremmissa ryhmissä jaetaan kaksi oppilasta pareiksi roolia kohden. Loput luokasta toimivat tuomarit, pisteyttäen jokaisen joukkueen vaiheen 3 arviointiperusteiden perusteella.
Vaihe 3: aseta rakenne, säännöt ja pisteytysrubriikki
Kolmen asian on oltava kristallinkirkkaita ennen väittelyn alkua: rakenne, säännöt ja pisteytystapa.
Rakenne. Väittelyn tulee olla lineaarista, jotta kukaan ei puhu toisen päälle, ja opiskelijoilla on oltava riittävästi aikaa esittää näkökulmansa. Tyypillinen rakenne, alkaen myöntävästä tiimistä:
| Segmentti | Kaiutin | Aika: |
|---|---|---|
| Avauspuheenvuoro | 1. puhuja, jokainen joukkue | 5 minuuttia |
| Valmista kumoukset | Molemmat joukkueet | 3 minuuttia |
| kiistäminen | 2. puhuja, jokainen joukkue | 3 minuuttia |
| Toinen kumoaminen | 3. puhuja, jokainen joukkue | 3 minuuttia |
| Valmistele sulkeminen | Molemmat joukkueet | 5 minuuttia |
| Lopullinen kumoaminen ja päätöslauselma | 4. puhuja, jokainen joukkue | 5 minuuttia |
Testaa rakennelmaa ja lukitse se, kun se toimii, ja pidä silmällä kelloa, jotta kukaan ei aja sen yli.
Sääntöjä. Selkeät säännöt tasoittavat äänekkäiden ja hiljaisten oppilaiden välistä pelikenttää: pidä kiinni rakenteesta, pysy aiheessa, ei kiroilua, ei henkilökohtaisia hyökkäyksiä.
Pisteytysrubriikki. Luokkahuoneväittelyn tarkoituksena ei ole "voittaa", vaan oppilaiden luontainen kilpailuhenki yleensä hyötyy pisteytyksestä. Tuomarit voivat käyttää yksinkertaista viiden pisteen asteikkoa kriteeriä kohden ja laskea sitten kunkin joukkueen pisteet yhteen:
| Kriteeri | 1 (tarvitsee työtä) | 3 (kiinteä) | 5 (erinomainen) |
|---|---|---|---|
| Argumenttien selkeys | Epämääräinen tai vaikeasti seurattava | Selkeä, mutta ei aina järjestelmällinen | Selkeä, loogisesti järjestetty, helppo seurata |
| Todisteiden käyttö | Vähän tai ei lainkaan tukea | Joitakin väitteitä tukevat faktat | Johdonmukaisesti uskottavan, konkreettisen näytön tukema |
| Vastaväitteen laatu | Jättää huomiotta vastapuolen kohdat | Vastaa joihinkin vastakkaisiin näkökohtiin | Käsittelee suoraan vahvimpia vastakkaisia näkökohtia |
| Toimitus ja esittely | Lukee tasaisesti, vaikea kuulla | Enimmäkseen itsevarma, hieman epäröintiä | Varma sävy, hyvä tahti, vahva katsekontakti |
| Tiimityöskentely ja ajanhallinta | Joukkue on ristiriidassa itsensä kanssa tai ylittää aikataulun | Pääosin koordinoidusti ja ajallaan | Rakentavat toistensa pointtien varaan, käyttävät ajan hyvin |
Se on 25 pistettä joukkuetta kohden. Tulosta taulukko, anna kopio jokaiselle tuomarille ja pyydä heitä laskemaan yhteen pisteet lopuksi. Tuomarointi ei ole koskaan pelkästään numeroiden peliä, joten pyydä tuomareita kirjoittamaan yhden rivin perustelu jokaisen pistemäärän viereen.
ESL-luokassa mukauta arviointiperusteita palkitsemaan kasvavaa sanavarastoa ja lauserakenteita sisällön ohella sen sijaan, että rankaisisit aksentista tai epäröinnistä. Lisää tästä alla.
Vaihe 4: anna opiskelijoille aikaa tutkia
Kun kaikki ymmärtävät aiheen ja säännöt, on aika valmistautua. Aseta tutkimukselle aikaraja, ohjaa oppilaat muutamaan luotettavaan lähteeseen ja tarkista, että he pysyvät aiheessa. Heidän tulisi tutkia omia näkökulmiaan ja ennakoida vastapuolen näkökulmia, jotta heillä on valmiina vastaväitteet sen sijaan, että he jähmettyvät haasteen edessä.
Vaihe 5: valmistele huone tai järjestä se Zoomissa
Kun tiimit viimeistelevät argumenttejaan, valmistele tila. Järjestä pöydät ja tuolit vastakkain huoneen poikki, kuten ammatillisessa väittelyssä, puhujien seisoessa tiimialueensa etuosassa.
Suoritetaan se virtuaalisesti. Väittely voidaan toteuttaa Zoomissa tai millä tahansa videoalustalla muutamalla muutoksella:
Pienryhmätilat tiimien valmistautumiseen. Lähetä jokainen joukkue omaan pienryhmähuoneeseensa tutkimusta ja vastaväitteitä varten ja tuo sitten kaikki takaisin itse väittelyä varten.
Jaettu, näkyvä ajastin. Jaa näyttösi näytöllä näkyvällä sekuntikellolla, jotta jokainen puhuja voi nähdä jäljellä olevan ajan keskeyttämättä.
Virtuaalinen yleisöäänestys. Järjestä live-äänestys, jossa luokka äänestää siitä, kumpi joukkue argumentoi vakuuttavammin, ennen äänestystä ja sen jälkeen. Se on Oxford-tyylisen yleisöäänestyksen vastine verkossa ja pitää ei-puhuvat oppilaat kiinnostuneina.
Joukkueen identiteetti. Pyydä jokaista tiimiä valitsemaan Zoom-taustansa värit tai keksimään ruudulle maskotti – pieni yksityiskohta, joka saa etätiimit tuntumaan tiimeiltä.
Vaihe 6: keskustelupäivä
Aloitetaan. Nyt on oppilaiden aika loistaa, joten puuttukaa asiaan mahdollisimman vähän, vain pitääksenne yllä järjestystä tai muistuttaaksenne luokkaa rakenteesta ja pisteytyksestä. Pisteyttäkää jokainen joukkue arviointiperusteiden perusteella väittelyn edetessä ja laskekaa sitten tuomareiden pisteet yhteen ja keskiarvo kunkin joukkueen lopputuloksesta. Säästäkää syvällisempi analyysi seuraavalle tunnille, kun oppilailla on ollut aikaa rentoutua.
Keskustelujen mukauttaminen ESL- ja monikielisiin luokkahuoneisiin
Väittely toisella kielellä on vaativaa, joten muutamat muutokset pitävät sen tuottavana:
Ylimääräistä valmisteluaikaa. Anna ESL-opiskelijoille tai koko luokalle, jos useimmat ovat monikielisiä, enemmän tutkimus- ja tekstinkäsittelyaikaa kuin äidinkielinen ryhmä tarvitsisi.
Lauseenalkuja. Anna valmiita lauseita, joihin voit nojata paineen alla: "Olen samaa mieltä, koska...", "Yksi todiste on...", "Haluaisin kyseenalaistaa tuon väitteen, koska...". Nämä tukevat argumenttia, vaikka sanavarasto olisi vielä kehittymässä.
Valmiiksi opetettu sanasto. Opeta oppilaille etukäteen muutama aiheeseen liittyvä sanasto ja anna heidän pitää sanastokorttia pöydällään.
Muokatut arvosteluperusteet. Painota pisteytystä sisällölle ja lauserakenteen kehittämiselle aksentin tai sujuvuuden sijaan. Käsittele äidinkielen käyttöä valmennustekijänä tutkimuksen aikana, äläkä pisterangaistuksena väittelyn aikana.
Kirjallinen varmuuskopio. Anna oppilaiden tuoda mukanaan lyhyt kirjallinen rungon, johon he voivat viitata, mikä helpottaa argumentin pitämistä työmuistissa toisella kielellä.
Muutamia muita kokeilemisen arvoisia formaatteja
Kun perusasiat on hallittu: roolipelikeskustelu antaa oppilaille aiheen argumentoida kuvitteellisena tai historiallisena hahmona; improvisoitu väittely ei anna valmisteluaikaa; kaupungintalon keskustelu oppilaat katsovat suoraan luokkaan ja vastaavat vertaisten kysymyksiin.
Lisää ideoita: 13 online-keskustelupeliä, 12 opiskelijan sitoutumista koskevaa ideaa, ja käännetty luokkahuone lähestyä.
30 luokkahuonekeskustelun aihetta
Äänestä oppilaidesi kanssa siitä, mitä näistä käytät.
Koulun aiheet
Pitäisikö meidän luoda hybridiluokkahuone, jossa on sekä etä- että lähiopetusta?
Pitäisikö meidän kieltää univormut koulussa?
Pitäisikö meidän kieltää kotitehtävät?
Pitäisikö meidän kokeilla käännettyä luokkahuoneen mallia?
Pitäisikö meidän oppia enemmän ulkona?
Pitäisikö meidän lakkauttaa kokeet ja vaihtaa harjoitustehtävät niiden tilalle?
Pitäisikö kaikkien mennä yliopistoon?
Pitäisikö yliopistomaksujen olla pienempi?
Pitäisikö koulujen tarjota sijoituskurssi?
Pitäisikö esportin olla osa kuntosalia?
Ympäristöaiheet
Pitäisikö meidän kieltää eläintarhat?
Pitäisikö eksoottisten kissojen pitäminen lemmikkeinä olla laillista?
Pitäisikö meidän rakentaa lisää ydinvoimaloita?
Pitäisikö meidän yrittää hidastaa syntyvyyttä maailmanlaajuisesti?
Pitäisikö meidän kieltää kaikki kertakäyttömuovit?
Pitäisikö meidän muuttaa yksityiset nurmikot jakamisalueiksi ja villieläinten elinympäristöiksi?
Pitäisikö meidän perustaa kansainvälinen ympäristöhallitus?
Pitäisikö meidän pakottaa ihmiset muuttamaan tapojaan ilmastonmuutoksen torjumiseksi?
Pitäisikö meidän hillitä pikamuotia?
Pitäisikö meidän kieltää kotimaan lennot pienissä maissa, joissa on hyvät juna- ja bussijärjestelmät?
Yhteiskunnan aiheet
Pitäisikö kaikkien olla kasvissyöjiä vai vegaaneja?
Pitäisikö meidän rajoittaa videopelien toistoaikaa?
Pitäisikö meidän rajoittaa sosiaalisessa mediassa vietettyä aikaa?
Pitäisikö meidän tehdä kaikista kylpyhuoneista sukupuolineutraaleja?
Pitäisikö meidän pidentää äitiysloman normaalia aikaa?
Pitäisikö meidän jatkaa tekoälyn kehittämistä, joka pystyy tekemään kaikki työt?
Pitäisikö meillä olla yleinen perustulo?
Pitäisikö vankiloiden olla rangaistusta vai kuntoutusta varten?
Pitäisikö meidän ottaa käyttöön sosiaalinen luottojärjestelmä?
Pitäisikö meidän kieltää mainokset, jotka käyttävät henkilötietojamme?
Todellinen esimerkki, josta oppia
Yksi parhaista esimerkeistä opiskelijoiden videokeskustelusta tulee täältä. Älykkyys: Lukion väittely, ohjelma korealaisella Arirang-televisiokanavalla. Se käsittelee lähes kaikkia hyvin järjestetyn oppilasväittelyn osa-alueita, joita opettaja voisi toivoa näkevänsä omassa luokkahuoneessaan.
Ohjelman opiskelijat ovat kokeneita ammattilaisia, joista monet väittelevät taitavasti englanniksi toisena kielenä, joten hallitse odotuksiasi. Luokan aito osallistuminen on jo itsessään vahva alku.
Usein kysyttyjä kysymyksiä
Kuinka monta erilaista opiskelijaväittelyä on olemassa?
Useita, mukaan lukien Oxford-tyylinen, Lincoln-Douglas-tyylinen, Britannian parlamentaarinen, julkinen foorumi ja improvisoitu väittely, joilla kullakin on oma muotonsa ja sääntönsä, kuten edellä on käsitelty.
Miksi opiskelijoiden pitäisi keskustella?
Se kannustaa heitä analysoimaan asioita useista näkökulmista, arvioimaan todisteita ja rakentamaan loogisia argumentteja, taitotutkimuksen linkkejä mitattavissa oleviin parannuksiin testituloksissa ja korkeakoulujen ilmoittautumisissa.
Miten voin auttaa opiskelijoita tutkimaan heille osoitettua työpaikkaa?
Ohjaa heidät luotettavien lähteiden, kuten vakiintuneiden uutiskanavien, akateemisten julkaisujen sekä valtion tai voittoa tavoittelemattomien järjestöjen tietojen, pariin ja opeta heille perusteellista viittausta ja faktantarkistusta.
Oletko valmis esittämään yhden näistä livenä? Kokeile AhaSlidesia ilmaiseksi tehdä luokkasi äänestys aiheesta, äänestää voittajajoukkuetta reaaliajassa ja asettaa oppilaat oppitunnin keskiöön.
