Labākās klases vadības stratēģijas K-12 skolotājiem apvieno skaidru rutīnu, konsekventas sekas un spēcīgas attiecības, kas veidotas jau no pirmās dienas. Zemāk ir sniegtas 15 uz pierādījumiem balstītas stratēģijas, soli pa solim sniegts klases vadības plāns un īsas atbildes uz jautājumiem, ko skolotāji meklē visbiežāk, neatkarīgi no tā, vai vadāt sešgadīgus vai sešpadsmitgadīgus bērnus.
Mācīšana būtu daudz vienkāršāka, ja katra klase ienāktu mierīgi, zinātkāri un gatavi mācīties. Taču no bērnudārza līdz vecākajam klasei tas reti notiek. Bērni ierodas ar atšķirīgu enerģijas līmeni, mājas situācijām, sociālo spiedienu un mācību vajadzībām, un klases skolotājam ir pienākums to visu saturēt kopā, vienlaikus pasniedzot stundu. Šeit noder klases vadība.
Ātrās atbildes
Kas ir klases vadība? Rīki, rutīna un attiecības, ko skolotāji izmanto, lai uzturētu produktīvu un cieņpilnu klasi, aptverot visu, sākot no klases iekārtojuma līdz tam, kā tiek risināta traucējoša uzvedība.
Kādi ir klases vadības stratēģiju piemēri? Visbiežāk minētie piemēri ir skaidri publicēti noteikumi, konsekventa ikdienas rutīna, uzvedībai specifiska uzslava, tuvuma un neverbālas norādes, kā arī privāta (nevis publiska) korekcija.
Kā jaunie skolotāji var uzlabot klases vadību? Sāciet ar rutīnu, nevis sekām. Paredzamas pārejas un skaidri iemācītas procedūras novērš vairāk traucējumu nekā jebkurš sods. Apvienojiet tās ar vienkāršiem ieteikumiem. klases iesaistīšanās ieradumus, lai struktūra nekad nešķistu stingra.
Vai klases vadības stratēģijas darbojas tiešsaistes nodarbībās? Jā, ar pielāgojumiem: skaidrākas kameras un audio prasības, īsāki interaktīvie segmenti un biežākas individuālas saziņas.
Kas ir klases vadība?
Klases vadība attiecas uz visiem rīkiem, metodēm un pieejām, ko skolotāji izmanto, lai radītu un uzturētu produktīvu un cieņpilnu mācību vidi. Tā aptver visu, sākot no tā, kā jūs izvietojat savus galdus, līdz tam, kā jūs reaģējat, kad skolēns atbild vai zīmīte tiek nodota pāri klasei.
Saskaņā ar 2024. gada pētījumu, ko citēja Warner Pacific University, efektīvai klases vadībai ir trīs galvenie mērķi: skolēnu uzvedības pārvaldība, veselīgas komunikācijas veidošana un pietiekama elastība, lai apmierinātu skolēnu vajadzības.
Klases vadība nav par kontroli pašu par sevi vai bērnu sodīšanu, lai viņi ievērotu noteikumus. Labākās pieejas koncentrējas uz profilaksi, attiecībām un skolēnu rīcībspējas veidošanu, nevis tikai uz reaģēšanu uz problēmām pēc to rašanās.
4 klases vadības stili
Pirms izvēlēties konkrētas stratēģijas, ir noderīgi zināt, kurā vadības stila spektrā jūs dabiski atrodaties. Balstoties uz Diānas Baumrindas fundamentālajiem pētījumiem par autoritāti mācību vidē, lielākā daļa K-12 skolotāju darbojas vienā no četriem stiliem:
Autoritatīvs: Augstas prasības apvienojumā ar siltām, atbalstošām attiecībām. Skolēni saprot, kāpēc noteikumi pastāv, un jūtas respektēti. Pētījumi liecina, ka tas parasti nodrošina vislabākos rezultātus visās klasēs.
Autoritārs: Stingri noteikumi ar nelielu skaidrojumu vai elastību. Mērķis ir to ievērošana. Tas īstermiņā var nomierināt telpu, bet bieži vien kaitē skolēnu un skolotāju attiecībām un iekšējai motivācijai.
Atļaujošs: Maz noteikumu, daudz brīvības. Skolēni var justies ērti, taču viņiem bieži vien trūkst nepieciešamās struktūras, lai koncentrētos uz uzdevumu, īpaši sākumskolas klasēs, kur rutīna ir vissvarīgākā.
Izlutināts: Augsta skolotāju sirsnība ar zemu disciplīnu. Skolotāji veido labas attiecības, bet reti uzspiež cerības, kas līdz oktobra vidum var novest pie haotiskas klases.
Lielākā daļa pieredzējušo skolotāju apvieno šos stilus atkarībā no saviem skolēniem un mācību priekšmeta. Tomēr autoritatīva pieeja parasti veido labāko sākumpunktu, sākot no bērnudārza apļa laika līdz pat AP matemātikai.
Proaktīva un reaktīva klases vadība
Viens no visnoderīgākajiem mūsu atrastajiem ietvariem ir proaktīvo un reaktīvo stratēģiju nošķiršana. Visefektīvākie skolotāji vairāk enerģijas velta profilaksei, nevis labošanai.
Proaktīva klases vadība nosaka veiksmes nosacījumus, pirms rodas problēmas:
- Skaidras cerības, kas tiek paziņotas jau no pirmās dienas
- Strukturētas rutīnas, kas mazina studentu nogurumu lēmumu pieņemšanā
- Aizraujošas nodarbības, kas atstāj maz vietas atslābināšanai
- Vēlamās uzvedības pozitīvs pastiprinājums
- Spēcīgas skolotāja un skolēna attiecības
Reaktīva klases vadība mierīgi un konsekventi reaģē, kad rodas problēmas:
- Tuvums un neverbālā pāradresācija
- Privāta labošana, nevis studenta izsaukšana klases priekšā
- Loģiskas, samērīgas sekas
- Deeskalācijas metodes
- Nosūtījums pie konsultanta, administratora vai atbalsta komandas, ja nepieciešams
Mērķis ir spēcīgi pārvirzīt līdzsvaru uz proaktīvām stratēģijām, tāpēc reaktīvas atbildes reakcijas ir nepieciešamas reti.
15 klases vadības stratēģijas, kas darbojas
1. Jau no pirmās dienas nosakiet skaidrus noteikumus un cerības
Skolēni uzvedas labāk, ja precīzi zina, kas no viņiem tiek sagaidīts. Pirmajā skolas dienā nosakiet ne vairāk kā piecus līdz septiņus skaidrus, pozitīvi formulētus noteikumus (piemēram, "Mēs respektējam viens otra idejas", nevis "Nepārtraucam").
Iesaistiet skolēnus procesā, kad vien iespējams, pat pašus jaunākos. Kad klase palīdz izstrādāt savus noteikumus, sākot ar bērnudārza "laipno roku" tabulu un beidzot ar vidusskolas klases līgumu, viņi jūtas vairāk atbildīgi par to ievērošanu.
2. Veidojiet konsekventu rutīnu klasē
Paredzamība mazina trauksmi un nepareizu uzvedību, īpaši jaunākiem skolēniem, kuriem patīk atkārtošana. Izveidojiet rutīnu ienākšanai klasē, pārejai starp priekšmetiem, palīdzības lūgšanai un rindas veidošanai pusdienu pārtraukumā vai starpbrīdī. Kad skolēni ir iepazinušies ar rutīnu, jūs pavadāt mazāk laika satiksmes regulēšanai un vairāk laika mācīšanai.
Apsveriet iespēju katru nodarbību sākt ar īsu iesildīšanos: ātra aptauja, pārdomu jautājums vai zvana zvanītāja viktorīnaTāds rīks kā AhaSlides ļauj viegli palaist tiešraides vārdu mākoni vai aptauju ar atbilžu variantiem mazāk nekā 60 sekundēs, kas pievērš uzmanību un signalizē, ka nodarbība ir sākusies, bez nepieciešamības pacelt balsi sarunas laikā.
3. Izveidojiet sev piemērotu klases vidi
Skolēnu sēdēšanas vieta, galdu izkārtojums un brīva pārvietošanās pa telpu ietekmē skolēnu uzvedību. Sēdvietas jānovieto tā, lai varētu aizsniegt katru skolēnu, netraucējot nodarbību, un galvenās cerības jāizliek kaut kur redzamā vietā, piemēram, virs tāfeles vai pie durvīm.
Attālinātās vai hibrīdmācības dienās tas nozīmē vienkāršu, konsekventu digitālo iestatījumu: vienu un to pašu video saiti, vienu un to pašu vietu, kur atrast uzdevumus, un tikpat skaidri norādītās cerības, it kā tās būtu uz klases sienas.
4. Iepazīsti savus skolēnus kā indivīdus
Skolēni, kuri jūtas pazīst savu skolotāju, daudz biežāk cienīs šī skolotāja klasi. Pirmās nedēļas veltiet, lai apgūtu skolotāju vārdus, intereses, stiprās puses un rosinošos faktorus. Izlasiet IEP un 504. plānus, aprunājieties ar pagājušā gada skolotāju un pierakstiet piezīmes par to, kas darbojas.
Tas arī palīdz pamanīt agrīnas atsvešināšanās vai stresa pazīmes mājās vai skolā, pirms tās pārvēršas uzvedības problēmās.
5. Izmantojiet uzvedībai specifisku uzslavu
Vispārīgai uzslavai ("Labs darbs!") ir ierobežota ietekme. Uzvedībai specifiska uzslava (UZ) precīzi nosauc, ko skolēns paveica labi, un kāpēc tas ir svarīgi: "Es pamanīju, ka tu gaidīji, kamēr tavs klasesbiedrs pabeidz runāt, pirms atbildēji. Tieši šāda veida cieņa nodrošina mūsu diskusiju veiksmīgu iznākumu."
Geidža un MakSugas-Geidžas (2017) pētījumā tika atklāts, ka BSP ir statistiski nozīmīga pozitīva ietekme uz skolēnu uzvedību. Tā ir bezmaksas, ātra un darbojas no bērnudārza līdz pat pēdējam mācību gadam.
6. Pielietojiet proaktīvu uzvedības pārvaldību
Pastāvīgi pārskatiet telpu, pat palīdzot vienam skolēnam pie viņa galda. Laicīgi iejaucieties sīku problēmu gadījumā, uzdodiet klusu vārdu vai paskatieties, pirms tās saasinās. Paredziet brīžus, kas, visticamāk, izraisīs traucējumus: pārejas, grupu darbs, laiks pirms pusdienām vai piektdiena pirms pārtraukuma.
Ja skolēns pēc 20 minūtēm mierīgā sēdēšanas mēdz zaudēt koncentrēšanos, šajā brīdī ieplānojiet kustību pārtraukumu vai praktisku uzdevumu, nevis reaģējiet pēc tam, kad uzvedība jau ir sākusies.
7. Izmantojiet tuvuma un neverbālās norādes
Bieži vien pietiek ar došanos pretī skolēnam, kurš ir novirdījies no uzdevuma, lai mainītu viņa gaitu, neapturot stundu pārējiem. Izstrādājot neverbālu signālu kopumu, ko jūsu klase saprot, piemēram, paceltu roku klusumam, acu kontaktu un mājienu ar galvu iedrošinājumam, telpas darbība noritēs raiti, nepārtraucot mācības.
8. Veidojiet patiesas attiecības starp skolēniem un skolotājiem
Saskaņā ar Izglītības zinātņu institūta (IES) datiem, stipras attiecības starp skolotājiem un skolēniem ir viens no visuzticamākajiem aizsargfaktoriem pret hronisku traucējošu uzvedību. Kad skolēni zina, ka viņu skolotājs patiesi rūpējas par viņiem, viņi ir gatavāki attaisnot cerības.
Tas nenozīmē būt draugam. Tas nozīmē interesēties par skolēniem kā cilvēkiem, uzklausīt viņus un parādīt, ka redzat viņus ārpus viņu atzīmēm vai testa rezultātiem.
9. Iesaistiet ģimenes un atbalsta personālu
Skolotāji nevada klasi vieni paši. Vecāki, konsultanti, speciālās izglītības darbinieki un administratori ir sabiedrotie. Proaktīvi sazinieties ar ģimenēm ne tikai problēmu gadījumā, bet arī lai dalītos labās ziņās. Ātra e-pasta ziņa mājās par lielisku nedēļu ir ļoti noderīga, un, kad mājas un skolas cerības sakrīt, skolēni dzird vienu un to pašu vēstījumu no abām pusēm.
10. Diferencējiet savu instrukciju, lai saglabātu iesaisti
Garlaicība ir viens no galvenajiem iemesliem, kāpēc jebkurā klasē notiek nepraktiska uzvedība. Kad stundas šķiet atbilstošas, pietiekami izaicinošas un praktiskas, skolēni saglabā iesaisti. Kombinējiet mācību metodes: tiešu nodarbību, darbu mazās grupās, patstāvīgus uzdevumus, diskusijas un praktiskas aktivitātes.
Šeit noder arī interaktīvie rīki. Īsas viktorīnas vai testa veikšana prāta vētras sesija Ar AhaSlides pārtrauc pasīvo klausīšanos un dod katram studentam, ne tikai tiem, kas pirmie paceļ rokas, iespēju piedalīties ar zemu likmi.
11. Pastāvīgu uzvedības problēmu gadījumā izmantojiet daudzpakāpju atbalstu
Ne katra uzvedības problēma reaģē uz visas klases stratēģijām. Skolēniem ar atkārtotām problēmām meklējiet modeļus: kad, kur un kādi izraisītāji? Strādājiet ar skolēnu un bieži vien ar viņa ģimeni un skolas konsultantu, lai kopīgi izstrādātu plānu.
Lielākajai daļai skolu jau ir šāda struktūra: daudzpakāpju atbalsta sistēma (MTSS) vai pozitīvas uzvedības intervences un atbalsts (PBIS), kas pāriet no universālām klases stratēģijām (1. līmenis) uz mērķtiecīgu atbalstu mazās grupās (2. līmenis) un intensīvu individuālu intervenci (3. līmenis).
12. Konsekventi un privāti pievērsieties traucējošai uzvedībai
Kad nepieciešama aizrādīšana, dariet to privāti, kad vien iespējams. Skolēna nosaukšana klasesbiedru priekšā bieži vien situāciju pasliktina, nostādot viņu aizsardzības pozīcijā. Kluss vārds, zīmīte vai īsa saruna pie durvīm parasti darbojas labāk un saglabā attiecības.
Šeit svarīgāka par visu ir konsekvence: ja noteikums ir spēkā pirmdien, bet otrdien tiek ignorēts, studenti ātri saprot, ka jūsu cerības ir apspriežamas.
13. Veicināt klases kopienas veidošanos
Skolēni uzvedas labāk klasē, kurā viņi jūtas piederīgi. Izmantojiet kopienas veidošanas aktivitātes, rīta sanāksmes, klases darbus, konsultatīvos pulciņus un apmeklējiet tos pēc ilgāka pārtraukuma vai jebkādiem traucējumiem ierastajā rutīnā. Sadarbības projekti, kopīgi mērķi un nelielas klases svinības rada sajūtu, ka "mēs esam šajā kopā".
14. Regulāri pārdomājiet un pielāgojieties
Klases vadība nav sistēma, kurā visu var iestatīt un aizmirst. Kas der septembrī, var nederēt martā. Kas der vienai klasei, var nederēt grupai, kuru saņemsiet nākamajā gadā. Iekļaujiet savā rutīnā regulāru pārdomu: kas der, kas neder un kas ir jāmaina?
Pajautājiet savas klases līmeņa komandai, mentoram vai pat saviem skolēniem. Anonīma semestra noslēguma aptauja, kuru AhaSlides atvieglo dažu minūšu laikā, bieži vien sniedz godīgas atsauksmes, ko skolēni skaļi neteiks klasesbiedru priekšā.
15. Rūpējieties par savu labsajūtu
2024. gada aptauja atklāja, ka 54 % skolotāju norāda, ka klases vadība un skolēnu uzvedība ir būtiskas problēmas, kas veicina izdegšanas sindromu. Nevienu no šīm stratēģijām nevar konsekventi piemērot, ja darbojas ar tukšām jaudām. Ieplānojiet atjaunošanās laiku, paļaujieties uz citiem skolotājiem un negaidiet, lai lūgtu atbalstu no administrācijas vai konsultāciju komandas, ja problēma ir lielāka, nekā viena klase spēj tikt galā.
Kā izveidot klases vadības plānu
Klases vadības plāns ir rakstisks dokuments, kas sakārto jūsu pieeju pietiekami skaidrā veidā, lai to varētu kopīgot ar skolēniem, ģimenēm un administratoriem. Tas parasti ietver:
1. Cerības un noteikumi: Ko jūs sagaidāt no skolēniem uzvedības un akadēmiskajā ziņā? Ierobežojiet savu formulējumu līdz pieciem līdz septiņiem skaidriem apgalvojumiem.
2. Rutīnas un procedūras: Kā sākas nodarbība, kā notiek pāreja un kā tā beidzas? Kas notiek, ja skolēnam ir nepieciešama palīdzība, jāapmeklē tualete vai viņš beidz darbu ātrāk?
3. Pozitīvās pastiprināšanas sistēma: Kā atpazīt un apbalvot labu uzvedību? Tā varētu būt mutiska uzslava, punktu vai sodu sistēma, privilēģijas klasē vai uzruna vecākiem.
4. Korektīvās atbildes hierarhija: Kādi ir pakāpeniskie soļi, kad skolēns pārkāpj noteikumus? Parasti: neverbāla novirzīšana, verbāls atgādinājums, privāta saruna, saziņa ar vecākiem, nosūtīšana pie administrācijas vai atbalsta personāla.
5. Krīzes vai eskalācijas plāns: Ko darīt, ja skolēns nejūtas droši vai situācija saasinās tiktāl, ka jūs pats to nevarat paveikt? Iepazīstieties ar savas skolas protokoliem un turiet tos pa rokai.
Pirmajā nedēļā dalieties ar šo plānu ar skolēniem, nosūtiet versiju mājās ģimenēm un izvietojiet galvenos punktus kaut kur redzamā vietā savā klasē. Pārskatiet to ikreiz, kad mainās klases dinamika, pievienojas jauns skolēns vai mainās stundu saraksts.
Katram skolotājam nepieciešamās pamatprasmes klases vadīšanā
Stratēģijas darbojas tikai tad, ja tās ir apvienotas ar pamatprasmēm to īstenošanai. Visefektīvākajiem K-12 skolotājiem, kurus esam novērojuši, ir šādas kompetences:
Aktīva uzraudzība: Pārlūkojot visu telpu, ne tikai studentu sev priekšā.
Mierīga klātbūtne: Bērni atspoguļo skolotāja enerģiju, un mierīgs skolotājs uztur mierīgāku telpu.
Elastīga plānošana: Pietiekami brīvi turot stundas plānu, lai to varētu pielāgot, kad telpa to prasa.
Skaidra komunikācija: Norādījumi, kas ir konkrēti, īsi un pārbaudīti, lai pārliecinātos par to izpratni.
Datu pratība: Uzvedības un snieguma datu lasīšana, lai pamanītu likumsakarības pirms atzīmju lapas vai vecāku un skolotāju sanāksmes, pārsteidz ikvienu.
Attiecību veidošana: Saglabāt sirsnību un interesi par studentiem pat tad, kad viņi pārbauda jūsu pacietību.
Šīs prasmes veidojas ar pieredzi, mentorēšanu un godīgu pārdomu. Neviens skolotājs tās neapgūst pirmajā gadā.
Hibrīda vai attālinātas mācību dienas vadīšana
Sniega dienas, karantīnas un individuālas ierīču programmas nozīmē, ka lielākā daļa K-12 skolotāju kādā brīdī gadā pārvalda ekrānu. Skolēni var kļūt klusi, novērsti vai neredzami tādā veidā, ka to ir grūtāk notvert kamerā. Dažas lietas palīdz:
- lietošana interaktīvie rīki konsekventi. Aptaujas, viktorīnas un jautājumu un atbilžu slaidi atvieglo atvienošanās pamanīšanu nekā tukšu kameras elementu rinda.
- Iestatiet kameras un audio prasības skaidri un atkārtojiet tos katras sesijas sākumā.
- Izmantojiet sadalījuma telpas mazām grupām lai atjaunotu līdzinieku atbildību, kas rodas dabiski, kad galdi tiek sabīdīti kopā.
- Pārbaudiet individuāli. Studenti, kuriem ir grūtības, bieži vien tiešsaistē klusē, nevis izrāda savu iesaisti, tāpēc individuāls ziņojums pamana problēmas agrāk nekā grupas ziņojums.
- Turiet sesijas īsas. Sadaliet nodarbības 10 līdz 15 minūšu ilgās daļās ar aktīvu uzdevumu starp tām.
Biežāk uzdotie jautājumi
Kādas ir visefektīvākās klases vadības stratēģijas K-12 skolotājiem? Pētījumi konsekventi norāda uz skaidrām cerībām, konsekventu rutīnu, spēcīgām skolotāju un skolēnu attiecībām, proaktīvu uzraudzību un uzvedībai specifisku uzslavu kā visvairāk pierādījumiem pamatotajām stratēģijām katrā klasē, sākot no bērnudārza līdz divpadsmitajai klasei.
Kādi ir 4 klases vadības stili? Autoritatīva (augstas prasības, siltas attiecības), autoritāra (stingra, zema sirsnība), atļaujoša (maz noteikumu, augsta sirsnība) un iecietīga (augsta iesaistīšanās, zema disciplīna). Lielākā daļa pētījumu atbalsta autoritatīvu pieeju ilgtermiņa studentu sasniegumiem.
Kā es varu tikt galā ar sarežģītu nodarbību? Sāciet ar attiecībām. Sarežģīta uzvedība bieži vien liecina par nepieciešamību pēc saiknes vai skaidrības, nevis par smagākām sekām. Pārskatiet savu ikdienas rutīnu, lai pārliecinātos par tās skaidrību, meklējiet traucējumos sakarības un paļaujieties uz savas klases līmeņa komandu vai speciālistu, nevis risiniet problēmu vienatnē.
Kā atšķiras klases vadība pamatskolā un vidusskolā? Jaunākiem skolēniem ir nepieciešamas skaidrākas rutīnas un atkārtošana; vecākie skolēni labāk reaģē uz spriešanas, izvēles un privātuma jautājumiem, ja viņiem tiek veiktas korekcijas. Konsekvence un attiecības ir svarīgas katrā klasē.
Kāda ir atšķirība starp klases vadību un uzvedības vadību? Klases vadība ir plašāka: tā aptver visu, sākot no klases iekārtojuma un ierastās kārtības līdz pat norādījumiem un iesaistei. Uzvedības vadība ir viena no tās daļām, kas īpaši koncentrējas uz reaģēšanu uz traucējošu uzvedību un tās novēršanu.
Vai esat gatavs padarīt savu klasi nedaudz vieglāk pārvaldāmu? AhaSlides ļauj jums veikt bezmaksas tiešraides aptaujas, viktorīnas, jautājumu un atbilžu sesijas un vārdu mākoņus tieši no jūsu pārlūkprogrammas, bez skolēnu lejupielādes, bez maksas par sākšanu. Tas ir neliels papildinājums jūsu ikdienas rutīnai, iesildīšanās vingrinājumiem un reģistrēšanās posmiem.
