Kinesztetikus tanuló: tulajdonságok, stratégiák és mit mondanak a kutatások

Minden teremben van egy. Az a személy, aki végigkattintja a tollal a prezentációdat. A gyakornok, aki figyelmen kívül hagyja a kiosztott anyagot, de abban a pillanatban elvégzi a feladatot, amint átadod a valódi felszerelést. A diák, aki két kézzel magyaráz el egy folyamatot, mintha egy zenekart vezényelne.

Csábító címkét adni nekik kinesztetikus tanuló és lépj tovább. De itt van egy csavar, amit a legtöbb útmutató kihagy: a tudomány azt mondja, hogy a címke sokkal kevésbé számít, mint az, hogy mit kezdesz vele. A mozgás és a gyakorlati gyakorlás szinte mindenkinek segít a tanulásban, nem csak a fészkelődőknek.

Ebben az útmutatóban bemutatjuk, hogy mit is jelent a kinesztetikus tanuló, milyen tulajdonságokat kell keresni, miben különbözik az ADHD-tól, mit állítanak valójában a kutatások, és 12 tevékenységet mutatunk be, amelyeket ezen a héten órán, workshopokon vagy Zoom-híváson használhatsz.

Mit jelent a kinesztetikus tanuló?

A kinesztetikus tanuló olyan személy, aki szívesebben tanul cselekvés útján: mozgással, tapintással, építéssel, gyakorlással és a dolgok kipróbálásával, mintsem előadást hallgatna vagy kézikönyvet olvasna. Hallani fogod a „taktilis tanuló” vagy a „gyakorlati tanuló” kifejezéseket is. Nagyjából ugyanazt jelentik.

A kifejezés a VARK modellből származik, amely Neil Fleming 1987-ben indította útjára. az új-zélandi Lincoln Egyetemen [1]. A VARK négy típusba sorolja a tanulási preferenciákat: vizuális, hallási, olvasási/írási és kinesztetikus. Fleming a régebbi VAK modellre építette a „vizuális” kettéosztásával, és a VARK-ot a reflexió katalizátoraként írta le, nem pedig egy rögzített skatulyaként, amelybe az embereket be lehet helyezni.

Mennyire gyakoriak a kinesztetikus tanulók?

Őszintén szólva senki sem tudja biztosan. Az online adatok az emberek 5%-ától 15%-ig terjednek, általában semmilyen tanulmány mögöttük. Az adatok a VARK kérdőívből származnak, a Growth Engineering jelentése szerint, más történetet mesél el: a válaszadók körülbelül 23%-a egyetlen kinesztetikus preferenciát mutat, míg körülbelül 66%-uk multimodálisnak bizonyul, azaz a stílusok keverékét részesíti előnyben [2].

Az utolsó szám a hasznos. A legtöbb ember nem illik egyetlen kategóriába sem, és a kategóriák a preferenciákat írják le, nem a képességeket.

A kinesztetikus tanuló jellemzői

Nincs két ember, aki minden tulajdonságot mutatna, de a tanárok és trénerek ezeket a mintákat veszik észre a leginkább:

• Mozdulniuk kell. A tempóváltás, a lábdobolás, a tollkattintás és az edzés közbeni felállás gyakori, különösen hosszú, ülő gyakorlatok során.
• A kezükkel beszélnek. A gesztusok segítenek nekik elmagyarázni egy ötletet és átgondolni azt.
• Próbálkozás útján tanulnak. Kihagyják az utasításokat, megpróbálják, és abból derítik ki, hogy mi sül ki rosszul.
• Arra emlékeznek, hogy mit tettek, nem arra, hogy mit hallottak. A laboratóriumi kísérlet megmaradt. Az előtte lévő előadás nem.
• Tudni akarják, hogy mire való. A látható eredménnyel járó valós feladatok sokkal jobban lekötik a figyelmüket, mint az absztrakt elméletek.
• Passzív nyújtások közben kikapcsolnak. Hosszú előadások, diamaratonok és sűrű olvasás azok, ahol először elveszíted őket.
• A gyakorlati munkában ragyognak. Laborok, sport, dráma, építés, javítás és bármi, ami szerszámokkal vagy felszerelésekkel kapcsolatos.

Hogyan ismerd fel a kinesztetikus tanulót a foglalkozásodon?

Nincs szükséged kérdőívre. Figyeld meg, mi történik, amikor a mondanivalóról a cselekvésre váltasz. Az a személy, aki felélénkül, amikor anyagokat osztasz, önként jelentkezik a szerepjátékra, vagy megkérdezi, hogy „kipróbálhatom?”, az a preferenciáját mutatja meg. Virtuális foglalkozásokon keresd azokat az embereket, akik minden szavazásra és csevegési kérdésre ráugranak, de a hosszú képernyőmegosztások során elkalandoznak.

Kinesztetikus tanuló vagy ADHD?

Ez az egyik leggyakrabban keresett kérdés a témában, és körültekintő választ érdemel. A kinesztetikus tanulási preferencia valójában egy preferencia. Az ADHD egy neurofejlődési állapot, amelyet a A CDC leírja mint a figyelmetlenség és/vagy hiperaktivitás és impulzivitás tartós mintázata, amely zavarja a mindennapi életet [3].

A nyugtalanság önmagában nem fogja megmondani, hogy melyikre gondolsz. Egy hasznos ökölszabály: ha valaki jól tud koncentrálni, miután a tevékenység gyakorlatiassá válik, az egy preferenciára utal. Ha a koncentráció, a szervezés és az impulzuskontroll a legtöbb helyzetben, beleértve azokat is, amelyeket élveznek, nehézséget okoz, érdemes egy képzett szakemberrel beszélni. A tanároknak és trénereknek nem szabadna egyik vagy másik módszert sem felállítaniuk, és az alábbi aktív stratégiák jó gyakorlatot jelentenek mindenkinek, aki a teremben van.

Amit a kutatás valójában mond a kinesztetikus tanulásról

Ideje felvenni a laborköpenyt. A „kinesztetikus tanuló” kifejezés alatt két különálló állítás rejtőzik, és a tudomány nagyon eltérően kezeli őket.

1. állítás: ha valakinek a saját stílusára tanítunk, az jobban fog tanulni

Ezt nevezik hálós hipotézisnek, és ez nem állja meg a helyét. Egy 2008-as, a Pszichológiai Tudományok Szövetsége számára készült jelentős áttekintésben Pashler, McDaniel, Rohrer és Björk gyakorlatilag nem talált bizonyítékot arra, hogy a tanuló stílusához igazított oktatás javítaná az eredményeket [4]. Nagyon kevés tanulmány használt olyan tervet, amely képes lenne ezt tesztelni, és azok közül, amelyek ezt tették, több is ellentmondó eredményeket hozott.

A hit még mindig mindenhol jelen van. Newton és Salvi 2020-as szisztematikus áttekintése Egy 18 országból származó, 15 405 oktatót felölelő tanulmány megállapította, hogy a válaszadók 89.1%-a úgy vélte, hogy az emberek jobban tanulnak, ha a saját stílusukban tanítják őket [5]. Ha valaha is építettél már „kinesztetikus állomásokat” néhány diáknak, és kiosztható anyagokat mindenki másnak, akkor nagyon jó társaságban vagy. Egyszerűen nem itt rejlenek a haszonszerzések.

2. állítás: a cselekvés és a mozgás segíti az emberek tanulását

Ez jól támogatott, és mindenkire vonatkozik.

• A hatálybalépés hatása. Az emberek jobban emlékeznek az általuk végrehajtott cselekvésekre, mint ugyanazokra a cselekvésekre, amelyekről csak olvastak vagy hallottak. Madan és Singhal (2012) áttekintése évtizedeknyi kutatást követ nyomon ezzel kapcsolatban, valamint bizonyítékokat talál arra vonatkozóan, hogy a gesztusok is javíthatják a memóriát [6].
• A gesztusok segítenek az új szavak jegyeinek megőrzésében. A nyelvtanulás során az új szókincs jelentéssel bíró gesztusokkal való párosítása javítja a felidézést, derül ki egy új felfedezésből. Manuela Macedonia értékelése robusztusnak és jól dokumentáltnak ír le [7].
• Az aktív tanulás felülmúlja az előadást. Egy 225, a ...-ban publikált tanulmány metaanalízise PNAS, Freeman és munkatársai (2014) az aktív tanulást alkalmazó STEM kurzusokon átlagosan 21.8%-os bukási arányt találtak, szemben a hagyományos előadások során mért 33.8%-kal. A csak előadásokat tartalmazó kurzusokon részt vevő hallgatóknak 1.5-szer nagyobb valószínűséggel buktak meg [8].

Tehát a gyakorlati tanulság megfordítja a szokásos tanácsot. Ne csoportosítsd a közönségedet négy skatulyába. Építsd be a cselekvést, a mozgást és az emlékezést a foglalkozásba. mindenki, és a gyakorlati tanulóid a többiekkel együtt fognak boldogulni.

A kinesztetikus tanulók erősségei és kihívásai

12 kinesztetikus tanulási tevékenység tantermekbe és oktatótermekbe

Ezek gyerekekkel, egyetemistákkal és felnőttekkel egyaránt működnek. A legtöbbjüknek nincs szüksége többre, mint egy szobára, néhány kellékre vagy egy telefonra.

Mozgassa a testet

1. Négy sarok. Nevezd fel a terem minden sarkát A, B, C és D betűkkel. Tegyél fel egy feleletválasztós kérdést, és kérd meg a résztvevőket, hogy menjenek el a válaszukig. Ezután kérj meg egy-egy személyt minden sarokból, hogy védje meg a választását.
2. Emberi idővonal. Osszatok ki kártyákat, amelyek egy folyamat lépéseit vagy történelmi eseményeket ábrázolnak, és kérjétek meg a csoportot, hogy álljanak fel a megfelelő sorrendben anélkül, hogy beszélnének.
3. Állj fel, ha... Olvass fel néhány mondatot („Állj fel, ha ebben a hónapban dühös ügyféllel foglalkoztál”), hogy felmérd a tapasztalataidat, elindítsd a beszélgetést és újraindítsd az energiákat.
4. Mozgásszünetek. Egy kétperces nyújtás vagy egy séta-beszélgetés 20-30 percenként megakadályozza, hogy az ülőmunka görcsbe csúszzon.

Adj valamit a kezükbe

5. Kártya rendezés. Osszatok ki a csoportoknak egy köteg kártyát, hogy kategóriákba rendezhessék őket: kockázatok súlyosság szerint, termékek ügyféltípus szerint vagy állatok élőhely szerint.
6. Építs egy modellt. Használj blokkokat, öntapadós jegyzeteket vagy papírt egy rendszer, egy szervezeti ábra vagy egy molekula modellezéséhez. A modell hangos magyarázata megduplázza az értéket.
7. Használj igazi felszerelést. Törtlapok matek órán, a valódi szoftver egy rendszerképzésen, az igazi tűzoltó készülék egy biztonsági órán.

Csináld az igazit

8. Szerepjátékok és szimulációk. Gyakorold be a nehéz beszélgetést, az értékesítési hívást vagy a történelmi vitát, majd közvetlenül utána elemezd, mi vált be.
9. Taníts vissza. A tanulók gesztusok, tárgyak vagy egy gyors vázlat segítségével tanítsanak meg egy koncepciót egy társuknak. Ahhoz, hogy valamit elmagyarázz, először elő kell venned az emlékezetedből, és pontosan ez az, ami... visszakeresési gyakorlat kutatások szerint a tanulás tartósabbá válik.
10. Észlelje a veszélyt. Mutass egy valódi fotót vagy tárgyat, és az emberek megtalálják az összes problémát. 25 veszélyt észlelő kép készen állnak a biztonsági képzésre.

Tedd kézzelfoghatóvá a képernyőket

11. Húzd, rendezd és rendezd el a telefonokon. In AhaSlidesA „Helyes sorrend” kérdésnél a résztvevők egymás után sorba húzhatják a lépéseket, a „Kategorizálás” kérdésnél csoportokba rendezhetik az elemeket, a „Párok egyeztetése” pedig a kifejezéseket definíciókhoz köti, mindezt a saját telefonjukon, az eredmények pedig élőben jelennek meg a képernyőn. Ez nem egy teljes testet átmozgató edzés, de mindenki maga kezeli a tartalmat, ahelyett, hogy másvalakit nézne meg.
12. Rajzolj a képre. An Dia jegyzetelése lehetővé teszi, hogy mindenki a telefonjáról rajzoljon egy képre, így egy csoport bekarikázza a veszélyeket egy helyszíni fotón, vagy közösen jelölhet meg egy folyamatábrát.

Gyakorlati tevékenységek adaptálása virtuális és hibrid foglalkozásokhoz

A távoktatásban részt vevő tanulók nem tudnak elsétálni egy sarokba, de néhány percenként mégis csinálhatnak valamit. Így cserélnénk fel a teremben végzett tevékenységeket:

Tanulási tippek kinesztetikus tanulóknak

Ha gyakorlatias tanuló vagy, ezek a szokások segítenek, és a legtöbbjüket a tudomány mindenki számára elérhetővé tétele támogatja:

• Teszteld magad újraolvasás helyett. Csukd be a könyvet, írd le vagy mondd el, amire emlékszel, majd ellenőrizd.
• Tanulj rövid, időközönként beosztott részletekben. Dolgozz 25 percet, sétálj egy rövidet, majd gyere vissza. Több napon keresztül ismételd át az anyagot ahelyett, hogy magolásba öntenéd, használd a osztott ismétlés.
• Alakítsd át a jegyzeteket tárgyakká. Írd fel az egyes lépéseket egy kártyára, majd keverd meg és kézzel építsd újra a sorrendet.
• Magyarázd el hangosan, gesztusokkal. Tegyél úgy, mintha olyannak tanítanád, aki még soha nem hallott róla.
• Állj vagy sétálj áttekintés közben. Egy álló íróasztal, vagy járkálás, miközben a kulcsfontosságú pontokat felmondod, segíthet az éberség megőrzésében.
• Keresd meg a praktikus változatot. Oldd meg a gyakorlófeladatokat, futtasd a kísérletet, nyisd meg a szoftvert. A cselekvés jobb, mint a cselekvésről való olvasás.

Kinesztetikus tanulás a munkahelyi képzésben

A felnőttek nem kinövik a tenni akarást. Sőt, kevésbé türelmesek azokkal az elméletekkel, amelyeket hétfő reggel nem tudnak használni. Az oktatási és fejlesztési csapatok számára néhány alapelv sokat segíthet:

• Gyakorolj korán. Hagyd, hogy az emberek korán kipróbálják az új rendszert vagy folyamatot, még ha rosszul is, majd egészítsd ki az elméletet a felfedezéseik alapján.
• Cseréld le az összefoglalót a visszahívásra. Az előző foglalkozás összefoglalása helyett kezdj három kvízkérdéssel vagy egy helyes sorrendet bemutató feladattal a tárgyalt folyamatról.
• Szimuláld a nehéz pillanatokat. Játsszátok el a vevői panaszt, a visszajelzési beszélgetést vagy a biztonsági incidenst. Itt kifizetődik a gyakorlás, amikor számít.
• Oszd meg a képernyő előtt töltött időt. Virtuális képzés során néhány percenként tervezzünk egy interakciót, ne pedig egyetlen kérdés-felelet részt a végén. virtuális edzési tippek fedje le a részleteket.
• A workshop utáni nyomon követés. Egy rövid kvíz néhány nappal később lehetőséget ad az embereknek, hogy felidézzék a tanultakat, mielőtt azok elhalványulnának.

Gyakorlatias tanulást igénylő karrierek

Azok az emberek, akik a cselekvés útján tanulnak, gyakran olyan munkakörök felé vonzódtak, ahol a cselekvés a munka lényege: sebészet és ápolás, fizikoterápia, szakmák, mint a villanyszerelés és az ácsmesterség, mérnöki tudományok, kulináris művészetek, sürgősségi ellátás, coaching és előadóművészetek. A preferencia azonban nem a sors műve. Sok gyakorlatias tanuló boldogul könyvelőként, íróként és programozóként, különösen azokban a szerepkörökben, ahol sok a gyakorlati problémamegoldás.

Gyakran Ismételt Kérdések

Mit jelent a kinesztetikus tanuló?

A kinesztetikus tanuló a fizikai aktivitás, az érintés és a gyakorlati gyakorlás révén szívesebben tanul, mint hallgatás vagy olvasás útján. A kifejezés Neil Fleming VARK tanulási preferenciák modelljének „K” betűjéből származik.

Valóban létezik kinesztetikus tanulás?

A preferencia valós: sokan mondják, hogy inkább cselekvés útján tanulnának, és a kutatások azt mutatják, hogy a cselekvések végrehajtása és a gesztusok használata erősítheti az emlékezetet. Ami viszont nem támasztott alá, az az elképzelés, hogy az emberek csak akkor tanulnak jobban, ha a tanítás megfelel az általuk preferált stílusnak. Az aktív, gyakorlatias módszerek szinte mindenkinek segítenek.

Hogyan tanítsunk egy kinesztetikus tanulót?

Adj nekik valami elfoglaltságot néhány percenként: rendezni, építeni, mozgatni, szerepjátékozni vagy válaszolni a telefonjukon. Használj valós példákat és eszközöket, rövid mozgásos szüneteket, és gyakori, alacsony téttel járó kvízeket visszajelzéssel.

Lehetnek felnőttek kinesztetikus tanulók?

Igen. A tanulási preferenciák nem tűnnek el az életkorral, és a felnőtt tanulók gyakran a gyakorlatias, a munkájukhoz kapcsolódó feladatokra reagálnak a legjobban, amelyeket azonnal ki tudnak próbálni.

Lehet online kinesztetikus tanulókat tanítani?

Igen. Cserélje le a fizikai mozgást gyakori interakcióra: élő szavazások, húzással történő rendezés, kérdések rendezése, képek megjegyzésekkel való ellátása, szerepjátékok és kamerán belüli mozgásszünetek.

Vigyél be gyakorlatias tanulást a következő foglalkozásodba

Nem kell az egész tananyagot egyetlen tanulási stílus köré tervezned. Adj hozzá egy válogatási tevékenységet, egy rendező feladatot és egy mozgásos szünetet a következő órádhoz vagy workshopodhoz, és figyeld meg, mi történik a teremben lévő energiával. További ötletekért lásd az útmutatónkat a ... témában. aktív tanulás.

Források

[1] Neil Fleming. Wikipédia. https://en.wikipedia.org/wiki/Neil_Fleming

[2] Növekedésmérnökség. A VARK modell: a tanulási stílusok teljes körű útmutatója. https://www.growthengineering.co.uk/vark-model/

[3] Betegségmegelőzési és -ellenőrzési Központok. Figyelemhiányos/hiperaktivitási zavar (ADHD). https://www.cdc.gov/adhd/index.html

[4] Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D. és Björk, R. (2008). Tanulási stílusok: koncepciók és bizonyítékok. Pszichológiai tudomány a közérdekben, 9 (3), 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x

[5] Newton, PM, és Salvi, A. (2020). Mennyire gyakori a tanulási stílusokkal kapcsolatos neuromítoszba vetett hit, és számít-e ez? Pragmatikus, szisztematikus áttekintés. Határok az oktatásban, 5, 602451. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.602451

[6] Madan, CR és Singhal, A. (2012). Akciók használata az emlékezet javítására: A cselekvés, a gesztusok és a testmozgás hatása az emberi memóriára. Határok a pszichológiában, 3, 507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00507

[7] Macedonia, M. (2014). A test visszahozása az elmébe: A gesztusok elősegítik az idegen nyelvű szavak tanulását. Határok a pszichológiában, 5, 1467. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4260465

[8] Freeman, S., Eddy, SL, McDonough, M., Smith, MK, Okoroafor, N., Jordt, H. és Wenderoth, MP (2014). Az aktív tanulás növeli a tanulók teljesítményét a természettudományokban, a mérnöki tudományokban és a matematikában. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111 (23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111