Kegiatan penilaian formatif dianggap sebagai salah satu elemen penting pendidikan karena motivasinya bagi peserta didik dan dampak langsungnya pada proses belajar mengajar. Kegiatan ini membantu instruktur menerima umpan balik untuk memahami keterbatasan diri, serta keterampilan saat ini, guna mengembangkan langkah selanjutnya di kelas.
Dalam postingan ini, saya akan membagikan tujuh aktivitas penilaian formatif yang telah mengubah kelas saya dan kelas para pendidik yang bekerja sama dengan saya. Ini bukanlah konsep teoritis dari buku teks—ini adalah strategi yang telah teruji dan telah membantu ribuan siswa merasa diperhatikan, dipahami, dan diberdayakan dalam perjalanan belajar mereka.
Daftar Isi
Apa yang Membuat Penilaian Formatif Penting pada Tahun 2025?
Penilaian formatif adalah proses berkelanjutan untuk mengumpulkan bukti tentang pembelajaran siswa selama pembelajaran guna membuat penyesuaian langsung yang meningkatkan hasil pengajaran dan pembelajaran.Menurut Council of Chief State School Officers (CCSSO), penilaian formatif adalah "proses yang direncanakan dan berkelanjutan yang digunakan oleh semua siswa dan guru selama pembelajaran dan pengajaran untuk memperoleh dan menggunakan bukti pembelajaran siswa guna meningkatkan pemahaman siswa terhadap hasil pembelajaran disiplin yang diharapkan dan mendukung siswa untuk menjadi pembelajar yang mandiri." Tidak seperti penilaian sumatif yang mengevaluasi pembelajaran setelah instruksi selesai, penilaian formatif terjadi saat itu juga, yang memungkinkan guru untuk mengubah, mengajarkan ulang, atau mempercepat berdasarkan data waktu nyata.
Lanskap pendidikan telah berubah secara drastis sejak saya pertama kali masuk ke ruang kelas pada tahun 2015. Kita telah menerapkan pembelajaran jarak jauh, merangkul teknologi baru, dan mendefinisikan ulang seperti apa bentuk keterlibatan di dunia pascapandemi. Namun, kebutuhan mendasar untuk memahami perjalanan belajar siswa kita tetap tidak berubah—bahkan menjadi lebih penting dari sebelumnya.
Penelitian di Balik Penilaian Formatif
Penelitian mendasar tentang penilaian formatif, dimulai dengan tinjauan Black dan Wiliam yang berpengaruh pada tahun 1998 terhadap lebih dari 250 penelitian, secara konsisten menunjukkan efek positif yang signifikan terhadap prestasi siswa. Penelitian mereka menemukan ukuran efek berkisar antara 0.4 hingga 0.7 deviasi standar—setara dengan memajukan pembelajaran siswa selama 12-18 bulan. Meta-analisis yang lebih baru, termasuk tinjauan Hattie terhadap 12 meta-analisis tentang umpan balik di ruang kelas, menyimpulkan bahwa dalam kondisi yang tepat, umpan balik dalam konteks formatif dapat berkontribusi secara signifikan terhadap prestasi siswa, dengan ukuran efek rata-rata 0.73.
Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) telah mengidentifikasi asesmen formatif sebagai "salah satu strategi paling efektif untuk mendorong kinerja tinggi di sekolah," dengan mencatat bahwa perolehan prestasi yang dikaitkan dengan asesmen formatif "cukup tinggi". Akan tetapi, OECD juga mencatat bahwa meskipun ada manfaat ini, asesmen formatif "belum dipraktikkan secara sistematis" di sebagian besar sistem pendidikan.
Kuncinya terletak pada penciptaan siklus umpan balik, di mana:
- Siswa menerima umpan balik yang spesifik dan langsungtentang pemahaman mereka
- Guru menyesuaikan instruksiberdasarkan bukti pembelajaran siswa
- Pembelajaran menjadi terlihatuntuk guru dan siswa
- Siswa mengembangkan keterampilan metakognitifdan menjadi pembelajar mandiri
7 Kegiatan Penilaian Formatif Berdampak Tinggi yang Mengubah Pembelajaran
1. Kuis Formatif Cepat
Lupakan kuis dadakan yang menimbulkan kepanikan. Kuis formatif cepat (3-5 pertanyaan, 5-7 menit) berfungsi sebagai diagnostik pembelajaran yang menginformasikan langkah pembelajaran Anda berikutnya.
Prinsip desain:
- Fokus pada satu konsep utamaper kuis
- Sertakan campuran tipe pertanyaan:pilihan ganda, jawaban singkat, dan aplikasi
- Jadikanlah hal tersebut berisiko rendah:bernilai poin minimal atau tidak dinilai
- Berikan umpan balik segeramelalui diskusi jawaban
Pertanyaan kuis cerdas:
- "Jelaskan konsep ini kepada siswa kelas 5"
- "Apa yang akan terjadi jika kita mengubah variabel ini?"
- “Hubungkan pembelajaran hari ini dengan sesuatu yang kita pelajari minggu lalu”
- "Apa yang masih membingungkan tentang topik ini?"
Alat digital yang berfungsi:
- Kahoot untuk keterlibatan gamifikasi
- AhaSlides untuk hasil yang dapat disesuaikan dengan kecepatan Anda dan hasil secara real-time
- Formulir Google untuk umpan balik terperinci
2. Tiket Keluar Strategis: Power Play 3-2-1
Tiket keluar bukan hanya sekadar pembersihan akhir kelas—tiket keluar adalah tambang emas data pembelajaran jika dirancang secara strategis. Format favorit saya adalah refleksi 3-2-1:
- 3 hal yang kamu pelajari hari ini
- 2 pertanyaan yang masih kamu miliki
- 1 cara Anda akan menerapkan pengetahuan ini
Tips implementasi profesional:
- Gunakan alat digital seperti Google Forms atau Padlet untuk pengumpulan data instan
- Buat tiket keluar yang dibedakan berdasarkan tujuan pembelajaran
- Urutkan respons ke dalam tiga tumpukan: "Mengerti," "Sedang menuju ke sana," dan "Butuh dukungan"
- Gunakan data untuk merencanakan aktivitas pembukaan hari berikutnya
Contoh kelas nyata:Setelah mengajarkan fotosintesis, saya menggunakan tiket keluar untuk menemukan bahwa 60% siswa masih bingung membedakan kloroplas dengan mitokondria. Keesokan harinya, saya mulai dengan aktivitas perbandingan visual cepat alih-alih beralih ke respirasi seluler seperti yang direncanakan.
3. Polling Interaktif
Polling interaktif mengubah pendengar pasif menjadi peserta aktif sekaligus memberi Anda wawasan waktu nyata tentang pemahaman siswa. Namun, keajaibannya bukan pada alatnya—melainkan pada pertanyaan yang Anda ajukan.
Pertanyaan jajak pendapat berdampak tinggi:
- Pemahaman konseptual:"Yang manakah di antara berikut yang paling tepat menjelaskan mengapa..."
- Aplikasi:"Jika Anda menerapkan konsep ini untuk menyelesaikan..."
- Metakognitif:"Seberapa yakin Anda dengan kemampuan Anda untuk..."
- Pemeriksaan kesalahpahaman:"Apa yang akan terjadi jika..."
Strategi implementasi:
- Gunakan alat seperti AhaSlides untuk polling interaktif yang mudah
- Ajukan 2-3 pertanyaan strategis per pelajaran, bukan hanya sekadar hal-hal sepele yang menyenangkan
- Menampilkan hasil untuk memicu diskusi kelas tentang penalaran
- Tindak lanjuti dengan percakapan "Mengapa Anda memilih jawaban itu?"
4. Berpikir-Berpasangan-Berbagi 2.0
Metode klasik think-pair-share mendapatkan peningkatan modern dengan akuntabilitas terstruktur. Berikut cara memaksimalkan potensi penilaian formatifnya:
Proses yang ditingkatkan:
- Pikirkan (2 menit):Siswa menuliskan pemikiran awal mereka
- Pasangan (3 menit):Mitra berbagi dan membangun ide
- Bagikan (5 menit):Pasangan menyajikan pemikiran yang disempurnakan ke kelas
- Renungkan (1 menit):Refleksi individu tentang bagaimana pemikiran berevolusi
Penilaian:
- Waspadalah terhadap siswa yang terlalu bergantung pada pasangannya dibandingkan berkontribusi secara setara
- Beredar selama diskusi berpasangan untuk menguping kesalahpahaman
- Gunakan lembar pelacakan sederhana untuk mencatat siswa mana yang kesulitan dalam mengartikulasikan ide
- Dengarkan penggunaan kosakata dan koneksi konseptual
5. Galeri Pembelajaran
Ubah dinding kelas Anda menjadi galeri pembelajaran tempat siswa memamerkan pemikiran mereka secara visual. Aktivitas ini berlaku di semua bidang mata pelajaran dan menyediakan data penilaian yang lengkap.
Format galeri:
- Peta konsep:Siswa membuat representasi visual tentang bagaimana ide-ide terhubung
- Perjalanan pemecahan masalah:Dokumentasi proses berpikir langkah demi langkah
- Galeri prediksi:Siswa memposting prediksi, lalu meninjau kembali setelah belajar
- Papan refleksi:Respons visual terhadap perintah menggunakan gambar, kata-kata, atau keduanya
Strategi penilaian:
- Gunakan galeri jalan-jalan untuk mendapatkan umpan balik dari rekan sejawat menggunakan protokol khusus
- Ambil foto pekerjaan siswa untuk portofolio digital
- Perhatikan pola kesalahpahaman di berbagai artefak siswa
- Minta siswa menjelaskan pemikiran mereka selama presentasi galeri
6. Protokol Diskusi Kolaboratif
Diskusi kelas yang bermakna tidak terjadi secara kebetulan—diskusi ini memerlukan struktur yang disengaja yang membuat pemikiran siswa terlihat sambil mempertahankan keterlibatan.
Protokol Fishbowl:
- 4-5 siswa mendiskusikan suatu topik di lingkaran tengah
- Siswa yang tersisa mengamati dan mencatat diskusi
- Pengamat dapat "masuk" untuk menggantikan peserta diskusi
- Debrief berfokus pada kualitas konten dan diskusi
Penilaian Jigsaw:
- Siswa menjadi ahli pada berbagai aspek suatu topik
- Kelompok ahli bertemu untuk memperdalam pemahaman
- Siswa kembali ke kelompok asal untuk mengajar orang lain
- Penilaian dilakukan melalui observasi pengajaran dan refleksi keluar
Seminar Sokrates plus:
- Seminar Socrates tradisional dengan lapisan penilaian tambahan
- Siswa melacak partisipasi dan evolusi pemikiran mereka sendiri
- Sertakan pertanyaan refleksi tentang bagaimana pemikiran mereka berubah
- Gunakan lembar observasi untuk mencatat pola keterlibatan
7. Perangkat Penilaian Diri
Mengajar siswa untuk menilai pembelajaran mereka sendiri mungkin merupakan strategi penilaian formatif yang paling ampuh. Ketika siswa dapat mengevaluasi pemahaman mereka secara akurat, mereka menjadi mitra dalam pendidikan mereka sendiri.
Struktur penilaian mandiri:
1. Pelacak perkembangan pembelajaran:
- Siswa menilai pemahaman mereka pada skala dengan deskriptor tertentu
- Sertakan persyaratan bukti untuk setiap level
- Check-in rutin di seluruh unit
- Penetapan tujuan berdasarkan pemahaman saat ini
2. Jurnal refleksi:
- Entri mingguan yang membahas pencapaian dan tantangan pembelajaran
- Petunjuk khusus yang terkait dengan tujuan pembelajaran
- Berbagi wawasan dan strategi antar rekan
- Umpan balik guru tentang pertumbuhan metakognitif
3. Protokol analisis kesalahan:
- Siswa menganalisis kesalahan mereka sendiri pada tugas
- Kategorikan kesalahan berdasarkan jenisnya (konseptual, prosedural, ceroboh)
- Mengembangkan strategi pribadi untuk menghindari kesalahan serupa
- Berbagi strategi pencegahan kesalahan yang efektif dengan rekan sejawat
Membuat Strategi Penilaian Formatif Anda
Mulailah dari yang kecil, berpikirlah besar- Jangan mencoba menerapkan ketujuh strategi sekaligus. Pilih 2-3 yang sesuai dengan gaya mengajar dan kebutuhan siswa. Kuasai strategi ini sebelum menambahkan strategi lain.
Kualitas diatas kuantitas- Lebih baik menggunakan satu strategi penilaian formatif dengan baik daripada menggunakan lima strategi dengan buruk. Fokus pada perancangan pertanyaan dan aktivitas berkualitas tinggi yang benar-benar mengungkap pemikiran siswa.
Tutup lingkarannya- Bagian terpenting dari penilaian formatif bukanlah pengumpulan data—melainkan apa yang Anda lakukan dengan informasi tersebut. Selalu buat rencana tentang bagaimana Anda akan menyesuaikan instruksi berdasarkan apa yang Anda pelajari.
Jadikanlah sebagai rutinitas- Penilaian formatif harus terasa alami, bukan seperti beban tambahan. Masukkan kegiatan ini ke dalam alur pelajaran rutin Anda sehingga menjadi bagian yang lancar dari pembelajaran.
Alat Teknologi yang Meningkatkan (Bukan Mempersulit) Penilaian Formatif
Alat gratis untuk setiap kelas:
- AhaSlide:Serbaguna untuk survei, kuis, dan refleksi
- padlet:Cocok untuk bertukar pikiran secara kolaboratif dan berbagi ide
- Pengukur waktu:Sangat cocok untuk jajak pendapat langsung dan awan kata
- jaringan balik:Sempurna untuk tanggapan video dan umpan balik rekan sejawat
- Kahoot:Terlibat dalam kegiatan peninjauan dan mengingat kembali
Alat premium yang patut dipertimbangkan:
- Sokratif:Rangkaian penilaian komprehensif dengan wawasan waktu nyata
- Dek Pir:Presentasi slide interaktif dengan penilaian formatif
- Dekatpod:Pelajaran mendalam dengan aktivitas penilaian bawaan
- Quizizz:Penilaian gamifikasi dengan analitik terperinci
Intinya: Jadikan Setiap Momen Berarti
Penilaian formatif bukan tentang melakukan lebih banyak hal—melainkan tentang menjadi lebih tekun dalam interaksi yang sudah Anda lakukan dengan siswa. Ini tentang mengubah momen-momen yang tidak penting menjadi peluang untuk mendapatkan wawasan, koneksi, dan pertumbuhan.
Bila Anda benar-benar memahami di mana siswa Anda berada dalam perjalanan belajar mereka, Anda dapat menemui mereka tepat di mana mereka berada dan membimbing mereka ke tempat yang mereka tuju. Itu bukan sekadar pengajaran yang baik—itu adalah seni dan ilmu pendidikan yang bekerja sama untuk membuka potensi setiap siswa.
Mulai besok.Pilih satu strategi dari daftar ini. Cobalah selama seminggu. Sesuaikan berdasarkan apa yang Anda pelajari. Kemudian tambahkan strategi lain. Sebelum Anda menyadarinya, Anda akan mengubah kelas Anda menjadi tempat di mana pembelajaran terlihat, dihargai, dan terus ditingkatkan.
Para siswa yang duduk di kelas Anda hari ini layak mendapatkan usaha terbaik Anda untuk memahami dan mendukung pembelajaran mereka. Penilaian formatif adalah cara Anda mewujudkannya, satu momen, satu pertanyaan, satu wawasan pada satu waktu.
Referensi
Bennett, RE (2011). Penilaian formatif: Tinjauan kritis. Penilaian dalam Pendidikan: Prinsip, Kebijakan & Praktik, 18(1), 5-25.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Penilaian dan pembelajaran di kelas. Penilaian dalam Pendidikan: Prinsip, Kebijakan & Praktik, 5(1), 7-74.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Mengembangkan teori penilaian formatif. Penilaian, Evaluasi dan Akuntabilitas Pendidikan, 21(1), 5-31.
Dewan Kepala Sekolah Negara Bagian. (2018). Merevisi definisi penilaian formatifWashington, DC: CCSSO.
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). Efek evaluasi formatif sistematis: Sebuah meta-analisis. Anak Luar Biasa, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015). Penilaian formatif dan penulisan: Sebuah meta-analisis. Jurnal Sekolah Dasar, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Pembelajaran yang terlihat: Sebuah sintesis dari lebih dari 800 meta-analisis yang berkaitan dengan pencapaian. London: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). Kekuatan umpan balik. Jurnal Penelitian Pendidikan, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). Penilaian formatif: Sebuah meta-analisis dan seruan untuk melakukan penelitian. Pengukuran Pendidikan: Isu dan Praktik, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Penilaian formatif dan prestasi akademik siswa sekolah dasar: Tinjauan bukti(REL 2017–259). Washington, DC: Departemen Pendidikan AS, Institut Ilmu Pendidikan, Pusat Nasional untuk Evaluasi Pendidikan dan Bantuan Regional, Laboratorium Pendidikan Regional Pusat.
OECD. (2005). Penilaian formatif: Meningkatkan pembelajaran di kelas menengahParis: Penerbitan OECD.
Wiliam, D. (2010). Ringkasan integratif dari literatur penelitian dan implikasinya bagi teori baru penilaian formatif. Dalam HL Andrade & GJ Cizek (Eds.), Buku pegangan penilaian formatif(hal. 18-40). New York: Routledge.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2008). Mengintegrasikan penilaian dengan pembelajaran: Apa yang diperlukan agar hal itu berhasil? Dalam CA Dwyer (Ed.), Masa depan penilaian: Membentuk pengajaran dan pembelajaran(hal. 53-82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Tags:
