Burada tartışmaya gerek yok: öğrenci münazaraları eleştirel düşünmeyi geliştirmenin en iyi yollarından biridir. öğrencilerin ilgisini çekmekve öğrenmeyi öğrencilerin ellerine bıraktı.
Bunlar sadece tartışmacı tipler için değil, neredeyse her yaş grubu, konu veya sınıf büyüklüğü için işe yarıyor; bu yüzden de okul müfredatının vazgeçilmez bir parçası haline geliyorlar.
Bu kılavuz, bir organizatörün ihtiyaç duyduğu her şeyi kapsıyor: faydaları, ana formatları, bir organizatörün işleyişine dair 6 adım, yazdırılabilir puanlama kriterleri, İngilizce ikinci dil (ESL) uyarlamaları, Zoom rehberi ve kullanıma hazır 30 konu.
Öğrenci tartışmaları neden daha fazla ders süresini hak ediyor?
İyi yönetilen bir münazara, ders saatini doldurmaktan daha fazlasını yapar. Bir öğrencinin hem kişisel hem de profesyonel yaşamını şekillendirebilir:
İkna gücü. Öğrenciler, nicelikten ziyade kanıtlara dayanarak ikna edici ve ölçülü bir argüman oluşturmayı öğrenirler; bu beceri sınıfın ötesine de uzanır.
Hoşgörünün erdemi. Tartışma, dinleme becerilerini geliştirir ve öğrencilere kendi görüşlerinden farklı görüşleri dinlemeyi öğretir. Kaybetmek bile onlara fikirlerini değiştirmenin sorun olmadığını öğretir.
Çevrimiçi çalışıyor. Tartışma etkinlikleri özel bir ekipman gerektirmez, bu nedenle küçük ayarlamalarla uzaktan ve hibrit sınıflara da uyarlanabilir.
Öğrenci merkezli bir yaklaşım. Tartışma, öğretmenin tek bilgi kaynağı konumunda olması yerine, öğrencilere ne söyleyecekleri ve nasıl yanıt verecekleri konusunda kontrol imkanı verir.
Araştırmalar bunu destekliyor. Boston Devlet Okulları öğrencilerinin katıldığı bir çalışma, okul içi politika tartışmalarına katılmanın İngilizce Dil Sanatları test puanlarını 0.13 standart sapma artırdığını, bunun dokuzuncu sınıf öğrencisi için tipik bir yılın akademik gelişiminin yaklaşık %68'ine denk geldiğini ve üniversiteye kayıt oranını artırdığını buldu [1]. Sadece sınıf zamanına mal olan bir etkinlik için anlamlı bir getiri.
Sınıfınızın kaldırabileceği bir tartışma formatı seçin.
Tek bir takım atamadan önce bir format seçin. Bu, takım boyutunu, hazırlık süresini ve sınıfın ne kadar düzenli olacağını belirler. İşte en yaygın dört sınıf ortamına uygun formatın karşılaştırması:
| Format | Takım boyu | İçin en iyisi | Nasıl çalışır |
|---|---|---|---|
| Oxford tarzı | 2 takım (her iki tarafta 2-3 kişi) | Sınıf genel tartışması, ilk kez münazara yapanlar | İki taraf bir öneriyi tartışıyor. İzleyiciler, kimin daha çok fikir değiştirdiğine karar vermek için hem öncesinde hem de sonrasında oy kullanıyor. |
| Lincoln-Douglas | 1 vs 1 | İleri düzey öğrenciler, değerlere dayalı konular | Her iki taraftan birer konuşmacının yer aldığı, etik ve felsefe konularına odaklanan ve kısa bir çapraz sorgulama bölümünün de bulunduğu bir oturum. |
| İngiliz Parlamentosu | 2'şer kişilik 4 takım | Daha büyük sınıflar, rekabetçi münazara kulüpleri | İki öneri sunan ve iki karşı çıkan olmak üzere dört takım, kendilerinden önceki takımın görüşlerini destekleyen veya çürüten kısa konuşmalar yaparlar. |
| Halka açık forum | 2 vs 2 | Karma yetenek sınıfları | İkişer kişilik takımlar, genel izleyici kitlesine yönelik olarak tasarlanmış yapıcı konuşmalar ve "karşılıklı soru-cevap" bölümünde sırayla performans sergiliyorlar. |
İlk sınıf içi münazara için Oxford tarzı en kolay olanıdır: en az açıklama gerektirir ve tüm sınıfın oy kullanmasını sağlar, kenarda oturmalarını engeller. Öğrenciler rahatladıktan sonra, İngiliz Parlamenter ve halka açık forum tarzı, daha fazla öğrenciye konuşma fırsatı verir.
Öğrenci tartışması yapmak için 6 adım
Adım 1: Konuyu tanıtın
İlk adım, öğrencilere tartışacak bir konu vermektir. Olası konuların yelpazesi neredeyse sınırsızdır ve bu kılavuzun ilerleyen bölümlerinde 30 adet hazır konu bulacaksınız.
En iyi konu, sınıfı olabildiğince eşit bir şekilde ikiye bölen konudur. Tarafları belirlemeden önce, bir görsel anket, öğrencilerin görüşlerini nasıl tanımladıklarını gösteren bir kelime bulutu, 1'den 5'e kadar bir derecelendirme ölçeği veya açık uçlu sorular kullanarak ön görüşleri toplayın. Basit bir evet/hayır anketi de işe yarar ve sınıfın ne kadar eşit bölündüğüne dair anında bir fikir verir.
Adım 2: Dengeli ekipler oluşturun ve rolleri atayın
Konuyu seçtikten sonra iki taraf oluşturun: olumlu (açıklamaya katılıyor veya mevcut durumun değiştirilmesi gerektiğini savunuyor) ve negatif (Katılmıyor veya işlerin olduğu gibi kalmasını savunuyor). Sınıfınız büyükse veya birçok öğrenci ortada kalıyorsa, bir tane ekleyin. orta yere İki taraftan da noktalar ödünç alan ve uzlaşma için tartışan bir ekip. Kararsızları cezalandırmayın: Gerçekten kararsız olmak meşru bir başlangıç noktasıdır, ancak bu katılımdan muafiyet anlamına gelmez.
Öğrencileri hangi tarafa atadığınız, konu kadar önemlidir. Üç yöntem iyi sonuç verir:
Kura çekimi. Şapkadan isim çekin veya rastgele takım oluşturucu kullanın. Hızlı ve adil, ancak bazen en güçlü konuşmacılarınızın aynı takımda yer almasına neden olabilir.
Beceri dengesi sağlanmış. Sınıf hakkında önceden bildiklerinize dayanarak, daha güçlü ve daha sessiz hoparlörleri her iki tarafa eşit olarak dağıtın. Daha yakın yuvarlak sesler elde edilir ancak kurulum süresi daha uzundur.
Konu seçimi. Öğrencilerin gerçek görüşlerine uyan tarafı seçmelerine izin verin. En yüksek katılım oranı sağlanır, ancak dengesiz takımlar oluşabilir, bu nedenle takım boyutunu sınırlayın ve fazla takımlar için yazı tura atın.
Konuşmacı rolleri için, İngiliz Parlamento tartışmalarından ödünç alınan bir yapı kullanılarak her takıma 4 konuşmacı atanır ve her konuşmacının belirli bir görevi vardır (açılış, karşı argüman, ikinci karşı argüman, kapanış). Daha büyük sınıflar için, her rol için iki öğrenci eşleştirilir. Sınıfın geri kalanı ise... hakimler3. adımda belirlenen değerlendirme kriterlerine göre her takımı puanlayın.
3. Adım: Yapıyı, kuralları ve puanlama kriterlerini belirleyin.
Tartışma başlamadan önce üç şeyin son derece net olması gerekiyor: yapısı, kuralları ve nasıl puanlanacağı.
Yapı. Tartışmanın doğrusal olması gerekir; kimse başkasının sözünü kesmemeli ve öğrencilerin fikirlerini ortaya koyabilmeleri için yeterli zaman olmalıdır. Olumlu tarafın yer aldığı tipik bir yapı şöyledir:
| Bölüm | konuşmacı | Zaman |
|---|---|---|
| Açılış beyanı | Her takımın ilk konuşmacısı | 5 dakikadır. |
| Çürütme hazırlayın | Her iki takım | 3 dakikadır. |
| Çürütme | Her takımın 2. konuşmacısı | 3 dakikadır. |
| İkinci çürütme | Her takımdan 3. konuşmacı. | 3 dakikadır. |
| Kapanışa hazırlanın | Her iki takım | 5 dakikadır. |
| Son çürütme ve kapanış bildirimi | Her takımın 4. konuşmacısı | 5 dakikadır. |
Yapıyı test edin, çalıştıktan sonra kilitleyin ve kimsenin süreyi aşmaması için saate dikkat edin.
Kurallar. Net kurallar, konuşkan ve sessiz öğrenciler arasında eşit bir ortam yaratır: yapıya bağlı kalın, konudan sapmayın, küfür etmeyin, kişisel saldırılarda bulunmayın.
Değerlendirme kriterleri. Sınıf içi münazaranın amacı "kazanmak" değildir, ancak öğrencilerin doğal rekabetçiliği genellikle puan sisteminden fayda görür. Jüri üyeleri her kriter için basit bir 5 puanlık ölçek kullanabilir ve ardından her takımın puanlarını toplayabilir:
| Kriterler | 1 (üzerinde çalışılması gerekiyor) | 3 (katı) | 5 (mükemmel) |
|---|---|---|---|
| Argüman netliği | Belirsiz veya anlaşılması zor | Açık ama her zaman düzenli değil | Açık, mantıklı bir şekilde düzenlenmiş, takip etmesi kolay. |
| Kanıt kullanımı | Az ya da hiç destek yok | Bazı iddialar gerçeklere dayanmaktadır. | Sürekli olarak güvenilir ve somut kanıtlarla desteklenmektedir. |
| Karşı argüman kalitesi | Karşı tarafın görüşlerini dikkate almıyor. | Bazı karşıt görüşlere yanıt veriyor. | Karşıt görüşlerin en güçlü noktalarına doğrudan değiniyor. |
| Sunum ve ifade | Ses tonu boğuk, duyulması zor. | Çoğunlukla kendinden emin, biraz da tereddütlü. | Kendinden emin bir ton, iyi bir tempo, güçlü göz teması. |
| Takım çalışması ve zaman yönetimi | Takım kendiyle çelişiyor veya süreyi aşıyor. | Çoğunlukla koordineli ve zamanında. | Birbirinin söylediklerini tamamlıyor, zamanı iyi kullanıyor. |
Bu, takım başına 25 puan demektir. Tabloyu yazdırın, her hakime birer kopya verin ve sonunda puan tablosunu toplamalarını isteyin. Değerlendirme asla tamamen bir sayı oyunu değildir, bu nedenle hakimlerden her puanın yanına tek satırlık bir gerekçe yazmalarını isteyin.
İngilizce ikinci dil (ESL) sınıfı için, vurgu veya tereddütü cezalandırmak yerine, gelişen kelime dağarcığını ve cümle yapısını içeriğe ek olarak ödüllendirecek şekilde değerlendirme kriterlerini ayarlayın. Bununla ilgili daha fazla bilgi aşağıda.
4. Adım: Öğrencilere araştırma yapmaları için zaman verin.
Herkes konuyu ve kuralları anladıktan sonra, hazırlık zamanı gelir. Araştırma için bir zaman sınırı belirleyin, öğrencileri birkaç güvenilir kaynağa yönlendirin ve konuya odaklanmalarını sağlamak için kontrol edin. Öğrenciler kendi görüşlerini araştırmalı ve karşı tarafın görüşlerini önceden tahmin etmelidirler, böylece meydan okunduğunda donup kalmak yerine hazır karşı argümanları olur.
5. Adım: Odayı hazırlayın veya Zoom üzerinden gerçekleştirin.
Takımlar argümanlarını sonlandırırken, alanı hazırlayın. Profesyonel bir münazaranın sahnelendiği gibi, konuşmacılar kendi takımlarının alanının önünde duracak şekilde, masaları ve sandalyeleri odanın karşılıklı taraflarına yerleştirin.
Sanal ortamda çalıştırıyorum. Birkaç küçük değişiklikle, bir tartışma Zoom veya herhangi bir video platformuna taşınabilir:
Takım hazırlığı için ayrı çalışma odaları. Araştırma ve karşı argümanlar için her takımı kendi alt odasına gönderin, ardından herkesi tartışma için tekrar bir araya getirin.
Paylaşılan, görünür bir zamanlayıcı. Ekranınızda kronometre özelliğiyle ekranınızı paylaşın, böylece siz araya girmeden her konuşmacı kalan süreyi görebilir.
Sanal izleyici oylaması. Canlı bir anket düzenleyerek sınıfın, sunumdan önce ve sonra hangi takımın daha ikna edici bir şekilde savunduğuna dair oy kullanmasını sağlayın. Bu, Oxford tarzı bir seyirci oylamasının çevrimiçi karşılığıdır ve konuşmayan öğrencilerin de derse katılımını sağlar.
Takım kimliği. Her takımın Zoom arka planları için renkler seçmesine veya ekranda gösterilecek bir maskot icat etmesine izin verin; bu, uzaktan çalışan ekiplerin kendilerini gerçekten bir ekip gibi hissetmelerini sağlayan küçük bir ayrıntıdır.
Adım 6: Tartışma günü
Başlasın! Bu, öğrencilerin parlayacağı zaman, bu yüzden mümkün olduğunca az müdahale edin, sadece düzeni sağlamak veya sınıfa yapıyı ve puanlamayı hatırlatmak için. Tartışma ilerledikçe her takımı değerlendirme kriterlerine göre puanlayın, ardından her takımın nihai sonucu için jüri puanlarını toplayın ve ortalamasını alın. Daha derinlemesine analizi, öğrenciler rahatladıktan sonra bir sonraki derse bırakın.
İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen ve çok dilli sınıflar için tartışmaları uyarlamak
İkinci bir dilde tartışma zorlayıcıdır, bu nedenle verimli kalması için birkaç ayarlama yapmak gerekir:
Ekstra hazırlık süresi. İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrencilere veya sınıfın büyük çoğunluğu çok dilliyse tüm sınıfa, anadili İngilizce olan bir gruba göre daha fazla araştırma ve taslak hazırlama süresi verin.
Cümle başlatıcıları. Baskı altında başvurulabilecek hazır ifadeler sağlayın: "Katılıyorum çünkü...", "Kanıtlardan biri şudur ki...", "Bu noktaya itiraz etmek istiyorum çünkü...". Bunlar, kelime dağarcığı henüz gelişme aşamasındayken bile argümanı destekler.
Önceden öğretilmiş kelime bilgisi. Öğrencilere önceden ihtiyaç duyacakları konuya özgü birkaç kelimeyi öğretin ve sıralarında bir sözlük kartı bulundurmalarına izin verin.
Değerlendirme kriterleri güncellendi. Puanlamayı aksan veya akıcılıktan ziyade içeriğe ve gelişen cümle yapısına odaklayın. Anadil kullanımını araştırma sırasında bir koçluk noktası olarak değerlendirin, tartışma sırasında puan düşürücü bir unsur olarak değil.
Yazılı yedekleme. Öğrencilerin başvurabilecekleri kısa bir yazılı özet getirmelerine izin verin; bu, ikinci bir dilde argümanı çalışma belleğinde tutma yükünü hafifletecektir.
Denemeye değer birkaç format daha.
Temel bilgiler edinildikten sonra: rol yapma tartışması Öğrencilerin kurgusal veya tarihi bir figür üzerinden tartışmalarını sağlar; doğaçlama tartışma hazırlık süresi gerektirmez; belediye binası tartışması Öğrencilerin sınıfa dönerek akranlarının sorularını doğrudan yanıtlamalarını sağlar.
Daha fazla fikir: 13 çevrimiçi tartışma oyunu, 12 öğrenci katılım fikri, Ve saygısız sınıf yaklaşım.
30 sınıf içi tartışma konusu
Öğrencilerinizle birlikte bu seçeneklerden hangisinin uygulanacağına dair bir oylama yapın.
Okul konuları
Hem uzaktan hem de yüz yüze öğrenmeyi içeren hibrit bir sınıf oluşturmalı mıyız?
Okulda üniforma giymeyi yasaklamalı mıyız?
Ödev yapmayı yasaklamalı mıyız?
Ters çevrilmiş sınıf öğrenme modelini denemeli miyiz?
Dışarıda daha çok şey öğrenmeli miyiz?
Sınavları ve testleri kaldırıp yerine ders tabanlı sistemi mi getirmeliyiz?
Herkes üniversiteye gitmeli mi?
Üniversite ücretleri daha mı düşük olmalı?
Okullarda yatırım konusunda ders verilmesi gerekir mi?
Espor spor dersinin bir parçası olmalı mı?
Çevre konuları
Hayvanat bahçelerini yasaklamalı mıyız?
Egzotik kedileri evcil hayvan olarak beslemek yasal olmalı mı?
Daha fazla nükleer santral kurmalı mıyız?
Dünya çapında doğum oranını yavaşlatmaya çalışmalı mıyız?
Tek kullanımlık plastiklerin tamamını yasaklamalı mıyız?
Özel çimleri tahsislere ve yaban hayatı yaşam alanlarına dönüştürmeli miyiz?
Çevre için uluslararası bir hükümet kurmalı mıyız?
İklim değişikliğiyle mücadele etmek için insanları alışkanlıklarını değiştirmeye zorlamalı mıyız?
Hızlı modayı engellemeli miyiz?
İyi tren ve otobüs sistemlerine sahip küçük ülkelerde iç hat uçuşlarını yasaklamalı mıyız?
Toplum konuları
Herkes vejetaryen veya vegan olmalı mı?
Video oyun oynama süresini sınırlamalı mıyız?
Sosyal medyada geçirilen süreyi sınırlamalı mıyız?
Tüm banyoları cinsiyet ayrımı gözetmeyen hale getirmeli miyiz?
Standart doğum izni süresini uzatmalı mıyız?
Tüm işleri yapabilen yapay zekâ geliştirmeye devam etmeli miyiz?
Evrensel bir temel gelirimiz olmalı mı?
Hapishaneler cezalandırma için mi yoksa ıslah için mi olmalıdır?
Bir sosyal kredi sistemi benimsemeli miyiz?
Kişisel verilerimizi kullanan reklamları yasaklamalı mıyız?
Öğrenilecek gerçek bir örnek
Video üzerinden yapılan öğrenci tartışmalarına en iyi örneklerden biri şuradan geliyor: Zeka: Lise Münazara YarışmasıArirang adlı Kore yayın ağında yayınlanan bir program. Bir öğretmenin kendi sınıfında görmeyi umabileceği, iyi yönetilen bir öğrenci tartışmasının neredeyse her unsurunu kapsıyor.
Programdaki öğrenciler deneyimli profesyoneller, birçoğu İngilizceyi ikinci dil olarak kullanarak akıcı bir şekilde tartışıyor, bu nedenle beklentilerinizi yönetin. Sınıfınızın gerçek katılımı başlı başına güçlü bir başlangıçtır.
Sık Sorulan Sorular
Öğrenci münazaralarının kaç çeşidi vardır?
Yukarıda da belirtildiği gibi, Oxford tarzı, Lincoln-Douglas, İngiliz Parlamenter, halka açık forum ve doğaçlama tartışma gibi, her birinin kendine özgü formatı ve kuralları olan çeşitli tartışma türleri mevcuttur.
Öğrenciler neden tartışmalıdır?
Bu durum, öğrencileri konuları birden fazla perspektiften analiz etmeye, kanıtları değerlendirmeye ve mantıklı argümanlar oluşturmaya itiyor; araştırmalar bu becerilerin test puanlarında ve üniversiteye kayıt oranlarında ölçülebilir kazanımlarla bağlantılı olduğunu gösteriyor.
Öğrencilerin kendilerine verilen pozisyonla ilgili araştırma yapmalarına nasıl yardımcı olabilirim?
Onları köklü haber kuruluşları, akademik dergiler ve devlet veya kar amacı gütmeyen kuruluşların verileri gibi güvenilir kaynaklara yönlendirin ve temel alıntı yapma ve bilgi doğrulama tekniklerini öğretin.
Bunlardan birini canlı olarak çalıştırmaya hazır mısınız? AhaSlides'i ücretsiz deneyin Sınıfınızdaki öğrencilerin bir konu hakkındaki görüşlerini alın, kazanan takım için canlı oylama yapın ve öğrencileri dersin merkezine koyun.
