Сіз кез келген капитал жұмсалмас бұрын тәуекел туралы шешімді бағалай аласыз, бірақ тек ойлау мен шекті тексеруді бағаласаңыз ғана, модельдеу нәтижесінде пайда болған пайданы емес. Оқушы модельдеуде сәттілікпен ақша тауып, дұрыс шешім қабылдау арқылы жоғалтуы мүмкін, сондықтан нәтиженің өзі сізге аз нәрсе айтады. Бұл нұсқаулықта нақты рубрика, қайталап көру арқылы жұмыс істеген жағдай және аударымды тексеретін жаңа жағдай бойынша тәуекелдерді басқару модельдеуін бағалауды қалай құру керектігі көрсетілген.
Бұл тәуекелдерді оқыту жетекшілеріне және біреудің нақты тәуекелге баруға дайын екенін шешуі керек қаржылық қылмыс немесе комплаенс жетекшілеріне арналған. Ол тек оқыту дизайнына қатысты. Бұл қаржылық нұсқаулық емес, және әрбір жағдайды, шектерді және критерийлерді білікті маман қарап, сіздің өз саясатыңызбен келісуі керек.
Жылдам фактілер
| сұрақ | Қысқа жауап |
|---|---|
| Сіз нені бағалайсыз? | Шешімнің сапасы және оның негіздемесі, пайда немесе шығынның имитациясы емес. |
| Өлшем бірлігі қандай? | Әр критерий бойынша 0-ден 2-ге дейін балл алған, маңызды қателіктері анықталған нақты рубрика. |
| Жақсы іс қандай көрінеді? | Әртүрлі шығын тәуекелдері бар бірнеше қорғалатын таңдаулар. |
| Ауыстыруды қалай тексересіз? | Кідірістен кейін жаңа, көрінбейтін іс те дәл осылай бағаланды. |
| Жаттығу нені түзете алмайды? | Анық емес шектеулер, нашар құралдар және кадрлық алшақтықтар. |
| Істі және рубриканы кім растайды? | Қолданар алдында тәуекел немесе сәйкестік жөніндегі маманмен кеңесіңіз. |
1. Өнімділік мәселесін сипаттаңыз
Курстан емес, тапсырмадан бастаңыз. Рөл шешімдерді нақты тәуекел рубрикасын пайдаланып бағалауы керек: әр нұсқаның әсерін өлшеп, оны қолданыстағы шектеулермен салыстырып, негіздемені жазып алып, ақпарат немесе бедел жетіспейтін жағдайда оны одан әрі дамытып отыру керек.
Міне, мысал келтірейін. Үстелге қарсы қозғалған позицияға жауап берудің үш қорғанатын тәсілі көрсетілген. Біреуі тәуекелді күрт төмендетеді және белгілі бір шығынды қабылдайды. Біреуі позицияның бір бөлігін ұстап тұрады және қорғайды. Біреуі нарықтың қайта оралатыны туралы көзқараспен оған қосылады. Әрқайсысы даулы және әрқайсысы әртүрлі ықтимал шығынға ұшыратады. Ешқайсысы алдын ала «дұрыс» деп белгіленбеген. Дайын оқушыны дайын емес оқушыдан ажырататын нәрсе - олардың қалай таңдайтыны және таңдауды қалай түсіндіретіні. Бұл ойдан шығарылған сценарий, тұтынушының оқиғасы емес және ол кез келген нақты қаржылық нұсқаулықтан бөлек болуы керек.
2. Оқу мен контексттегі олқылықтарды анықтаңыз
Модельдеуді құрастырмас бұрын, рөлдің не істеу керектігін ағымдағы оқыту және бағалау сынағымен салыстырыңыз. Өнім туралы білімді еске түсіру тесттері. Рубрика бойынша бағаланған жағдайды тексеру және қолдану. Біздің нұсқаулық оқу іс-әрекеттерін Блум таксономиясына сәйкестендіру айырмашылықты қалай оқу керектігін түсіндіреді.
Содан кейін жаттығудың шеше алмайтын себептерін іздеңіз:
- Шектеулер. Тәуекел шектері анық жазылған ба және оларды барлығы бірдей оқи ма? Қаржылық тұрақтылық кеңесінің Тиімді тәуекелге тәбет құрылымының қағидаттары (2013) тәуекел шектеулерін мекеме дұрыс жасауы керек төрт саланың бірі ретінде қарастырады, сонымен қатар құрылым, тәбет туралы мәлімдеме және басқарма мен жоғары басшылықтың рөлдері. Егер шектеулер түсініксіз болса, модельдеу тек соны ғана көрсетеді.
- Құралдар. Адамдар нақты жүйелерде өздерінің әсерін тез көре ала ма?
- Билік. Оқушылар қашан және кімге жүгіну керектігін біле ме?
- Тәжірибе. Олар бұрын-соңды кері байланыспен осындай қоңырау шалған ба?
Тек соңғысы ғана оқытудағы қарапайым олқылық. Қалғандарын демеушілерге атаңыз және әрқайсысының кімге тиесілі екенін келісіңіз.
3. Мақсатты дайындық пен тәжірибені жобалау
Тәуекелдерді басқарудың жақсы модельдеуінің үш деңгейі бар және олардың әрқайсысының өзіндік жұмысы бар.
Дайындық: алғышарттарды тексеріңіз. Іске қажетті ережелер, шектеулер және тұжырымдамалар бойынша қысқаша диагностикалық қорытынды беріңіз. Қайта шақыру тексеруі тек алғышарттарды растайды. Оны дайындық ретінде көрсетпеңіз.
Тәжірибе: шешім қабылдаңыз және оларға байланысты кері байланыс алыңыз. Оқушы жауапты таңдап, себебін келтіріп, салдарын көретін тармақталған сценарийлерді қолданыңыз. Кері байланыс нақты шешімге сілтеме жасауы керек: «сіз шекті көрсеттіңіз, бірақ ол бұзылған жағдайда не істейтініңізді айтпадыңыз». Біздің нұсқаулық пайдалы кері байланыспен интерактивті тәжірибені жобалау әрі қарай жүреді.
Қарап шығу және ауыстыру: бір түсініксіз таңдауды талқылаңыз. Нұсқаушының тікелей эфирдегі кіріспесі жауаптың пікірге тәуелді болған жерлерінде, мысалы, екі дыбыс нұсқасы қарама-қарсы бағытта тартылған жағдайда көбірек қосылады. Асинхронды шолу айқын критерий бойынша тікелей тексерулер үшін жеткілікті. Біздің нұсқаулық өзіндік дайындықты тікелей коучингпен байланыстыру екеуін қалай бөлу керектігін көрсетеді.
4. Кері байланыс және қайталау мүмкіндігі бар жұмыс істеген жағдай
Мысал ретінде. Тәуекел немесе сәйкестік жөніндегі маман қолданар алдында жағдайды және жауап критерийлерін тексеруі керек.
Іс. Позиция үстелге қарай жылжыды және енді оның әсер ету шегіне жақын. Оқушының әртүрлі шығын тәуекелдері бар үш нұсқасы бар және нарықтық ақпараттың бір бөлігі жоқ.
Тапсырма. Шешімді түсіндіріңіз, пайдаланған дәлелдеріңізді келтіріңіз және қандай қосымша ақпарат немесе қолдау қажет екенін айтыңыз.
Алғашқы әрекет. «Мен қолдаймын, себебі ол қайтып оралуы мүмкін». Сарапшы қандай шектеу қолданылатынын, позицияның қаншалықты жақын екенін және оқушы одан әрі кетсе не істейтінін сұрайды. Оқушының соңғы екі сұраққа жауабы жоқ.
Кері байланыс және қайталап көріңіз. Сарапшы іс файлындағы шекті көрсетіп, оқушыдан шешімді қайталауды сұрайды, бұл жолы әрбір нұсқадан кейін әсер етуді көрсетеді.
Күштірек әрекет. Оқушы ішінара хеджирлеуді таңдайды, алынған әсерді лимитке қарсы көрсетеді, одан әрі төмендеуге не себеп болатынын айтады және көбірек жұмсамас бұрын жетіспейтін деректерді сұрайды.
Неліктен әрбір жауап қорғалатын немесе толық емес. Тексерушінің өз қалауына емес, бекітілген критерийлерге сәйкес бағалаңыз. Бірінші әрекет ақылға қонымды нұсқаны таңдауы мүмкін, бірақ ол шекті елемейді және ешқандай триггер бермейді. Екінші әрекет дұрыс, себебі пайымдау, шекті тексеру және эскалация барлығы бар, қай нұсқаны таңдаса да. Оқушы жақсы таңдайтын, бірақ шекті ешқашан тексермейтін нұсқаны қосыңыз және топтан ұпай қалай өзгеруі керек екенін сұраңыз.
5. Нақты рубрикамен мүмкіндікті бағалаңыз
Әрбір критерийді 0-ден 2-ге дейін бағалаңыз. Критерийлерді маманыңызбен бірге бейімдеңіз; бұл рубрика дайындықтың расталған стандарты емес, ұсынылған бастапқы нүкте болып табылады.
| критерий | 0: жоқ немесе қолдау көрсетілмеген | 1: жартылай, түсірілген жерлері бар | 2: толық және негізделген |
|---|---|---|---|
| Тапсырманы орындау | Шешім жоқ, немесе оның жазбасы жоқ. | Шешім оны растайтын дәлелдерсіз тіркелді. | Шешім және оның дәлелдемелері тіркеледі. |
| Дәлелдеу | Шектеулер немесе балама нұсқалар ескерілмеген. | Кейбір шектеулер аталған, белгісіздік ескерілмеген. | Шектеулер, баламалар және белгісіздік дәйекті түрде түсіндіріледі. |
| Шектеулерді сақтау | Лимит тексерілмеген немесе бұзылмаған. | Шектеу келтірілген, бірақ экспозицияға қолданылмаған. | Әрбір опция үшін экспозиция шекке сәйкес тексерілді. |
| Шекаралар | Бекітілген рәсімдерден тыс әрекеттер жасайды. | Процедураны сәйкессіз түрде көрсетеді. | Бекітілген процедураларды қолданады және сенімсіз болған кезде көмек сұрайды. |
Маңызды қателіктерді бөлек анықтаңыз, мысалы, қатаң шектен асатын шешім. Жалпы балл ешқашан маңызды сәтсіздікті жасырмауы керек. Рубрикалар сізге әрқашан бірдей баға беруге көмектеседі: 2007 ж. бағалау рубрикалары бойынша зерттеулерге шолу Білім беру саласындағы зерттеулерге шолу журналында олардың сенімділігін, жарамдылығын және білім беру саласындағы салдарын қарастырып, сенімді бағалауды рубрикалар, әсіресе үлгілермен немесе бағалаушыларды оқытумен қолдау тапқан аналитикалық, тақырыпқа тән рубрикалар арқылы жақсартуға болатынын хабарлады. Тұрақтылық әлі де негізгі факторларды келісуге және екі бағалаушының бірдей жауапқа бірдей баға беруін тексеруге байланысты.
6. Ауыстыруды жоспарлаңыз
Модельдеу ұпайы оқушының модельдеуде не істегенін көрсетеді. Оның жалғасатынын білу үшін кідірістен кейін оны жаңа жағдайда сынап көріңіз, содан кейін бақыланатын жұмыс орны тапсырмасын қосыңыз.
Бұл дизайнға екі өлшем сәйкес келеді: пайымдаудың бірізділігі жағдайлар бойынша және тәуекел лимиттерін сақтау оқушы көрмеген жағдайда. Бастапқы сызықты көрінбейтін бақылаумен салыстырыңыз және бастамас бұрын популяцияны, бөлгішті және уақытты анықтаңыз. Содан кейін оқытуды несиелемес бұрын, жаңа лимит құрылымы немесе нарық жағдайындағы өзгеріс сияқты бір мезгілдегі өзгерістерді тексеріңіз. Біздің нұсқаулық оқытуда пайымдауды бағалау және мәселелерді шешу якорьлер мен бағалаушыны калибрлеуді тереңірек қарастырады.
Интерактивті жеткізу көмектесетін жерде
Интерактивті форматтар топты көрмес бұрын шешім қабылдауға міндеттенуге көмектеседі. Тікелей эфирде фасилитатор істі ұсына алады, әрбір оқушыдан бір нұсқаны таңдауды сұрай алады және бір жолды себеппен келтіре алады, содан кейін талқылау алдында айырмашылықты көрсете алады. Бұл келіспеушілікті айқын етеді, бұл жерде оқыту ең пайдалы болады. Дәл осындай істі дайындық деңгейі және көрінбейтін бақылау үшін өздігінен жүргізуге болады. AhaSlides интерактивті оқытуды және тікелей және өз бетінше жеткізу арасында ауысуды қолдайды. Өзіңіздің жұмыс процесіңізге сүйенуді жоспарлап отырған кез келген нақты авторлық, кері байланыс немесе есеп беру функциясын тексеріңіз және сауда симуляторларын, жасанды интеллект пен жүйелік интеграцияларды олардың жұмыс істейтінін көргенше сыртқы немесе расталмаған деп қарастырыңыз.
Қандай жаттығу түзетпейді
- Анық емес шектеулер. Анық рубрика түсініксіз шектеулерді түзете алмайды.
- Құрал-саймандар. Егер нақты жүйелерде экспозицияны көру қиын болса, ешқандай модельдеу мұны өзгертпейді.
- Кадрлар және уақыт. Босатыла алмайтын адамдар жаттығу жасай алмайды.
- Дәлелдердің шектеулері. Кез келген әсер мөлшерін контекст ретінде қарастырыңыз және өз популяцияңызды өлшеңіз. Модельдеу ұпайы нақты капиталмен өнімділіктің дәлелі емес.
Жиі Қойылатын Сұрақтар
Модельдеуде тәуекелдерді басқару шешімдерін қалай бағалайсыз?
Пайданы модельдеумен емес, нақты рубрикамен негіздеу мен шектеуді тексеруді жүргізіңіз. Анықталған маңызды қателіктерді қосыңыз, сонда жақсы қорытынды елеулі сәтсіздікті жасыра алмайды.
Модельденген тәуекел жағдайында не болуы керек?
Әртүрлі шығын тәуекелдері, қолданыстағы шектеулер, келтірілетін кейбір дәлелдер және ақпараттағы кем дегенде бір олқылық бар бірнеше қорғалатын нұсқалар.
Викторина симуляцияны алмастыра ала ма?
Жоқ. Еске түсіру викторинасы ережелер мен шектеулердің белгілі екенін растайды. Ол оқушының оларды нақты шешім қабылдауға қолдана алатынын көрсетпейді.
Тренингтің нәтиже бергенін қалай білесіз?
Кідірістен кейін жаңа, көрінбеген істі сол рубрикамен салыстырыңыз, оны бастапқы деңгеймен салыстырыңыз және осы уақыт ішінде тағы не өзгергенін тексеріңіз.
Істі және бағалау құжатын кім қарауы керек?
Сіздің саясатыңыз бен шектеулеріңізді біреу бағаламас бұрын білетін тәуекел немесе сәйкестік жөніндегі маман.
Неден бастау керек
Рөліңізде нақты әсер қалдыратын бір шешімді таңдаңыз. Үш қорғалатын нұсқасы бар бір істі жазыңыз, төрт критерийлік рубриканы маманыңызбен бірге бейімдеңіз және оны шағын топпен бірге жүргізіңіз. Жаңа істі масштабтаудан бір айдан кейін бағалаңыз. Тәуекелге дайындықты кеңірек қарау үшін біздің нұсқаулықты қараңыз әрбір тәуекел менеджеріне қажет курстар.
Мұндай істің қалай жүзеге асып, кейіннен өз қарқынымен қайта пайдаланылуы мүмкін екенін көру үшін, зерттеңіз AhaSlides.
