Tidak perlu diperdebatkan lagi: debat antar siswa adalah salah satu cara terbaik untuk membangun kemampuan berpikir kritis. melibatkan siswadan memberikan kendali pembelajaran kepada para pembelajar.
Metode ini bukan hanya untuk tipe orang yang suka berdebat, dan efektif untuk hampir semua kelompok usia, mata pelajaran, atau ukuran kelas, itulah sebabnya metode ini menjadi bagian penting dari kurikulum sekolah.
Panduan ini mencakup apa yang dibutuhkan oleh seorang penyelenggara: manfaatnya, format utama, 6 langkah untuk menjalankannya, rubrik penilaian yang dapat dicetak, adaptasi untuk ESL (English as a Second Language), panduan Zoom, dan 30 topik siap pakai.
Mengapa debat siswa layak mendapatkan lebih banyak waktu di kelas?
Debat yang dikelola dengan baik tidak hanya mengisi jam pelajaran. Debat dapat membentuk kehidupan pribadi dan profesional seorang siswa:
Kekuatan persuasi. Siswa belajar membangun argumen yang meyakinkan dan terukur berdasarkan bukti, bukan kuantitas, sebuah keterampilan yang sangat berguna di luar ruang kelas.
Kebajikan toleransi. Berdebat membangun kemampuan mendengarkan dan mengajarkan siswa untuk menerima pendapat yang berbeda dari pendapat mereka sendiri. Bahkan kekalahan pun mengajarkan mereka bahwa tidak apa-apa untuk mengubah pikiran.
Ini berfungsi secara online. Debat tidak memerlukan peralatan khusus, sehingga dapat dilakukan di kelas jarak jauh dan kelas hibrida dengan sedikit penyesuaian.
Ini berpusat pada siswa. Debat memberikan kendali kepada siswa atas apa yang mereka katakan dan bagaimana mereka merespons, alih-alih menempatkan guru sebagai satu-satunya sumber informasi.
Penelitian mendukung hal ini. Sebuah studi terhadap siswa Sekolah Negeri Boston menemukan bahwa partisipasi dalam debat kebijakan antar sekolah meningkatkan skor tes Bahasa Inggris sebesar 0.13 deviasi standar, atau sekitar 68% dari pertumbuhan akademik tahunan siswa kelas sembilan, dan meningkatkan pendaftaran kuliah [1]. Hasil yang berarti untuk suatu kegiatan yang tidak memerlukan biaya selain waktu di kelas.
Pilih format debat yang sesuai dengan kemampuan kelas Anda.
Sebelum Anda menetapkan satu tim pun, pilih formatnya. Format ini menentukan ukuran tim, waktu persiapan, dan seberapa tertib suasana ruangan nantinya. Berikut perbandingan empat format yang paling umum dan ramah untuk ruang kelas:
| Orientasi | Ukuran tim | Terbaik untuk | Cara kerjanya |
|---|---|---|---|
| gaya Oxford | 2 tim (2-3 pemain per tim) | Diskusi seluruh kelas, peserta debat pemula. | Dua pihak memperdebatkan suatu mosi. Penonton memberikan suara sebelum dan sesudah untuk menentukan siapa yang paling banyak mengubah pendapat. |
| Lincoln-Douglas | 1 vs 1 | Siswa tingkat lanjut, topik berbasis nilai. | Satu pembicara untuk setiap pihak, berfokus pada etika dan filsafat, dengan periode tanya jawab singkat. |
| Parlemen Inggris | 4 tim yang terdiri dari 2 orang | Kelas yang lebih besar, klub debat yang kompetitif | Empat tim, dua tim yang mengajukan usulan dan dua tim yang menentang, memberikan pidato singkat yang mendukung atau membantah argumen tim sebelumnya. |
| Forum publik | 2 vs 2 | Kelas dengan kemampuan beragam | Tim yang terdiri dari dua orang bergantian menyampaikan pidato yang membangun dan sesi tanya jawab "silang", yang dirancang untuk khalayak umum. |
Untuk debat kelas pertama, gaya Oxford adalah yang paling mudah: membutuhkan penjelasan paling sedikit dan membuat seluruh kelas ikut berpartisipasi dalam pemungutan suara daripada hanya duduk diam. Setelah siswa merasa nyaman, debat Parlemen Inggris dan forum publik memberi mereka lebih banyak kesempatan untuk berbicara.
6 langkah untuk mengadakan debat siswa
Langkah 1: memperkenalkan topik
Langkah pertama adalah memberi siswa sesuatu untuk diperdebatkan. Kemungkinan topik yang bisa dibahas hampir tidak terbatas, dan Anda akan menemukan 30 topik siap pakai di bagian selanjutnya dalam panduan ini.
Topik terbaik adalah yang mampu membagi kelas hampir merata. Kumpulkan opini awal sebelum menentukan pihak dengan menggunakan jajak pendapat gambar, awan kata yang menggambarkan pandangan siswa, skala penilaian dari 1 hingga 5, atau pertanyaan terbuka. Jajak pendapat sederhana ya/tidak juga efektif, dan memberikan gambaran langsung tentang seberapa merata pembagian kelas.
Langkah 2: bangun tim yang seimbang dan tetapkan peran
Setelah topik dipilih, bentuklah dua sisi: setuju (setuju dengan pernyataan tersebut, atau berpendapat untuk mengubah status quo) dan negatif (tidak setuju, atau berpendapat untuk mempertahankan keadaan seperti semula). Jika kelas Anda besar atau banyak siswa berada di tengah-tengah, tambahkan jalan tengah Tim yang meminjam poin dari kedua belah pihak dan memperjuangkan kompromi. Jangan menghukum mereka yang bersikap netral: benar-benar ragu-ragu adalah titik awal yang sah, meskipun itu bukan berarti tidak bisa berpartisipasi.
Cara Anda menugaskan siswa ke setiap kelompok sama pentingnya dengan topik yang dibahas. Tiga metode berikut ini cukup efektif:
Undian acak. Mengambil nama dari dalam topi atau menggunakan generator tim acak. Cepat dan adil, meskipun terkadang bisa menempatkan pembicara terkuat Anda dalam tim yang sama.
Keterampilan seimbang. Sebarkan speaker yang lebih kuat dan lebih lemah secara merata di kedua sisi berdasarkan apa yang sudah Anda ketahui tentang kelas tersebut. Menghasilkan ronde yang lebih ketat tetapi membutuhkan lebih banyak waktu persiapan.
Pilihan topik. Biarkan siswa memilih pihak yang sesuai dengan pendapat mereka yang sebenarnya. Cara ini memberikan dukungan tertinggi, tetapi dapat menghasilkan tim yang timpang, jadi batasi ukuran tim dan gunakan lemparan koin untuk tim yang kelebihan pemain.
Untuk peran pembicara, struktur yang dipinjam dari debat Parlemen Inggris menetapkan 4 pembicara per tim, masing-masing dengan tugas spesifik (pembukaan, sanggahan, sanggahan kedua, penutup). Untuk kelas yang lebih besar, pasangkan dua siswa per peran. Sisa kelas berperan sebagai hakim, memberikan skor kepada setiap tim berdasarkan kriteria dari langkah 3.
Langkah 3: Tetapkan struktur, aturan, dan rubrik penilaian.
Tiga hal perlu dipahami dengan sangat jelas sebelum debat dimulai: struktur, aturan, dan bagaimana penilaiannya.
Struktur. Debat harus berjalan linear, sehingga tidak ada yang menyela pembicaraan orang lain, dengan cukup waktu bagi siswa untuk benar-benar menyampaikan poin-poin mereka. Struktur tipikal, dimulai dengan tim afirmasi:
| Ruas | Pembicara | Waktu |
|---|---|---|
| Pernyataan pembukaan | Pembicara pertama, setiap tim | 5 menit |
| Siapkan bantahan | Kedua tim | 3 menit |
| Bantahan | Pembicara ke-2, setiap tim | 3 menit |
| Sanggahan kedua | Pembicara ke-3, setiap tim | 3 menit |
| Siapkan penutupan | Kedua tim | 5 menit |
| Sanggahan terakhir dan pernyataan penutup | Pembicara ke-4, setiap tim | 5 menit |
Uji struktur tersebut, lalu kunci setelah berfungsi, dan perhatikan waktu agar tidak ada yang melebihi batas waktu yang ditentukan.
Aturan Aturan yang jelas menciptakan kesetaraan antara siswa yang vokal dan yang pendiam: patuhi struktur, tetap pada topik, tidak ada kata-kata kasar, dan tidak ada serangan pribadi.
Rubrik penilaian. Tujuan debat di kelas bukanlah untuk "menang," tetapi daya saing alami siswa biasanya akan meningkat dengan sistem poin. Juri dapat menggunakan skala 5 poin sederhana per kriteria, kemudian menjumlahkan skor untuk setiap tim:
| Kriteria | 1 (perlu perbaikan) | 3 (padat) | 5 (sangat baik) |
|---|---|---|---|
| Kejelasan argumen | Tidak jelas atau sulit dipahami | Jelas tetapi tidak selalu terorganisir. | Jelas, tersusun secara logis, mudah diikuti. |
| Penggunaan bukti | Dukungan yang minim atau tidak ada sama sekali. | Beberapa klaim didukung oleh fakta. | Didukung secara konsisten oleh bukti yang kredibel dan spesifik. |
| Kualitas sanggahan | Mengabaikan poin-poin yang disampaikan pihak lain. | Menanggapi beberapa poin yang bertentangan | Langsung menanggapi poin-poin penentangan terkuat. |
| Penyampaian dan presentasi | Dibaca dengan datar, sulit didengar. | Sebagian besar percaya diri, sedikit ragu-ragu | Nada bicara percaya diri, tempo yang baik, kontak mata yang kuat. |
| Kerja tim dan manajemen waktu | Tim tersebut saling bertentangan atau melebihi waktu yang ditentukan. | Sebagian besar terkoordinasi dan tepat waktu. | Saling melengkapi poin-poin yang disampaikan, memanfaatkan waktu dengan baik. |
Itu berarti 25 poin per tim. Cetak tabelnya, berikan salinannya kepada setiap juri, dan minta mereka menjumlahkan lembar skor di akhir. Penilaian tidak pernah hanya sekadar permainan angka, jadi mintalah juri untuk menuliskan penjelasan satu baris di samping setiap skor.
Untuk kelas ESL, sesuaikan rubrik penilaian untuk memberi penghargaan pada peningkatan kosakata dan struktur kalimat di samping konten, daripada menghukum aksen atau keraguan. Lebih lanjut tentang ini di bawah.
Langkah 4: Beri siswa waktu untuk melakukan riset
Setelah semua orang memahami topik dan aturannya, saatnya untuk bersiap. Tetapkan batas waktu penelitian, arahkan siswa ke beberapa sumber yang dapat diandalkan, dan periksa kembali agar mereka tetap fokus pada topik. Mereka harus meneliti poin mereka sendiri dan mengantisipasi poin dari pihak lain, sehingga mereka memiliki sanggahan yang siap daripada panik ketika ditantang.
Langkah 5: siapkan ruangan, atau jalankan melalui Zoom
Sembari tim-tim menyelesaikan argumen mereka, siapkan tempat. Atur meja dan kursi agar saling berhadapan di seberang ruangan, seperti layaknya debat profesional, dengan pembicara berdiri di depan area tim mereka.
Menjalankannya secara virtual. Debat dapat dilakukan melalui Zoom atau platform video lainnya dengan beberapa penyesuaian:
Ruang diskusi kelompok untuk persiapan tim. Kirim setiap tim ke ruang diskusi masing-masing untuk melakukan riset dan memberikan tanggapan, lalu kumpulkan semua orang kembali untuk debat itu sendiri.
Pengatur waktu bersama yang dapat dilihat. Bagikan layar Anda dengan stopwatch di layar sehingga setiap pembicara dapat melihat waktu yang tersisa tanpa Anda mengganggu.
Pemungutan suara virtual dari penonton. Adakan jajak pendapat langsung agar kelas dapat memilih tim mana yang berargumentasi lebih meyakinkan, sebelum dan sesudah. Ini adalah versi daring dari pemungutan suara ala Oxford, dan membuat siswa yang tidak berbicara tetap terlibat.
Identitas tim. Mintalah setiap tim memilih warna untuk latar belakang Zoom mereka, atau menciptakan maskot untuk ditampilkan di layar, sentuhan kecil yang membuat tim jarak jauh merasa seperti sebuah tim.
Langkah 6: hari debat
Mari kita mulai. Ini adalah waktu bagi para siswa untuk bersinar, jadi campur tanganlah sesedikit mungkin, hanya untuk menjaga ketertiban atau mengingatkan kelas tentang struktur dan penilaian. Beri nilai setiap tim berdasarkan rubrik saat debat berlangsung, lalu jumlahkan dan rata-ratakan nilai juri untuk hasil akhir setiap tim. Simpan analisis yang lebih mendalam untuk pelajaran berikutnya, setelah siswa memiliki waktu untuk bersantai.
Mengadaptasi debat untuk kelas ESL dan kelas multibahasa
Berdebat dalam bahasa kedua membutuhkan usaha, jadi beberapa penyesuaian dapat menjaga produktivitasnya:
Waktu persiapan tambahan. Berikan waktu riset dan penyusunan draf yang lebih banyak kepada siswa ESL, atau seluruh kelas jika sebagian besar siswa menguasai beberapa bahasa, daripada yang dibutuhkan oleh kelompok penutur asli.
Kata-kata pembuka kalimat. Sediakan frasa-frasa siap pakai untuk digunakan saat berada di bawah tekanan: "Saya setuju karena...", "Salah satu buktinya adalah...", "Saya ingin membantah poin itu karena...". Frasa-frasa ini akan membantu memperkuat argumen bahkan ketika kosakata masih dalam tahap pengembangan.
Kosakata yang telah diajarkan sebelumnya. Ajarkan beberapa kata spesifik topik yang dibutuhkan siswa sebelumnya, dan biarkan mereka menyimpan kartu glosarium di meja mereka.
Kriteria penilaian yang disesuaikan. Berikan bobot lebih pada isi dan pengembangan struktur kalimat daripada aksen atau kelancaran berbicara. Perlakukan penggunaan bahasa ibu sebagai poin bimbingan selama penelitian, bukan sebagai pengurangan nilai selama debat.
Cadangan tertulis. Izinkan siswa membawa garis besar tertulis singkat untuk dijadikan referensi, sehingga meringankan beban mengingat argumen dalam bahasa kedua.
Beberapa format lain yang layak dicoba
Setelah menguasai dasar-dasarnya: debat bermain peran meminta siswa untuk berdebat sebagai tokoh fiksi atau sejarah; debat dadakan tidak memberikan waktu persiapan; debat balai kota Metode ini meminta siswa untuk menghadap kelas dan menjawab pertanyaan teman sebaya secara langsung.
Ide lainnya: 13 game debat online, 12 ide keterlibatan siswa, Dan membalik kelas Pendekatan.
30 topik debat di kelas
Lakukan pemungutan suara dengan siswa Anda untuk menentukan mana dari pilihan ini yang akan digunakan.
Topik sekolah
Haruskah kita membuat kelas hibrida yang menggabungkan pembelajaran jarak jauh dan pembelajaran di kelas?
Haruskah kita melarang seragam di sekolah?
Haruskah kita melarang pekerjaan rumah?
Haruskah kita mencoba model pembelajaran kelas terbalik?
Haruskah kita belajar lebih banyak di luar?
Haruskah kita menghapus ujian dan tes dan menggantinya dengan tugas kuliah?
Haruskah setiap orang pergi ke universitas?
Haruskah biaya universitas lebih rendah?
Haruskah sekolah menawarkan kelas tentang investasi?
Haruskah esports menjadi bagian dari kelas gym?
Topik lingkungan
Haruskah kita melarang kebun binatang?
Apakah memelihara kucing eksotis sebagai hewan peliharaan seharusnya legal?
Haruskah kita membangun lebih banyak pembangkit listrik tenaga nuklir?
Haruskah kita mencoba memperlambat angka kelahiran di seluruh dunia?
Haruskah kita melarang semua plastik sekali pakai?
Haruskah kita mengubah halaman rumput pribadi menjadi peruntukan dan habitat satwa liar?
Haruskah kita membentuk pemerintahan internasional untuk lingkungan hidup?
Haruskah kita memaksa orang untuk mengubah kebiasaan mereka guna memerangi perubahan iklim?
Haruskah kita melarang fast fashion?
Haruskah kita melarang penerbangan domestik di negara kecil dengan sistem kereta dan bus yang baik?
Topik-topik masyarakat
Haruskah semua orang menjadi vegetarian atau vegan?
Haruskah kita membatasi waktu bermain video game?
Haruskah kita membatasi waktu yang dihabiskan di media sosial?
Haruskah kita membuat semua kamar mandi netral gender?
Haruskah kita memperpanjang periode standar cuti melahirkan?
Haruskah kita terus mengembangkan AI yang dapat melakukan semua pekerjaan?
Haruskah kita memiliki pendapatan dasar universal?
Apakah penjara seharusnya digunakan untuk hukuman atau rehabilitasi?
Haruskah kita mengadopsi sistem kredit sosial?
Haruskah kita melarang iklan yang menggunakan data pribadi kita?
Sebuah contoh nyata yang bisa dipelajari.
Salah satu contoh terbaik debat mahasiswa dalam bentuk video berasal dari Kecerdasan: Debat Tingkat Sekolah Menengah Atas, sebuah acara di jaringan penyiaran Korea, Arirang. Acara ini membahas hampir setiap elemen dari debat siswa yang terorganisir dengan baik yang dapat diharapkan oleh seorang guru di kelas mereka sendiri.
Para siswa yang tampil di acara ini adalah profesional berpengalaman, banyak di antara mereka yang berdebat dengan fasih dalam bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, jadi atur ekspektasi Anda. Partisipasi aktif dari kelas Anda sendiri merupakan awal yang baik.
Pertanyaan yang sering diajukan
Ada berapa jenis debat siswa?
Ada beberapa jenis debat, termasuk debat gaya Oxford, Lincoln-Douglas, Parlemen Inggris, forum publik, dan debat dadakan, masing-masing dengan format dan aturannya sendiri, seperti yang telah dijelaskan di atas.
Mengapa mahasiswa harus berdebat?
Hal ini mendorong mereka untuk menganalisis isu dari berbagai perspektif, mengevaluasi bukti, dan membangun argumen logis, keterampilan yang menurut penelitian dikaitkan dengan peningkatan terukur dalam nilai ujian dan pendaftaran kuliah.
Bagaimana saya dapat membantu mahasiswa meneliti posisi yang ditugaskan kepada mereka?
Arahkan mereka ke sumber-sumber yang dapat diandalkan seperti media berita terpercaya, jurnal akademik, dan data pemerintah atau nirlaba, serta ajarkan dasar-dasar pengutipan dan pengecekan fakta.
Siap untuk menjalankan salah satu dari ini secara langsung? Coba AhaSlides gratis untuk melakukan jajak pendapat di kelas Anda tentang suatu topik, menjalankan pemungutan suara langsung untuk menentukan tim pemenang, dan menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran.
