Formatīvās vērtēšanas aktivitātes tiek uzskatītas par vienu no būtiskiem izglītības elementiem, jo tās motivē izglītojamos un tām ir tieša ietekme uz mācību procesu. Šīs aktivitātes palīdz pasniedzējiem saņemt atgriezenisko saiti, lai paši izprastu ierobežojumus, kā arī pašreizējās prasmes, lai attīstītu nākamos soļus klasē.
Šajā ierakstā es dalos ar septiņām formatīvās vērtēšanas aktivitātēm, kas ir pārveidojušas manu klasi un pedagogu, ar kuriem es strādāju, darbu. Tās nav teorētiskas koncepcijas no mācību grāmatas — tās ir pārbaudītas stratēģijas, kas ir palīdzējušas tūkstošiem skolēnu justies pamanītiem, saprastiem un pilnvarotiem savā mācību ceļojumā.
Saturs
Kas padara formatīvo vērtēšanu tik būtisku 2025. gadā?
Formatīvā vērtēšana ir nepārtraukts process, kurā mācību laikā tiek apkopoti pierādījumi par skolēnu mācīšanos, lai veiktu tūlītējas korekcijas, kas uzlabo gan mācīšanas, gan mācīšanās rezultātus. Saskaņā ar Galveno valsts skolu amatpersonu padomi (CCSSO), formatīvā vērtēšana ir "plānots, nepārtraukts process, ko visi skolēni un skolotāji izmanto mācību un mācīšanas laikā, lai iegūtu un izmantotu pierādījumus par skolēnu mācīšanos, lai uzlabotu skolēnu izpratni par paredzētajiem disciplinārajiem mācību rezultātiem un atbalstītu skolēnus kļūt par pašvadītiem mācīšanās procesiem." Atšķirībā no summatīvajiem vērtējumiem, kas novērtē mācīšanos pēc mācību pabeigšanas, formatīvā vērtēšana notiek konkrētajā brīdī, ļaujot skolotājiem mainīt mācību virzienu, atkārtoti mācīt vai paātrināt mācību procesu, pamatojoties uz reāllaika datiem.
Kopš es pirmo reizi iekāpu klasē 2015. gadā, izglītības ainava ir dramatiski mainījusies. Esam ieviesuši attālinātās mācības, ieviesuši jaunas tehnoloģijas un no jauna definējuši, kāda ir iesaiste mūsu pasaulē pēc pandēmijas. Tomēr fundamentālā nepieciešamība izprast mūsu skolēnu mācību ceļojumu paliek nemainīga – ja nu kas, tā ir kļuvusi svarīgāka nekā jebkad agrāk.
Pētījums par formatīvo vērtēšanu
Formatīvās vērtēšanas pamatpētījumi, kas sākās ar Bleka un Viljama ietekmīgo 1998. gada vairāk nekā 250 pētījumu pārskatu, konsekventi uzrāda būtisku pozitīvu ietekmi uz skolēnu sasniegumiem. Viņu pētījumā tika atklāts, ka efekta lielums svārstās no 0.4 līdz 0.7 standarta novirzēm, kas atbilst skolēnu mācību progresam par 12–18 mēnešiem. Jaunākās metaanalīzēs, tostarp Hetija 12 metaanalīžu pārskatā par atgriezenisko saiti klasēs, tika secināts, ka atbilstošos apstākļos atgriezeniskā saite formatīvā kontekstā var būtiski veicināt skolēnu sasniegumus, un vidējais efekta lielums ir 0.73.
Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācija (ESAO) ir noteikusi formatīvo vērtēšanu kā "vienu no efektīvākajām stratēģijām augstas veiktspējas veicināšanai skolās", norādot, ka ar formatīvo vērtēšanu saistītie sasniegumu uzlabojumi ir "diezgan augsti". Tomēr ESAO arī norāda, ka, neskatoties uz šiem ieguvumiem, formatīvā vērtēšana "vairumā izglītības sistēmu vēl netiek sistemātiski praktizēta".
Galvenais ir izveidot atgriezeniskās saites cilpu, kurā:
- Studenti saņem tūlītēju, konkrētu atgriezenisko saiti par viņu izpratni
- Skolotāji pielāgo norādījumus pamatojoties uz pierādījumiem par studentu mācīšanos
- Mācīšanās kļūst redzama gan skolotājiem, gan skolēniem
- Studenti attīsta metakognitīvās prasmes un kļūt par patstāvīgiem mācīšanās dalībniekiem
7 ietekmīgas formatīvās vērtēšanas aktivitātes, kas pārveido mācīšanos
1. Ātrās formatīvās viktorīnas
Aizmirstiet par īslaicīgām viktorīnām, kas izraisa paniku. Ātras, formatīvas viktorīnas (3–5 jautājumi, 5–7 minūtes) kalpo kā mācību diagnostikas rīks, kas informē par jūsu nākamajiem mācību soļiem.
Dizaina principi:
- Koncentrējieties uz vienu galveno koncepciju par katru viktorīnu
- Iekļaujiet dažādu jautājumu veidu kombināciju: atbilžu varianti, īsā atbilde un pieteikums
- Padariet tos par zemām likmēm: vērts minimālu punktu skaitu vai bez vērtējuma
- Sniegt tūlītēju atgriezenisko saiti caur atbilžu diskusijām
Viedie viktorīnas jautājumi:
- "Izskaidrojiet šo koncepciju piektklasniekam"
- "Kas notiktu, ja mēs mainītu šo mainīgo?"
- "Saistiet šodien apgūto ar kaut ko, ko mēs mācījāmies pagājušajā nedēļā"
- "Kas šajā tēmā vēl ir mulsinošs?"
Digitālie rīki, kas darbojas:
- Kahoot spēļu elementiem bagātai iesaistei
- AhaSlides pašmācības un reāllaika rezultātiem
- Google Forms detalizētu atsauksmju saņemšanai
2. Stratēģiskās izejas biļetes: 3-2-1 spēka spēle
Izejas biļetes nav tikai stundas noslēguma kārtības uzturēšana — tās ir mācību datu zelta raktuves, ja tās ir stratēģiski izstrādātas. Mans iecienītākais formāts ir 3-2-1 pārdomas:
- 3 lietas, ko šodien iemācījāties
- 2 jautājumi, kas jums joprojām ir
- 1 veids, kā jūs pielietosiet šīs zināšanas
Padomi profesionālai ieviešanai:
- Izmantojiet digitālos rīkus, piemēram, Google Forms vai Padlet, lai veiktu tūlītēju datu vākšanu.
- Izveidojiet diferencētas izejas biļetes, pamatojoties uz mācību mērķiem
- Sakārtojiet atbildes trīs kaudzītēs: "Sapratu", "Tiekšu galā" un "Nepieciešams atbalsts".
- Izmantojiet datus, lai plānotu nākamās dienas atklāšanas aktivitātes
Reālas klases piemērs: Pēc fotosintēzes mācīšanas es, izmantojot izejas biļetes, atklāju, ka 60% skolēnu joprojām jauc hloroplastus ar mitohondrijiem. Nākamajā dienā es sāku ar ātru vizuālas salīdzināšanas uzdevumu, nevis pārgāju uz šūnu elpošanu, kā plānots.
3. Interaktīva aptauja
Interaktīvas aptaujas pārvērš pasīvos klausītājus par aktīviem dalībniekiem, vienlaikus sniedzot jums reāllaika ieskatu studentu izpratnē. Taču maģija nav rīkā, bet gan jautājumos, ko jūs uzdodat.
Augstas ietekmes aptaujas jautājumi:
- Konceptuālā izpratne: "Kurš no šiem vislabāk izskaidro, kāpēc..."
- Pielietojums: "Ja jūs pielietotu šo koncepciju, lai atrisinātu..."
- Metakognitīvais: "Cik pārliecināts jūs esat par savām spējām..."
- Nepareizu priekšstatu pārbaudes: "Kas notiktu, ja..."
Īstenošanas stratēģija:
- Izmantojiet tādus rīkus kā AhaSlides, lai nodrošinātu ērtu interaktīvu aptauju
- Uzdodiet 2–3 stratēģiskus jautājumus katrā nodarbībā, ne tikai jautrus viktorīnus
- Attēlojiet rezultātus, lai rosinātu diskusijas klasē par spriešanas mākslu
- Turpiniet sarunas ar jautājumu "Kāpēc izvēlējāties šo atbildi?".
4. Domā-Savieno-Kopīgo 2.0
Klasiskā domu apmaiņas sistēma ir modernizēta ar strukturētu atbildību. Lūk, kā maksimāli palielināt tās formatīvās novērtēšanas potenciālu:
Uzlabots process:
- Padomājiet (2 minūtes): Studenti raksta savas sākotnējās domas
- Pāris (3 minūtes): Partneri dalās idejās un tās attīsta
- Kopīgot (5 minūtes): Pāri prezentē klasei pilnveidotu domāšanu
- Pārdomāt (1 minūte): Individuālas pārdomas par domāšanas attīstību
Novērtējums:
- Pievērsiet uzmanību studentiem, kuri lielā mērā paļaujas uz partneriem, nevis sniedz vienlīdzīgu ieguldījumu.
- Pāru diskusiju laikā cirkulējiet, lai noklausītos nepareizus priekšstatus
- Izmantojiet vienkāršu uzskaites lapu, lai atzīmētu, kuriem skolēniem ir grūtības formulēt idejas
- Ieklausieties vārdu krājuma lietojumā un jēdzieniskajās saiknēs
5. Mācību galerijas
Pārveidojiet savas klases sienas par mācību galerijām, kur skolēni vizuāli demonstrē savu domāšanu. Šī aktivitāte ir piemērota visām mācību jomām un sniedz bagātīgus vērtēšanas datus.
Galerijas formāti:
- Konceptuālās kartes: Studenti veido vizuālus attēlojumus par to, kā idejas savienojas
- Problēmu risināšanas braucieni: Domāšanas procesu pakāpeniska dokumentācija
- Prognožu galerijas: Studenti publicē prognozes un pēc mācību atgriežas pie tām.
- Pārdomu dēļi: Vizuālas atbildes uz uzdevumiem, izmantojot zīmējumus, vārdus vai abus
Novērtēšanas stratēģija:
- Izmantojiet galeriju pastaigas, lai saņemtu vienaudžu atsauksmes, izmantojot īpašus protokolus
- Fotografējiet studentu darbus digitālajiem portfolio
- Ievērojiet nepareizu priekšstatu modeļus vairākos studentu artefaktos
- Lieciet studentiem galeriju prezentāciju laikā izskaidrot savu domāšanu
6. Sadarbības diskusiju protokoli
Jēgpilnas diskusijas klasē nenotiek nejauši — tām ir nepieciešamas apzinātas struktūras, kas padara skolēnu domāšanu redzamu, vienlaikus saglabājot iesaisti.
Akvārija protokols:
- 4–5 skolēni centrālajā aplī apspriež kādu tēmu
- Atlikušie skolēni novēro diskusiju un veic piezīmes par to.
- Novērotāji var "pieskarties", lai aizstātu diskusiju dalībnieku
- Pārskatā uzmanība tiek pievērsta gan saturam, gan diskusijas kvalitātei.
Zīdmašīnas novērtējums:
- Studenti kļūst par ekspertiem dažādos tēmas aspektos
- Ekspertu grupas tiekas, lai padziļinātu izpratni
- Skolēni atgriežas mājas grupās, lai mācītu citus
- Novērtēšana notiek, veicot mācību novērojumus un izejot pārdomas
Sokrātiskais seminārs plus:
- Tradicionāls Sokrāta seminārs ar papildu novērtēšanas slāni
- Studenti seko līdzi savai līdzdalībai un domāšanas attīstībai
- Iekļaujiet pārdomu jautājumus par to, kā mainījās viņu domāšana
- Izmantojiet novērošanas lapas, lai atzīmētu iesaistes modeļus
7. Pašnovērtējuma rīki
Skolēnu mācīšana pašiem novērtēt savu mācīšanos, iespējams, ir visspēcīgākā formatīvās vērtēšanas stratēģija. Kad skolēni var precīzi novērtēt savu izpratni, viņi kļūst par partneriem savā izglītībā.
Pašnovērtējuma struktūras:
1. Mācību progresa izsekošanas rīki:
- Studenti novērtē savu izpratni skalā ar konkrētiem aprakstiem
- Iekļaujiet pierādījumu prasības katram līmenim
- Regulāras reģistrācijas visos dzīvokļos
- Mērķu izvirzīšana, balstoties uz pašreizējo izpratni
2. Pārdomu žurnāli:
- Iknedēļas ieraksti par mācību ieguvumiem un izaicinājumiem
- Konkrēti uzdevumi, kas saistīti ar mācību mērķiem
- Ieskatu un stratēģiju apmaiņa vienaudžu vidū
- Skolotāju atsauksmes par metakognitīvo izaugsmi
3. Kļūdu analīzes protokoli:
- Studenti analizē savas kļūdas uzdevumos
- Kļūdu kategorizēšana pēc veida (konceptuālas, procesuālas, neuzmanības)
- Izstrādāt personiskas stratēģijas, lai izvairītos no līdzīgām kļūdām
- Dalieties efektīvās kļūdu novēršanas stratēģijās ar kolēģiem
Formatīvās vērtēšanas stratēģijas izveide
Sāc ar mazumiņu, domā lielu - Nemēģiniet ieviest visas septiņas stratēģijas vienlaikus. Izvēlieties 2–3, kas atbilst jūsu mācīšanas stilam un skolēnu vajadzībām. Apgūstiet šīs stratēģijas, pirms pievienojat citas.
Kvalitāte pār kvantitāti - Labāk ir labi izmantot vienu formatīvās vērtēšanas stratēģiju nekā piecas stratēģijas slikti. Koncentrējieties uz augstas kvalitātes jautājumu un aktivitāšu izstrādi, kas patiesi atklāj skolēnu domāšanu.
Aizveriet cilpu - Formatīvās vērtēšanas vissvarīgākā daļa nav datu vākšana — tā ir tā, ko jūs darāt ar informāciju. Vienmēr izveidojiet plānu, kā pielāgosiet mācības, pamatojoties uz apgūto.
Padariet to par rutīnu - Formatīvajai vērtēšanai vajadzētu šķist dabiskai, nevis kā papildu slogam. Iekļaujiet šīs aktivitātes savā regulārajā stundu plūsmā, lai tās kļūtu par nemanāmu mācību sastāvdaļu.
Tehnoloģiju rīki, kas uzlabo (nevis sarežģī) formatīvo vērtēšanu
Bezmaksas rīki katrai klasei:
- AhaSlides: Daudzpusīgi piemērots aptaujām, viktorīnām un pārdomām
- Palete: Lieliski piemērots kopīgai prāta vētrai un ideju apmaiņai
- Mentimetrs: Lieliski piemērots tiešraides aptaujām un vārdu mākoņiem
- Flipgrid: Lieliski piemērots video atbildēm un vienaudžu atsauksmēm
- Kahoot: Iesaistīšanās atkārtošanas un atcerēšanās aktivitātēs
Premium klases rīki, par kuriem ir vērts padomāt:
- Socrative: Visaptverošs novērtēšanas komplekts ar reāllaika ieskatiem
- Bumbieru klājs: Interaktīvas slaidu prezentācijas ar formatīvo vērtēšanu
- Nearpod: Iedziļinošas nodarbības ar iebūvētiem vērtēšanas uzdevumiem
- Quizizz: Gamificēti novērtējumi ar detalizētu analītiku
Galvenais: padarīt katru mirkli nozīmīgu
Formatīvā vērtēšana nenozīmē paveikt vairāk — tā ir par apzinātāku mijiedarbību ar skolēniem. Tā ir par šo nevajadzīgo brīžu pārvēršanu iespējās gūt ieskatu, veidot saikni un attīstīties.
Kad jūs patiesi izprotat, kur jūsu skolēni atrodas savā mācību ceļojumā, jūs varat precīzi viņus satikt un vadīt viņus uz turieni, kur viņiem jāiet. Tā nav tikai laba mācīšana — tā ir izglītības māksla un zinātne, kas darbojas kopā, lai atbrīvotu katra skolēna potenciālu.
Sāciet rīt. Izvēlieties vienu stratēģiju no šī saraksta. Izmēģiniet to nedēļu. Pielāgojiet to atkarībā no tā, ko iemācāties. Pēc tam pievienojiet vēl vienu. Nepamanīsiet, kā jūsu klase būs pārveidota par vietu, kur mācīšanās ir redzama, novērtēta un nepārtraukti uzlabota.
Skolēni, kas šodien sēž jūsu klasē, ir pelnījuši ne mazāk kā jūsu labākos centienus izprast un atbalstīt viņu mācīšanos. Formatīvā vērtēšana ir veids, kā jūs to panākat – vienu mirkli, vienu jautājumu, vienu atziņu vienlaikus.
Atsauces
Benets, RE (2011). Formatīvā vērtēšana: kritisks pārskats. Novērtējums izglītībā: principi, politika un prakse, 18(1), 5-25.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Vērtēšana un mācīšanās klasē. Novērtējums izglītībā: principi, politika un prakse, 5(1), 7-74.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Formatīvās vērtēšanas teorijas attīstība. Izglītības novērtēšana, izvērtēšana un atbildība, 21(1), 5-31.
Valsts skolu vadītāju padome. (2018). Formatīvās vērtēšanas definīcijas pārskatīšanaVašingtona, DC: CCSSO.
Fukss, LS un Fukss, D. (1986). Sistemātiskas formatīvās vērtēšanas ietekme: metaanalīze. Izcili bērni, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M. un Harris, KR (2015). Formatīvā vērtēšana un rakstīšana: metaanalīze. Pamatskolas žurnāls, 115(4), 523-547.
Hetija, Dž. (2009). Redzamā mācīšanās: vairāk nekā 800 metaanalīžu sintēze par sasniegumiem. Londona: Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). Atgriezeniskās saites spēks. Izglītības pētījumu apskats, 77(1), 81-112.
Kingston, N., & Nash, B. (2011). Formatīvā vērtēšana: metaanalīze un aicinājums veikt pētījumus. Izglītības mērīšana: problēmas un prakse, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J. un Reale, M. (2017). Formatīvā vērtēšana un sākumskolas skolēnu akadēmiskie sasniegumi: pierādījumu apskats (REL 2017–259). Vašingtona, DC: ASV Izglītības departaments, Izglītības zinātņu institūts, Nacionālais izglītības novērtēšanas un reģionālās palīdzības centrs, Reģionālā izglītības laboratorija.
ESAO. (2005). Formatīvā vērtēšana: mācību uzlabošana vidusskolas klasēs. Parīze: OECD Publishing.
Viljams, D. (2010). Integratīvs pētnieciskās literatūras kopsavilkums un ietekme uz jaunu formatīvās vērtēšanas teoriju. Grāmatā HL Andrade un GJ Cizek (red.), Formatīvās vērtēšanas rokasgrāmata (18.-40. lpp.). Ņujorka: Routledge.
Viljams, D. un Tomsons, M. (2008). Novērtēšanas integrēšana mācīšanās procesā: kas nepieciešams, lai tas izdotos? Grāmatā K. A. Dvaiera (red.) Vērtēšanas nākotne: mācīšanas un mācīšanās veidošana (53.–82. lpp.). Mahwah, Ņūdžersija: Lawrence Erlbaum Associates.
