នៅក្នុងពិភពនៃការអប់រំដ៏មមាញឹក ដែលសិស្សគ្រប់រូបមានលក្ខណៈពិសេស ហើយរាល់ថ្នាក់រៀនមានភាពខុសប្លែកគ្នា វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមួយលេចធ្លោជាសញ្ញានៃប្រសិទ្ធភាព – ការរៀនសូត្រសហប្រតិបត្តិការ. ថតរូបថ្នាក់រៀនដែលសិស្សធ្វើការជាមួយគ្នា ចែករំលែកគំនិត និងជួយគ្នាទៅវិញទៅមកឱ្យជោគជ័យ។ វាមិនមែនគ្រាន់តែជាសុបិនទេ វាជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរហ្គេមគ្រប់គ្រងថ្នាក់របស់អ្នក។
ក្នុងនេះ blog ប្រកាស យើងនឹងចូលទៅក្នុងពិភពនៃការរៀនសហប្រតិបត្តិការ។ យើងនឹងស្វែងយល់ថាតើវាជាអ្វី អត្ថប្រយោជន៍មិនគួរឱ្យជឿរបស់វា ភាពខុសគ្នារវាងការរៀនសហការ និងការសហការ និងការអនុវត្តន៍ជាក់ស្តែងចំនួន 14 យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសហប្រតិបត្តិការ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមប្រើថ្ងៃនេះ ដើម្បីធ្វើឱ្យថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកជាកន្លែងដែលកិច្ចសហប្រតិបត្តិការគ្រប់គ្រងកំពូល។
តារាងមាតិកា
- តើការរៀនសហប្រតិបត្តិការគឺជាអ្វី?
- អត្ថប្រយោជន៍នៃការរៀនសហប្រតិបត្តិការ
- ភាពខុសគ្នារវាងការសិក្សាសហការនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ
- លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការរៀនសហប្រតិបត្តិការ
- 14 យុទ្ធសាស្រ្តសិក្សាសហប្រតិបត្តិជាក់ស្តែង
- ការយកសំខាន់ៗ
- សំណួរដែលគេបានសួរច្រើន
គន្លឹះសម្រាប់ការចូលរួមកាន់តែប្រសើរ
ចុះឈ្មោះសម្រាប់គណនី Edu ដោយឥតគិតថ្លៃថ្ងៃនេះ!
យកគំរូណាមួយខាងក្រោមជាគំរូ។ ចុះឈ្មោះដោយឥតគិតថ្លៃ ហើយយកអ្វីដែលអ្នកចង់បានពីបណ្ណាល័យគំរូ!
ទទួលបានវាដោយឥតគិតថ្លៃ
តើការរៀនសហប្រតិបត្តិការគឺជាអ្វី?
ការរៀនសហប្រតិបត្តិការ គឺជាវិធីសាស្រ្តអប់រំមួយ នៅពេលដែលសិស្សធ្វើការរួមគ្នាជាក្រុមតូចៗ ឬជាក្រុម ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ឬបំពេញកិច្ចការជាក់លាក់មួយ។ វាខុសពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណ ដែលផ្តោតជាចម្បងលើការរៀនបុគ្គល និងការប្រកួតប្រជែង។
ក្នុងការសិក្សាសហការគ្នា សិស្សធ្វើការជាមួយគ្នា និយាយគ្នាទៅវិញទៅមក និងជួយគ្នារៀន។ ពួកគេគិតថាតាមរយៈការធ្វើបែបនេះ ពួកគេអាចយល់ និងចងចាំនូវអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀនកាន់តែល្អ។
អត្ថប្រយោជន៍នៃការរៀនសហប្រតិបត្តិការ
ការរៀនសហប្រតិបត្តិការផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ទាំងសិស្ស និងអ្នកអប់រំ។ ខាងក្រោមនេះជាអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗទាំង ៥៖
- កែលម្អលទ្ធផលអប់រំ៖ នៅពេលសិស្សធ្វើការជាមួយគ្នា ពួកគេអាចពន្យល់ពីគោលគំនិតដល់គ្នាទៅវិញទៅមក បំពេញចន្លោះនៃចំណេះដឹង និងផ្តល់នូវទស្សនវិស័យចម្រុះ ដែលនាំឱ្យមានការយល់កាន់តែច្បាស់ និងការរក្សាទុកសម្ភារៈ។
- ជំនាញសង្គមកាន់តែប្រសើរ៖ ការធ្វើការជាក្រុមជួយសិស្សឱ្យរៀនពីរបៀបនិយាយជាមួយអ្នកដទៃ ស្តាប់បានល្អ និងដោះស្រាយបញ្ហានៅពេលដែលពួកគេមិនយល់ស្រប។ ជំនាញទាំងនេះមិនត្រឹមតែមានតម្លៃនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងអាជីពនាពេលអនាគត និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។
- បង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងការចូលរួម៖ ជារឿយៗ សិស្សមានការលើកទឹកចិត្ត និងចូលរួមកាន់តែច្រើន នៅពេលដែលពួកគេធ្វើការជាក្រុម។ ការដឹងថាគំនិតរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់ចំពោះក្រុម ធ្វើឱ្យពួកគេចង់ចូលរួមកាន់តែច្រើន និងរីករាយក្នុងការរៀនសូត្រ។
- អភិវឌ្ឍជំនាញការគិត និងដោះស្រាយបញ្ហា៖ ការសិក្សាសហការតម្រូវឱ្យសិស្សវិភាគព័ត៌មាន និងដោះស្រាយបញ្ហាជាសមូហភាព។ នេះជួយពួកគេឱ្យកាន់តែពូកែក្នុងការគិតពិចារណា និងដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកៗ។
- ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារជាក្រុមក្នុងជីវិតពិត៖ ការរៀនសហប្រតិបត្តិការឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពពិភពលោកពិត ដែលការសហការមានសារៈសំខាន់។ តាមរយៈការធ្វើការជាក្រុម សិស្សានុសិស្សត្រូវបានរៀបចំកាន់តែប្រសើរឡើងសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគត និងសេណារីយ៉ូជីវិត ដែលទាមទារឱ្យមានការងារជាក្រុម និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
ភាពខុសគ្នារវាងការសិក្សាសហការនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ
ការរៀនរួមគ្នា និងការរៀនសហការ គឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសិស្សធ្វើការជាមួយគ្នា ប៉ុន្តែពួកគេមានភាពខុសគ្នាដោយឡែកពីគ្នាទាក់ទងនឹងគោលដៅ រចនាសម្ព័ន្ធ និងដំណើរការរបស់ពួកគេ៖
| ទិដ្ឋភាព | ការរៀនសូត្រសហការ | ការរៀនសហប្រតិបត្តិការ |
| គោលដៅ | ជំនាញទំនាក់ទំនង និងការងារជាក្រុម។ | ការងារជាក្រុម និងសមិទ្ធផលបុគ្គល។ |
| រចនាសម្ព័ន | រចនាសម្ព័ន្ធតិចជាង មានភាពបត់បែនជាងមុន។ | មានរចនាសម្ព័ន្ធកាន់តែច្រើន តួនាទីជាក់លាក់។ |
| គណនេយ្យភាពបុគ្គល | ផ្តោតលើលទ្ធផលក្រុម។ | ផ្តោតខ្លាំងលើការអនុវត្តជាក្រុម និងបុគ្គល។ |
| តួនាទីគ្រូបង្រៀន | អ្នកសម្របសម្រួល, ណែនាំការពិភាក្សា។ | រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធភារកិច្ចយ៉ាងសកម្ម និងតាមដានវឌ្ឍនភាព។ |
| ឧទាហរណ៍ | គម្រោងក្រុមដែលមានគោលដៅរួម។ | សកម្មភាព Jigsaw ដែលមានតួនាទីជាក់លាក់។ |
សរុបមក ការសិក្សារួមគ្នាផ្តោតលើការធ្វើការរួមគ្នាជាក្រុម និងធ្វើឱ្យការងារជាក្រុមកាន់តែប្រសើរឡើង។ ម៉្យាងវិញទៀត ការរៀនសហប្រតិបត្តិការ យកចិត្តទុកដាក់លើភាពជោគជ័យរបស់ក្រុម និងថាតើមនុស្សម្នាក់ៗធ្វើការងាររបស់ពួកគេបានល្អប៉ុណ្ណា ដោយមានតួនាទី និងភារកិច្ចច្បាស់លាស់។
លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការរៀនសហប្រតិបត្តិការ
- ភាពអាស្រ័យគ្នាជាវិជ្ជមាន៖ ក្នុងការរៀនសហប្រតិបត្តិការ សិស្សត្រូវធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ។ ទំនួលខុសត្រូវរួមគ្នានេះបង្កើតអារម្មណ៍សហគមន៍ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចេះជួយ និងគាំទ្រ។
- អន្តរកម្មទល់មុខគ្នា៖ សិស្សធ្វើការជាមួយគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយផ្ទាល់ និងអន្តរកម្ម។ នេះជំរុញការពិភាក្សា ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការផ្លាស់ប្តូរគំនិត។
- គណនេយ្យភាពបុគ្គល៖ ទោះបីជាពួកគេនៅក្នុងក្រុមក៏ដោយ សិស្សម្នាក់ៗមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ពួកគេត្រូវប្រាកដថាពួកគេជួយក្រុម និងយល់អំពីសម្ភារៈ។
- ជំនាញទំនាក់ទំនង: ការរៀនសហការបង្រៀនសិស្សឱ្យចេះនិយាយជាមួយអ្នកដទៃ ធ្វើការជាក្រុម ដឹកនាំ និងដោះស្រាយការខ្វែងគំនិតគ្នាដោយសន្តិវិធី។
- ដំណើរការក្រុម៖ បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់កិច្ចការមួយ សមាជិកក្រុមបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអនុវត្តរួមរបស់ពួកគេ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេវាយតម្លៃពីអ្វីដែលដំណើរការល្អ និងអ្វីដែលអាចប្រសើរជាងនេះទាក់ទងនឹងរបៀបដែលក្រុមធ្វើការ និងគុណភាពនៃការងាររបស់ពួកគេ។
- ការសម្របសម្រួលគ្រូ៖ គ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរៀនសូត្រដោយសហការដោយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធភារកិច្ច ការផ្តល់ការណែនាំ និងការត្រួតពិនិត្យសក្ដានុពលក្រុម។ ពួកគេបង្កើតបរិយាកាសមួយដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាសហការ និងចូលរួម។
14 យុទ្ធសាស្រ្តសិក្សាសហប្រតិបត្តិជាក់ស្តែង
ការរៀនសហការរួមបញ្ចូលសកម្មភាព និងយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងៗ ដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការរួមគ្នាជាក្រុមតូច ឬក្រុម ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសិក្សារួមមួយ។ នេះជាយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសហការដ៏ពេញនិយមមួយចំនួន៖
1/ សកម្មភាពល្បែងផ្គុំរូប
បែងចែកប្រធានបទស្មុគស្មាញទៅជាផ្នែកតូចៗ ឬប្រធានបទរង។ ចាត់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗ ឬក្រុមប្រធានបទរងមួយ ដើម្បីស្រាវជ្រាវ ហើយក្លាយជា "អ្នកជំនាញ" នៅលើ។ បន្ទាប់មក សូមឲ្យសិស្សបង្កើតក្រុមថ្មី ដែលសមាជិកនីមួយៗតំណាងឱ្យប្រធានបទរងផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេចែករំលែកជំនាញរបស់ពួកគេដើម្បីយល់ពីប្រធានបទទាំងមូលយ៉ាងទូលំទូលាយ។
២/ គិត-គូរ-ចែករំលែក
ដាក់សំណួរ ឬបញ្ហាដល់ថ្នាក់។ ទុកពេលឱ្យសិស្សគិតជាលក្ខណៈបុគ្គលអំពីការឆ្លើយតបរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក សូមឲ្យពួកគេចាប់ដៃគូជាមួយអ្នកជិតខាង ដើម្បីពិភាក្សាអំពីគំនិតរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក សូមឲ្យគូចែករំលែកគំនិតរបស់ពួកគេជាមួយថ្នាក់។ យុទ្ធសាស្ត្រនេះលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការចូលរួម និងធានាថាសូម្បីតែសិស្សដែលខ្មាស់អៀនក៏មានឱកាសបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេដែរ។
3/ Round Robin Brainstorming
នៅក្នុងរង្វង់មួយ សូមឲ្យសិស្សប្ដូរវេនគ្នាចែករំលែកគំនិតទាក់ទងនឹងប្រធានបទ ឬសំណួរ។ សិស្សម្នាក់ៗផ្តល់គំនិតមួយ មុននឹងបញ្ជូនវាទៅសិស្សបន្ទាប់។ សកម្មភាពនេះជំរុញឱ្យមានការចូលរួមស្មើៗគ្នា។
៤/ ការកែសម្រួល និងកែសម្រួល
បន្ទាប់ពីសិស្សសរសេរអត្ថបទ ឬរបាយការណ៍ហើយ សូមឱ្យពួកគេផ្លាស់ប្តូរឯកសាររបស់ពួកគេជាមួយដៃគូដើម្បីកែសម្រួល និងកែសម្រួល។ ពួកគេអាចផ្តល់មតិកែលម្អ និងយោបល់ដើម្បីកែលម្អការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។
៥/ សហករណ៍និទានរឿង
ចាប់ផ្តើមរឿងដោយប្រយោគ ឬពីរប្រយោគ ហើយឱ្យសិស្ស ឬក្រុមនីមួយៗបន្ថែមវាទៅជាទម្រង់មូល។ គោលបំណងគឺដើម្បីសហការគ្នាបង្កើតរឿងប្លែកៗ និងស្រមើស្រមៃ។
6/ វិចិត្រសាលដើរ
បង្ហោះបំណែកផ្សេងៗនៃការងារសិស្សនៅជុំវិញថ្នាក់រៀន។ សិស្សដើរជុំវិញជាក្រុមតូចៗ ពិភាក្សាការងារ និងផ្តល់មតិកែលម្អ ឬមតិយោបល់លើកំណត់ចំណាំស្អិត។ នេះជំរុញឱ្យមានការវាយតម្លៃពីមិត្តភ័ក្តិ និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។
៧/ ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក្រុម
បង្ហាញបញ្ហាប្រឈមដែលទាមទារជំហានជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយ។ សិស្សធ្វើការជាក្រុមដើម្បីពិភាក្សា និងបង្កើតដំណោះស្រាយជាមួយគ្នា។ បន្ទាប់មក ពួកគេអាចចែករំលែកយុទ្ធសាស្ត្រ និងការសន្និដ្ឋានរបស់ពួកគេជាមួយថ្នាក់។
៨/ លេខរៀងក្បាល
ផ្តល់លេខដល់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងក្រុមមួយ។ សួរសំណួរ ឬបង្កបញ្ហា ហើយនៅពេលអ្នកហៅទៅលេខ សិស្សដែលមានលេខនោះត្រូវតែឆ្លើយតបក្នុងនាមក្រុម។ នេះលើកទឹកចិត្តដល់ការធ្វើការងារជាក្រុម និងធានាថាគ្រប់គ្នាមានការចូលរួម។
9/ កម្រងសំណួរសហប្រតិបត្តិការ
ជំនួសឱ្យកម្រងសំណួរបុគ្គលបែបប្រពៃណី សូមឲ្យសិស្សធ្វើការរួមគ្នាជាក្រុមតូចៗ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរ។ ពួកគេអាចពិភាក្សា និងជជែកវែកញែកចម្លើយ មុនពេលបញ្ជូនការឆ្លើយតបជាក្រុម។
10/ ការលេងតួនាទី ឬការក្លែងធ្វើ
បង្កើតសេណារីយ៉ូទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារមេរៀន។ ផ្តល់តួនាទីដល់សិស្សក្នុងក្រុមនីមួយៗ ហើយឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាពលើសេណារីយ៉ូ ឬចូលរួមក្នុងការក្លែងធ្វើដែលទាមទារការសហការ និងការដោះស្រាយបញ្ហា។
១១/ ប័ណ្ណប្រកាសក្រុម ឬបទបង្ហាញ
ចាត់ក្រុមប្រធានបទមួយដើម្បីស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតផ្ទាំងរូបភាព ឬបទបង្ហាញអំពី។ សមាជិកក្រុមនីមួយៗមានតួនាទីជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ អ្នករចនារូបភាព)។ ពួកគេធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីចងក្រងព័ត៌មាន ហើយបង្ហាញវាដល់ថ្នាក់។
១២/ ក្រុមពិភាក្សា
បង្កើតក្រុមជជែកវែកញែកដែលសិស្សត្រូវសហការគ្នាដើម្បីស្រាវជ្រាវអំណះអំណាង និងការប្រឆាំងជំទាស់លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ នេះជំរុញឱ្យមានការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងជំនាញទំនាក់ទំនងបញ្ចុះបញ្ចូល។
១៣/ រង្វង់ខាងក្នុង-ខាងក្រៅ
សិស្សឈរជារង្វង់ផ្ចិតពីរ ដោយរង្វង់ខាងក្នុងបែរមុខទៅរង្វង់ខាងក្រៅ។ ពួកគេចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាខ្លីៗ ឬចែករំលែកគំនិតជាមួយដៃគូ ហើយបន្ទាប់មករង្វង់មួយនឹងបង្វិល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើអន្តរកម្មជាមួយដៃគូថ្មី។ វិធីសាស្រ្តនេះជួយសម្រួលដល់អន្តរកម្ម និងការពិភាក្សាជាច្រើន។
១៤/ សហករណ៍អានក្រុម
ចែកសិស្សជាក្រុមអានតូចៗ។ ផ្តល់តួនាទីផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងក្រុមនីមួយៗ ដូចជាអ្នកសង្ខេប អ្នកសួរ អ្នកបំភ្លឺ និងអ្នកទស្សន៍ទាយ។ សិស្សម្នាក់ៗអានផ្នែកមួយនៃអត្ថបទ ហើយបន្ទាប់មកចែករំលែកការយល់ដឹងអំពីតួនាទីរបស់ពួកគេជាមួយក្រុម។ នេះជំរុញឱ្យមានការអានយ៉ាងសកម្ម និងការយល់ដឹង។
យុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាដោយសហការទាំងនេះជំរុញឱ្យមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម ការងារជាក្រុម ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងចំណោមសិស្ស ខណៈពេលដែលធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រកាន់តែមានការចូលរួម និងអន្តរកម្ម។ គ្រូបង្រៀនអាចជ្រើសរើសសកម្មភាពដែលសមស្របបំផុតជាមួយនឹងគោលបំណងសិក្សារបស់ពួកគេ និងសក្ដានុពលនៃថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ។
ការយកសំខាន់ៗ
យុទ្ធសាស្ត្ររៀនសហការគឺជាឧបករណ៍ដ៏អស្ចារ្យដែលធ្វើឱ្យការរៀនជាមួយគ្នាមិនត្រឹមតែការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏រីករាយផងដែរ! តាមរយៈការធ្វើការជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់យើង យើងអាចចែករំលែកគំនិត ដោះស្រាយបញ្ហា និងរៀនតាមរបៀបដ៏ត្រជាក់បំផុត។
ហើយទាយអ្វី? AhaSlides អាចធ្វើឱ្យការរៀនសហប្រតិបត្តិការកាន់តែអស្ចារ្យ! វាដូចជាការបន្ថែមវេទមន្តនៃសកម្មភាពក្រុមរបស់យើង។ AhaSlides ជួយសិស្សឱ្យចែករំលែកគំនិត និងសំណួររបស់ពួកគេតាមរបៀបរីករាយ និងអន្តរកម្ម។ ពួកគេទាំងអស់គ្នាអាចចូលរួមជាមួយគ្នា មើលគំនិតគ្នាទៅវិញទៅមក និងរៀនតាមរបៀបដ៏គួរឱ្យរំភើប។
ត្រៀមខ្លួនចូលទៅក្នុងពិភពនៃការសប្បាយនិងការរៀននេះហើយឬនៅ? រុករក AhaSlides ពុម្ព និង លក្ខណៈពិសេសអន្តរកម្ម. ចូរធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សារបស់យើងវីរភាព! 🚀
សំណួរដែលគេបានសួរច្រើន
តើយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាសហប្រតិបត្តិការទាំងបីមានអ្វីខ្លះ?
Think-Pair-Share, Jigsaw, Round Robin Brainstorming។
តើយុទ្ធសាស្ត្រអ្វីខ្លះសម្រាប់ការសិក្សាសហការក្នុងការអប់រំរួម?
ការកែសម្រួល និងការកែសម្រួលពីមិត្តភ័ក្តិ ការលេងតួនាទី ឬការក្លែងធ្វើ ក្រុមអានសហការ។
តើអ្វីទៅជាចំណុចសំខាន់ទាំង ៥ នៃការសិក្សាសហការ?
ការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកជាវិជ្ជមាន អន្តរកម្មទល់មុខគ្នា គណនេយ្យភាពបុគ្គល ជំនាញអន្តរបុគ្គល ដំណើរការក្រុម។
តើយុទ្ធសាស្ត្ររៀនសហការ និងសហការគ្នាជាអ្វី?
ការរៀនសហប្រតិបត្តិការសង្កត់ធ្ងន់លើសមិទ្ធផលជាក្រុម និងបុគ្គលជាមួយនឹងតួនាទីដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ។ ការសិក្សារួមគ្នាផ្តោតលើការងារជាក្រុម និងជំនាញទំនាក់ទំនង ជាមួយនឹងភាពបត់បែនកាន់តែច្រើន។
យោង: បច្ចេកវិទ្យា Smowl | បណ្ឌិត្យសភាគ្រូបង្រៀន
