ກິດຈະກໍາການປະເມີນຮູບແບບຖືໄດ້ວ່າເປັນໜຶ່ງໃນອົງປະກອບທີ່ສຳຄັນຂອງການສຶກສາ ເພາະມີແຮງຈູງໃຈຕໍ່ຜູ້ຮຽນ ແລະ ຜົນກະທົບທັນທີທັນໃດຕໍ່ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ. ກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ສອນໄດ້ຮັບຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນຕໍ່ກັບຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ເຂົ້າໃຈຕົນເອງ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບທັກສະໃນປະຈຸບັນ, ເພື່ອພັດທະນາຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປໃນຫ້ອງຮຽນ.
ໃນບົດຂຽນນີ້, ຂ້າພະເຈົ້າແບ່ງປັນ 7 ກິດຈະກໍາການປະເມີນຜົນທີ່ມີຮູບແບບທີ່ໄດ້ຫັນປ່ຽນຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍແລະນັກການສຶກສາທີ່ຂ້ອຍເຮັດວຽກກັບ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນແນວຄວາມຄິດທາງທິດສະດີຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ—ພວກມັນເປັນຍຸດທະສາດການສູ້ຮົບທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍພັນຄົນຮູ້ສຶກເຫັນ, ເຂົ້າໃຈ ແລະສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນການເດີນທາງການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ສາລະບານ
ແມ່ນຫຍັງເຮັດໃຫ້ການປະເມີນແບບມີຮູບແບບເປັນສິ່ງຈໍາເປັນໃນປີ 2025?
ການປະເມີນຮູບແບບແມ່ນຂະບວນການຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງການເກັບກໍາຫຼັກຖານກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນໃນລະຫວ່າງການສິດສອນເພື່ອເຮັດໃຫ້ການປັບຕົວທັນທີທີ່ປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບທັງການຮຽນການສອນແລະການຮຽນຮູ້. ອີງຕາມສະພາຂອງຫົວຫນ້າໂຮງຮຽນຂອງລັດ (CCSSO), ການປະເມີນຮູບແບບແມ່ນ "ຂະບວນການທີ່ວາງແຜນ, ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງທີ່ໃຊ້ໂດຍນັກຮຽນແລະຄູອາຈານທັງຫມົດໃນລະຫວ່າງການຮຽນແລະການສອນເພື່ອຖອດຖອນແລະນໍາໃຊ້ຫຼັກຖານຂອງການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນເພື່ອປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບຜົນການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຈຸດປະສົງແລະສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນໃຫ້ກາຍເປັນຜູ້ຮຽນແບບຕົນເອງ." ບໍ່ຄືກັບການປະເມີນແບບສັງລວມທີ່ປະເມີນການຮຽນຮູ້ຫຼັງຈາກການສິດສອນສໍາເລັດ, ການປະເມີນຮູບແບບເກີດຂຶ້ນໃນປັດຈຸບັນ, ອະນຸຍາດໃຫ້ຄູສອນໃຫ້ pivot, reteach, ຫຼືເລັ່ງໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ມູນໃນເວລາທີ່ແທ້ຈິງ.
ພູມສັນຖານຂອງການສຶກສາໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍນັບຕັ້ງແຕ່ຂ້ອຍໄດ້ກ້າວເຂົ້າສູ່ຫ້ອງຮຽນຄັ້ງທໍາອິດໃນປີ 2015. ພວກເຮົາໄດ້ຄົ້ນຫາການຮຽນຮູ້ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຮັບເອົາເຕັກໂນໂລຢີໃຫມ່, ແລະກໍານົດໃຫມ່ວ່າມີສ່ວນພົວພັນແນວໃດໃນໂລກຫລັງການແຜ່ລະບາດຂອງພວກເຮົາ. ແຕ່ຄວາມຕ້ອງການພື້ນຖານເພື່ອເຂົ້າໃຈການເດີນທາງການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາຍັງຄົງບໍ່ປ່ຽນແປງ - ຖ້າມີອັນໃດອັນໜຶ່ງ, ມັນຈະກາຍເປັນສິ່ງສຳຄັນກວ່າທີ່ເຄີຍມີມາ.
ການຄົ້ນຄວ້າທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງການປະເມີນຮູບແບບ
ການຄົ້ນຄວ້າພື້ນຖານກ່ຽວກັບການປະເມີນຮູບແບບ, ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການທົບທວນ 1998 ທີ່ມີອິດທິພົນຂອງ Black ແລະ Wiliam ຂອງຫຼາຍກວ່າ 250 ການສຶກສາ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຜົນກະທົບທາງບວກທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ຜົນສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນ. ການຄົ້ນຄວ້າຂອງພວກເຂົາໄດ້ພົບເຫັນຂະຫນາດຜົນກະທົບຕັ້ງແຕ່ 0.4 ຫາ 0.7 ຄວາມບິດເບືອນມາດຕະຖານ - ເທົ່າກັບການກ້າວຫນ້າການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນໂດຍ 12-18 ເດືອນ. ການວິເຄາະ meta ທີ່ຜ່ານມາຫຼາຍ, ລວມທັງການທົບທວນຄືນຂອງ Hattie ກ່ຽວກັບ 12 ການວິເຄາະ meta ກ່ຽວກັບຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນໃນຫ້ອງຮຽນ, ໄດ້ສະຫຼຸບວ່າພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂທີ່ເຫມາະສົມ, ຄວາມຄິດເຫັນໃນສະພາບການທີ່ມີຮູບແບບສາມາດປະກອບສ່ວນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ຜົນສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນ, ໂດຍມີຂະຫນາດຜົນກະທົບສະເລ່ຍ 0.73.
ອົງການເພື່ອການຮ່ວມມືດ້ານເສດຖະກິດ ແລະ ການພັດທະນາ (OECD) ໄດ້ກຳນົດການປະເມີນຮູບແບບເປັນ "ໜຶ່ງໃນຍຸດທະສາດທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດໃນການຊຸກຍູ້ການປະຕິບັດວຽກງານສູງໃນໂຮງຮຽນ", ໂດຍໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າຜົນສຳເລັດທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການປະເມີນຮູບແບບແມ່ນ "ສູງຫຼາຍ". ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, OECD ຍັງສັງເກດເຫັນວ່າເຖິງວ່າຈະມີຜົນປະໂຫຍດເຫຼົ່ານີ້, ການປະເມີນຮູບແບບ "ຍັງບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດຢ່າງເປັນລະບົບ" ໃນລະບົບການສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່.
ທີ່ສໍາຄັນແມ່ນຢູ່ໃນການສ້າງ loop ຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນທີ່:
- ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຕອບຮັບທັນທີ, ສະເພາະ ກ່ຽວກັບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ
- ຄູປັບການສອນ ອີງໃສ່ຫຼັກຖານຂອງການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ
- ການຮຽນຮູ້ກາຍເປັນສິ່ງທີ່ເຫັນໄດ້ ທັງຄູອາຈານແລະນັກຮຽນ
- ນັກຮຽນພັດທະນາທັກສະ metacognitive ແລະກາຍເປັນຜູ້ຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ
7 ກິດຈະກໍາການປະເມີນຜົນກະທົບສູງທີ່ຫັນປ່ຽນການຮຽນຮູ້
1. ແບບສອບຖາມຮູບແບບດ່ວນ
ລືມແບບສອບຖາມປັອບທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຕື່ນຕົກໃຈ. ແບບສອບຖາມທີ່ມີຮູບແບບດ່ວນ (3-5 ຄຳຖາມ, 5-7 ນາທີ) ຮັບໃຊ້ເປັນການວິນິດໄສການຮຽນຮູ້ທີ່ແຈ້ງເຖິງການເຄື່ອນໄຫວການສອນຕໍ່ໄປຂອງທ່ານ.
ຫຼັກການອອກແບບ:
- ສຸມໃສ່ແນວຄວາມຄິດທີ່ສໍາຄັນຫນຶ່ງ ຕໍ່ແບບສອບຖາມ
- ປະກອບມີປະເພດຄໍາຖາມປະສົມ: ຫຼາຍທາງເລືອກ, ຄໍາຕອບສັ້ນ, ແລະຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ
- ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີສະເຕກຕໍ່າ: ຕົກເປັນມູນຄ່າຈຸດນ້ອຍທີ່ສຸດ ຫຼືບໍ່ມີຄະແນນ
- ໃຫ້ຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນທັນທີທັນໃດ ໂດຍຜ່ານການສົນທະນາຄໍາຕອບ
ຄໍາຖາມ Smart Quiz:
- "ອະທິບາຍແນວຄວາມຄິດນີ້ໃຫ້ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 5"
- "ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າພວກເຮົາປ່ຽນຕົວແປນີ້?"
- "ເຊື່ອມຕໍ່ການຮຽນຮູ້ຂອງມື້ນີ້ກັບບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ພວກເຮົາໄດ້ສຶກສາໃນອາທິດທີ່ຜ່ານມາ"
- "ສິ່ງທີ່ຍັງສັບສົນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ນີ້?"
ເຄື່ອງມືດິຈິຕອນທີ່ເຮັດວຽກ:
- Kahoot ສໍາລັບການມີສ່ວນພົວພັນ gamified
- AhaSlides ສໍາລັບຜົນໄດ້ຮັບດ້ວຍຕົນເອງແລະເວລາຈິງ
- Google Forms ສໍາລັບຄໍາຕິຊົມຢ່າງລະອຽດ
2. ປີ້ຍຸດທະສາດ: ການຫຼິ້ນພະລັງງານ 3-2-1
ປີ້ອອກບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ການຮັກສາເຮືອນໃນຊັ້ນຮຽນຈົບເທົ່ານັ້ນ—ພວກມັນເປັນບ່ອນເກັບມ້ຽນຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້ເມື່ອຖືກອອກແບບຢ່າງມີຍຸດທະສາດ. ຮູບແບບທີ່ຂ້ອຍມັກທີ່ສຸດແມ່ນ 3-2-1 ສະທ້ອນ:
- 3 ສິ່ງທີ່ທ່ານໄດ້ຮຽນຮູ້ໃນມື້ນີ້
- 2 ຄໍາຖາມທີ່ທ່ານຍັງມີ
- 1 ວິທີທີ່ທ່ານຈະນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ນີ້
ເຄັດລັບການປະຕິບັດສໍາລັບການ:
- ໃຊ້ເຄື່ອງມືດິຈິຕອນເຊັ່ນ Google Forms ຫຼື Padlet ສໍາລັບການເກັບຂໍ້ມູນທັນທີ
- ສ້າງປີ້ອອກທີ່ແຕກຕ່າງກັນໂດຍອີງໃສ່ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້
- ຈັດຮຽງຄໍາຕອບອອກເປັນສາມຢ່າງ: "ໄດ້ມັນ," "ໄປເຖິງ," ແລະ "ຕ້ອງການສະຫນັບສະຫນູນ"
- ໃຊ້ຂໍ້ມູນເພື່ອວາງແຜນກິດຈະກໍາການເປີດໃນມື້ຕໍ່ໄປຂອງທ່ານ
ຕົວຢ່າງໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ແທ້ຈິງ: ຫຼັງຈາກສອນການສັງເຄາະແສງ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ໃຊ້ປີ້ອອກເພື່ອຄົ້ນພົບວ່າ 60% ຂອງນັກຮຽນຍັງສັບສົນ chloroplasts ກັບ mitochondria. ໃນມື້ຕໍ່ມາ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍກິດຈະກໍາການປຽບທຽບສາຍຕາຢ່າງໄວວາແທນທີ່ຈະຍ້າຍໄປສູ່ການຫາຍໃຈຂອງເຊນຕາມແຜນການ.
3. ການລົງຄະແນນສຽງແບບໂຕ້ຕອບ
ການລົງຄະແນນສຽງແບບໂຕ້ຕອບຈະປ່ຽນຜູ້ຟັງແບບຕົວຕັ້ງຕົວຕີເປັນຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນ ໃນຂະນະທີ່ໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈແບບສົດໆໃຫ້ກັບຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ. ແຕ່ magic ບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນເຄື່ອງມື - ມັນຢູ່ໃນຄໍາຖາມທີ່ທ່ານຖາມ.
ຄຳຖາມແບບສຳຫຼວດທີ່ມີຜົນກະທົບສູງ:
- ຄວາມເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດ: "ອັນໃດທີ່ດີທີ່ສຸດອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງ ... "
- ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ: "ຖ້າທ່ານໃຊ້ແນວຄວາມຄິດນີ້ເພື່ອແກ້ໄຂ ... "
- Metacognitive: "ເຈົ້າໝັ້ນໃຈຫຼາຍປານໃດໃນຄວາມສາມາດຂອງເຈົ້າ..."
- ການກວດສອບຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ: "ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າ..."
ຍຸດທະສາດການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ:
- ໃຊ້ເຄື່ອງມືເຊັ່ນ AhaSlides ສໍາລັບການລົງຄະແນນແບບໂຕ້ຕອບໄດ້ງ່າຍ
- ຖາມ 2-3 ຄໍາຖາມຍຸດທະສາດຕໍ່ບົດຮຽນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ trivia ມ່ວນ
- ສະແດງຜົນໄດ້ຮັບເພື່ອກະຕຸ້ນການສົນທະນາໃນຫ້ອງຮຽນກ່ຽວກັບການສົມເຫດສົມຜົນ
- ຕິດຕາມດ້ວຍ "ເປັນຫຍັງເຈົ້າເລືອກຄຳຕອບນັ້ນ?" ການສົນທະນາ
4. Think-Pair-Share 2.0
ການແບ່ງປັນແບບຄິດ-ຄູ່ແບບຄລາສສິກໄດ້ຮັບການຍົກລະດັບທີ່ທັນສະໄຫມດ້ວຍຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ມີໂຄງສ້າງ. ນີ້ແມ່ນວິທີການເພີ່ມທ່າແຮງການປະເມີນຮູບແບບຂອງມັນ:
ຂະບວນການປັບປຸງ:
- ຄິດວ່າ (2 ນາທີ): ນັກຮຽນຂຽນຄວາມຄິດເບື້ອງຕົ້ນຂອງເຂົາເຈົ້າ
- ຄູ່ (3 ນາທີ): ຄູ່ຮ່ວມງານແບ່ງປັນແລະສ້າງແນວຄວາມຄິດ
- ແບ່ງປັນ (5 ນາທີ): ຄູ່ນໍາສະເຫນີແນວຄິດທີ່ຫລອມໂລຫະຕໍ່ຊັ້ນຮຽນ
- ສະທ້ອນ (1 ນາທີ): ການສະທ້ອນສ່ວນບຸກຄົນກ່ຽວກັບວິທີການຄິດພັດທະນາ
ການປະເມີນ:
- ສັງເກດເບິ່ງສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ອີງໃສ່ຄູ່ຮ່ວມງານຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ກັບການປະກອບສ່ວນເທົ່າທຽມກັນ
- ເຜີຍແຜ່ໃນລະຫວ່າງການສົນທະນາຄູ່ເພື່ອຟັງຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ
- ໃຊ້ເອກະສານຕິດຕາມແບບງ່າຍໆເພື່ອສັງເກດວ່ານັກຮຽນໃດຕໍ່ສູ້ເພື່ອສະແດງແນວຄວາມຄິດ
- ຟັງສໍາລັບການນໍາໃຊ້ຄໍາສັບແລະການເຊື່ອມຕໍ່ແນວຄວາມຄິດ
5. ຫ້ອງສະແດງການຮຽນຮູ້
ປ່ຽນຝາຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າໃຫ້ເປັນຫ້ອງສະແດງການຮຽນຮູ້ທີ່ນັກຮຽນສະແດງແນວຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າດ້ວຍສາຍຕາ. ກິດຈະກໍານີ້ເຮັດວຽກໃນທົ່ວທຸກຂົງເຂດວິຊາແລະສະຫນອງຂໍ້ມູນການປະເມີນຜົນທີ່ສົມບູນແບບ.
ຮູບແບບຫ້ອງສະຫມຸດ:
- ແຜນທີ່ແນວຄວາມຄິດ: ນັກຮຽນສ້າງການສະແດງພາບຂອງວິທີການເຊື່ອມຕໍ່ແນວຄວາມຄິດ
- ການເດີນທາງແກ້ໄຂບັນຫາ: ເອກະສານຂັ້ນຕອນຂອງຂະບວນການຄິດ
- ຫ້ອງສະແດງການຄາດເດົາ: ນັກຮຽນປະກາດການຄາດເດົາ, ຫຼັງຈາກນັ້ນທົບທວນຄືນຫຼັງຈາກການຮຽນຮູ້
- ກະດານສະທ້ອນ: ການຕອບສະ ໜອງ ທາງສາຍຕາຕໍ່ການກະຕຸ້ນເຕືອນໂດຍໃຊ້ຮູບແຕ້ມ, ຄຳ ສັບ, ຫຼືທັງສອງຢ່າງ
ຍຸດທະສາດການປະເມີນຜົນ:
- ໃຊ້ການຍ່າງໃນຄັງຮູບພາບເພື່ອການຕິຊົມຈາກໝູ່ເພື່ອນໂດຍໃຊ້ໂປຣໂຕຄໍສະເພາະ
- ຖ່າຍຮູບວຽກງານຂອງນັກຮຽນສໍາລັບຫຼັກຊັບດິຈິຕອນ
- ບັນທຶກຮູບແບບໃນຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດໃນທົ່ວສິ່ງປະດິດຂອງນັກຮຽນຫຼາຍອັນ
- ໃຫ້ນັກຮຽນອະທິບາຍແນວຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະຫວ່າງການນຳສະເໜີຫ້ອງວາງສະແດງ
6. ອະນຸສັນຍາການສົນທະນາຮ່ວມມື
ການສົນທະນາໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຄວາມໝາຍບໍ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນໂດຍບັງເອີນ—ພວກເຂົາຕ້ອງການໂຄງສ້າງທີ່ຕັ້ງໃຈເຮັດໃຫ້ຄວາມຄິດຂອງນັກຮຽນເຫັນໄດ້ໃນຂະນະທີ່ຮັກສາການມີສ່ວນພົວພັນ.
ອະນຸສັນຍາ Fishbowl:
- ນັກຮຽນ 4-5 ຄົນສົນທະນາຫົວຂໍ້ໃນວົງມົນສູນກາງ
- ນັກຮຽນທີ່ຍັງເຫຼືອສັງເກດ ແລະ ບັນທຶກການສົນທະນາ
- ຜູ້ສັງເກດການສາມາດ "ແຕະໃສ່" ເພື່ອທົດແທນການສົນທະນາ
- Debrief ສຸມໃສ່ທັງເນື້ອໃນແລະຄຸນນະພາບການສົນທະນາ
ການປະເມີນຜົນ Jigsaw:
- ນັກສຶກສາກາຍເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນລັກສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຫົວຂໍ້ໃດຫນຶ່ງ
- ບັນດາກຸ່ມນັກຊ່ຽວຊານໄດ້ພົບປະກັນເພື່ອເພີ່ມຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ
- ນັກຮຽນກັບຄືນໄປຫາກຸ່ມບ້ານເພື່ອສອນຄົນອື່ນ
- ການປະເມີນຜົນເກີດຂຶ້ນໂດຍການສັງເກດການສອນແລະການສະທ້ອນອອກ
ການສໍາມະນາ Socratic plus:
- ການສໍາມະນາ Socratic ແບບດັ້ງເດີມທີ່ມີການເພີ່ມຊັ້ນການປະເມີນ
- ນັກຮຽນຕິດຕາມການມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະວິວັດທະນາການຄິດຂອງຕົນເອງ
- ລວມເອົາຄໍາຖາມທີ່ສະທ້ອນເຖິງວິທີທີ່ແນວຄິດຂອງພວກເຂົາປ່ຽນແປງ
- ໃຊ້ແຜ່ນການສັງເກດເພື່ອບັນທຶກຮູບແບບການມີສ່ວນຮ່ວມ
7. ເຄື່ອງມືການປະເມີນຕົນເອງ
ການສອນນັກຮຽນໃຫ້ປະເມີນການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງແມ່ນບາງທີຍຸດທະສາດການປະເມີນຮູບແບບທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດ. ເມື່ອນັກຮຽນສາມາດປະເມີນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ພວກເຂົາກາຍເປັນຄູ່ຮ່ວມງານໃນການສຶກສາຂອງຕົນເອງ.
ໂຄງສ້າງການປະເມີນຕົນເອງ:
1. ຕົວຕິດຕາມຄວາມຄືບໜ້າຂອງການຮຽນຮູ້:
- ນັກຮຽນໃຫ້ຄະແນນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະດັບທີ່ມີຕົວອະທິບາຍສະເພາະ
- ປະກອບມີຄວາມຕ້ອງການຫຼັກຖານສໍາລັບແຕ່ລະຂັ້ນ
- ເຊັກອິນເປັນປົກກະຕິໃນທົ່ວຫນ່ວຍງານ
- ການຕັ້ງເປົ້າຫມາຍໂດຍອີງໃສ່ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນປະຈຸບັນ
2. ວາລະສານສະທ້ອນ:
- ລາຍການປະຈຳອາທິດເພື່ອແກ້ໄຂຜົນການຮຽນ ແລະສິ່ງທ້າທາຍ
- ການກະຕຸ້ນເຕືອນສະເພາະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້
- ການແບ່ງປັນຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະຍຸດທະສາດຂອງໝູ່ເພື່ອນ
- ຄວາມຄິດເຫັນຂອງອາຈານກ່ຽວກັບການຂະຫຍາຍຕົວ metacognitive
3. ໂປຣໂຕຄໍການວິເຄາະຂໍ້ຜິດພາດ:
- ນັກຮຽນວິເຄາະຄວາມຜິດພາດຂອງຕົນເອງກ່ຽວກັບການມອບໝາຍ
- ຈັດປະເພດຄວາມຜິດພາດໂດຍປະເພດ (ແນວຄວາມຄິດ, ຂັ້ນຕອນການ, careless)
- ພັດທະນາຍຸດທະສາດສ່ວນບຸກຄົນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຜິດພາດທີ່ຄ້າຍຄືກັນ
- ແບ່ງປັນຍຸດທະສາດປ້ອງກັນຄວາມຜິດພາດທີ່ມີປະສິດຕິຜົນກັບໝູ່ເພື່ອນ
ການສ້າງຍຸດທະສາດການປະເມີນຮູບແບບຂອງທ່ານ
ເລີ່ມນ້ອຍ, ຄິດໃຫຍ່ - ຢ່າພະຍາຍາມປະຕິບັດທັງເຈັດຍຸດທະສາດໃນເວລາດຽວກັນ. ເລືອກ 2-3 ອັນທີ່ສອດຄ່ອງກັບແບບການສອນ ແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ. ຮຽນຮູ້ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ກ່ອນທີ່ຈະເພີ່ມຄົນອື່ນ.
ຄຸນະພາບເກີນປະລິມານ - ມັນດີກວ່າທີ່ຈະໃຊ້ຍຸດທະສາດການປະເມີນແບບຫນຶ່ງທີ່ດີກ່ວາການໃຊ້ຫ້າຍຸດທະສາດທີ່ບໍ່ດີ. ສຸມໃສ່ການອອກແບບຄໍາຖາມທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງແລະກິດຈະກໍາທີ່ເປີດເຜີຍແນວຄິດຂອງນັກຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງ.
ປິດ loop ໄດ້ - ພາກສ່ວນທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດຂອງການປະເມີນຮູບແບບບໍ່ແມ່ນການເກັບກໍາຂໍ້ມູນ - ມັນແມ່ນສິ່ງທີ່ທ່ານເຮັດກັບຂໍ້ມູນ. ສະເຫມີມີແຜນການສໍາລັບວິທີທີ່ທ່ານຈະປັບຄໍາແນະນໍາໂດຍອີງໃສ່ສິ່ງທີ່ທ່ານຮຽນຮູ້.
ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນປົກກະຕິ - ການປະເມີນຮູບແບບຄວນຈະມີຄວາມຮູ້ສຶກເປັນທໍາມະຊາດ, ບໍ່ຄືເປັນພາລະເພີ່ມເຕີມ. ສ້າງກິດຈະ ກຳ ເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າໃນຂະບວນການຮຽນແບບປົກກະຕິຂອງເຈົ້າເພື່ອໃຫ້ພວກມັນກາຍເປັນສ່ວນ ໜຶ່ງ ຂອງການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ລຽບງ່າຍ.
ເຄື່ອງມືເຕັກໂນໂລຢີທີ່ປັບປຸງ (ບໍ່ສັບສົນ) ການປະເມີນຮູບແບບ
ເຄື່ອງມືຟຣີສໍາລັບທຸກຫ້ອງຮຽນ:
- AhaSlides: ອະເນກປະສົງສໍາລັບການສໍາຫຼວດ, ແບບສອບຖາມ, ແລະການສະທ້ອນ
- paddled: ທີ່ດີເລີດສໍາລັບການລະດົມສະຫມອງຮ່ວມກັນແລະການແບ່ງປັນຄວາມຄິດ
- ເຄື່ອງວັດແທກເວລາ: ທີ່ດີເລີດສໍາລັບການລົງຄະແນນສຽງສົດແລະຟັງຄໍາ
- Flipgrid: ທີ່ສົມບູນແບບສໍາລັບການຕອບສະຫນອງວິດີໂອແລະຄໍາຕິຊົມຈາກເພື່ອນມິດ
- Kahoot: ມີສ່ວນຮ່ວມສໍາລັບການທົບທວນຄືນແລະ recall ກິດຈະກໍາ
ເຄື່ອງມື Premium ທີ່ຄວນພິຈາລະນາ:
- Socrative: ຊຸດການປະເມີນທີ່ສົມບູນແບບດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈໃນເວລາຈິງ
- Pear Deck: ການນໍາສະເຫນີສະໄລ້ແບບໂຕ້ຕອບດ້ວຍການປະເມີນຮູບແບບ
- Nearpod: ບົດຮຽນທີ່ເລິກເຊິ່ງກັບກິດຈະກໍາການປະເມີນການກໍ່ສ້າງ
- Quizizz: ການປະເມີນ gamified ກັບການວິເຄາະລາຍລະອຽດ
ເສັ້ນທາງລຸ່ມ: ເຮັດໃຫ້ທຸກເວລານັບ
ການປະເມີນຮູບແບບບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການເຮັດຫຼາຍກວ່ານັ້ນ - ມັນແມ່ນການຕັ້ງໃຈຫຼາຍຂື້ນກັບການໂຕ້ຕອບທີ່ເຈົ້າມີຢູ່ແລ້ວກັບນັກຮຽນ. ມັນກ່ຽວກັບການຫັນປ່ຽນຊ່ວງເວລາທີ່ຖິ້ມໄວ້ເປັນໂອກາດສໍາລັບຄວາມເຂົ້າໃຈ, ການເຊື່ອມຕໍ່, ແລະການຂະຫຍາຍຕົວ.
ເມື່ອເຈົ້າເຂົ້າໃຈຢ່າງແທ້ຈິງວ່ານັກຮຽນຂອງເຈົ້າຢູ່ໃສໃນການເດີນທາງການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຈົ້າສາມາດພົບເຂົາເຈົ້າໄດ້ແທ້ວ່າເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃສ ແລະ ນໍາພາເຂົາເຈົ້າໄປບ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການໄປ. ນັ້ນບໍ່ແມ່ນການສອນທີ່ດີເທົ່ານັ້ນ—ນັ້ນແມ່ນສິລະປະ ແລະວິທະຍາສາດຂອງການສຶກສາທີ່ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອປົດລັອກຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນ.
ເລີ່ມມື້ອື່ນ. ເລືອກຍຸດທະສາດໜຶ່ງຈາກລາຍການນີ້. ລອງໃຊ້ມັນເປັນເວລານຶ່ງອາທິດ. ປັບຕາມສິ່ງທີ່ທ່ານຮຽນຮູ້. ຈາກນັ້ນຕື່ມອັນອື່ນ. ກ່ອນທີ່ທ່ານຈະຮູ້ວ່າມັນ, ທ່ານຈະໄດ້ປ່ຽນຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານເປັນບ່ອນທີ່ການຮຽນຮູ້ແມ່ນເຫັນໄດ້, ມີຄຸນຄ່າ, ແລະການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.
ນັກຮຽນທີ່ນັ່ງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າໃນມື້ນີ້ ສົມຄວນບໍ່ມີສິ່ງໃດໜ້ອຍກວ່າຄວາມພະຍາຍາມຂອງເຈົ້າທີ່ຈະເຂົ້າໃຈ ແລະສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການປະເມີນຮູບແບບແມ່ນວິທີທີ່ເຈົ້າເຮັດໃຫ້ສິ່ງນັ້ນເກີດຂຶ້ນ, ໃນເວລາດຽວ, ຄໍາຖາມຫນຶ່ງ, ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນເວລາຫນຶ່ງ.
ເອກະສານ
Bennett, RE (2011). ການປະເມີນຮູບແບບ: ການທົບທວນຄືນທີ່ສໍາຄັນ. ການປະເມີນດ້ານການສຶກສາ: ຫຼັກການ, ນະໂຍບາຍ ແລະ ການປະຕິບັດ, 18(1), 5-25.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). ການປະເມີນຜົນແລະການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ. ການປະເມີນດ້ານການສຶກສາ: ຫຼັກການ, ນະໂຍບາຍ ແລະ ການປະຕິບັດ, 5(1), 7-74.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). ພັດທະນາທິດສະດີການປະເມີນຮູບແບບ. ການປະເມີນການສຶກສາ, ການປະເມີນຜົນ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, 21(1), 5-31.
ສະພາເຈົ້າໜ້າທີ່ໂຮງຮຽນແຫ່ງລັດ. (2018). ການທົບທວນຄືນຄໍານິຍາມຂອງການປະເມີນຮູບແບບ. ວໍຊິງຕັນ ດີຊີ: CCSSO.
Fuchs, LS, & Fuchs, D. (1986). ຜົນກະທົບຂອງການປະເມີນຜົນແບບເປັນລະບົບ: ການວິເຄາະແບບ meta. ເດັກນ້ອຍພິເສດ, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015). ການປະເມີນຮູບແບບ ແລະການຂຽນ: ການວິເຄາະແບບ meta. ວາລະສານໂຮງຮຽນປະຖົມ, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). ການຮຽນຮູ້ທີ່ເບິ່ງເຫັນ: ການສັງເຄາະຫຼາຍກວ່າ 800 ການວິເຄາະເມຕາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຜົນສໍາເລັດທີ່ຢູ່ ລອນດອນ: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). ພະລັງງານຂອງຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນ. ການທົບທວນຄືນການຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາ, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). ການປະເມີນຮູບແບບ: ການວິເຄາະແບບ meta ແລະການຮຽກຮ້ອງການຄົ້ນຄວ້າ. ການວັດແທກການສຶກສາ: ບັນຫາ ແລະ ການປະຕິບັດ, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). ການປະເມີນຮູບແບບ ແລະ ຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ: ການທົບທວນຫຼັກຖານ (REL 2017–259). ວໍຊິງຕັນ, ດີຊີ: ພະແນກສຶກສາສະຫະລັດ, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ, ສູນການປະເມີນຜົນການສຶກສາແຫ່ງຊາດແລະການຊ່ວຍເຫຼືອພາກພື້ນ, ຫ້ອງທົດລອງການສຶກສາພາກພື້ນສູນກາງ.
OECD. (2005). ການປະເມີນຮູບແບບ: ການປັບປຸງການຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນມັດທະຍົມ. ປາຣີ: OECD Publishing.
Wiliam, D. (2010). ບົດສະຫຼຸບລວມຂອງວັນນະຄະດີການຄົ້ນຄວ້າແລະຜົນສະທ້ອນສໍາລັບການປະເມີນທິດສະດີໃຫມ່. ໃນ HL Andrade & GJ Cizek (Eds.), ຄູ່ມືການປະເມີນຮູບແບບ (ໜ້າ 18-40). ນິວຢອກ: Routledge.
Wiliam, D., & Thompson, M. (2008). ການປະສົມປະສານກັບການຮຽນຮູ້: ມັນຈະໃຊ້ເວລາຫຍັງເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນເຮັດວຽກ? ໃນ CA Dwyer (Ed.), ອະນາຄົດຂອງການປະເມີນ: ການສ້າງຮູບແບບການຮຽນ-ການສອນ (ໜ້າ 53-82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
